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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚�(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說(shuō)出下面的'這幾個(gè)方向是什么嗎？
3、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
4、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2
使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
三、編排特點(diǎn)
1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴(lài)于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。
兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺(jué)有聯(lián)系的。最初應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái)，例如說(shuō)，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
三年級(jí)兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書(shū)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。
四、具體編排
1．主題圖。
教科書(shū)第2頁(yè)，呈現(xiàn)了首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，并可適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。再讓學(xué)生想象自己就站在天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)，并用已有的方位知識(shí)（前、后、左、右）描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物（國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂）的位置關(guān)系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性，學(xué)生觀察的方向不同，描述也會(huì)不同，教師可抓住此矛盾，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，并用所學(xué)的方位知識(shí)對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。
2．例1及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。）
�、爬�1。
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，早晨太陽(yáng)在什么方向�！霸绯�，太陽(yáng)在東方（從東方升起）”這句話(huà)學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。讓學(xué)生面向東站好，告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西；再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
�、评�1的“做一做”。
教科書(shū)呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生知道東、西是兩個(gè)相對(duì)的方向，南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向，進(jìn)一步了解東、南、西、北這四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，其它同學(xué)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背。再讓學(xué)生們小組內(nèi)合作指方向，體會(huì)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)。
3．例2。（知道地圖上的方向。）
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生觀察了校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。在教學(xué)本例題時(shí)，只要求學(xué)生繪制出四個(gè)方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒學(xué)生要標(biāo)明建筑物所在的方向。另外，教師對(duì)繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多，有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物的所在方向都標(biāo)明，有的學(xué)生可能只標(biāo)出一個(gè)方向；有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫(huà)在紙的上部，有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫(huà)在紙的上部。待學(xué)生完成后，教師可以先讓學(xué)生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚。再告訴學(xué)生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的'，并引導(dǎo)學(xué)生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。
4．例3及相應(yīng)的“做一做”。
�、沤炭茣�(shū)呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能描述行走的路線。
�、平炭茣�(shū)第5頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向及描述行走路線的知識(shí)。（對(duì)于某一建筑物的具體位置可鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述，并體會(huì)東西南北這四個(gè)方位概念的相對(duì)性。例如：書(shū)店在小蘭家的西面，書(shū)店在郵局的東面，郵局在書(shū)店西面，郵局在小紅家的東面等。）
5．有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
第2題，是實(shí)際應(yīng)用的題目。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。也可以在課堂上讓同桌學(xué)生合作完成，一名學(xué)生說(shuō)，另一名學(xué)生同時(shí)繪制出平面示意圖。
第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)“五岳”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向的知識(shí)。教師出示地圖后可先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。然后再讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這五座名山的地理位置，再填空。
“你知道嗎？”，一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
6．例4及相應(yīng)的“做一做”。（認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。）
�、爬�4。
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向。
教學(xué)時(shí)，可以分以下幾步進(jìn)行：首先，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)和體育館分別在操場(chǎng)的什么方向，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。接著，再組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向。在學(xué)生思考之后，可提供指南針幫助辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
�、评�4的“做一做”。
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
7．例5及相應(yīng)的“做一做”。（會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。）
�、爬�5。
教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。
教學(xué)時(shí)，既可以利用此圖也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。不論采用何種方式，都可以先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
�、评�5的“做一做”。
教科書(shū)呈現(xiàn)了1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖，使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從火車(chē)站到動(dòng)物園的行車(chē)路線，再說(shuō)一說(shuō)從動(dòng)物園到火車(chē)站的行車(chē)路線，使學(xué)生體會(huì)兩者之間的相同和不同。然后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從任意一站出發(fā)到另外一站的行車(chē)路線。教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的公共汽車(chē)行車(chē)路線圖進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8．有關(guān)練習(xí)二中習(xí)題的教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題、第2題和第5題都是實(shí)際應(yīng)用的題目，目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)八個(gè)方位的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。練習(xí)第1題時(shí)，可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置，再在課堂上讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)。第2題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。第5題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，也可以讓學(xué)生畫(huà)出自己上學(xué)的路線圖，標(biāo)出重要的建筑物，然后在全班展示交流。
第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)幾處“世界文化和自然遺產(chǎn)”的分布圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生觀察圖，找到自己家鄉(xiāng)的位置。再在小組內(nèi)分別說(shuō)一說(shuō)這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”相對(duì)于自己家鄉(xiāng)的地理位置。
五、教學(xué)建議
注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》3
第1課時(shí)：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的`東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對(duì)話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置與方向》4
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2～6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
4、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材與學(xué)情分析
1.教材第2頁(yè)，給我們呈現(xiàn)了北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能；教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置，在學(xué)習(xí)地圖上的方向時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南 、西、北四個(gè)方向，理清四個(gè)方向之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、尺子、草稿紙
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)、導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)做一個(gè)熱身游戲。
�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。
�、葡蜃筇咛咄�，向右彎彎腰。
�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。
學(xué)生隨著老師的敘述做動(dòng)作。
師：同學(xué)們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？
�。ㄉ�、下、左、右、前、后）
師：你們猜一猜，我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)？
學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北。
揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，結(jié)合生活里用到的方向詞，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課內(nèi)容。）
二、 探究新知
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。
�。ńM織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。讓學(xué)生在操場(chǎng)中間排成四排。）
⑴認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
�、賻熖釂�(wèn)：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
�、趲熥穯�(wèn)：用手指一指哪邊是東？學(xué)校的東邊有什么？
�、蹖W(xué)生思考：你們的后邊朝哪個(gè)方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？
�、苷f(shuō)一說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)方向分別有什么？
指名口答，全班交流。
師追問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)出剛才我們所看到的四個(gè)方向？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)，教師可以多讓一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，并適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教師總結(jié)并介紹歌謠：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。
�、萦螒颍郝�(tīng)口令做動(dòng)作。
�。ńM織學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，教師站在正中間，讓學(xué)生以老師為參照物。）
師：東邊的同學(xué)跳一跳，西邊的同學(xué)拍拍手，南邊的同學(xué)跺跺腳，北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。
學(xué)生按口令做動(dòng)作。
然后教師指名學(xué)生說(shuō)口令，其余學(xué)生做動(dòng)作。
�、抻^察學(xué)校周?chē)慕ㄖ�，完成下面的�?wèn)題。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的'____面，圖書(shū)館在操場(chǎng)的____面，體育室在操場(chǎng)的_____面，大門(mén)在操場(chǎng)的____面。
�、普J(rèn)識(shí)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
請(qǐng)4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說(shuō)一說(shuō)各自面對(duì)的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。
�、艓煟簞偛盼覀�?cè)诓賵?chǎng)上已經(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎？
學(xué)生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。
�、菩〗M間互相說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北方向各有什么？
⑶按老師的口令做一做。
�、倌型瑢W(xué)面向西，女同學(xué)面向南。
�、诘谝唤M的同學(xué)面向東，第二組的同學(xué)面向北，第三組的同學(xué)面向西，第四組的同學(xué)面向南。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“方向”，通過(guò)游戲等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與，全方位地感受東、南、西、北四個(gè)方向，從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
3、地圖上的方向
�、鸥形虻貓D按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
�、倮L圖。
讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個(gè)方向的主要建筑，并標(biāo)明建筑物所在的方向。
�、趯�(duì)比交流。
展示學(xué)生作品。通過(guò)比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)建筑有的同學(xué)繪在了上面，有的同學(xué)繪在了下面，有的繪在了左面，還有的繪在了右面。
思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？
引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、劭偨Y(jié)。
為了解決這一問(wèn)題，規(guī)定繪地圖時(shí)，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東”。
�、票嬲J(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)教材第4頁(yè)的校園示意圖，完成下面的問(wèn)題：
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，體育室在操場(chǎng)的（ ）面；
圖書(shū)室在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面；
操場(chǎng)在圖書(shū)館室的（ ）面，操場(chǎng)在教學(xué)樓的（ ）面；
圖書(shū)室在體育室的（ ）面，教學(xué)樓在大門(mén)的（ ）面。
三、學(xué)以致用
1.根據(jù)教材第2頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生做個(gè)小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門(mén)廣場(chǎng)。
�、盘彀查T(mén)廣場(chǎng)上主要有哪些建筑？
�、迫绻闶且粋�(gè)小導(dǎo)游，你能用東、南、西、北四個(gè)方向詞。向游客介紹天安門(mén)廣場(chǎng)上都有哪些建筑？
以小組為單位，向其他同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)。
2.填一填。
�、判∶髅嫦虮狈�，他的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
�、泣S昏當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（ ）方，后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
�、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι�，老師講課時(shí)要面向（ ）方；小麗向南走，小紅從對(duì)面走來(lái)，小紅向（ ）走。
3.畫(huà)一畫(huà)。
小強(qiáng)家在學(xué)校的南面，小剛家在學(xué)校的北面，學(xué)校的東面是小麗家，學(xué)校的西面是小兵家。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，充分放手學(xué)生探討新知識(shí)，對(duì)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。
2.注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的學(xué)生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是光用耳朵聽(tīng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向�！澳愕暮竺�、左面、右面又是什么方向呢？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活常識(shí)“早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來(lái)感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對(duì)的方向，確定其余方向。
3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。
本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)、輕松愉快地掌握了東南西北的知識(shí)。
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