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《我的母親》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《我的母親》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的母親》教案1
一、主題班會活動準備
1、3月6日，布置全體同學本周回家為媽媽準備一件“三八”節(jié)的禮物，于3月8日送給媽媽。
2、要求通過各種方式記錄送禮物的真實瞬間，形式靈活多樣，不拘一格。
3、3月9日召開《我為母親獻愛心》主題班會活動，全班分享。
二、主題班會活動過程
1、主持人致開場白。
2、同學們一一走上講臺讓大家分享自己對母親的愛，并用簡潔的語言介紹過程，談感受。
�。�1）送媽媽長青樹——愿媽媽永遠年輕
�。�2）把開學剛發(fā)得到的獎狀獻給媽媽，與媽媽合影——分享快樂
�。�3）送媽媽一件毛衣，大清早上班不冷——愿媽媽的身體和心里一樣溫暖！
（4）送媽媽一束康乃馨——象征母愛的無私！
（5）送媽媽暖手寶——在寒冷的冬天溫暖媽媽的手！
（6）自制一張賀卡，并寫上祝福性的話語——媽媽，節(jié)日快樂，我永遠愛你！
�。�7）給媽媽送上一個親切的吻——永遠愛媽媽，就像小時候媽媽愛我一樣！
�。�8）此外，還有電話錄音，短信祝福，為媽媽洗腳，為媽媽做飯等等。
3、我也為全班同學記下了這分享幸福的一刻，把同學們的照片傳到班級相冊中，作為永恒的'紀念。
4、教師小結。
三、主題班會收獲
常言：“百行孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。通過這次“三八”活動，同學們都親身體驗到一次回報母愛后的幸福和快樂，并表示今后一定要多為父母分擔，努力學習，回報父母養(yǎng)育之恩。
這次主題班會雖然準備不是很充分，但是我覺得達到了用實際行動教育學生的目的，收到了意想不到的效果，很有意義。
《我的母親》教案2
教學目的
一、學習回憶錄的特點。
二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。
三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。
教學設想
一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。
二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當?shù)牟牧蟻砀桧災赣H的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。
三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。
四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。
五、教學時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學要點
導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。
教學內容和步驟
一、導入新課
我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰?(學生答：朱德同志)。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神?(學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè)，等等)朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于1944年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。
板書課題、作者及寫作年月。
二、指導預習
要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：
1.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。
(1)給下列加黑字注音。
(1)佃農(diàn) (2)祖籍(jí) (3)妯娌(zhóulǐ) (4)勉強(qiǎng) (5)遷徙(xǐ) (6)慰勉(wèimiǎn) (7)溺死(nì) (8)衙門(yá) (9)私塾(sīshú) (10)調料(tiáo) (11)血濺(jiàn) (12)瞞著(mánzhe)
(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。
�、俨惠z勞作(chuò)：不停地勞動(耕作)。
�、谌蝿谌卧�(rènyuàn)：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。
�、蹖捄袢蚀�(réncí)：待人寬大厚道，仁愛慈善。
�、転楦徊蝗�(wéifù)：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。
�、莨�(jié)衣縮食(suōshí)：盡量節(jié)省。節(jié)，減省;縮，縮減。
⑥支撐門戶(zhīchēng)：勉強維持家庭。
�、邧|挪西借(nuó)：文中指到處向人家借錢。
⑧聊敘(liáoxù)：敘談敘談。聊，姑且、略;敘，談。(姑且談談)
2.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面;體會作者對母親深切懷念的豐富感情。
3.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。
三、研習課文
1.什么叫回憶錄?
學生分別查閱寫作工具書，討論。
明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的'幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當?shù)氖闱楹驮u論。
2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情?
學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。
教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調?
學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。
3.文章可分幾個部分?全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束?用準確簡潔的語言概括各部分大意。
學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分(第1段)抒發(fā)悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分(第16、17段)寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。
(有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。)
4.研習課文第一部分。
請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話?表達了作者怎樣的感情?這樣寫在全文起了什么作用?
學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調;由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。(聯(lián)系前面回憶錄的定義)
板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。
5.研習課文第二部分。
要求學生閱讀這一部分，思考回答：
(1)作者回憶了母親哪幾方面的事?
學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態(tài)度(2—7段);一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉(8—13段)。第14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。
(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事?歌頌了母親怎樣的美德?
學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。(指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。)
作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。
(3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。
學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節(jié)省的……留有深刻的印象”，是議論;第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情啊!”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌母親的崇高品質。
板書第一層意思(2—7段)：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。
(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的?
教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第8到第15段，考慮這個問題。
四、布置作業(yè)
1.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。
2.熟讀課文的后四段。
朱德《回憶我的母親》課文閱讀
朱德：回憶我的母親
得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。
我家是佃農。祖籍廣東韶關，客籍人，在“湖廣填四川”時遷移四川儀隴縣馬鞍場。世代為地主耕種，家境是貧苦的，和我們來往的朋友也都是老老實實的貧苦農民。
母親一共生了十三個兒女。因為家境貧窮，無法全部養(yǎng)活，只留下了八個，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!母親把八個孩子一手養(yǎng)大成人�？墒撬臅r間大半被家務和耕種占去了，沒法多照顧孩子，只好讓孩子們在地里爬著。
母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八,九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地;一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。
佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強過得下去。我們用桐子榨油來點燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產出來的。母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。
勤勞的家庭是有規(guī)律有組織的。我的祖父是一個中國標本式的農民，到八,九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者，一切生產事務由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。因此，雖然在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦。母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節(jié)省的。父親有時吸點旱煙，喝點酒;母親管束著我們，不允許我們染上一點。母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。
但是災難不因為中國農民的和平就不降臨到他們身上。庚子年(一九○○)前后，四川連年旱災，很多的農民饑餓、破產，不得不成群結隊地去“吃大戶”。我親眼見到，六七百穿得破破爛爛的農民和他們的妻子兒女被所謂官兵一陣兇殺毒打，血濺四五十里，哭聲動天。在這樣的年月里，我家也遭受更多的困難，僅僅吃些小菜葉、高粱，通年沒吃過白米。特別是乙未(一八,九五)那一年，地主欺壓佃戶，要在租種的地上加租子，因為辦不到，就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家。在悲慘的情況下，我們一家人哭泣著連夜分散。從此我家被迫分兩處住下。人手少了，又遇天災，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇。母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。
我不久就離開母親，因為我讀書了。我是一個佃農家庭的子弟，本來是沒有錢讀書的。那時鄉(xiāng)間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個讀書人來“支撐門戶”。我念過私塾，光緒三十一年(一九○五)考了科舉，以后又到更遠的順慶和成都去讀書。這個時候的學費都是東挪西借來的，總共用了二百多塊錢，直到我后來當護國軍旅長時才還清。
光緒三十四年(一九○八)我從成都回來，在儀隴縣辦高等小學，一年回家兩三次去看母親。那時新舊思想沖突得很厲害。我們抱了科學民主的思想，想在家鄉(xiāng)做點事情，守舊的豪紳們便出來反對我們。我決心瞞著母親離開家鄉(xiāng)，遠走云南，參加新軍和同盟會。我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。
從宣統(tǒng)元年(一九○九)到現(xiàn)在，我再沒有回過一次家，只在民國八年(一九一九)我曾經把父親和母親接出來。但是他倆勞動慣了，離開土地就不舒服，所以還是回了家。父親就在回家途中死了。母親回家繼續(xù)勞動，一直到最后。
中國革命繼續(xù)向前發(fā)展，我的思想也繼續(xù)向前發(fā)展。當我發(fā)現(xiàn)了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產黨。大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了。母親就靠那三十畝地獨立支持一家人的生活�？箲�(zhàn)以后，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。七年中間，我曾寄回幾百元錢和幾張自己的照片給母親。母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。去年收到侄兒的來信說：“祖母今年已有八十五歲，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景�！钡耀I身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望。
母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉�！�
我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經驗。我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累。
我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。
母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢?我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。
愿母親在地下安息!
《我的母親》教案3
活動目標
1、讓了解“母親節(jié)”，知道每年5月的第二個星期日是母親節(jié)，通過一系列的活動，讓孩子更加愛自己的母親。
2、感悟自己成長過程中媽媽所付出的艱辛，讓孩子懂得感激身邊的親人。
3、會用自己的方式表達對媽媽的愛，知道愛自己的媽媽，懂得回報。并能為媽媽做一件事或送一件小禮物。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣。
5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。
活動過程
（一）導入活動：通過提問導入活動主題。
1、教師開場白：
教師手拿母親之花——康乃馨，隨著一首大家熟悉的歌曲《感恩的心》響起，
師：小朋友看，這是什么花？（康乃馨）
你們知道這個星期天是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)）
2、母親節(jié)是誰的節(jié)日？這朵花就是要送給媽媽的花。
3、我們應該怎樣表示對媽媽的愛？
4、如果我們想在媽媽進門的時候，給媽媽遞上拖鞋，我們應該怎么做呢？
（二）關鍵步驟
1、由老師示范正確的方法，邀請一位幼兒或教師一起做示范。
老師可向示范者提示表演的步驟： 媽媽開門進來，雙方互相注視對方微笑、問好：媽媽，祝您母親節(jié)快樂！
小朋友從鞋柜取出拖鞋，放到地上（鞋跟的.方向朝向媽媽）：您辛苦了，我?guī)湍猛闲?/p>
2、幼兒學習朗誦《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣；
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
（三）幼兒討論
1、平時你都幫媽媽做些什么？
2、在什么時候做的？
3、你還可以幫媽媽做什么？
4、除了幫媽媽做事以外，還有什么方法能夠表達我們對媽媽的愛？（送一個自己做的小禮物、給媽媽表演個節(jié)目等）
活動結束
1、評價
2、總結
活動延伸
1、結合主題“媽媽，我永遠愛您”開展系列感恩主題教學活動：如語言活動《想要媽媽的木木鴨》、社會活動《媽媽愛我我愛她》、藝術活動《感恩的心》等。
2、利用晨間談話時間圍繞感恩話題進行“媽媽，我永遠愛您”的主題談話。
3、這段時間在班級播放一些感恩歌曲，積極營造感恩氛圍。
4、以繪畫的形式寫一封信給媽媽，畫面中表達自己對媽媽的愛。
5、結合教學活動《給媽媽的心愿卡》，幼兒繪制簡單的心愿卡送給媽媽。
6、回家開展“我送媽媽一個吻”活動，唱一首感謝媽媽的歌曲，幫媽媽做一件力所能及的事。
《我的母親》教案4
一、說教材：
1、教材地位：
胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。
通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、教材特點：
這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛子之情和優(yōu)秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。
3、教材處理：
教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養(yǎng)的積淀。為此確定本文教學的目標、重難點等。
�。�1） 教學目標：
知識目標
1． 理解并掌握本課生字新詞；
2． 了解作者；
能力目標
1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。
情感目標
讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
�。�2）教學重點：
�。�1）概括事件和母親形象特點
�。�2）感悟作者對母親感激之情
�。�3）教學難點：
品味自然、質樸，但又含意豐富的語言
�。�4）教學課時：二課時
第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。
第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
二、說教法與學法：
1、以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規(guī)律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。
3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產生自行學習的內在動機。
三、教學過程及步驟：
一、課前預習--初讀課文，感知內容
二、課堂學習--細讀文本，整體把握
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
四、課后練筆--我有話說，作品感悟
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
四、教學互動過程具體如下：
�。ㄒ唬┱n前預習--初讀課文，感知內容（課前布置）
1、默讀提示及要求：
�、僮⒁庾衷~，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱
�、诹私庾髡呒跋嗲闆r
作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
�、谟靡痪湓捀爬赣H的形象特點。抓住關鍵句、段。
�、壅n文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
�。ǘ┱n堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）
1、導入新課：
公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師
板書課題--我的母親
2、檢查預習：
�。�1）字詞競賽：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
�。�2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？
慈母、嚴父、恩師
文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”
第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“
3、聽課文錄音朗讀，思考：
1、課文寫了母親哪幾件事?
表現(xiàn)母親的慈母事情
�。�1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。
�。�2）用舌頭舔我的`病眼
表現(xiàn)母親的嚴父事情
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
B．晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。
C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；
表現(xiàn)母親的恩師事情
A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
--表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性；
B．如何與我的兩個嫂子相處
--表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。
C．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
--表現(xiàn)母親的“剛氣”
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？
即文章最后一段。
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？
說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。
4、請學生再選擇一些類似的語句并把相關詞語標示出來。
四、課后練筆--我有話說，作品感悟
1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論
2、請學生發(fā)言。
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）
�。�1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）
�。�2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）
�。�3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）
�。�4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）
�。�5） 收集有關母愛的感人事跡；（母愛故事組）
�。�6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）
《我的母親》教案5
教學目標：
一、真摯、深沉的母愛。
二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學過程：
一、導入：
法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈愛的動人形象。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1、理解識記字詞。
2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現(xiàn)母親的愛子情深。
�。ǘ┻\用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。
1、給加點的字注音并解釋：
人影憧憧（）
睡眼惺忪（）
躡手躡腳（）
娓娓動聽（）
萬籟俱寂（）
2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導學生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。
（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點的句子，并作出分析。
如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時時勉強說著打得好。意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了
一定的差別。
細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的.感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。
�。ㄋ模⿵娀柧殻�
1、在橫線上，填進恰當?shù)某烧Z。
往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢拥膿]淚痛哭一頓。
2、體會加點詞語的感
情色彩。
�。�1）到年底父親要清算我平日的功課。
�。�2）不幸又有一次中斷，背不下去。
�。ㄎ澹┱n堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現(xiàn)了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。
�。┎贾米鳂I(yè)：
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。
《我的母親》教案6
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1．有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語體特征，把握文章內容。
2．速讀并列舉出寫母親的主要事例，學習運用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫法。
�。ǘ┻^程與方法
1、學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
2、能用簡潔的語言概括文章中所寫的事件
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
2、體驗母愛的偉大，感受作者對母親的懷念之情，從而理解和關愛自己的母親。
教學重點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
教學難點：
1、概括寫母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。
2、品味語言的分寸感，了解自傳的語體特征。
教學方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前閱讀課文
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境。
古人云：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�，F(xiàn)代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；但同時也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》，我們不妨來看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。
二、新授課
(一) 課文相關知識的理解
1、了解作者胡適及他的母親
2. 了解課文背景知識：
(1891----1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書19xx年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，19xx年考入中國公學。 19xx年赴美留學，先入康奈爾大學農科，19xx年轉文學院，修哲學、文學。 19xx年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 19xx年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，19xx年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 19xx年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，19xx年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。19xx年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。19xx年回北大任文學院長兼中文系主任。19xx年5月創(chuàng)辦《獨立評論》�？箲�(zhàn)期間一直擔任駐美大使。19xx年就任北京大學校長。19xx年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。19xx年回臺灣擔任中央研究院院長。19xx年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家�；楹蟮诙�，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
本文選自作者的自傳，既寫自己的童年，又寫自己的母親，可以看作是一篇人物傳記。
1
�。ǘ�. 整體把握，感知內容
學生自讀課文，思考下列問題：
學生默讀全文，思考以下問題：
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
2、文章開頭三段幾乎沒有寫及“我的母親”，是否屬于跑題？
3、文章第四段在結構上起什么作用？
4、文章最后一段的中心句是什么？
教師在學生充分討論之后加以明確：
1、不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2、是否跑題要看這部分文字與題的表達是否有關，有關就不跑題。本文的主題是刻畫母親的形象，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品性，感謝母親對自己的教育，表達自己對母親的懷念。與此有關就不能算是跑題。
文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用�？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第—位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3、第四段屬于過渡段，承上啟下。既承接上文突出表現(xiàn)在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機會”；又在交代了這些內容之后，筆鋒一轉，水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”
4、中心句是“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響�！�
�。ㄈ├砬逍形乃悸�。
給文章劃分結構層次
寫“我”的童年，為寫母親做鋪墊（1-4段）。
寫母親的言行，體現(xiàn)對“我”的言傳與身教（5-12段）。
寫母親對“我”的影響，表現(xiàn)母愛的偉大與我的感激（13段）。
三、課文小結
通過這節(jié)課的學習我們了解了作者的童年生活，及作者母親的一些事跡，在下一節(jié)課中我們進一步深入分析、理解課文。
四、作業(yè)布置
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
2、熟悉、思考課后練習題。
第二課時
一、創(chuàng)設情境
師生共同回顧上節(jié)課所了解的作者母親
二、新授課
（一）、分析課文、感受形象
2
1．學生跳讀寫母親的文字，思考以下問題：
�。�1）從原文中選擇一句話來概括母親在我心目中的形象。
�。�2）作者為什么說母親是“嚴父”？
�。�3）課文寫了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？
�。�4）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ 教師在學生充分討論之后加以明確：
�。�1）“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！保▽W生如回答“這是我的嚴師，我的慈母”一句也可）
�。�2）結合課文的內容“我母親二十三歲做了寡婦”，簡要介紹胡適的家庭背景資料。胡適三歲喪父，之后母親一人撫養(yǎng)教育他，管教很嚴，母親充當了“嚴父”的角色。
�。�3）概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現(xiàn)了母親對我既嚴格又慈祥，即她“是我的嚴師，我的慈母”。寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事： ①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；②如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。
�。�4）在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
2．母親是一個怎樣的人？請用最簡潔的一句話來概括。
請先摘錄原文的語句回答：母親是一個 的人。
例如：母親是一個“管束我最嚴”的人；
母親是一個“氣量大，性子好”的人；
母親是一個“待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話”的人；
母親是一個“有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱”的人；
請用一個詞語來概括回答：母親是一個 的人。
例如：母親是一個嚴厲的人；
母親是一個慈愛的人；
母親是一個善良的人；
母親是一個寬厚的人：
母親是一個剛強的人；
母親是一個教子有方的人；
母親是一個寬容隱忍的人；
母親是一個仁慈溫和的人；
母親是一個忍辱負重的人；
母親是一個正直剛強的人；
4．胡適是現(xiàn)代著名學者，他的母親識字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴父，而且稱其為“恩師”，可見母親對他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？
學生討論之后教師明確：這“極大極深的影響”正如作者自道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。
�。ǘ┢纷x課文、把握作者的情感
學生速度課文后、合作思考問題：
文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？
明確： 文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得 3
益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母�！f分之一�！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 課文小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激
五、拓展作業(yè)
1． 課外閱讀有關胡適及其母親的傳記文章。
2． 課外搜集歌頌母愛主題的詩歌、歌曲、文章等
教學反饋
學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中所寫的事件不會用自己的語言來簡潔概括。合作解決問題是，思路不開闊。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解、積累課后生字詞，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、了解托爾斯泰的生平，掌握他的國別、身份、主要作品名稱，認識他的人生追求及精神境界。
�。ǘ┻^程與方法
1、學習文中細致的肖像描寫。
2、學習課文運用神奇我夸連珠的妙喻描寫外貌的手法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
二、重點、難點：
1、重點：學習細膩而夸張的人物外貌描寫方法。
2、難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
三、教學時數(shù)：2課時
四、教學過程
第一教時
一、導入新課
1、導語：列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
2、作者簡介：斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的`故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
3、托爾斯泰的生平傳記和作品：列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作�！稇�(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結�！栋材�?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑�！稄突睢肥撬L期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。列夫?托爾斯泰被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。 4
《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。
《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、
土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
二、檢查課后讀一讀，寫一寫。（按詞語順序列出）
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。 [器宇軒昂：氣度不凡]
禁錮：束縛，限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。 [茶樓酒肆]
尷尬：處境困難，不好處理；（神色、表情不自然）
粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量；也指工作不負責任，草率從事。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 危：高。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。 誠：實在，的確。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
補充部分：讀準字音。
锃亮 髭 髯 鬈 可憎 甲胄 粲然 盎然 熾熱：極熱。
小練習：改正錯別字，沒有錯誤的不改：
粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝
三、指名一段一段地讀，思考每個自然段的大意。并理出文章結構。全文共分兩部分。
1、主要寫托爾斯泰的須發(fā)的特點——面部多毛，濃密胡須。
2、主要寫托爾斯泰的面部輪廓、結構——總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
3、進一步刻畫面部特征，重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
4、長相平平，是俄國普通大眾的一員�！獜拇┐骱吐殬I(yè)兩方面來看。
5、外貌會令拜訪者感到失望�！眢w特點、言行特征以及待客方式。
以上為課文第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
6、寫托爾斯泰犀利的目光。
7、寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
8、寫托爾斯泰眼睛的威力。
9、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
以上為課文第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第二課時
一、深入學習課文第一部分，（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。探究下列問題：
5
1、 寫托翁的胡須和頭發(fā)——找出第一自然段中的比喻句。同時比喻中有夸張。多體會。
臉上多毛——用“植被多于空地”喻之；
黝黑臉膛——皺似樹皮；
寬約一指的眉毛——像糾纏不清的樹根；
灰白的鬈發(fā)——像泡沫一樣堆在額上；
須發(fā)覆蓋——像熱帶森林一樣茂密；
大胡子——猶如卷起的滔滔白浪。
2、寫托翁的面部輪廓和結構——找出第二自然段中的幾個比喻句。
整個面部——就像出自農村木匠之手的粗制濫造的小屋；
小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹柴；
皮膚——就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；
鼻子——像獅子的鼻子；另外還有難看的招風耳（特點：大）和兩片厚厚的嘴唇。
小結：面部輪廓和結構給人總的印象是——失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
課后三大題：一二段中這些夸張性的描寫，不僅使托翁的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯(lián)想。
3、描車托翁的面部表情特征的句子有：
勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑（冒號后面是解釋說明）；
他的面容沒有一點光彩可言；
不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；
這張臉蒙昧陰沉、郁郁寡歡、丑陋可憎。
小結：作者抓住托翁的面部特征，細致刻畫，毫無避諱，展示出托翁外貌丑陋的一面。
4、課文第四自然段，作者是從哪兩方面來寫托翁相貌平平的？
一是從穿戴來看——似乎什么穿戴都符合他；
二是從職業(yè)來看——好像什么職業(yè)的人都像他（議員、酒鬼、面包商、大主教、學生、軍人、鄉(xiāng)紳、馬車夫、農民）； 小結：作者從多角度展示托翁普通的一面，意在表明托翁屬于俄羅斯普通大眾，他與全體俄國人民同呼吸、共命運。
5、課文第五自然段，寫拜訪者心目中的托翁與親眼所見的托翁形成強烈的反差。給拜訪者留下的印象是什么呢？ 身材矮��；語言平和、隨便；待客熱情。
小結：這是一個過渡段，自然而然就會寫到下一個自然段——托翁的眼睛。
課后第一題：課文第一部分為什么要反復刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？
參考意見：突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。
作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚�；蚪杏麚P先抑。
這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
二、學習課文第二段。（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
1、找出第6、7自然段中的比喻句，讀一讀，體會托翁犀利的目光。
2、理解下列句子的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰眼睛�！n后第二題。
�、伲袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。
�、龠\用夸張修辭手法，道出了托爾斯泰能把萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
�、冢@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
�、谶@句話寫出作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。
�、郏斶@一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 ③寫出托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
3、怎樣理解課文最后一段話的意思�！n后第四大題。
參考意見：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；
另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候， 6
這又是不幸的。所以并不矛盾。
�。ㄍ砟甑耐形虆挆壻F族生活、放棄財產、和家人產生矛盾、毅然離家出走，客死途中）
三、全文總結。
本文是從描寫人物的面龐入手到描寫人物的眼睛，同時探索人物的心靈。即面孔→眼睛（心靈）具體地說，1-5自然段刻畫托翁的外貌特征（托爾斯泰的須發(fā)特點：多毛、濃密；面部輪廓、結構；面容表情；長相平庸；身材、言行及待客方式）6-9自然段描寫托翁非同尋常的眼睛（犀利的眼光；眼里豐富的感情；眼睛的威力；贊美眼睛，提示不幸）。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
四、作業(yè)設計。
五、板書設計：
列夫 托爾斯泰
茨威格 奧地利作家
第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
須發(fā)的特點——面部多毛，濃密胡須。
面部輪廓、結構——總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
長相平平，是俄國普通大眾的一員。——從穿戴和職業(yè)兩方面來看。
外貌會令拜訪者感到失望�！眢w特點、言行特征以及待客方式。
第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
犀利的目光。
眼睛蘊藏著豐富的感情。
眼睛的威力。
犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
六、課后小記。
《我的母親》教案7
教學目標
知識與能力復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
過程與方法1、聯(lián)系社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學重點復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。教學難點利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。教學準備多媒體課件、學生作業(yè)本、教學掛圖等教學課時二課時
教學流程（第一課時）
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
預習1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。1、學生查字典注音。2、學生查詞典注釋。
導入母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。學生通過了解作者，初步感知課文。學生按提示和要求默讀：1.抓住關鍵句、段。2.注意字詞，讀準字音，辨清字形。3.讀完后，用一句話總結全文。 4.理清文章結構。
閱讀課文整體感知老師明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
學習課文內容1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：1、學生提出自己在閱讀中遇到的`難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2、學生討論交流。
探究
活動請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。學生談自己的理解與看法
小結這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。教學后記：通過學習，學生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關心家庭，關心父母有了新的認識。從而激發(fā)了學生關注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責任感，形成了尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
布置
作業(yè)1.研討與練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
板書設計
早訓、催上早學嚴厲重罰、舔病眼慈愛債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好聽了五叔的牢騷話，質問剛氣，不受人格侮辱
教學流程（第二課時）
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
復習舊課聽寫詞語管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐1、學生聽寫詞語。2、聽寫后檢查。
朗讀
體會朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會句中詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 1、朗讀下面語句。2、聯(lián)系上下文，體會句中詞語的含義。
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
體會文章藝術效果體會文章感人至深的藝術效果
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母�！碑斎唬瑢τ谧约旱哪赣H，也就愛得更深�！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母�！睈勰钢椋茨钢�，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。學生朗讀課文，交流心得。
學習課文內容1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：1、學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題。2、集中起來加以討論。
3、學生討論交流。
比較欣賞在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，老師選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。 1、學生進行比較欣賞作品。2、寫成讀書隨感欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。學生欣賞“詩中的母愛”小結本文是著名學者胡適自傳——四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。結合學習的內容，學生討論后教師歸納。布置作業(yè)1.研討與練習三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。 1、學生研討后完成。2、在老師的指導下，拓展深化。
板書設計
早訓、催上早學嚴厲重罰、舔病眼慈愛債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好聽了五叔的牢騷話，質問剛氣，不受人格侮辱教學后記：通過學習，學生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關心家庭，關心父母有了新的認識。從而激發(fā)了學生關注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責任感，形成了尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
《我的母親》教案8
教學目標：
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。
3．了解中國傳統(tǒng)的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學重點：
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學難點：
學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。
一、導入新課：
上課�。ㄆ鹆ⅲ±蠋熀茫。┱堊∥沂沁@學期實的習老師，我叫李靜。木子李，安靜的靜。（板書姓名）這節(jié)課由我來和同學們一起學習。
我們先來看一個短片，播放《母愛無言》，2分20秒。（打開幻燈1，打開超鏈接）
你覺得接下來會發(fā)生什么呢？從這個短片里得到什么啟示呢？（單擊鼠標，呈現(xiàn)問題）請同學起來回答。今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。（切至幻燈2）
二、教學目標：
先看這節(jié)課的教學目標（切至幻燈3），同學們來齊讀一下。
三、胡適及其母親簡介：
接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。（切至幻燈4）a同學你來讀一下。
（胡適，現(xiàn)代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位（包括名譽博士）。1917年任北大
教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。）
讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之后有什么感受呢？b同學來說一下。對，胡適是一位了不起
的學者，是一個很偉大的人。
那么這位偉大的學者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。（切至幻燈5）c同學你來讀一下。
�。T順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲�；楹蟮诙辏潞m。胡適三
歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。）
讀的很好，請坐。
四、整體感知：
下面請同學們用五分鐘的時間來朗讀課文，讀的時候解決一個問題：你覺得胡適的母親是一個什么樣的人呢？（切至幻燈6）
�。x全文，用一個詞來形容胡適的母親：
我覺得胡適的母親是一個------的人）
走下講臺巡視，近五分鐘后提問。d同學你來回答一下。好，請坐。e同學你認為呢？用的是課文中的詞
對嗎？在課本的哪一頁哪一段？好，同學們標記一下。
同學們對母親的形象已經有所認識了，思考一個問題：作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢？（切至幻燈7，呈現(xiàn)問題）
�。ㄋ伎紗栴}：
作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢？）
板書：胡適----------------------------母親
可以討論一下。f同學，你來回答。很好，請坐。
表達了作者對母親的感激之情。
板書：胡適------------感激-----------.>母親。
五、局部精講：
這篇文章表達了作者對母親的感激之情，哪位同學能找出來哪幾段直接表達了作者的感激之情呢？（切至幻燈8）（找一找：
哪幾段直接表達了作者的感激之情呢？）
g同學你來說一下，很好，請坐。第4段和第13。
請一位同學來讀一下第4段，（切至幻燈9）
�。ǖ�4段：
）h同學你來讀一下。很好，請坐，感情很投入。
同學們找找，這一段里，那句話最能表現(xiàn)作者的深情呢？
對，“在這一點上，我的恩師就是我的慈母”詞呢？i同學你說，對，要強調“我的恩師”四個字，為什么呢？對，這里表達了作者的感激之情，好請坐。我們來齊讀一下這句話，開始，跟讀“我的恩師”四個字。
咱們班哪位同學朗讀的最好？這位同學是吧。下面咱們來齊讀一下第13段（切至幻燈10），讀完之后讓這位同學來點評一下好吧？來，開始。
�。ㄎ以谖夷赣H的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我14離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人-----我都得感謝我的慈母。）
好，我們來請專家點評，優(yōu)點和缺點。（括號里的話要讀出來，因為表達了感激之情；“混”字應重讀，突出了母親的教育和影響作用，提醒標記。很好，請坐，其他同學對括號里的話要不要讀有異議嗎？j同學你來說說你的意見。好，請坐。
現(xiàn)在我們對作者所表達的感激之情有了了解，下面同學們再快速閱讀5―12段，思考一下，作者為什么如此感激母親呢？（切至幻燈11）
�。ǹ焖偻ㄗx課文，思考問題：
作者為什么如此感激母親呢？）
（停頓一分鐘左右）
k同學你來說，對，因為母親對胡適的直接教育和對作者做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。
板書：胡適-----------感激------------母親
下面我們分兩個部分來具體探究一下，首先是母親對作者的教育。
閱讀5―7段，找出在寫母親教育胡適時寫了哪幾件事呢？（切至幻燈12，呈現(xiàn)問題）
�。ㄩ喿x5―7段，找一找：
作者寫母親教育自己時寫了哪幾件事？）
（一分鐘左右）
l同學你來說一下，好，請坐，回答的很準確。來看幻燈片。（切至幻燈13）
（母親是這樣教育胡適的：
1.叫我早起，聆聽教誨，催我去上學。
2.我犯錯的.時候重罰我。
3.我說了輕薄的話，嚴懲我。
4.我害了眼翳，用舌頭幫我舔病眼。）
同學們來齊讀一下。
很好。同學們從這幾件事里感受到胡適母親的什么品性呢？（切至幻燈14）
（思考問題：
從這幾件事里感受到母親什么樣的品性呢？）
m同學你來說一下，很好，請坐。（嚴厲、關愛、期望）
板書：
什么地方體現(xiàn)了嚴厲？什么地方體現(xiàn)了關愛？（第6段）
為什么母親“從不在別人面前罵我一句，打我一下”？為什么母親“在夜深人靜的時候”才懲罰我呢？在別人都在的時候懲罰不行嗎？
n同學你來說一下，好，請坐。看來同學們還是很能理解母親的苦心的。
好了，這是母親對作者的教育，同學們清楚了嗎？
接下來，快速閱讀第8-12段，思考：胡適的母親處在什么樣的境遇？胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？（切至幻燈15）
（快速閱讀第8-12段，思考：
1.胡適的母親處在什么樣的境遇？
2.胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？）
p同學你來說一下，母親在家里的境遇怎么樣？對，很艱難。
那么，在這樣的境遇中，母親是怎樣處理家庭關系的呢？（切至幻燈16）
（思考：
在艱難的境遇中，母親是怎樣處理家庭關系的呢？）
�。ㄒ龑В簯獙τ憘娜嗽鯓樱吭鯓咏鉀Q妯娌矛盾？怎樣處理別人對自己的侮辱？）
�。ㄇ兄粱脽�17）
(母親如何處理家庭關系的：
1、大哥的債主除夕夜上門要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
2、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
3、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格的侮辱。)
在這幾件事里又體現(xiàn)了母親什么樣的品性呢？（切至幻燈18，呈現(xiàn)問題）
（思考：
在這幾件事里表現(xiàn)了母親什么樣的品性呢？）
q同學你來說一下，對，用文中的詞是哪個詞呢？在哪一頁哪一段？好，同學們標記下來。
板書：
（氣量大、性子好、容忍、仁慈、溫和、剛氣）
很好，請坐。
同學們快速閱讀第13段，思考一下胡適從母親的為人處世對胡適產生了什么樣的影響呢？（切至幻燈19）（再讀13段，思考：
母親的為人處世對胡適產生了什么樣的影響呢？）
r同學你來回答一下，對，第13段最后一句直接表現(xiàn)了母親對作者的影響。
�。▎螕羰髽耍尸F(xiàn)答案）
�。ā昂闷狻薄ⅰ按私游锏暮蜌狻�、“寬恕人”、“體諒人”。）
我們再來一起深情的讀一遍課文第13段，感受一下作者的赤子深情。開始。
六、課后問題處理：
來，我們來看課后“研討與練習”第一大題，第二個小題，“作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？”這個咱們剛剛講過，對吧，寫母親的為人處世是凸顯母親對作者耳濡目染、潛移默化的影響的。
第一個小題，“課文寫了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？”這個題目大家應該知道怎么答了吧？對，第5到7段講了4件母親教育我的事，第8到12段講了母親對我的潛移默化的影響。剛才我們都已經講過啦。
那講到這里，同學們有沒有疑問呢？我們主要講了第4段到第13段，那么前3段也寫了很長的內容，但是只有一句提到了“母親”，哪位同學能告訴我為什么呢？（切至幻燈20）
�。ㄋ伎紗栴}：
課文標題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，這是為什么呢？）
提問學生，點撥。（單擊鼠標，呈現(xiàn)答案）
（點明童年生活的無趣，正是在這種背景下母親的教育起到了深遠的影響。）
七、討論交流：
好了，關于這篇文章的內容就講這么多，剩下的時間我們來放松一下。
我們請同學們來聊一下自己的母親好嗎？（切至幻燈21）
（請同學們來聊聊自己的母親：
1.我------（喜歡/不喜歡）胡適母親的教育方式。
2.我的母親是一個-----的人。
3.我犯錯的時候她會-------懲罰我。）
你喜歡胡適的母親的教育方式嗎？
你們的母親是一個什么樣的人呢？在你犯錯的時候，她會怎么懲罰你呢？
討論一下，s同學你來給大家講講你的母親吧。
我前兩天改咱們同學作文的時候看到一位同學寫了一篇作文題目叫《我的寒假我媽做主》，這位同學因為期末考試成績下降了，所以寒假里被媽媽嚴加看管惡補作業(yè)！
聽完了同學們講的自己的母親，你有什么感受呢？大家來寫一句想對母親說的話。
兩分鐘時間。（切至幻燈22）
（母親，我想對你說??）
哪位同學來念一下你想對母親說的話？
八、拓展延伸：
接下來老師給你們來拓展一下課外的知識，來給你們講講其他名人的母親。
（切至幻燈23）講述周杰倫母親的故事。
下面我們來看一個短片，同學們來一起學一下手語，咱們一起站起來學吧，好嗎？
（切至幻燈24）播放短片。
九、結束語：
其實老師覺得最欣慰的就是同學們雖然是處在叛逆期，雖然心里有“怨言”，但是仍然能夠理解母親的一片苦心，理解母親的嚴格要求是為了你們好。你們現(xiàn)在不一定必須名列前茅，但是一定要讓母親省心知道嗎？
同學們知道母親節(jié)是哪天嗎？對，是五月的第二個星期天�。ㄇ兄粱脽�26）你們一定要記得到那一天給母親一個愛的問候！
好了，這堂課就到這里，謝謝同學們的配合，咱們下節(jié)課再見吧，下課。
《我的母親》教案9
教學設想:
這是一篇回憶母親的文章�！拔摇钡哪赣H是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
教學目標:
知識與能力：
了解作者，識記字詞，揣摩語言，學習通過富有表現(xiàn)力的語句來表現(xiàn)母愛。
過程與方法：
學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
教學重點：學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。
教學難點：敘議結合表達中心。
教學方法：師生互動法
課時安排：一課時
教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，通過細節(jié)深入分析母親細膩的感情。
【教學過程】
一.檢查預習
1．字詞教學
2．作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
二.導入新課
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文，整體感知
走進文本感受母愛
四、交流互動 合作探究
1. 快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。
四個片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內心世界、 勞碌的身影
2. 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的'地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五．比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六.質疑交流
1. 家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
2. 創(chuàng)設情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？
七．自主小結
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才華，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展
模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親
九．布置作業(yè)（課后練習及相關配套練習）
《我的母親》教案10
教學目標：
1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。
2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節(jié)描寫，進而把握母親的形象。
3．訓練學生運用細節(jié)描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。
4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。
教學重點：
1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。
2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節(jié)描寫。
教學難點：
體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學方法：
閱讀法、誦讀法、活動法
教學課時：
2課時
教學步驟：
一、導入
一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！眱号�沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》.
這節(jié)課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內容分析：
那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？
快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：
1．第 自然段，寫了母親 （事），可以看出母親是一個 的人。
參照：
�。�1）第八段�！靶植坏绞畾q，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”
第八段�！鞍滋�，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白�！�
第八段�！巴黹g，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”
——勤勞誠實認真
�。�2）第十段�！坝锌腿藖恚瑹o論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢�！�
——熱情好客
�。�3）第十一段。
①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此�！�
②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他�！�
——善良隱忍、寬厚忍讓
�。�4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”
——堅韌剛強
�。�5）第十二段。
�、佟叭雽W，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”
�、凇爱斘矣蓭煼懂厴I(yè)，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”
�、邸叭闶悄赣H的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去�！�
——母親對兒女的深情
【參照】：
作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。
（1）第九節(jié)，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序�！保己玫纳盍晳T）
（2）第十節(jié)，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的�！保ê每偷牧曅裕�
�。�3）第十二節(jié)，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）
�。�4）第十七節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
【參照】：
同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？
老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。
�。�1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態(tài)的描寫。 ）
（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。
除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的'那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。
4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？
第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”
第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，
第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。
結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現(xiàn)了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用了細節(jié)描寫，細節(jié)體現(xiàn)人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節(jié)體現(xiàn)的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節(jié)寫一段自己與父母間感人的故事。
總結
有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。
《我的母親》教案11
（一）導入
屏幕顯示：
以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。
母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。
（二）審美閱讀，情感體驗
1、母親的形象美
老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”呢？
要求學生快速閱讀課文，跟著作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。
學生閱讀思考、概括，屏幕顯示：
母親的形象美 勤儉誠實
吃苦耐勞
熱情好客
謙讓隨和
善良堅強
作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。
學生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。
明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的`。”這就是文中母親的形象美。
2、母親的情感美
母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。
要求學生在文中找出有關母親流淚的細節(jié)描寫。
明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。
請一位同學有感情地朗讀以上片段。
讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。
作者的筆深入到母親的內心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。
要求學生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，體驗母親的真摯情感。
例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。
例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”
教師引導學生體驗母親的內心情感：
�、僮髡咭院啙嵉纳駪B(tài)、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的復雜心理刻畫得淋漓盡致。
②“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。
教師整理歸納，屏幕顯示：
母親的情感美寬容
無私
堅忍
（三）情感表達
聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現(xiàn)生動的細節(jié)，抒發(fā)真情。
教師補充：
“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”
“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”
“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”
“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家里掛電話。”
……
（四）拓展
推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？
補充資料：
孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……
教師整理歸納，屏幕顯示：
永恒之光孟母三遷
歐母教讀
岳母刺字
……
“慈母手中線，游子身上衣。”
“誰言寸草心，報得三春暉。”
“造就我的，便是我的母親�！�
……
（五）總結
母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養(yǎng)育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：
是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。
《我的母親》教案12
一、設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
二、文本解讀：
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
三、教學目標：
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的'巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
四、教學重難點：
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
五、教學過程：
(一)導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
(二)與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
(二)與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優(yōu)質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最后一段結束本節(jié)課。
設計創(chuàng)意：
1、直入主題：課堂一開始，學生在問題"胡適對母親最想表達的感情是什么?"的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。
2、促進生成：在"與文本對話"環(huán)節(jié)中，問題：母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?這一教學問題的設計，重視學生的獨特感受和體驗，為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，促進課堂的生成。
3、文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。
《我的母親》教案13
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的`好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教案14
教學目標：
【知識與能力目標】
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文的敘述順序和表達方式。
3.會認文中10個生字，會寫13個生字。
【過程與方法目標】
抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。
4.教學重、難點：
抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。
教學步驟：
一、談話導入，揭示課題。
師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生會發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)
設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發(fā)現(xiàn)單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養(yǎng)了學生瀏覽文章獲取信息的能力。
師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。
設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。
師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
1、通過小組學習的.方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。
容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢
不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃
2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。
設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，構建有效課堂。
三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。
2、全班交流，理清脈絡。
設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。
我的母親
母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。
有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。
母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我小學畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學�！品�、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業(yè)，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
(作者老舍 有刪改)
《我的母親》教案15
【教學目標】
1、學習文章細膩的語言風格
2、體會作者對母親深深地情感
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人
【教學重難點】
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格
難點：體會作者對母親深深地情感
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示文體
播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現(xiàn)作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是——回憶性敘事散文
板書：回憶（思念）
二、檢查預習，概括情節(jié)
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈 講述小說 陪兒落淚 深夜做鞋
2、指導學習方法，布置學習任務
勾畫：描寫人物的語言
品析：最具表現(xiàn)力的詞語
批注：我的閱讀感受
三、細讀文本，感受人物
1、跳讀“背兒賞燈”的段落——欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 —— 活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現(xiàn)力的`詞語，訓練信息提取能力）
板書：可愛
2、聽讀“講述小說”的段落，——探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭——艱辛命運的共鳴（能干的才具）
�。ㄕ堃幻麑W生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜
3、演讀“陪兒落淚”的段落——感悟母親的“淚”
�。�1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）
明確：飲泣吞聲——望子成龍的期盼 （嚴格的慈愛）
�。�2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現(xiàn)力的詞語，理清作者的情感線索。）
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 —— 回報母親的奉獻（努力的精神）
板書：奉獻（勞苦）、歉疚
四、回顧文本，探究主旨
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群
五、美文賦詩，余音裊裊
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）
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