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《三位數除以整十數商是二位數》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《三位數除以整十數商是二位數》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三位數除以整十數商是二位數》教案1
教學內容：教科書P3—4，三位數除以整十數（商是二位數）
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍；
2、 讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力；
教學重難點
重點：三位數除以整十數的筆算方法
難點：估計商的大致范圍
教學準備：口算卡片
教學過程：
一、復習豎式計算：
87÷30 42÷30 指名板演 集體訂正
二、新課：
1、教學例題
出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數學問題嗎？
學生口頭回答 420÷30 估計商大約是多少？學生獨立思 交流
小結：420÷30的商是兩位數，十幾。
2、探索筆算方法
420÷30的商究竟是幾呢，我們可以進行筆算。 學生嘗試練習，教師巡視，指名板演。商1是怎么得到的？為啥寫在十位上？算完了嗎？那接下來該咋辦？
組織驗算，交流說說驗算方法。
3、教學試一試
指名板演，比較：這兩題有何異同？為啥都是420除以整十數，一個商是一位數，而另一個商是兩位數？如何辨別被除數的前兩位夠除還是不夠除？
4、總結計算方法。
三、鞏固練習
1、P4的'第一題，要求分組完成 指名板演。
比較：通過計算有何發(fā)現？說說為什么？
2、P4的第2題，提醒學生自己運算是要注意。
3、P4的第4題，引導理解題意，交流結果，說說怎么算的？觀察表格，你有何發(fā)現？學生獨立思考，小組交流，全班交流。
4、P4的第5題，分析題意，利用生活經驗解決，先估計一下買的多還是少？說理由。列式解決。
四、課堂作業(yè)：P4的第3題
《三位數除以整十數商是二位數》教案2
教學內容：課本第3~4頁。
教學目標：
1．讓學生在具體的情境中，聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數(商是二位數)的筆算方法，能正確地進行計算。
2．讓學生通過三位數除以整十數商是一位數和商是二位數的計算過程的比較，初步概括三位數除以整十數的方法，并能運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。
3．讓學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發(fā)展數學思考，提高解決問題的能力，鍛練克服困難的意志，培養(yǎng)細心計算、認真檢驗的學習習慣。
教學過程：
一、復習
用豎式計算。
87÷30 67÷20 42÷30
分組計算第1、3和第2、3題，同時讓三名學生板演，請板演的學生分別說一說計算過程，注重強調商的書寫位置和余數必須比除數小。
二、新課
1．教學例題。
�。�1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？想一想可以怎樣列式解決問題？
�。�2）學生獨立思考，口答算式。教師板書：420÷30
（3）引導估計。提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
組織學生全班交流，提問：你是怎么估計出來的`？學生可能的估計方法和結果：
�、倜堪喾值降谋緮当�10本多；
�、诿堪喾值降谋緮当�20本少；
�、凵痰姆秶�10~20之間。
在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是二位數，是十幾。
(4)探索筆算方法
420÷30結果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進行計算。請同學們聯系剛才復習題中的42÷30的計算方法，想一想420÷30可以怎樣計算。
在學生大部分嘗試計算完畢的基礎上，選擇正確的筆算方法板演：
420÷30=14(個)
14
30) 420
30
120
120
0
答：可以分給14個班。
然后組織學生明晰筆算方法：先請板演的學生說說是怎么計算的。
提問：
① 商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？
�、� 余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多
少？
集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個學生說說計算過程。
(1) 驗算。
學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。
2．教學“試一試”，初步概括方法。
(1) 出示“試一試”。
如果把420本書，按每班40本分，可以分給幾個班？按每班50本分
呢？
讓學生獨立計算。
(2) 組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？
提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另 一個商則是二位數呢？怎樣辨別被除數的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的地方？想一想三位數除以整十數可以怎樣計算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數除以整十數，先看被除數的前二位，如果被除數的前二位比除數大或等于被除數，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果被除數的前二位比除數小，就在商的個位上寫商。
三、鞏固練習
1．做“想想做做”第1、2題。
2．做“想想做做”第4題。
提問：觀察這張表格，你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現和你的同桌互相交
流一下，然后再全班交流，教師對學生的發(fā)現要給出相應的合適的評價。
3．做“想想做做”第5題。
提示：聯系上一題中同學們的發(fā)現，想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計算方法。讓學生嘗試獨立解答，選取不同的解答方法板演。
其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)
四、全課總結
提問：今天學習了什么？你有哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
《三位數除以整十數商是二位數》教案3
教學目標 教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍；
2、讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的`能力；
重點難點 教學重難點 重點：三位數除以整十數的筆算方法難點：估計商的大致范圍
課前準備 教學掛圖
教學設計 :
教學過程：
一、復習豎式計算：
87÷30 42÷30
（1）指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
�。�2）集體訂正
�。�3）注意：商的書寫位置、余數必須比除數小。
二、新授
（一）教學例題
1、出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數學問題嗎？
2、該怎樣列式計算？（板書：420÷30）
3、引導估計
提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
學生獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時了解學生估計的情況和方法。
組織學生全班交流，相機穿插提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的本數比10本多；②每班分到的本數比20本少；③商的范圍在10到20之間。
在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是兩位數，是十幾。
（二）探索筆算方法
談話：420÷30的商究竟是幾呢？我們可以進行筆算。
學生進行嘗試計算，教師巡視。
指名板演。
教師分析板演結果，同時穿插提問：
①商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？（強調是先用42個十除以30達到1個十，所以商1寫在十位上）
②余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多少/（注意強調第一次除后余下的數要和下一位合并在一起繼續(xù)往下除）
集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師在指定幾個學生說說計算過程。
驗算：學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。
�。ㄈ┙虒W“試一試”，初步概括方法。
1、指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
2、集體講評，指名說一說筆算過程。
3、組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢？（它們的商一個是兩位數，一個是一位數）
提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另一個則是兩位數呢？（第1題是前兩位數夠除以除數，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數去除以除數，因而商在個位上）怎樣辨別被除數的前兩位夠除還是不夠初呢？
提問：這兩題有什么不同的地方？（在學生回答后板書課題：三位數除以整十數）想一想三位數除以整十數可以怎么計算？
先同桌互相討論，在指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：
①先看被除數的前兩位夠不夠除以除數，如果夠，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果不夠，就在商的個位上寫商。
�、诔侥囊晃�，商就寫在哪一位的上面。
�、塾鄶狄瘸龜敌 �
�、苡贸朔炈�。
三、鞏固練習
1、做“想想做做”第1題。
要求分組完成 ，指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
比較：通過計算有何發(fā)現？說說為什么？（第一組題明確商首位的書寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個位不夠除要商0）
2、做“想想做做”第2題。
�、儆眯『诎宄鍪�，學生觀察。
�、谥该f出每一題的錯誤之處。
�、鄹恼�
指定三位學生板演，其余在書上改正。
3、做“想想做做”第4題。
①學生獨立閱讀題目，理解題意
�、讵毩⑻顚懕砀�
③提問：觀察這張表格，你有什么發(fā)現？把你的安閑和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。
教師對學生的發(fā)現要給出相應的合適的評價。（學生的發(fā)現可能有：①在面積不變的情況下，長發(fā)生變化，寬也發(fā)生變化，長變小，寬就變大；②面積不變，長輸以一個數，寬就乘同一個數）
4、做“想想做做”第5題。
�、賹W生讀題，理解，分析題意
�、诶蒙罱涷灲鉀Q，先估計一下買的多還是少？說理由。
�、哿惺浇鉀Q ⑴40×2=80（筐）
�、�800÷40=20（元）
20÷2=10（元）
800÷10=80（筐）
四、全課總結
提問：今天學習了什么？你有了哪些新的收獲？
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第3題
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