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公儀休拒收禮物教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的公儀休拒收禮物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
公儀休拒收禮物教案1
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，周老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過(guò)的喔。
2、引導(dǎo)回答
師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。
A、（讓學(xué)生看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
B、（指明試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文，看看是不是主要內(nèi)容是對(duì)話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。。
C、（讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
D、（讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、聽老師朗讀課文要求：
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。
5、了解了劇本的知識(shí)，接下來(lái)就請(qǐng)你們大聲地獨(dú)立朗讀全文
�。�1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
出示：
拒收獨(dú)幕劇客廳魯國(guó)宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味
嘔吐務(wù)必不解無(wú)可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟
a、開火車讀
b、齊讀
c、指名讀
重點(diǎn)理解：
魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯
宰相：我國(guó)封建王朝輔助君主掌管國(guó)事的最高官員的通稱。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。
心滿意足：形容稱心如意。
盛情：深厚的情義。
不解：不明白。
務(wù)必：必須。
違犯：違背和觸犯法律。
法紀(jì)：法律和紀(jì)律。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。
2、看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的，來(lái)談?wù)労脝�？（可以挑一句�?lái)讀一讀）
3、小結(jié)：在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起認(rèn)識(shí)了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個(gè)阿諛?lè)畛械墓芗�，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都表演出來(lái)。人物語(yǔ)言可以有所改變。排演時(shí)也可以走下座位，行嗎？開始
4、哪組先上來(lái)？獨(dú)幕劇開演前，請(qǐng)?jiān)试S我這個(gè)不算高明的劇務(wù)為小演員們準(zhǔn)備好舞臺(tái)布景和道具，其他同學(xué)既要當(dāng)好文明觀眾，又別忘了你還是小導(dǎo)演，待會(huì)兒怎么指點(diǎn)，都得靠你現(xiàn)在認(rèn)真去看，去體會(huì)。生評(píng)議（拿起書，聯(lián)系課文，老師可點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，找依據(jù)）
5、第一組同學(xué)的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時(shí)間，可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，爭(zhēng)取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的田要寫得扁一些，下部是日，不是日。
2、用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：27、公儀休拒收禮物
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過(guò)渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過(guò)解決幾個(gè)問(wèn)題來(lái)深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問(wèn)題啊怎么辦呢？提，對(duì)，提。
二、引導(dǎo)提問(wèn)，解決問(wèn)題，理解課文
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：
我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
A、（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
�、僬�(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）
③那么你能夠用優(yōu)美的'朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛吃魚的。）（只要就）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過(guò)渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）
②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
③可能為了達(dá)到那些目的來(lái)討好公儀休呢？
�、芄芗乙詾槊袢找共賱冢量嗔�，送鯉魚給他補(bǔ)身子。這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？
⑤指名讀，齊讀
�、弈敲垂珒x休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？
�、吖珒x休說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
�、嗳绻贿@么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？
�、嶂该x這段話。
3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
過(guò)渡，聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？
為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。
�、邶R讀
③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
�、苣信畬�(duì)話。
三、通過(guò)分角色朗讀，深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分工
一人讀旁白包括人物說(shuō)話前的提示語(yǔ)（人物名字），括號(hào)里的內(nèi)容，開頭的內(nèi)容。同時(shí)還要當(dāng)導(dǎo)演。最后還要作為專職評(píng)論員。
一人讀公儀休
一人讀子明
一人讀管家
2、學(xué)生分散練習(xí)。
3、朗讀匯報(bào)，評(píng)論，再練讀，再匯報(bào)表演。
公儀休拒收禮物教案2
教學(xué)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，掌握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)一、 揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕�。�
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
�。�1） 獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
�。�2） 劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）
�。�3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對(duì)話）
�。�4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、 討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）
第三局部（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
�。�1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書寫要點(diǎn)。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
27、公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕劇）
愛吃鯉魚
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚
第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、（略）
2、俺們今天就來(lái)演這部獨(dú)幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才干把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的`內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣測(cè)人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議。（讓同學(xué)充沛評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，俺想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)扮演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
27、公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕�。�
認(rèn)真讀人物的對(duì)話
仔細(xì)揣人物的心理
投入演選擇的人物
公儀休拒收禮物教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）
鯉魚 嘔吐 拒收 魯國(guó) 宰相 腥味 盛情
無(wú)可奈何 違犯 恍然大悟
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（ ） （ ） （ ） （ ）
的 吐 大 盛
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情
無(wú)可奈何
恍然大悟
日夜操勞
心滿意足
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（ ）
第二部分：（ ）
第三部分：（ ）
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接
認(rèn)識(shí)課本劇
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的.說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)�！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
七、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。
公雞的臉紅了
很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。
一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭，說(shuō)："不借，不借，我還要用呢！"
中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！"
晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)："公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？"公雞說(shuō)："不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！"
深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。
看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。
提示：
公雞的臉紅了
�。í�(dú)幕�。�
時(shí)間：很久以前的一天
地點(diǎn)：一片大森林里
人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠
[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。
公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢！
[小兔下，小鴨上。]
小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開了，幫我解一下吧！
公雞（吃飯）你沒看到我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！
[小鴨下，小松鼠上]
小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢�，麻煩您把我叫醒�?/p>
公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的
[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]
小兔這風(fēng)怎么這么大呀？
小鴨（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？
[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]
公雞（又叫又跳）救命啊，救命�。∥业奈蓓敱还闻芰�，快來(lái)幫忙呀！快來(lái)幫忙呀！
小兔這是誰(shuí)在叫呀？我得出去看看。
小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音？是不是誰(shuí)家出事啦？得去看看。
小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。
[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]
小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？
小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？
小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！
[小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]
小兔我來(lái)釘屋頂。
[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]
小鴨（一搖一擺）我來(lái)扛木頭。
小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。
[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]
公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。
�。☉M愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。
公儀休拒收禮物教案4
設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國(guó) 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫字指導(dǎo)。
�。�4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
�。ㄟ^(guò)渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來(lái)了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的'話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
10 公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚
法紀(jì)
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué)，我感覺得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案看，可謂是豐富多彩，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的自我解讀，真應(yīng)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書到黑板上的）：愛吃魚的、為國(guó)為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛思考的、鐵面無(wú)私的、愛民如子的、遵守法紀(jì)的……
一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學(xué)生與文本對(duì)話的深度。
二：真正放開來(lái)讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著，因?yàn)椴煌５亟涣�，所以在全班交流之前，我了解了很多，�?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時(shí)間較長(zhǎng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見。
交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生興致盎然，讀書時(shí)顯得特別專注熱鬧，因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開，時(shí)間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí)，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過(guò)表演出這些詞�？捎旨�(xì)想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。
公儀休拒收禮物教案5
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一停回頭看)先寫點(diǎn)再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?
(1)我想提醒大家字音。生：吐是一個(gè)多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準(zhǔn)，你來(lái)讀“嘔吐”，你也來(lái)讀讀。生：我想提醒“腥味”，師：謝謝你的提醒。有提醒字形的嗎?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)。師：遇到了易寫錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生答教師出示課件 A、它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)
B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書)
C、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)
D、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
二、初讀課文
大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書：魚 拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容! (師手指著主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書：魚 拒收)
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書：魚 拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)
三、品讀課文
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽出來(lái)了，你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀?
生：我覺得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛吃魚。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛吃魚，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛吃魚，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書的'過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛吃魚，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚
1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)
2、他這么愛吃魚怎么卻說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)
生：他不想收這個(gè)魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實(shí)意。
3、從哪里看出來(lái)的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠(chéng)的。
師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男�。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)
7、面對(duì)這樣的一個(gè)管家，公儀休是這樣回答的，誰(shuí)想來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你再來(lái)讀讀，同學(xué)們，你體會(huì)到了什么?
生：我覺得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書：機(jī)智)生：我覺得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因
1、剛剛有同學(xué)說(shuō)他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決?請(qǐng)大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句?
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書：廉潔)
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書：廉潔)
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。
師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會(huì)失去自由。
2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對(duì)的。
師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)
生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會(huì)失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對(duì)的。
師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!
全班齊讀。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。
2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰(shuí)來(lái)?子明誰(shuí)來(lái)?管家誰(shuí)來(lái)?
分角色讀
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!
五、布置作業(yè)
作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。
公儀休拒收禮物教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、出示課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕�。�
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
3、默讀課文（不認(rèn)識(shí)的字跳過(guò)去），邊讀邊想：課文同我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同的地方？
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（指名學(xué)生朗讀課文開頭5行的內(nèi)容）
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。（指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀）
劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀）
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語(yǔ)，練讀：
魯國(guó)、宰相、盛情、無(wú)可奈何
違犯、腥味、務(wù)必、心滿意足
回味、難免、鮮美、日夜操勞
�。�2）點(diǎn)評(píng)
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的.魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書——極愛吃魚、拒收鯉魚、拒收原因
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
�。╨）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
�。�2）用鋼筆描紅。（課后習(xí)題2）
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。（見習(xí)字冊(cè)）
2、練讀課文。
序號(hào)：8
10公儀休拒收禮物（三課時(shí)）
主備課人：蔡雪琴
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)分角色朗讀，體會(huì)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語(yǔ)，深入揣摩人物語(yǔ)言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國(guó)、宰相、盛情、無(wú)可奈何
違犯、腥味、務(wù)必、心滿意足
回味、難免、鮮美、日夜操勞
2、說(shuō)說(shuō)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚、拒收鯉魚、拒收原因
二、精讀課文。
第一部分
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
�。�1）“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�
�。�2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！弊プ∫韵碌脑~語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀！”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分
1、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子�！�
（1）指名朗讀。
�。�2）進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……）
�。�4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（1）出示：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。”
�。�2）指名朗讀。
�。�3）體會(huì)、交流：公儀休說(shuō)這話的原因。（公儀休說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說(shuō)才能讓管家只好還把魚帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智）
�。�4）指名讀公儀休的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問(wèn)激趣：聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？
第三部分
1、過(guò)渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢？
2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
�。�1）齊讀。
�。�2）找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……” “如果……還……”
（3）根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
�。�4）反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
板書：清正廉潔
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書設(shè)計(jì)：
10公儀休拒收禮物
極愛吃魚拒收鯉魚拒收原因
清正廉潔
序號(hào)：9
10公儀休拒收禮物（三課時(shí)）
主備課人：蔡雪琴
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
排演該劇。
對(duì)策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象討論。
說(shuō)說(shuō)課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽了這段話，會(huì)怎樣去做呢？指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）
2、比一比，再組詞。
犯（）腥（）拒（）悟（）
倉(cāng)（）猩（）距（）語(yǔ)（）
公儀休拒收禮物教案7
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國(guó)某大夫的管家
[幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上。
公儀休：子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧？
子明：（忙起身向老師行禮）老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧？
公儀休：恩，剛吃過(guò)。（回味似的）子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實(shí)在是鮮美��！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚的確好吃。
公儀休：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見！
公儀休：子明：，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？
[子明下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。
管家：（滿臉堆笑）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)
務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場(chǎng)。
子明：老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？
公儀休：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
子明：（恍然大悟地）老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
[幕落。
27 《公儀休拒收禮物》教材解讀
（獨(dú)幕�。�
一、關(guān)于課本劇
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)“[]”表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)“（）”表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)。 “幕起”，就是幕布拉開的意思；“幕合”，就是幕布閉合�！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。
作為獨(dú)幕劇課文，這在小學(xué)課本里是第一次出現(xiàn)。作為學(xué)生新接觸的一種文體，教學(xué)時(shí)必須讓孩子對(duì)獨(dú)幕劇有個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)于教材內(nèi)容
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。贊美了公儀休清正廉明、堅(jiān)持原則的品質(zhì)。
這個(gè)獨(dú)幕劇，讓我們認(rèn)識(shí)到公儀休是一個(gè)清正廉明、堅(jiān)持原則、聰明機(jī)智的人。
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。方括號(hào)里主要交代舞臺(tái)的布景和人物活動(dòng)情況。
劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分成三個(gè)部分。
第一部分，從開頭至公儀休說(shuō)"只要天天有魚吃，我也就心滿意足了"，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，告訴我們公儀休是個(gè)很愛吃魚的人。（極愛吃魚）
第二部分，從"幕后有人高喊"至管家"提著鯽魚下場(chǎng)"，寫公儀休拒收一個(gè)大夫讓管家送來(lái)的鯽魚。（拒收鯉魚）
第三部分，從子明說(shuō)"老師，您不是很喜歡吃魚的嗎"至幕落，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯽魚是不想違犯國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。（解釋原因）
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
三、關(guān)于劇中人物
對(duì)于獨(dú)幕劇這樣的課文，教學(xué)上明顯就有了兩個(gè)重點(diǎn)，一是對(duì)獨(dú)幕劇的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)劇中人的認(rèn)識(shí)。
該劇涉及三個(gè)人物：公儀休、子明、管家。其中公儀休是主角，其他兩人是配角。
那么公儀休是個(gè)怎樣的人？
1、公儀休是個(gè)是一個(gè)宰相。宰相是多大的官，一人之下萬(wàn)人之上啊，一個(gè)如此大的官，幾乎是要什么有什么，然而，他平時(shí)該吃的是什么？看公儀休的神情（回味似的），再看公儀休的語(yǔ)言（我已經(jīng)很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃，我也就心滿意足了），可見他身為宰相，生活相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)樸，一如平民百姓。
2、公儀休是個(gè)極愛吃魚的人。 “嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！边@兩句話寫出公儀休是個(gè)愛吃魚的人。
3、公儀休是個(gè)愛吃魚卻拒收魚的人。從“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的`魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”可以看出公儀休遵紀(jì)守法、堅(jiān)持原則品格。
4、公儀休是個(gè)聰明機(jī)智、清正廉明的人。對(duì)代表主人來(lái)送禮的管家，公儀休不便嚴(yán)辭拒絕，他巧妙地以“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”為由加以婉言謝絕，語(yǔ)言柔中帶剛，反映了他聰明機(jī)智、清正廉明的性格特征。
當(dāng)然，文章篇幅雖短，但人物的性格非常的鮮明，特別是公儀休是個(gè)怎樣的人，文本蘊(yùn)含的意思十分的豐富，看我們?cè)趺匆龑?dǎo)學(xué)生去閱讀了。
四、關(guān)于劇本語(yǔ)言
對(duì)于劇本來(lái)說(shuō)，重要的是人物的語(yǔ)言——臺(tái)詞。劇作家通過(guò)臺(tái)詞來(lái)展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。劇本不能直接敘述、描寫、議論、抒情，所以人物的語(yǔ)言尤其要符合性格化，不僅要準(zhǔn)確地表達(dá)人物的思想感情，而且要符合人物的年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、身份、性格和他所處的特定環(huán)境。劇中人物的思想、性格和內(nèi)心世界都要由人物自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。課文篇幅不長(zhǎng)，人物臺(tái)詞不多，但人物的語(yǔ)言表現(xiàn)力極強(qiáng)，能反映出人物鮮明的性格。
公儀休拒收禮物教案8
【1】背景
有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對(duì)于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來(lái)組織學(xué)習(xí)。
課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說(shuō)、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說(shuō)：“很久”這個(gè)詞語(yǔ)，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗(yàn)，說(shuō)”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來(lái)他卻說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)怎樣說(shuō)？
3、說(shuō)：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說(shuō)完請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們說(shuō)不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過(guò)讀與議論來(lái)確定保留什么。這個(gè)過(guò)程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)�？傊�，他是一個(gè)廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說(shuō)公儀休非常愛吃魚，一段是說(shuō)公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來(lái)了，他又不收了，還說(shuō)一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買魚吃，第二個(gè)是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬(wàn)程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會(huì)有什么后果。
請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補(bǔ)充。
生：他說(shuō)謝謝，還說(shuō)謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說(shuō)自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對(duì)公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！
學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懥撕芏�。我�?qǐng)同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。
生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非�？�。你看，人家一說(shuō)完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說(shuō)得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說(shuō)，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚，這樣說(shuō)就不會(huì)傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說(shuō)著說(shuō)著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說(shuō)：這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過(guò)議論來(lái)確定保留什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語(yǔ)：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過(guò)設(shè)問(wèn)等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語(yǔ)：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會(huì)收嗎？
學(xué)生有的說(shuō)收，有的說(shuō)不收。
生：我收了，可以過(guò)兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國(guó)家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給朋友的。
師：古人說(shuō)，禮尚往來(lái)么。
……
師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚的管家來(lái)送魚肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱�，什么愛好也都無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點(diǎn)一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點(diǎn)二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的`錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭(zhēng)，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來(lái)就是用心會(huì)），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機(jī)會(huì)見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此，定有礙于學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵(lì)。正如羅素說(shuō)的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)。”是的，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語(yǔ)言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語(yǔ)文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想�！拔乙灿X得受賄是不合算的�！薄拔矣X得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說(shuō)魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語(yǔ)言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
公儀休拒收禮物教案9
第一課時(shí)
【教材簡(jiǎn)析】
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種
方法理解詞語(yǔ)。(C層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(C層)
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(B層)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(A層)
【教學(xué)方法】
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)思路】
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�(正面描寫)
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！�(側(cè)面描寫)
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚。
B、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)
管家：阿諛?lè)暧e有用心
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
六、排演劇本，加深體會(huì)。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的.想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
七、作業(yè)自助餐：學(xué)了劇本，你有什么想法?
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
10.公儀休拒收禮物
愛吃魚——拒收魚——談吃魚
聰明機(jī)智
清正廉潔
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，C層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層
1.目標(biāo)分層： A、B、C三層教學(xué)目標(biāo)。其中C層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)， C層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。A層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。B層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：（）的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
2、和前一課《祁黃羊》一樣，今天我們要學(xué)的這篇課文（出示課題）寫的也是春秋時(shí)期的一個(gè)歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰(shuí)知道這里的“拒收”是什么意思？讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)課文
1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個(gè)“獨(dú)幕劇”。今天我們要讀的是一個(gè)劇本。那到底什么叫“獨(dú)幕劇”呢？你們想不想知道？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事？（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)
�。�1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事？事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的？（文章的開頭）
�。�2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來(lái)讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰(shuí)來(lái)讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明），它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，讀一讀，想一想它交代的.又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
※還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，劇本中除了有這些外，還有一些（），他們表示的又是些什么內(nèi)容呢？出示（）也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（）里交代的是些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容我們也把她叫做舞臺(tái)說(shuō)明，我們?cè)谧x劇本的時(shí)候，（）里的內(nèi)容也需要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)把它表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)試試看，指名讀。（返回）一般劇本開頭要交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，方括號(hào)中交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)，小括號(hào)中也要交代人物說(shuō)話時(shí)的表情動(dòng)作，這些我們統(tǒng)統(tǒng)把它叫做舞臺(tái)說(shuō)明。而剛才同學(xué)們練習(xí)朗讀的都是人物的對(duì)話，我們把它叫做臺(tái)詞，劇本一般包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞這兩種形式�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫獨(dú)幕��？
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺嗎？可見公儀休對(duì)鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀�。┲笇�(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了�！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！薄靶臐M意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會(huì)“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）
※喜歡吃魚，又難得有錢買魚，現(xiàn)在人家送來(lái)魚豈不正中下懷？可是，公儀休卻來(lái)了個(gè)“拒收”，這又是為什么呢？（板書：？）對(duì)此，公儀休是怎樣解釋的？
※出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
※公儀休一共說(shuō)了幾句話？（4句）誰(shuí)來(lái)讀第一句？按照常理，愛吃魚就會(huì)收魚，這兒卻相反，有點(diǎn)反常，不是嗎？對(duì)此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢(shì)必吃不成魚，公儀休用了兩種假設(shè)，（如果……就……如果……就……）把其中的利害關(guān)系分析的是明明白白！想吃魚用自己掙的錢去買，不但不違法，還受法律保護(hù)，自由自在，不是嗎？所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買一直有魚。）因果關(guān)聯(lián)，層層逼近，
※讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個(gè)人？（板書：律己從嚴(yán)、清正廉潔）想象一下公儀休說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？
※（出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。）誰(shuí)來(lái)讀讀公儀休說(shuō)的話？
※公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚帶走。管家如果再堅(jiān)持讓他收下，不就是害他嗎？本來(lái)管家來(lái)送魚的目的是有意討好，現(xiàn)在怎能害他呢？）；
※可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀？某大夫才特地讓管家送魚來(lái)的，對(duì)于這點(diǎn)公儀休又是怎樣解釋的？（他一再?gòu)?qiáng)調(diào)是“現(xiàn)在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等于聲明他過(guò)去不是這樣子的，可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見之前，對(duì)鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？（出示句子�！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑�？）誰(shuí)來(lái)讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧�、別有所圖）
6、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開比賽。
五、布置作業(yè)
1、分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
2 、小練筆（任選一題）：
�。�1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
�。�2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從
管家：奉承討好口是心非別有用心
公儀休拒收禮物教案11
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2'
1.板書課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15'
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
A.出示生字詞，正音。
B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的.地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15'
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3'
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出公儀休為什么拒收禮物。
2.能分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)5'
1.從哪些地方可以看出公儀休很愛吃魚？
2.指名朗讀。
3.指名表演。
二、學(xué)習(xí)二三兩部分25'
1.自由讀第二部分。思考：管家為什么要給公儀休送活鯉魚？公儀休使用什么方法拒絕的？
2.討論第一問(wèn)。
3.朗讀管家的話。
4.討論第二問(wèn)。
5.指導(dǎo)朗讀公儀休的話。
6.分角色朗讀這段話。體會(huì)人物心情。
7.讀到這里你有什么疑問(wèn)？
8.自讀下面的內(nèi)容，找出問(wèn)題的答案。
9.指名回答。
10.出示最后一句話。
11.抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話。
12.指導(dǎo)朗讀，突出反問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
三、課堂練習(xí)
排演小話劇。
愛吃魚只要……就……
27.公儀休拒收禮物拒收魚一……就……
因?yàn)椤浴绻汀?/p>
公儀休拒收禮物教案12
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書翻開。
二、初讀劇本、了解劇本知識(shí)、內(nèi)容
1、自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，可以邊讀邊劃。注意：與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同。
2、引導(dǎo)回答
課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。
A、劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。
B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。
C、（讓學(xué)生看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。
D、（讓學(xué)生看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
3、劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，學(xué)習(xí)生字詞
1、看課件聽課文朗讀：
要求： 畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
辨別字形，弄清字義
拒收 獨(dú)幕劇 客廳 魯國(guó) 宰相大夫 管家 幕起 行禮 回味 鯉魚一頓 滿臉堆笑 日夜操勞 補(bǔ)補(bǔ)身子 盛情 醒味 嘔吐 務(wù)必 不解 無(wú)可奈何 接受 難免 違法 恍然大悟
3、又讀課文，給生字?jǐn)U詞，并用“恍然大悟”“務(wù)必”造句
4、四讀課文，理清課文層次。
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”。
五、小結(jié)質(zhì)疑
六、布置作業(yè)：
1、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：27、公儀休拒收禮物
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，那么獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
二、引導(dǎo)提問(wèn)，解決問(wèn)題，理解課文
（一）、提出問(wèn)題：
我們一起來(lái)看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問(wèn)題，齊讀課題。
引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
公儀休是怎樣拒收禮物的？
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
（二）解決問(wèn)題、理解課文
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
A、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！�
①請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
�、谒麆偛拍男┑胤阶x得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）
�、勰敲茨隳軌蛴脙�(yōu)美的'朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了�！�
�、僬�(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說(shuō)明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
�、苤该x（三位），齊讀
2、公儀休是怎樣拒收禮物的？
過(guò)渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
�、伲ü芗艺f(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）
�、谡娴氖沁@樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
�、劭赡転榱诉_(dá)到那些目的來(lái)討好公儀休呢？
�、芄芗乙詾椤懊袢找共賱�，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子�！边@種正當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)替主人討好公儀休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？
�、葜该x，齊讀
�、弈敲垂珒x休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？
⑦公儀休說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說(shuō)才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
⑧如果他不這么說(shuō)，那他會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有什么結(jié)果呢？
�、嶂该x這段話。
公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？
①自己讀課文。畫出有關(guān)句子。
②齊讀
�、壅页鲫P(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
�、苣信畬�(duì)話。
三、探究討論：
你認(rèn)為公儀休是個(gè)什么樣的人呢？
公儀休拒收禮物教案13
教材分析
按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。第一部分，通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家法紀(jì)，要吃魚得自己去買。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀(jì)守法的高尚品格。
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)屬第二課時(shí)。
學(xué)情分析
有了第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的初步了解，在此基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分段，理解課文內(nèi)容層次安排。
2、通過(guò)人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀人物對(duì)話，深入理解人物個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧上節(jié)課所學(xué)。
讀課文，再次熟悉課文內(nèi)容。注意讀出人物感情（根據(jù)小括號(hào)中的表達(dá)提示）
二 指導(dǎo)學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。
1、按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分來(lái)理解。
教師提示：喜愛吃魚 →有人送魚卻拒收 → 說(shuō)明拒收原因
2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機(jī)指點(diǎn)。
具體分法參考如下：
第一段：（從開頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。
第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚。
第三段：（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。
三 按分段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
（1）課文中哪些詞句體現(xiàn)了公儀休喜歡吃魚？找出來(lái)讀一讀。
（實(shí)在很久一頓就只要……就……）
�。�2）比一比，看誰(shuí)讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫照。
（3）練習(xí)用“只要……就……”說(shuō)一句話。
過(guò)渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來(lái)了。請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)課文第二段。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀管家的話。
體會(huì)“滿臉堆笑”一詞的含義，說(shuō)說(shuō)它是褒義詞還是貶義詞？
學(xué)生可以演一演。（注意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。）
�。�2）公儀休回答管家的.話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：
公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說(shuō)？
（4）想象三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：
公儀休：睿智、機(jī)敏
子明： 不解、疑惑
管家： 無(wú)奈、茫然
學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。
�。�5）某大夫管家送魚的真正目的是什么？
學(xué)生自由討論，說(shuō)“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一說(shuō)法。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請(qǐng)同學(xué)們接著學(xué)習(xí)課文第三段。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段
（1）反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻鸵汀薄叭绻�能……”等來(lái)理解公儀休對(duì)子明所說(shuō)的話的深刻含義。
�。ㄈ绻樟巳思业聂~，就要照人家的意思辦事而會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚�！保�
�。�3）找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，讀一讀，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
公儀休拒收禮物教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕�。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
第一課時(shí)
一、揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕�。�
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
�。�1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
�。�2）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）
�。�3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）
�。�4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）
�。�5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）
四、默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
�。�1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�2）公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機(jī)完成課后第四題。
4、全班交流。(相機(jī)板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計(jì)：
公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕�。�
愛吃鯉魚
清正廉潔以身作則
拒收鯉魚
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2、上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）
3、這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
二、學(xué)習(xí)第一部
1、過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2、聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3、哪里看出來(lái)他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰(shuí)還想來(lái)試試？
你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）
對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）
4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5、誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來(lái)了，你們瞧！老師范演管家。
�。ㄗ晕医榻B，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后、-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！）
2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3、是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的`話。
4、看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
[投影出示：公儀休（）地拒收禮物。]
5、巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
公儀休拒絕得多巧妙��！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？
6、見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
7、這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）
大家演得的很認(rèn)真。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來(lái)的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問(wèn)，
�。ㄒ┕珒x休的話道了原因。聽（錄音）
聽懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
[投影：考一考
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]
2、看來(lái)同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）
3、你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話
（齊讀）
4、聽了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。
5、看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6、請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設(shè)計(jì)：
27公儀休拒收禮物
（獨(dú)幕�。�
愛吃
拒收
清正廉潔
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚的一段話、
排演《公義休拒收禮物》
第三教時(shí)
一、表演《公義休拒收禮物》
1、我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2、我們今天就來(lái)演這部獨(dú)幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
�。�1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�2）學(xué)生自由讀劇本。
�。�3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）
提示：
認(rèn)真讀人物的對(duì)話
仔細(xì)揣人物的心理
投入演選擇的人物
4表演，評(píng)最佳演員。
公儀休拒收禮物教案15
教材分析：
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
�。�1）把課文讀通。
�。�2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
�。�2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
�。c(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的.；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)
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