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小學語文《手上的皮膚》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學語文《手上的皮膚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《手上的皮膚》教案1
教學目標：
基礎性目標：
1、教給學生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1、今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手�！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）
2、進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1、學生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）
三、品讀課文，深入感悟。
1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）
2、現在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。）
3、進行全班交流。
�。�1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）
�。�2）朗讀課文的起始段。
�。�3）現在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的`情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收獲。
1、今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）
2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
小學語文《手上的皮膚》教案2
一、導入課題
前兩課，我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力的手。今天，我們來近距離研究一下自己的手。板書課題：手上的皮膚
二、出示目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
三、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、1分鐘識記生字。
4、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
四、品讀感悟
1、指名回答找出來的段落。并說說從中獲得的信息。
第一自然段。（概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。）
第六自然段。（說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。）
2、說說課文主要講了什么？
3、質疑：根據前兩段的學習，你能提出什么問題。
在大家自學前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學習方法，翻開書，齊讀�！残『诎宄鍪窘痂�匙〕
4、共同學習第四自然段。
�。�1）指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？
�。�2）畫出指紋的特點及作用。
�。�3）看一看自己的指紋有什么不同；你還知道指紋有什么作用？
（4）匯報。
5、總結學習方法：
�。�1）讀課文。
�。�2）找中心句。
�。�3）畫出指紋的特點及作用，用①②③標出來。
6、用同樣的方法，自選學習2、3、5三自然段中的一段，小組合作學習。
7、學生在匯報過程中，引導思考以下問題：
①第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？
②第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
�、鄣谖宥沃刑幚淼膯栴}：相互比一比指甲是否相同。
8、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的`是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總——分——總
其實，在這課的學習中，你還有什么發(fā)現？（運用了列數字、假如等寫作方法。像這樣，通過列數字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說明文。）
五、拓展：
1、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
2、運用批注的方法自讀《手指》。
3、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
六、總結：
人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F實。
小學語文《手上的皮膚》教案3
一、教材
課程標準中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”�！妒稚系钠つw》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等�？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，或者是不屑一顧的學，這就學要教師精心設計教學過程，看教學設計能不能既充分的聯系生活，又要稍高于生活實際。
二、學情
基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設計課時注意了以下幾點：
1、尊重學生的認知水平
2、重視學生的情感基礎
3、聯系實際，語文學習生活化
三、教學目標
1、教給學生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；
四、教學過程
�。ㄒ唬┳鹬貙W生認知水平，組織學生進行課前信息收集。
預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養(yǎng)開始。因此我設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、請你仔細觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關于收的信息資料。
在學生充分預習、收集材料之后，現在我們就進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主角是：“我的手。”發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”，學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己生活的息息相關�！艾F在進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問學生“你們從干菜的`介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同事也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分組中學生的知識水平和情感體驗，而且學生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力，也讓學習更加有效，教師也可以了解學生的情況進行有針對性的教學。
�。ǘ┲匾晫W生的情感體驗，有效地進行課文學習
“我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手�！�
學生自由朗讀課文。相信在學生們充分調查、觀察之后，對文章寫的內容一定會饒有興趣的。
“課文主要講了什么？”落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中應該引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。
“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽�！背鍪窘痂�匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。
學生自主學習。
“現在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和所惑提出來在小組中交流一下�！�
學生進行合作學習。（先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。）小組進行總結，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。
進行全班交流時，教師先問：“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？”幫助學生理清課文的脈絡，請同學們一起朗讀課文的起始段。
現在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段，請問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，另外小組成員可以補充，根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點？”為什么我手可以知道一個人的工作？（學生的問題除外）
第二課時，3——5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
“今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？”學生有交流學習體會。
你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？
作業(yè)：請你回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
五、簡單評價
本節(jié)課的設計尊重了學生，完全以學生的學習情況為出發(fā)點，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學生進行有效的點撥，讓學生能夠在學習中提高。
小學語文《手上的皮膚》教案4
教材分析：
這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。
學情分析：
“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重難點：
重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：
仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發(fā)布會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發(fā)表觀察結果，說說對手的了解。）
[這一環(huán)節(jié)的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的`教學，使學習更加有效。]
2、我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
[文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。]
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運用學法，默讀批注。
[在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優(yōu)勢所在。]
3、合作交流，質疑解疑。
�。�1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
�。�2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。
[這一環(huán)節(jié)是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。]
4、全班交流，理清脈絡。
�。�1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
[由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。]
學生在匯報過程中，引導思考以下問題：
�、俚谒亩沃刑幚淼膯栴}：相互比一比指紋是否相同。
�、诘诙沃刑幚淼膯栴}：你還知道哪些人雙手的特點？
③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
[幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。]
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
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