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《軍神》教案
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《軍神》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《軍神》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的.劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?
2、細(xì)讀課文，提出要求：從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)?為什么?
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么?
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
《軍神》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學(xué)生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀(jì)錄片、電影、電視片。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時(shí)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。
2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開(kāi)始沃克是“冷冷”的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時(shí)，沃克“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”表示不理解，他聽(tīng)了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術(shù)后，當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)的時(shí)候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”，“臉上浮出慈祥的神情”。當(dāng)他知道病人是劉伯承時(shí)，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的`。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化，而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
第二學(xué)時(shí)
1、朗讀本課時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是人物對(duì)話。本課人物對(duì)話語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但朗讀時(shí)要把握好語(yǔ)調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅(jiān)毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開(kāi)始他的話用疑惑的語(yǔ)氣讀；手術(shù)時(shí)他對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。”用關(guān)切的語(yǔ)氣讀；手術(shù)后，他的話用充滿敬佩的語(yǔ)氣讀，以示對(duì)劉伯承的贊揚(yáng)。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結(jié)合生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)，讀出句子所表達(dá)的情感。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會(huì)。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。
5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。
《軍神》教案3
一、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義（即讀懂了什么），受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時(shí)享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界！
?軍神》取自蘇教版第五冊(cè)，課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持堅(jiān)持不用醫(yī)學(xué)專用藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動(dòng)感人：前來(lái)求治，劉伯承傷勢(shì)雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用醫(yī)學(xué)專用藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無(wú)法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志，并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練，敬仰之情并未處處顯山露水，所以反復(fù)朗讀回味之后，這種敬意更真切更深刻！
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上設(shè)計(jì)理念與教材簡(jiǎn)析，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗(yàn)劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅(jiān)定，產(chǎn)生敬佩之情。
2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗(yàn)的好方法。
三、設(shè)計(jì)特色：
營(yíng)造積極主動(dòng)、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實(shí)踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神劉伯承、與師生多維的對(duì)話過(guò)程，對(duì)劉伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過(guò)程中。總結(jié)方法。整個(gè)設(shè)計(jì)，感性的讀書探究中享受著無(wú)窮的讀書樂(lè)趣，理性的讀書解疑中體驗(yàn)著成功的無(wú)限快樂(lè)！
四、設(shè)計(jì)流程及意圖：
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)。
1、揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）
2、交流：剛看到課題時(shí)，你不禁產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如
�、跑娚裰刚l(shuí)？隨機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：劉伯承）
�、栖娚袷鞘裁匆馑迹�
�、莿⒉惺且晃卉娙�，為什么稱他為軍神？
�、取叭恕痹鯐�(huì)成為“神”呢？
3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，其實(shí)，問(wèn)題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會(huì)有自己的體會(huì)和收獲。
學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個(gè)故事：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，��？眼珠！原來(lái)他的'右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
4、師：聽(tīng)著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰(shuí)再來(lái)讀讀課題？指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動(dòng)了）
過(guò)渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：劉伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在“軍神”和“劉伯承”之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問(wèn)題好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。老師的激勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語(yǔ)也起到了營(yíng)造積極投入的讀書探究氛圍和導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)的點(diǎn)睛之效。介紹劉伯承右眼致殘，也將課外信息資料搜集有機(jī)納入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)劉伯承的堅(jiān)定意志也可見(jiàn)一斑，此處初感其“神”�。�
�。ǘ┭凶x第一自然段，讀中對(duì)話，讀中感悟。
1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：
�、胚^(guò)渡：輕輕打開(kāi)課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。師巡視聆聽(tīng)
�、谱x書點(diǎn)評(píng)：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個(gè)長(zhǎng)句子，讀時(shí)可稍作停頓，誰(shuí)能讀流暢了？指讀后師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)
�、堑诙�，誰(shuí)也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？
⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說(shuō)？（男女生競(jìng)賽讀）
2、師過(guò)渡：年輕人說(shuō)：“我是郵局的職員。”沃克醫(yī)生是怎樣說(shuō)的？
⑴出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說(shuō)，“不，你是軍人。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定�！�
學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來(lái)讀？
⑵指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，交流：沃克醫(yī)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。
�、沁^(guò)渡：從醫(yī)生果斷的話語(yǔ)中，你知道了什么？
組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢(shì)很重，但依然十分鎮(zhèn)定。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）
3、過(guò)渡：這段話中還有哪些語(yǔ)言也能感受到軍人“傷勢(shì)雖重，但很鎮(zhèn)定”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)去讀讀第一句話，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢！
生讀后交流：
�、拧邦^纏繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見(jiàn)，感受傷勢(shì)很重。
�、啤白哌M(jìn)”：傷勢(shì)這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來(lái)的，而是自己走進(jìn)來(lái)的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！
交流后，隨機(jī)讀好這句。
4、過(guò)渡：再讀讀年輕人對(duì)沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該是怎么說(shuō)呢？
學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時(shí)你若生病時(shí)著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會(huì)這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。交流后再朗讀感悟。
5、師：讀到這兒，你想對(duì)這位軍人說(shuō)些什么呢？
交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（板書：敬佩）
6、小結(jié)：讀書時(shí)，有時(shí)還要回過(guò)去再讀讀想想，這樣會(huì)一次比一次讀得有味，感受會(huì)一次比一次強(qiáng)烈。（板書：回讀感受）
（設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一板塊，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。故以此為切入口，進(jìn)行朗讀感悟，通過(guò)文本，似在和沃克醫(yī)生進(jìn)行穿越時(shí)空的傳神的交流對(duì)話，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。然后，帶著朗讀對(duì)話產(chǎn)生的這種感受，再回到前段文字，去細(xì)細(xì)體察、去感受、去發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與坦然，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意�。�
（三）研讀第二自然段，角色體驗(yàn)，以評(píng)促讀，讀中得法。
1、過(guò)渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？
自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭(zhēng)論？
2、角色體驗(yàn)：同桌分角色朗讀，一個(gè)讀有關(guān)軍人的語(yǔ)句，一個(gè)扮演沃克醫(yī)生，互相聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？
3、指名朗讀，集體評(píng)議，感受年輕軍人態(tài)度很堅(jiān)決，話語(yǔ)誠(chéng)懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說(shuō)語(yǔ)重心長(zhǎng)，評(píng)后再讀。
4、師：聽(tīng)了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？
交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來(lái)體會(huì)如果不打醫(yī)學(xué)專用藥，這種疼痛一般人是承受不了的�。ò鍟郝�(lián)系生活）
5、出示句段：年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“能，我一定能！”說(shuō)著，他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。
指讀評(píng)議：語(yǔ)氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。評(píng)中讀悟。
6、師引導(dǎo)深入體驗(yàn)：從他堅(jiān)定的話語(yǔ)和果敢的行動(dòng)中，你知道此時(shí)年輕人是怎樣想的？
7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？
交流后板書：忍痛苦，意志堅(jiān)
8、整體回讀第二自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。此時(shí)的讀，已不是簡(jiǎn)單地朗讀文字符號(hào)，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹�、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對(duì)于學(xué)生已在運(yùn)用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯“教”、“塞”的痕跡。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小結(jié)，體驗(yàn)收獲與成功。
1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？
2、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對(duì)文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的總結(jié)，三個(gè)緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。）
《軍神》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
直接出示題目，簡(jiǎn)介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……。他后來(lái)又奇跡般地活了過(guò)來(lái)，來(lái)到外國(guó)人的診所醫(yī)治。師問(wèn)：為什么要稱他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)解決。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。
(三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，畫出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。
2、再讀課文讀通順，讀流利，不好讀的句子多讀幾遍。
3、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？
4、讀本課的重點(diǎn)詞。
(四).深入讀文，感悟課文內(nèi)容。
1、畫出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說(shuō)說(shuō)讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們讀好課文。
�。�1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語(yǔ)氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語(yǔ)氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅(jiān)定。
朗讀時(shí)先由教師范讀，然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，再指名讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14.18自然段注意讀出語(yǔ)氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣給予了劉伯承將軍高度的評(píng)價(jià)�？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結(jié)合。
2、分組討論：
�。�1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�2）劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么？他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎？他心里是怎樣想的呢？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)。
�。�4）為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”？
3、教師充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，隨機(jī)板書。
(五)、點(diǎn)撥方法，總結(jié)升華。
1、文中主要寫了兩個(gè)人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神，課文通過(guò)沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒變化的.描寫，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。
2、小結(jié)：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話般的傳奇式人物。其實(shí)，他并非神，而是一個(gè)不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)從表達(dá)我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說(shuō)一聲：“劉伯承將軍，你堪稱軍神！”
附板書設(shè)計(jì)：3軍神
求治，鎮(zhèn)定自若
手術(shù)前，不麻醉
劉伯承手術(shù)中，忍劇痛意志堅(jiān)強(qiáng)，堪稱軍神
手術(shù)后，笑談刀數(shù)
反思：通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用同一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
《軍神》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課
文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打
開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的'思路來(lái)寫的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?
生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!
板書設(shè)計(jì)
不用麻醉神情孤傲
一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)
七十二刀慈祥的神情
《軍神》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解表現(xiàn)“軍神”品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、能讀懂劉伯承被稱為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生收集的有關(guān)劉伯承的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、收集展示，讀文匯報(bào)--預(yù)習(xí)案
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人物嗎（課件十大元帥圖片）？對(duì)，是中華人民共和國(guó)元帥。今天老師就和大家共同走近劉伯承元帥（課件劉伯承圖片），誰(shuí)能介紹一下你所了解到的劉伯承元帥？（師補(bǔ)充介紹）老師相信，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)對(duì)他有更深的'了解。請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書打到第3課（課件課題），齊讀課題，師板書課題：3、軍神
（二）、我們來(lái)共同了解一下這篇課文的寫作背景（播放視頻）
�。ㄈ�、檢查預(yù)習(xí)案完成情況
�。ㄋ模⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求讀課文
自學(xué)引導(dǎo)：
課件出示自讀要求：（指名讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地朗讀課文。
2、輕聲讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)。
3、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
課文寫了劉伯承將軍年輕時(shí)（）受傷，堅(jiān)持不用（），忍受（）接受手術(shù)治療的故事。
二、小組交流，合作探究--合作探究案
1、軍神是誰(shuí)？板書：劉伯承
2、同學(xué)們快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，在小組內(nèi)讀一讀。
過(guò)渡句：為什么稱他是真正的男子漢？是會(huì)說(shuō)活的鋼板？是軍神？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用波浪線畫出來(lái)。（配樂(lè)）
我想你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，我們來(lái)交流一下好嗎？我們能按照事情的發(fā)展順序“求治--術(shù)前--術(shù)中--術(shù)后”這樣的順序來(lái)展讀嗎？板書：求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后
三、探索分塊，展讀展講--合作探究案
各小組展示并板書：
1、求治（第1-12自然段）
�。�1）、組內(nèi)分角色讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話，讀好沃克“冷冷”和“不悅”的語(yǔ)氣。
（2）、體會(huì)到劉伯承（）。板書：從容鎮(zhèn)定
2、手術(shù)前（第13-16自然段）
�。�1）、反復(fù)讀劉伯承的話。
�。�2）、沃克再次怔住了，是因?yàn)閯⒉校ǎ�。板書：拒絕麻醉
過(guò)渡句：手術(shù)前我們感受到了劉伯承鋼鐵般的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？有哪些地方讓你感受到他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？來(lái)，請(qǐng)你讀。
3、手術(shù)中（第17-18自然段）
�。�1）、劉伯承他疼嗎？你是從哪看出來(lái)的？（越來(lái)越使勁說(shuō)明疼痛越來(lái)越加�。�
�。�2）、手術(shù)整整進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)，劉伯承卻始終（）。板書：一聲不吭
過(guò)渡句：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，在眼睛里要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，難道病人就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話（齊讀）
會(huì)讀書的讀到一個(gè)句子腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，假如我們就在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由說(shuō)，此時(shí)你內(nèi)心有什么感受？（配樂(lè)）
讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景吧！（播放電影片段）
當(dāng)我們親眼目睹了這一切，你眼中的劉伯承是個(gè)什么樣的人？帶著內(nèi)心的感受再讀讀這段話。（指名讀）（課件圖片和文字）
4、手術(shù)后（第19-26自然段）
�。�1）、組內(nèi)讀19-22自然段，術(shù)后劉伯承（）。板書：笑談刀數(shù)
�。�2）、因此沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是男子漢！鋼板！軍神！讀好感嘆句。
四、課外延伸，升華主題--達(dá)標(biāo)案
過(guò)渡句：讓我們牢牢記住他的名字吧！劉伯承--共和國(guó)的元帥--我們心中永遠(yuǎn)的軍神！板書：軍神
1、那么，如果“軍神”劉伯承此時(shí)就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
----------------------------------------------------------------------------
2、最后讓我們通過(guò)誦讀一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)劉伯承元帥的崇敬和懷念之情！（配樂(lè)）
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋筑軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
《軍神》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3.能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。4.能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2.能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。
2.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.教師講解關(guān)羽刮骨療毒的故事。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到關(guān)羽怎樣的特點(diǎn)。(感受到關(guān)羽豪邁大膽、勇敢無(wú)畏、意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn))
2.出示課文題目。(出示課件1)
課件1
三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)羽不用麻藥，刮骨療毒,全無(wú)痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有這樣一個(gè)人,他在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛,卻一聲不吭,他就是劉伯承。為他實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱他為“軍神”。(板書:軍神)
學(xué)生齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;既注重了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有大致的了解。
3.學(xué)生閱讀,了解人物。(出示課件2)
課件2
劉伯承(1892-1986)，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名明昭,四川開(kāi)縣(今屬重慶)人。1912年考入重慶軍政府將校學(xué)堂。1926年5月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參與領(lǐng)導(dǎo)南昌起義,任中共前敵委員會(huì)參謀團(tuán)參謀長(zhǎng)。1935年1月在遵義會(huì)議上支持毛澤東的正確主張解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任晉冀魯豫軍區(qū)、晉冀魯豫野戰(zhàn)軍、中原軍區(qū)、中原野戰(zhàn)軍、第二野戰(zhàn)軍司令員。1947年8月初,同鄧小平率部千里挺進(jìn)大別山，對(duì)扭轉(zhuǎn)全國(guó)戰(zhàn)局起了巨大作用。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子，遇到喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.學(xué)生自學(xué)課文生字生詞，可以先在文中畫出來(lái),再用合適的方法認(rèn)識(shí)生字、理解生詞。
3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)識(shí)記生字。
①根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，如“沃”“匪”“繃”。
�、诮M詞識(shí)記:由衷堪稱
(2)指導(dǎo)書寫。
“衷”:“中”的豎要寫得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要寫得舒展一些
“嶄”:上面的“山”要寫得扁一些,注意每一部分的占比。
“慈”:心字底要寫得扁而寬,注意不要漏寫上半部分“茲”的兩點(diǎn)。
三、再讀感知弄清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文,思考:作者是按照什么順序來(lái)敘述的'文章的段落層次又是什么樣的文章哪些地方給你留下了深刻的印象
2.學(xué)生小組為單位交流讀后的收獲，派代表匯報(bào),全班交流,教師總結(jié)。(出示課件3)
課件3
第一部分(第1~11自然段):寫劉伯承來(lái)到診所，沃克醫(yī)生詢問(wèn)劉伯承的情況并檢查傷勢(shì),發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”其實(shí)是個(gè)軍人。
第二部分(第12~15自然段):寫手術(shù)前劉伯承為了避免麻醉對(duì)腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響不顧沃克醫(yī)生的勸說(shuō),堅(jiān)持拒絕使用麻醉劑。
第三部分(第1617自然段):寫手術(shù)過(guò)程中,劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭，這讓手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生忍不住直冒汗。
第四部分(第18~26自然段):寫手術(shù)后，沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真實(shí)身份后，更是對(duì)他充滿了欽佩和敬意。(板書:求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后)
四、課堂總結(jié)，閱讀全文
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字生詞，并隨作者起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，弄清了課文結(jié)構(gòu)，了解了課文內(nèi)容，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.學(xué)生自由閱讀全文。
課后反思
俗話說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�,在教學(xué)課文之前,教師由關(guān)羽刮骨療毒的故事用開(kāi)交流，導(dǎo)出課文題目“軍神”。這節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生之后深入理解這篇課文做了良好的鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字生詞,并跟隨作者一起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)弄清了課文結(jié)構(gòu),知道了故事的大致內(nèi)容，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀課文,通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、側(cè)面了解，感受“軍神”
1.瀏覽課文,整體了解。
(1)請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,回顧故事內(nèi)容,同時(shí)把自己不明白的地方畫出來(lái)。
(2)問(wèn)題探究:課文的主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢
(3)小組交流,匯報(bào)。
2.再讀課文探究交流。
(1)再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神的話,并畫出來(lái)。(出示課件4)
課件4
沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出沃克醫(yī)生的驚訝、激動(dòng)，以及對(duì)劉伯承的贊美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克醫(yī)生為什么“驚呆了”他為什么說(shuō)劉伯承“是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”他為什么稱劉伯承為“軍神”
(4)學(xué)生以小組為單位,圍繞問(wèn)題討論、解疑;教師巡視,參與討論。
三、精讀課文崇拜“軍神”
1.學(xué)習(xí)第1~11自然段。
(1)從沃克醫(yī)生“愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑”中,你感受到了什么(劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重)(板書:傷勢(shì)嚴(yán)重)
(2)從“你是軍人!沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，'我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定”中，你知道了什么(沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉伯承傷勢(shì)很重，可是劉伯承不但不慌張，甚至還很鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生根據(jù)自己當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，判斷出劉伯承是個(gè)軍人)你感受到了什么(劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢)
(3)被沃克醫(yī)生識(shí)破身份后，劉伯承“微微一笑”心里可能會(huì)怎么想(這位醫(yī)生不簡(jiǎn)單，居然能看出我軍人的身份，看來(lái)經(jīng)驗(yàn)非常豐富我就不和他爭(zhēng)辯了)
(4)沃克醫(yī)生為什么會(huì)有由“冷冷地”到“目光柔和下來(lái)”這樣的變化(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái))
(5)指導(dǎo)朗讀:朗讀這部分內(nèi)容時(shí)，要注意關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好沃克醫(yī)生語(yǔ)氣的變化，讀劉伯承的語(yǔ)句時(shí)要讀出他內(nèi)心的平和。
2.學(xué)習(xí)第12~15自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，思考:劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑(因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個(gè)非常清醒的大腦)(板書:拒用麻醉劑)
(2)學(xué)生搜集劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)作出不朽貢獻(xiàn)的資料,了解清醒的大腦對(duì)劉伯承的重要性。
(3)教師小結(jié):事實(shí)證明,劉伯承的確以清醒的大腦、超凡的才智、無(wú)畏的精神為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。
(4)指名讓多組學(xué)生分角色朗讀課文，讀后交流:從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”“有點(diǎn)兒口吃”等神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言描寫中，你體會(huì)到了什么(體會(huì)到了沃克醫(yī)生由生氣到吃驚的情感變化)
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出劉伯承的堅(jiān)毅,讀出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
3.學(xué)習(xí)第16、17自然段。
(1)手術(shù)中的劉伯承。(出示課件5)
課件5
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
這一自然段主要描寫了劉伯承的哪些方面(動(dòng)作、神態(tài))你從中感受到了什么(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語(yǔ)，突出了劉伯承強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)。盡管疼痛之極，劉伯承卻一聲不吭，說(shuō)明他有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制的忍受能力)
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的關(guān)心，讀出劉伯承的頑強(qiáng)堅(jiān)定。
4.學(xué)習(xí)第18~26自然段。(1)學(xué)習(xí)句子。(出示課件6)
課件6
“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！薄捌呤�。
這里描寫了劉伯承的什么(語(yǔ)言)摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍甚至上千倍,因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了七十二刀，你從中感受到了什么(劉伯承頑強(qiáng)堅(jiān)定、樂(lè)觀無(wú)畏的驚人毅力和強(qiáng)大內(nèi)心)(板書:驚人毅力強(qiáng)大內(nèi)心)
(2)學(xué)習(xí)句子。(出示課件7)
課件7
脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)…….病人臉色蒼白……
沃克醫(yī)生嚇了一跳……“七十二刀。”
沃克醫(yī)生驚呆了……
這里主要描寫了沃克醫(yī)生的什么(動(dòng)作、神態(tài))你從中感受到了什么(沃克醫(yī)生的心情非常緊張，進(jìn)而體會(huì)到劉伯承在忍受著巨大的痛苦)
(3)學(xué)生自由朗讀課文第18~26自然段,了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬,深感榮幸認(rèn)識(shí)了他。(板書:肅然起敬)
5.教師小結(jié):劉伯承沒(méi)有用麻醉劑，強(qiáng)忍疼痛接受了眼睛手術(shù)，他并沒(méi)有大喊大叫，甚至還清楚地?cái)?shù)出了沃克醫(yī)生的刀數(shù)。沃克醫(yī)生覺(jué)得這份毅力簡(jiǎn)直不可思議,不是一般人能做到的，所以稱劉伯承為“軍神”。
四、體會(huì)心理，試講故事
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，抓住對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。(出示課件8)
課件8
一開(kāi)始,沃克醫(yī)生是“冷冷地問(wèn)”;當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷勢(shì)嚴(yán)重，并判斷出劉伯承其實(shí)是個(gè)軍人時(shí)，沃克醫(yī)生“目光柔和下來(lái)”;在劉伯承拒用麻醉劑并說(shuō)出理由時(shí)，沃克醫(yī)生“再一次愣住了”;手術(shù)過(guò)程中，沃克醫(yī)生忍不住對(duì)劉伯承說(shuō)“你挺不住可以哼叫”;手術(shù)后,當(dāng)劉伯承說(shuō)出刀數(shù)時(shí),沃克醫(yī)生不僅“驚呆了”,還“大聲嚷道”,接著“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”;最后，當(dāng)知道病人的真實(shí)身份時(shí),沃克醫(yī)生則是“肅然起敬”。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由冷漠到贊許,再到關(guān)心、欽佩、敬仰的心理變化。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，感知人物形象。
2.沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助表格,梳理沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。(出示課件9)
課件9
問(wèn)診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后
劉伯承的表現(xiàn)傷勢(shì)嚴(yán)重拒用麻醉劑強(qiáng)忍劇痛表明身份
沃克醫(yī)生的內(nèi)心
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是沃克醫(yī)生，你會(huì)如何向別人講述這件事(學(xué)生試講，教師小結(jié))教師提示:用沃克醫(yī)生的口吻講故事，要注意人稱的轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言的調(diào)整以及語(yǔ)氣的變化，還要注意不能遺漏情節(jié)。要想把故事講得更生動(dòng),可以適當(dāng)加上表情、動(dòng)作,有的地方還可以加上人物獨(dú)白,把人物的內(nèi)心表現(xiàn)得更鮮明。
5.學(xué)生分小組練習(xí)講故事,派代表全班展示,師生共同評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)，感情升華
1.同學(xué)們,假如劉伯承爺爺就在我們的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2.劉伯承被稱為“軍神”,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他為祖國(guó)的解放事業(yè)和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的“軍神”!(板書:堪稱“軍神”)
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是沃克醫(yī)生，你會(huì)如何向別人講述這件事(學(xué)生試講，教師小結(jié))教師提示:用沃克醫(yī)生的口吻講故事，要注意人稱的轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言的調(diào)整以及語(yǔ)氣的變化，還要注意不能遺漏情節(jié)。要想把故事講得更生動(dòng),可以適當(dāng)加上表情、動(dòng)作,有的地方還可以加上人物獨(dú)白,把人物的內(nèi)心表現(xiàn)得更鮮明。
5.學(xué)生分小組練習(xí)講故事，派代表全班展示,師生共同評(píng)價(jià)。
《軍神》教案8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，積累本課要求掌握的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3.理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
2.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
�。ㄕn件出示關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒的故事）同學(xué)們，你們先讀一讀這個(gè)故事，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（師板書課題，學(xué)生交流）
教師小結(jié)：在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。思考課文的主要內(nèi)容。
2.出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示）
教師點(diǎn)撥：“暈”為多音字，文中讀yūn。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫。
�。ā胺恕弊掷锩娴摹胺恰辈灰⿲憴M畫，最后一筆的豎折；“衷”字是上下結(jié)構(gòu)。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
1．再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，并畫下來(lái)。
出示句子：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
2．齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)的感情。
(驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……)
3．帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么?
(預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會(huì)驚呆了?為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么稱他為軍神?……）
5．引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，一定會(huì)從文中找到答案！
(學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論，下節(jié)課再解答。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.出示上節(jié)課的問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)思考。
二、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
1.學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)）
(1)抓住劉伯承就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)的.詞句進(jìn)行體會(huì)。
他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑�！澳闶擒娙�！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
沃克從一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
�、賻熜〗Y(jié)：沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。
�、诔鍪緞⒉胸�(fù)傷前后的資料，讓學(xué)生體會(huì)更加強(qiáng)烈明晰。
(2)抓住劉伯承手術(shù)前與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕使用麻醉劑”的對(duì)話進(jìn)行體會(huì)。
(課件出示沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話)
①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�、诔鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。
�、蹘熜〗Y(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!
(3)抓住手術(shù)中沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
①播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。
�、谠俜磸�(fù)朗讀課文第20—21自然段，從文字中再現(xiàn)畫面。
(4)抓住“七十二刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，承受了整整七十二刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
2．升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第20—21自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!(生再讀第20—21自然段)
三、延伸擴(kuò)展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書先生”，那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
�。劢虒W(xué)板書］
11.軍神
沃克醫(yī)生稱劉伯承軍神
救治術(shù)前術(shù)中術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜一聲不吭
驚人的毅力
�。劢虒W(xué)反思］
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我主要以人物的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@篇課文中人物的語(yǔ)言是一大特色，幾乎貫穿整篇課文。言為心聲，抓住人物的語(yǔ)言，也就走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定會(huì)使有的地方不能涉及，但我想每篇課文教學(xué)不可能面面俱到，抓住特點(diǎn)，使學(xué)生一課一得，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)有所收獲的。
反思這節(jié)課的教學(xué)中，我在課堂上的問(wèn)題還是有點(diǎn)瑣碎，總是有些不放心，總想用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入，殊不知，這樣引導(dǎo)學(xué)生，反而會(huì)打亂學(xué)生原有的思維。如果讓學(xué)生就老師提出的問(wèn)題充分地展開(kāi)討論，老師退后一步，適時(shí)點(diǎn)撥一下，這樣更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)效果自然會(huì)更好。
《軍神》教案9
每一個(gè)孩子都有自己的英雄情結(jié)，每一個(gè)孩子都有自己的英雄夢(mèng)想。他們對(duì)英雄充滿了崇敬與向往，他們對(duì)英雄的故事，英雄的生活，英雄的成功與失敗，有著與生俱來(lái)的濃厚興趣。冀教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第六單元，便是這樣一組課文，“軍神”劉伯承便是這樣一組人物中的一位。
課文，講了劉伯承同志在一次摘除眼球的手術(shù)中不施麻醉劑，卻以超人的毅力堅(jiān)持做完手術(shù)的事，表現(xiàn)了劉伯承處事的冷靜和意志的堅(jiān)強(qiáng)。
文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練緊湊。在不長(zhǎng)的.篇幅中，生動(dòng)鮮活地刻畫了劉伯承和沃克兩個(gè)人物，從一個(gè)側(cè)面向我們展示了那個(gè)動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。
閱讀是一件快事，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一件快事。老師和學(xué)生，如何愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景？如何一起走進(jìn)那個(gè)充滿硝煙的動(dòng)蕩年代，一起走近劉伯承，從《軍神》那生動(dòng)的語(yǔ)言描寫中，感受劉伯承的內(nèi)心世界？感受前輩的偉大？這是我們努力思考的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)，搜集資料；用自己喜歡的形式創(chuàng)造性地自學(xué)——進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，大家互相交流，互相提高”的教學(xué)思路。使讀書成為學(xué)生向往的語(yǔ)文愉悅的需求，使讀書成為學(xué)生開(kāi)展研究探索的依托。貫徹專家提出的“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)生活化�！睒�(shù)立快樂(lè)語(yǔ)文，成功語(yǔ)文的教學(xué)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)——
過(guò)幾天，老師將和石家莊的同學(xué)們一起在電教館上一節(jié)錄象課。我相信大家和老師一樣，不愿意錯(cuò)過(guò)這展示自己風(fēng)采的大好機(jī)會(huì)。下面請(qǐng)大家按老師的提示，作好課文的預(yù)習(xí)：
（1）讀熟課文，自學(xué)生字詞。
�。�2）在下面提示的形式中，選擇自己喜歡的，自由結(jié)組，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)備在課上展示。
【有感情地朗讀課文，通過(guò)課文研究劉伯承】
【講故事】（可以像單田芳、袁闊成那樣）
【搜集資料，廣泛了解劉伯承】搜集資料，包括文章、書籍、圖片、音像資料。并設(shè)計(jì)合理的順序，準(zhǔn)備把搜集到的資料介紹給大家。
【演一演】看如果表演“軍神”的故事，應(yīng)該分成幾個(gè)場(chǎng)次，誰(shuí)扮演劉伯承最好，誰(shuí)適合扮演沃克，匯報(bào)表演哪部分內(nèi)容最容易成功……
同時(shí)，教師也廣泛地搜集資料，了解劉伯承。并嘗試表演、講故事、介紹劉伯承等各種語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
下一節(jié)課我們才正式錄象，這一節(jié)課，我們先做一做準(zhǔn)備。（以讓學(xué)生“準(zhǔn)備”的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。）
一、師生先彼此介紹，互相認(rèn)識(shí)。
二、誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹軍神劉伯承？
讓學(xué)生暢談自己對(duì)劉伯承的了解。
三、誰(shuí)已經(jīng)把課文讀熟？
學(xué)生自告奮勇讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
四、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題？
讓學(xué)生提出沒(méi)有讀懂的地方。（一些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文；或共同討論，合作釋疑；個(gè)別問(wèn)題也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景加以理解。這一環(huán)節(jié)目的在于了解學(xué)生閱讀理解課文的情況，同時(shí)處理生字詞。）
五、按自己喜歡的形式創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。教師隨即掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(這樣表面是在為第二課時(shí)做準(zhǔn)備，但實(shí)際是一種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
《軍神》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
2、通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫來(lái)刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師：對(duì)!正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命寫下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。(板書課題：11、軍神)
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)?
生：課文中的“軍神”是指劉伯承。
師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。
師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話?
生：(讀)你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!
師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話)，你們有什么要問(wèn)的嗎?
(學(xué)生自由讀這句話)
生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?(板書疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話的鋼板?)
生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書疑問(wèn)：軍神?)
師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。
(各小組討論交流)
師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。
生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?
生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。
師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解?
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?
生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)?)
生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑?)
生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書疑問(wèn)：驚疑的神情?)
師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決?
生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。
生：我們還可以進(jìn)行小組討論。
師：(小結(jié))對(duì)!自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
自主探究，讀書感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)
生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。
師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生：我覺(jué)得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。
師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。
生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書中的句子嗎?
生：(讀句子)我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
(板書：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定)
師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重?
生：我是從這兒體會(huì)到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?
生：從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。
師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書：軍人)
師：可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書體會(huì))
師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?
生：從“沃克醫(yī)生的.眉毛揚(yáng)了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。
生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。
師：對(duì)!為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。(板書：拒絕麻醉)
生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。
師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話)
師：是啊!手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?試試看!
(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)
師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么?
生：“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。
生：“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！洹薄捌呤丁！睆倪@里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。
生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”
師：(小結(jié))對(duì)!在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。
(板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)
師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)
師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢?
生：你真堅(jiān)強(qiáng)!我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!
生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國(guó)人的驕傲!
師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生：(略)
師：(出示文字)對(duì)!劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。
師：(小結(jié))同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。
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