兩位數加一位數和整十數教案（精選14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的兩位數加一位數和整十數教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　兩位數加一位數和整十數教案 1

　　教學目標：

　　1、掌握不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　教學重點、難點：

　　區(qū)分兩位數加一位數與兩位數加整十數在計算中的不同處。

　　教學準備：

　　主題情境圖、小棒若干。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，促進遷移

　　1、談話引入。

　　同學們，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？

　　2、請學生代表展示收集到的加法例子。

　�。�1）一位數加一位數的。

　�。�2）整十數加整十數的。

　　小結：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

　　3、我這有一幅圖畫，是紅星小學第一天開學，同學們到學校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據這些信息你能提出哪些用加法解決的數學問題？

　�。�1）語文書有多少本？

　�。�2）一包數學書和一包語文書一共有多少本？

　�。�3）數學書有多少本？

　�。�4）語文書和數學書一共有多少本？

　　該怎樣列式？

　　4、承上揭示課題。

　　30+8我們已經學過了，誰能說說得多少？

　　對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數加一位數和整十數）

　　二、自主參與，探索新知

　　兩位數加一位數的計算探索1，35+3你會算嗎？

　�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

　　（2）在小組內說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

　�。�3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

　　誰愿意把你的好方法介紹給大家？

　　剛才同學們用數數法，擺小棒法，數的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

　　師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現了嗎？

　　想想它們都是要先算什么？

　　小結：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數和個位上的數相加，再和整十數相加。

　�。�4）交換兩個加數位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

　　兩位數加整十數的計算探索

　�。�1）像這樣的.兩位數加一位數同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）

　　（2）35+30應該先算什么？

　�。�3）小結：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數和十位上的數相加，再加個位上的數。

　　個位數和個位數相加，十位數和十位數相加，即相同數位上的數相加。（板書）

　　三、應用練習，鞏固提高

　�。�1）出示書上“做一做”。

　　學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

　　師：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加。兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。

　�。�2）書練習十一第3題。

　　獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

　　四、總結

　　你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

　　兩位數加一位數和整十數教案 2

　　教學目的：

　　1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。

　　教學重點：

　　提高學生計算能力

　　教學難點：

　　掌握正確的計算方法

　　教學準備：

　　捆扎好的練習本，磁性教具。

　　教學過程：

　　一、舊知復習，引入新知。

　　1、 30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

　　二、創(chuàng)設情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

　　數學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：

　　看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

　　想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的.？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

　　5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

　　B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解

　　讓學生認真觀察兩個算式，

　　這2個算式有什么相同的地方？

　　在計算方法上有什么不同？

　　怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　三、鞏固練習，促進理解

　　1、P61的做一做。

　　先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　2、P63的練習十一的第一題和第二題

　　（1）獨立計算后集體訂正。

　　（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

　�。�3）你是怎么算的？

　　（4）小組互相說一說你是怎么想的？

　　3、出示P63：3圖

　�。�1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

　　（2）你根據這些信息列出算式嗎？

　　（3）說出結果，你是怎么算的？

　　四、全課總結

　　五、作業(yè)設計

　　P63的4題

　　兩位數加一位數和整十數教案 3

　　一、教學目標。

　　1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　二、教學內容。

　　教科書第61頁。

　　三、教具、學具準備。

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學設計。

　　（一）復習。

　　1、口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點。

　�。ㄈ�）新授。

　　1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　�。�1）數學書有多少本？

　�。�2）語文書有多少本？

　�。�3）一包數學書和一包語文書共有多少本？

　�。�4）零星的語文書和數學書共有多少本？

　　有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　3、思考解決問題的方法。

　　（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　�。�2）哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

　　（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　�。�4）組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。

　　①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數的方法算：35、36、37、38。

　　②計算35＋30=

　　教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

　　（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　（6）根據多數學生的意見，板書計算過程。

　　教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

　　4、嘗試練習。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

　　5、完成課本第61頁“做一做”。

　　（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　　1、練習十一第1、2題。

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么？

　�。ㄋ模�。

　　1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？

　　2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　五、教學設計說明。

　　兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的'基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。

　　練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

　　兩位數加一位數和整十數教案 4

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。

　　二、教學重點：

　　提高學生的計算能力。

　　三、教學難點

　　掌握正確的計算方法課 時

　　四、教學過程

　　1、舊知復習，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？

　　五、創(chuàng)設情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的`？說一說，你是怎么想的？

　　4、 再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

　　5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法�？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

　　6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　六、 鞏固練習，促進理解

　　先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　七、 作業(yè)P64的2題

　　兩位數加一位數和整十數教案 5

　　教學目標：

　　1、使學生學會兩位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的口算能力。

　　教學難點、重點：

　　掌握兩位數加一位數和加兩位數的不同。

　　教學準備：

　　數學小棒、教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認數，說數的組成。

　　出示計數器，老師撥數，學生讀數并說說數的組成。

　　3223505

　　2、計算，并說說你是怎么算的。

　　20+540+3

　　20+5040+30

　　3、揭題：今天我們就來學習兩位數加法（不進位），并板書課題

　　二、新授部分

　　1、出示主題圖

　　2、你看到了什么？你能提出用加法解決的數學問題嗎？

　　3、課件這出問題

　　（1）公共汽車和中巴車共有多少個座位？45+30＝75（座）

　　（2）公共汽車和小車共有多少個座位？45+3＝48（座）

　　（3）中巴車和小車共有多少個座位？30+3＝33（座）

　　4、教學45+3＝48

　�。�1）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看

　�。�2）課件演示擺小棒的過程。

　�。�3）共同回憶我們在計算45+3的'時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

　　（4）即時練習3+45＝48

　�。�5）21+346+2

　　3+212+46

　　說說你先算什么，再算什么？

　　5、教學45+30

　�。�1）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。

　　（2），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

　�。�3）即時練習30+45＝75

　　（4）27+4010+58

　　40+2758+10

　　6、比較45+3與45+30兩道題的算法有什么不同？

　　7、：45+3先算5+3而45+30是先算40+30

　　計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數位上的數相加。

　　三、鞏固練習

　　1、完成書61頁做一做

　�。�1）學生獨立完成

　　（2）集體訂正。說說哪里算錯了。

　　2、釣魚比賽

　　42+205+2457+235+2341+32

　　四、鞏固提升練習

　　1、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

　　7646+320+5665+1

　　5+214+72

　　2、給小貓排隊

　　按從小到大的順序排排隊

　　40+1217+7224+32

　　40+304+72

　　五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數加一位數和整十數（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

　　兩位數加一位數和整十數教案 6

　　教學目標：

　　1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學重點：

　　學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。

　　教學過程：

　　一、基礎訓練

　　1、口算。

　　20+40 32+10 40+48 42+7

　　5+23 4+64 56+30 8+51

　　2、只列式不計算

　　（1）上面哪幾道題先算幾加幾？

　　（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新知學習

　　1、談話引入，示聯歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的'問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的。

　　【小結】師生小結兩位數加一位數（進位加）計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、鞏固練習

　　1、 獨立完成練習十五的第5題，（學生同桌說一說發(fā)現）。

　　2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51 36+7=42 7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

　　四、拓展練習

　　1、游戲奪紅旗。

　�。�1） 連續(xù)加7

　　28→□ →□→□→□→□

　　（2）連續(xù)加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數學樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　五、教學效果評價（小測題）

　　1、26+8 = 5+37 =

　　想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ）

　　再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。

　　2、在正確得數的（ ）里打“√”。

　　35+9=｛34（） 44（） 49（ ）｝

　　6+27=｛87（） 43（） 33（ ）｝

　　7+53=｛60（） 50（） 75（ ）｝

　　3.計算。

　　40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

　　47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =

　　32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =

　　兩位數加一位數和整十數教案 7

　　教學內容：

　　《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

　　教學目標：

　　1.通過操作、觀察，掌握兩位數加一位數和整十數的算理和方法，并能正確熟練地口算。

　　2.經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數學活動經驗。

　　3.結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系，增強環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

　　教學難點：

　　理解口算的算理。

　　教具準備：

　　課件、小棒板貼、計數器板貼、珠子板貼。

　　學具準備：小棒、計數器、學習紙。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（課件出示3條數學信息）

　　學生回答，教師適時評價。

　　師：根據這些數學信息，誰能提出一個用加法計算的數學問題啊?

　　學生可能提出：

　�。�1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

　�。�2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

　�。�3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

　　教師根據學生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

　　師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數學信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

　　學生列出算式，教師適時板書26+

　　3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？

　　學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。

　　師：孩子們，像30+3這樣的整十數加一位數我們已經學過了，得多少？

　　學生回答，教師板書：33（棵）

　　師：現在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

　　【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數加一位數的思考階段，還會讓學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。

　　二、你說我講

　　1.教學“兩位數加一位數”

　�。�1）選擇學具，自主探究。

　　師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29 。

　　師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數器來幫著我們研究研究好嗎？ （學生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數器來幫著我們算一算好嗎？）

　　師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數器，然后算一算研究研究。

　　學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

　�。�2）組內交流，感悟算理。

　　師：你能用小棒或計數器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

　　同桌交流。

　　（3）組間交流，理解算理。

　　師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

　　學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

　　學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

　　學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。

　　師：誰愿意到前面來用計數器算一算？

　　學生借助計數器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

　　學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

　　學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。

　　師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學生回答。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？

　　學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

　　（4）提升方法，溝通聯系。

　　師：剛才小棒和計數器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數加一位數，整十數加一位數的口算，算出了得數。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數器

　　上又是指哪一部分呢？

　　學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數器圖。

　　師：現在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

　　學生回答，教師板書：29（棵）

　�。�5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

　�、跔幃斂谒阈∧苁郑�42+3=

　　5+33= 54+2=

　　6+23= 31+8= 44+4=

　　2.教學“兩位數加整十數”

　　（1）自主遷移，獨立計算

　　師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數器幫幫忙。

　　學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

　�。�2）組內交流，感悟算理

　　師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？

　　同桌交流。

　�。�3）組間交流，理解算理

　　師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

　　學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。

　　師：誰愿意到前面來用計數器算一算？

　　學生借助計數器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？

　　學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的`過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？

　　學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。

　　（4）提升方法，溝通聯系。

　　師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數器上又是指哪一部分呢？

　　學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數器圖。

　　師：現在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

　　學生回答，教師板書：56（棵）

　�。�5）隨機練習①32+20怎樣算？

　�、跔幃斂谒愦笸酰�35+20=

　　40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

　　【設計意圖】借助小棒和計數器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結合。讓學生質疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，滲透數形結合和轉化的思想。

　　3.溝通聯系，明確算法。

　　師：現在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數加一位數，26+30是兩位數加整十數，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）

　　師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

　　學生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時要注意：一位數要加在個位上，整十數要加在十位上。

　　【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯系，借助對26+3

　　和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現算法的有效構建。

　　三、自主練習

　　1.基本練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）

　　2.對比練習：過橋游戲

　　3.綜合練習：跳傘游戲

　　4.發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

　　【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數加一位數和兩位數加整十數的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。

　　四、回顧反思

　　師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

　　學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

　　學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

　　學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

　　學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

　　【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

　　兩位數加一位數和整十數教案 8

　　教學內容：

　　兩位數加一位數和整十數（不進位加法）（教材第61頁）

　　教學目標：

　　1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

　　3、使學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。

　　教學重點：

　　掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。

　　教學難點：

　　理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。

　　教具、學具準備：

　　課件，學生準備小棒

　　教學過程：

　　一、復習引入、揭示課題：

　　1、口算下列各題。

　　30+60x30+6并說出計算過程。

　　50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。

　　2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）

　　3、揭示課題：兩位數加一位數和整十數（不進位加法）

　　二、動手操作、探索新知：

　　1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

　�。〝祵W書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的.數據和信息。

　　板書：35+3x30+8x35+30x8+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　計算35+3

　　（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　（2）、用小棒點數的方法算，35，36，37，38。

　�。�3）、不用小棒直接算。

　　計算35+30

　　（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　�。�2）、用小棒點數的方法算是35，45，55，65

　　（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

　　總結算法：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）

　　三、分層練習、鞏固提高

　�。�1）教材61頁“做一做”

　　學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。

　　（2）提高題

　�。�3）拓展題。

　　四、課堂小結

　　回憶這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

　　教學反思：

　　1、結合教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。

　　2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。

　　兩位數加一位數和整十數教案 9

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第六單元P61例1和“做一做”。

　　教學目標：

　　1.學會不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法，并能正確的進行口算。

　　2.經歷探索兩位數加一位數、兩位數加整十數（不進位）的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3.培養(yǎng)探究意識、主動合作意識。

　　教學重點：

　　理解和掌握兩位數加一位數、兩位數加整十數（不進位）的計算方法，并能正確進行口算。

　　教學難點：

　　建立數的概念，明確相同數位上的數相加。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　師：同學們，開學時我們發(fā)新書的情景你們還記得嗎？

　　師：看，這是一年1班在發(fā)新書的情境，從圖中你知道了什么？（電腦出示）

　　二、探索交流，解決問題

　　1.師：你能提出哪些加法問題？

　　生匯報師板書：(1)數學書有多少本？

　　(2)語文書有多少本？

　　(3)一包數學書和一包語文書一共有多少本？

　　(4)零散的`語文書和數學書一共有多少本？

　　2.師：四人小組分工合作，每人分別負責列出一個問題的算式。

　　請一組四人小組匯報，師板書：（1）35＋3

　　（2）30＋8

　�。�3）35＋30

　　（4）8＋3

　　師：上面哪幾個算式的計算我們已經學過了？得數是多少？

　　師：那35＋3、35＋30這兩道跟我們以前學過的不一樣，你們能算一算嗎？

　　師：先獨立思考35+3這題，然后在四人小組內交流你的算法。

　　學生有以下幾種方法：(1)擺小棒。

　　(2)先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　(3)用點數的方法算：35、36、37、38。

　　師：那35＋30這題，你又是怎么算的呢？

　　全班交流。

　　三、鞏固練習

　　請用自己喜歡的方法完成“做一做”。要求：說一說你是怎么算的？

　　四、全課小結

　　同學們，這節(jié)課我們學習了兩位數加一位數和整十數，同學們表現的都很棒，你能說說你學會了用什么方法來計算這類題嗎？

　　兩位數加一位數和整十數教案 10

　　教學目標

　　(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。

　　教學重點難點

　　掌握口算的方法。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

　　5+20=50+20=9+40= 50+50=

　　2．填空

　　(1.) 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　(2.) 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。

　　(3.) 個位上是1，十位上是2，這個數是（ ）。

　　(4.)十位上是6，個位上是9，這個數是（ ）。

　　(二)學習新課

　　1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

　　2.你能提出什么數學問題？

　　3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋3= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

　　4.用三種方法理解算理。

　�。�1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

　　（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一

　�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

　　觀察分成圖算式，掌握口算方法。

　　師：為什么要先算個位上的5加3呢？

　　(因為個位上的5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)

　　師：也就是個位上的數和個位上的數相加，再算30加8得38。

　　5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

　　6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋30= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

　　7.用三種方法理解算理。

　　（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。

　　讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）

　　結合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？

　　（2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，

　　表示3個十）

　�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

　　8.比較算式的相同點和不同點 35＋3=3835＋30=65

　　觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生回答。

　　9.板書課題：板書：兩位數加一位數和整十數（不進位）

　　10.觀察算式 35＋3=38 35＋30=65

　　引導學生對 35＋3=38 和35＋30=65 的'計算方法進行比較。

　　討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)

　　（三）練習。

　　1.想一想，填一填，你發(fā)現了什么？

　　42+3= 40+17=

　　3+42= 17+40=

　　2.對比練習（以小青蛙獲獎的形式出現三個氣球，題目顯示在氣球上面）

　　35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

　　4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。

　　5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

　　我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?

　　6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

　　大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？

　　7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.

　　8.小青蛙準備回家了.看一看回家的路怎么走.

　　(每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數)

　　2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

　　9.青蛙媽媽說遠處的荷花旁有數學題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

　　41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

　　●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）

　　10.小青蛙填數字

　　3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

　　(四)小結

　　教學反思:

　　我注重了情境的創(chuàng)設。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會更清楚呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。

　　在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。學生很快掌握了其計算原理。

　　練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

　　不足之處：

　　（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。

　　（2）練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。

　�。�3）教學過程中語言還不夠錘煉和準確。

　　兩位數加一位數和整十數教案 11

　　教學目標：

　　1、學生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上，掌握其計算方法。

　　2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過程。

　　3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握方法

　　教學難點：

　　理解算理

　　教具學具：

　　多媒體課件、小棒若干捆

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　剛才咱們口算時，知道在計算了整十數加整十數時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數加一位數時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。

　�。ū竟�(jié)課是在數的組成基礎上學習的'加法，開課時就進行數的組成的復習，并歸納出整十數加整十數、整十數加一位數的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）

　　二、創(chuàng)境激趣：

　　1．搜集信息，提出問題，解決問題

　　仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

　　你是在哪里發(fā)現數學書和語文書的信息的？

　　師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？

　　要求數學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

　　還能提嗎？（生：一包數學書和一包語文書一共有多少本？）

　　那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

　　（在研讀教材時，最初的設想是讓學生根據教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據梳理出來的有價值的數學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）

　　2．理清思路，理解算理，掌握算法

　　（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

　　會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。

　　指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。

　　師：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。

　　師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？

　　還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。

　　（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

　　指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。

　　師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位說一說。

　�。ú粫�算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）

　�。�3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

　　師小結：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。

　　（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）

　　用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？

　　3．內化算法，揭示課題

　　書中61頁做一做。

　　指名匯報。

　　觀察上面的三道題，都是兩位數加一位數，下面的三題都是兩位數加整十數，今天咱們就學習兩位數加一位數和整十數。咱們知道在計算兩位數加一位數時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數加整十數時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。

　�。ㄍㄟ^例題和做一做中的對比練習，適時地總結算法。）

　　三、鞏固練習

　�。�1）現在來一場口算比賽怎么樣？

　　全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。

　　（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？

　　在圖中你發(fā)現了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？

　　兩位數加一位數和整十數教案 12

　　教學目標：

　　使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教具、學具準備：

　　掛圖

　　教學重難點：

　　使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。

　　教學過程

　　一、復習：

　　20+40 32+10 40+48 56+30

　　42+7 5+23 4+64 8+51

　　上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新課：

　　上節(jié)課學習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學們掌握得不錯，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習兩位數加一位數的.計算方法。

　　1、出示聯歡會掛圖。班上開聯歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學生根據觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

　　（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9

　　（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算

　　（3）請小組的代表介紹本組的計算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習：出示“做一做”。讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。

　　4、小結：根據學生發(fā)言，給學生以充分的肯定。然后，小結：進行兩面三刀位數加一位數時位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　三、練習：

　　1、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　2、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么。

　　兩位數加一位數和整十數教案 13

　　教學內容：

　　人教義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊第64頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。

　　教學重難點：

　　經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數加整十數、一位數。

　　教學具準備：

　　多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

　　教學方法：

　　看情景圖的方法、探究法、練習法等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，生成問題

　　小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

　　1、填空：

　　3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（ ）。

　　2、口算練習：

　　30+30=5+3=30+4=50+20=

　　4+20=8+30=3+3=60+5=

　　小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！

　　小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）

　　請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數學信息？

　　集體交流：小林已經寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。

　　（設計意圖：創(chuàng)設發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）

　　你們觀察得真仔細，那么你們能根據找到的數學信息提出有關的數學問題嗎？（同桌討論）

　�。�1）小林一共要寫多少個字？

　�。�2）小林和小紅已經寫了多少個字？

　�。ㄔO計意圖：學生根據發(fā)現的數學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數學語言表達能力得到發(fā)展。）

　　小朋友們真聰明，提出了這么多的數學問題，現在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。

　　二、探索交流，解決問題

　　小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數學信息呢？（小林已經寫了25個字，他還要寫2個字）

　　用什么方法來解決呢？

　　25+2結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

　　學生小組活動交流

　　學生到講臺前演示（數數的方法得到結果，利用數的組成得到結果）

　　師作點評，重點講解利用數的組成做計算題

　　師適時板書25+2=27

　�。ㄔO計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）

　　小結：25+2=2725是兩位數，2是一位數，這就是我們今天要學習的兩位數加一位數的計算。（出示課題：兩位數加一位數）

　　那么在計算兩位數加一位數時我們要注意什么呢？

　　把個位上的數相加，再與十位上的數相加。

　　剛才我們已經順利解決了第一個問題，那第

　　二個問題又該如何解決呢？需要哪些數學信息？小林已經寫了25個字，小紅寫了20個字。

　　該怎樣列式呢？

　　這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。

　　不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）

　　小結：25+20=45中25是兩位數，20也是兩位數而且是整十數這就是我們今天學的兩位數加整十數，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數加整十數時我們該注意什么呢？

　　要先把十位上的數相加，再與個位上的數相加。

　　3：觀察比較，小結算法

　　現在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。

　　35+3是先把個位上的數與個位上的數加再跟十位上的數加；第二個算式是先

　　把十位上的數與十位上的`數加再跟個位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。

　�。ㄔO計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）

　　師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數相加。（板書）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　在數學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　1、學生在書上完成做一做的題目

　　講評時讓學生說說是怎樣想的。

　　2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。

　　3、解決問題。

　　我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天你們學會了什么新本領？。

　�。ㄔO計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）

　　板書設計：

　　兩位數加一位數和整十數（不進位）

　　教后反思：

　　優(yōu)點

　　讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數加一位數與兩位數加整十數運算區(qū)別

　　通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂

　　學生根據發(fā)現的數學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　缺點

　　多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數學語言表達能力得到發(fā)展

　　我的反思

　　在學生解決問題的過程中，學生在小組內或者與同桌之間的交流得到補充

　　通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。

　　25+2=2725+20=45

　　兩位數加一位數和整十數教案 14

　　一、教學內容

　　第62頁的例2和第62頁“做一做”，以及練習十一的第5、6、8、11、13題。

　　二、教學目標

　　1、通過操作使學生理解兩位數加一位數進位加法的算理。

　　2、使學生掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。并能正確地進行口算。

　　3、培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。掌握兩位數加一位數退位減法的計算方法，三、教學準備

　　1、呈現例2聯歡會場景的課件；

　　2、學生準備4捆小棒，每捆10根。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。

　　（電腦出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機45元，小娃娃17元，小火車38元）

　　師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請列式。

　　學情預設：

　　生列的算式可能有4類：

　�。�1）兩位數加一位數不進位的：32＋7；

　�。�2）兩位數加一位數（進位）的：26＋7、45+7……

　�。�3）兩位數加一位數（不進位）的，如26+32、32+45；

　�。�4）兩位數加一位數的（進位）。

　　師：請同學們把這些算式進行分類。

　　生；分類略。

　　（設計意圖：讓學生將列舉的算式分類，既是對舊知的一種整理，同時水到渠成中也引出了新知。）

　　（二）自主參與，探究新知

　　1、談話導入，激發(fā)興趣：今天，一（1）班舉行聯歡會，他們同學想邀請同學們參加，同學們你們想去嗎？

　　2、收集信息，提出數學問題。

　�。�1）一（1）班的同學為了歡迎我們，給我們準備了一些礦泉水，請同學們注意看，你能提出什么數學問題嗎？

　　學情預設：

　　學生可能會說：一（1）班的同學共準備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？

　�。�2）列出算式，并說明理由。

　　教師讓學生先觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。

　　指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。

　　究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請學生列出算式24+9。教師板書：24+9。

　　2、自主實踐，探究算法。

　　（1）讓學生嘗試獨立計算24+9，如果困難，也可借助學具擺一擺；

　　（2）讓學生在小組內交流想法或算法；

　　（3）讓小組派代表在全班匯報交流；

　　學情預設：

　　學生交流算法時，對“個位與個位相加，滿十應向十位進1”可能沒有清晰地認識，這時教師應抓住學生匯報過程中的.契機，結合典型算法，讓全班同學都借助學具跟著匯報的學生一起擺一擺。擺的方法主要有①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數，湊大數；②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數，湊小數；③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭讓全班學生都在擺學具的過程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來以后超過十，這樣就可以再從散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再進一。

　�。�4）引導學生比較各種算法（注意讓學生在嘗試、體驗中比較）；

　　（5）讓學生說一說自己喜歡的算法及其理由；

　　（6）引導學生小結兩位數加一位數進位加法的計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　（7）前后呼應，回歸生活問題：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？

　�。ㄔO計意圖：算法多樣化并不是不要算法優(yōu)化，從長遠來看，湊十法應是學生進一步學習多位數進位加法與退位減法的知識基礎，因此，在教學中教師應有意識地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強制性的，而應是潤物無聲的、水乳交融的。所以教師應抓住學生匯報過程中的有利契機，結合典型算法，讓學生擺小棒，使每一個學生，不管暫時喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應在操作中，在自主擺小棒的過程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當各位相加滿十時，十位為什么要進一”的道理。）

　　3、小結問題類型，揭示課題。

　　今天學習的算式與以前學習的算式有什么不同？

　　根據學生回答相機板書課題：兩位數加一位數（進位）

　　（三）解釋應用，鞏固提高。

　　1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）：

　�。�1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發(fā)育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

　�。�2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

　　（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

　�。�4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）

　�。�5）小組合作完成。

　�。�6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

　�。�7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。

　　（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。

　　2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

　�。�1）宣布游戲規(guī)則：先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如27；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，27+9=36。

　�。�2）宣布獎勵措施：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。

　�。�3）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。

　　（4）評出優(yōu)勝組進行獎勵。

　　3.打骰子列加法算式（個人競賽）。

　�。�1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！

　　（2）宣布游戲規(guī)則：每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

　　4.聰明題：課本第66頁第17題。

　　（設計意圖：活動是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點。因此，鞏固練習不應是冰冷的、單調的訓練，而應是豐富多彩的、學生感興趣的活動。讓學生在活動中學，在玩中學，既讓學生掌握了知識，又讓學生感受到學習數學的樂趣。）

　　（四）小結全課，質疑問難

　　學完這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么問題？

　　學情預設：

　　如果學生談收獲時，沒提到兩位數加一位數進位加法的算法，可再提問：計算兩位數加一位數的進位加法，你覺得應該提醒大家注意什么?

　　（五）課堂作業(yè)

　　練習十一第5題、7題。

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