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人教版五年級《梅花魂》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版五年級《梅花魂》教案，希望對大家有所幫助。
人教版五年級《梅花魂》教案1
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學難點 ]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[學 法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
重點：
自學字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入 新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入 新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4－11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12－13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14－15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：
理解全文
一、復習回顧，揭示任務。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈墨梅圖；
(5)送梅花巾；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學習任務。
二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入 第四件事的學習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的'紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語 使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學，發(fā)展能力。
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學習最后一段，點明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
(點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
人教版五年級《梅花魂》教案2
【教學要求】
�。�、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
�。薄⒆x懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
�。薄⒁螅豪蠋熛葋砝首x一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導解決以上問題。
�。�、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學生回答
�、� 引導學生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩。
�、� 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的.形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉(xiāng)”內容
１、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
�。病⒗蠋熗扑]一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)教案
人教版五年級《梅花魂》教案3
教學目標：
1.知識與技能
(1)認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2.過程與方法:通過自瀆探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價值觀:學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情感。
教學重點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學難點：體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內容。
教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。
教學難點：整體感知課文內容。
一、導入揭題。
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應。)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
4.全班交流.
第二課時
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。
教學重點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程：
一、聽寫詞語。
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、讀“三哭”.感悟真情。
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?
(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)
2.學生讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)
c.說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”
◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！�
◆這句話中哪個詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀�！耙粋�中國人，無論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何
理解外祖父的這一舉動?
三、品語句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅
花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的
深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
五、重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。
2.故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀;幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?
3.學生吟誦熟知的有關詩篇。
人教版五年級《梅花魂》教案4
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4．繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的.習慣以及與人合作的能力。
【教學重點】
把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農鄉(xiāng)情”的活動。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】1課時
【教學準備】
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
【教學內容】初步感知，了解內容，學習生字詞
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、把握主要內容，體會作者的情感。
【教學重難點】
把握主要內容，體會作者的情感。
【教學流程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、展示目標
三、導學達標
�。ㄒ唬z查預習，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。
三、交流反饋，體會情感
1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）
2．如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）
3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）
四、達標測評
1．接上一環(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)。
吐字歸音關：正確讀字詞；
書法比式關：正確書寫字詞；
收藏展示關：摘抄感動句段
五、總結
人教版五年級《梅花魂》教案5
一、聽寫詞語
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語、)
二、讀“三哭”、感悟真情
1、讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時、)
2、學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感a、了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思、
b、體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在、(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念、)
c、說說“外祖父哭了”的原因、
(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來、)
3、探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感、
a、教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說、
b、你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受、
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得、”
4、出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜、”
5、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢
子慢慢抹凈、”
6、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
7、品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感、
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣、”
a、這句話中哪個詞用得最多?
b、再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
c、此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答、(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣、”
d、“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
8、你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀、 “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
9、作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
a、在外祖父的眼里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”、他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心、)
10、美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11、、在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情、
a、哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧、)
b、外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?
三、品語句，升華情感
1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀、請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句、
2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段、
四、回歸整體，理清層次
1、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2、嘗試分段，說說每部分的意思、
五、注重積累，延伸拓展。
人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學反思
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一份感動，久久不能平靜，為自己，也為學生。也對語文教學要與學生的實際的結合有了更深的了解。
《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點。
根據(jù)我班學生好動好表現(xiàn)的特點，在教學伊始，我讓交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛的《詠梅》，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。
接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結束時，適當?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的'長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進大語文教學觀，有這樣日積月累的教學，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境界。
課題是《梅花魂》，我首先問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問:“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考:“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的�！蓖ㄟ^思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題:“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應該用這個“它”。
從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。
通過對愛國心的理解，學生的思維碰撞出了火花，一個學生說:“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)�！庇谑俏易穯�:“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學生分小組進行了學習，在匯報中，學生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會，從這三次落淚學生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設計是學生一個一個的進行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！边@句話的深刻含義。
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