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匆匆公開(kāi)課教案6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的匆匆公開(kāi)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
匆匆公開(kāi)課教案1
這是不久前我上的一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)錄如下：
師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文。一邊聽(tīng)，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
�。ㄤ撉偾堆蹨I》緩緩響起，師配樂(lè)有感情地朗讀全文。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)�，這篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師板書：
一去不返。
生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：從第四自然段中找一個(gè)詞，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨。現(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀書，批注，考慮。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來(lái)去匆匆的？
生：第三自然段。
�。ㄖ该x。）
師：你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語(yǔ)）
師：讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過(guò)。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
生：像風(fēng)。
師：你的想象很獨(dú)特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩(shī)意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我的感覺(jué)啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛(ài)的小精靈。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒(méi)有？
生：感受到了。
師：那么請(qǐng)你順著作者的思路，模仿著說(shuō)兩句。
生：（為難）
師：誰(shuí)幫幫她？
生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。
師：說(shuō)得好。誰(shuí)再來(lái)？
生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時(shí)候 ，日子從熒屏前閃過(guò)了。
師：散步的時(shí)候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時(shí)候──
生：日子從課堂上過(guò)去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)，嘆息。
生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。
生：發(fā)呆的時(shí)候。
師：發(fā)呆？
生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。
生：我認(rèn)為他的`理解不對(duì)。默默時(shí)有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過(guò)對(duì)生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來(lái)去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時(shí)間。
師：時(shí)間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：對(duì)��！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？
生：昨天過(guò)了星期天，下周再過(guò)星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。
生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！
師：很好的兩個(gè)例子。現(xiàn)在這一秒過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在這一分鐘過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的童年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的青年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的一生過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返�。�
板書：
時(shí)光，人生。
師：作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復(fù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時(shí)間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無(wú)比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
師：很好。大家再?gòu)膬?nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞。
師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三樣事物都能再來(lái)。
師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來(lái)……（同學(xué)一下子叉到了很遠(yuǎn)，其他同學(xué)哄笑）
師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好�。�
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候，他心里一定再想……
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好��！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊�，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩(shī)！
師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂(lè)）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來(lái)的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過(guò)去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)２０多歲。
師：依據(jù)？
生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。
師：你真的很會(huì)預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者２４歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過(guò)去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”。
師：通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到什么？
生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)，微缺乏道！
生：簡(jiǎn)直就是九牛一毛！
師：這個(gè)成語(yǔ)用得好！按常理來(lái)看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？
生：三個(gè)。
生：四個(gè)。
師：四個(gè)。就是９０多歲，比較少見(jiàn)了！但是，一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個(gè)“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命�。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺(jué)到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說(shuō)得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說(shuō)他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請(qǐng)齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績(jī)！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績(jī)！
師：這三個(gè)問(wèn)句是什么意思？
生：作者說(shuō)他什么成果也沒(méi)取得也沒(méi)留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時(shí)光卻什么成績(jī)都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？
生：自責(zé)。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會(huì)得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫“我光禿禿來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭��？”
師：“光禿禿來(lái)到這世界”是什么意思？
生：什么也沒(méi)帶地來(lái)到這個(gè)世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對(duì)。是回去時(shí)什么也沒(méi)留下！
師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來(lái)表達(dá)？
生：我光禿禿地來(lái)到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。
師：請(qǐng)仍用反問(wèn)句！
生：我光禿禿來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對(duì)。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個(gè)字，一個(gè)詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請(qǐng)你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭啊！
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會(huì)怎樣做？（無(wú)情的鈴聲響起了！）這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課接著討論。
匆匆公開(kāi)課教案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(1)知識(shí)教育要點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本課的六個(gè)生字，有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、抓住含義深刻的句子，了解課文內(nèi)容。
(2)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際了解課文內(nèi)容。
(3)德育滲透點(diǎn)。
感悟時(shí)間匆匆，要珍惜時(shí)間，不要平凡。
(4)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
(1)教師的教學(xué)方法。
對(duì)話法、導(dǎo)游法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和解決辦法。
(1)重點(diǎn)。
了解作者具體描述日子匆匆過(guò)去的句子。
(2)難點(diǎn)。
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，使句子的閱讀順成為這篇課文的難點(diǎn)。
(3)解決方案。
通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師的照相機(jī)點(diǎn)擊，用感情朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(1)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，方便學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)員交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己找資料，自學(xué)課文，提出自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書，在讀書中思考，理解，劃語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，理解課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作討論，解決自己無(wú)法解決的問(wèn)題，無(wú)法解決的全班討論解決。
五、教育程序。
1.一起讀主題。
2.閱讀，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題嗎？
(二)介紹作者。
朱自清:我國(guó)詩(shī)人和優(yōu)秀散文家。他不是第一個(gè)用白話寫的人，但他的著作很有特色，影響很大。朱自清在五四浪潮的推動(dòng)下，走上生活之路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到去世。的'文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《痕跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(3)自己閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)作者想在這篇文章中告訴我們主要意義。
(2)文章的所有段落都說(shuō)了什么。
(第一個(gè)自然段提出問(wèn)題，二、三、四個(gè)自然段靜靜地寫日子，匆匆過(guò)去，我心里充滿憂郁和悲傷。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(4)自由閱讀課文。
(2)有什么不能讀的問(wèn)題，記住，準(zhǔn)備討論。
(5)交流。
1.第一個(gè)自然段落。
(1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
(2)作者如何提出這個(gè)問(wèn)題？
(一個(gè)排比句，用比喻的方式提問(wèn)。非常新穎，很有魅力)
(3)指讀第一自然段，體會(huì)作者的情緒。
2.閱讀第二個(gè)自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
(1)頭流淚，流淚是什么意思？
�、僮x第二個(gè)自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
(為什么頭流淚，流淚？我計(jì)算著八千多天從我手里逃走會(huì)想什么這個(gè)詞隱含著作者的思想感情嗎？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(2)有情感地朗讀第二個(gè)自然段。
3.閱讀第三個(gè)自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
(1)這一段是什么意思？(時(shí)間在不知不覺(jué)中從我眼前消失了。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(2)太陽(yáng)有腳啊。輕輕移動(dòng)，我也茫然地跟著旋轉(zhuǎn)。
(這句話和后面有什么關(guān)系？這句話采用什么手法？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
日子是怎么來(lái)的匆匆作者是如何具體說(shuō)明的
(3)提示句子。
洗手的時(shí)候-日子……吃飯的時(shí)候……默默的時(shí)候……遮住的時(shí)候……天黑的時(shí)候……睜開(kāi)眼睛的時(shí)候……遮住臉嘆息的時(shí)候……
�、偃兆邮窃趺戳锏�
②從這些句子中，你體驗(yàn)作者的思想感情嗎？
�、塾懈星榈刈x這句話，體驗(yàn)作者對(duì)時(shí)間的依戀和時(shí)間消失時(shí)的悲傷。
�、苣隳苣７逻@樣的寫法，再寫幾句嗎？
(……時(shí)間，時(shí)間又……逃走了。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
4.閱讀第四段，解決問(wèn)題。
�。ㄒ环N淡淡的憂郁和悲傷)
(2)有感情地朗讀這一段。
(6)總結(jié)。
1.讀了這篇文章，想到了什么，想說(shuō)什么？
(認(rèn)為自己不珍惜時(shí)間，認(rèn)為自己喜歡玩耍，浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為今后應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，掌握能力)
2.寫下你想到的東西，寫下讀后感。
(7)作業(yè)。
有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
匆匆公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。
3.作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3.討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.提出疑問(wèn)�！拔业膯�(wèn)題是 �！�(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)
句,深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī):
燕子去了,
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
1.學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的.雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。
這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)
3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。
課件: 的時(shí)候,日子從 過(guò)去;
的時(shí)候,日子從 過(guò)去;
的時(shí)候,日子從 過(guò)去。
4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思
想感情呢?
1.學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)
3.讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問(wèn)句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)
討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無(wú)奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
匆匆公開(kāi)課教案4
一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文
首先，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
�。薄⒓ぐl(fā)興趣，提出要求：
朱自清的散文成績(jī)很高，因?yàn)樗奈牟恢粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請(qǐng)大家賞美畫，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。
�。病⒃僮x課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
�。场⑿〗M合作，構(gòu)思畫面，畫外配音：
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的.描述，舉例如下（第一自然段 ）。
生（甲）：（描述局面）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）：（描述局面）燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但
是……
�。�、交流展示：
小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
匆匆公開(kāi)課教案5
一、教材簡(jiǎn)單分析:
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容開(kāi)始�！洞掖摇肥钱�(dāng)代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個(gè)詞，細(xì)致地描繪了時(shí)間流逝的痕跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和遺憾。這揭示了舊時(shí)代的年輕人已經(jīng)覺(jué)醒了，但他們感到困惑于未來(lái)的復(fù)雜情緒。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動(dòng)的形象，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)——從課文內(nèi)容開(kāi)始的第一篇課文。
二、教育理念:
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)的特色是積累和運(yùn)用。
三、教育準(zhǔn)備:
VCD、VCD、
四、教育目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，可以正確讀寫4個(gè)詞
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀欣賞語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通讀全文，整體感知。
1.談話熱情，引進(jìn)課文。
2、通讀課文，整體感知。
(閱讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生理解初學(xué)，反饋教育信息，教師及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，達(dá)到整體感知的目的，也有引起學(xué)生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。
1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動(dòng)地描述了看不見(jiàn)、摸不到的時(shí)間形象，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語(yǔ)言。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學(xué)你的理解和感受。
3、學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開(kāi)放的話題，話題輻射全文，通過(guò)代言、讀促進(jìn)課文學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但是，這個(gè)話題有一定的'難易度，教師必須引導(dǎo)。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
教師從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):
(1)讀疊詞和短句的妙計(jì)。例如，重疊語(yǔ)言的應(yīng)用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語(yǔ)言巧妙地使用，細(xì)致地描繪時(shí)間的痕跡，表達(dá)作者的無(wú)力。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)的時(shí)間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時(shí)候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽(yáng)，這些句子都是短句，簡(jiǎn)單輕巧，讀起來(lái)特別輕巧婉轉(zhuǎn)，越讀越喜歡讀。
(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時(shí)再來(lái)；柳樹枯了，有時(shí)再青；桃花謝了，有時(shí)再開(kāi)；寫下時(shí)間的流逝；擬人:時(shí)間可以跨，飛，讀起來(lái)很親切。過(guò)去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時(shí)間匆匆，表達(dá)作者無(wú)能為力、珍惜時(shí)間的心情。
(3)閱讀文章中精彩的句子。所以，洗手的時(shí)候，日子從水盆過(guò)去，吃飯的時(shí)候，日子從碗里過(guò)去，默默的時(shí)候，從凝固的眼前過(guò)去。這個(gè)排比文具體寫了日子是怎么匆匆過(guò)去的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是如何流逝的，進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。你聰明地告訴我，我們的日子為什么不回來(lái)？讓學(xué)生注意這個(gè)前后應(yīng)對(duì)的問(wèn)題句，體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生思考。作者回答了這個(gè)問(wèn)題嗎？你從哪里看到的？
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章表達(dá)方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的手法寫出了日子不回來(lái)的特征。理解的時(shí)候，只要讓學(xué)生知道比較手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生感受到比較手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)力和對(duì)過(guò)去生活的留戀。燕子再來(lái)的時(shí)候，柳樹再青的時(shí)候，桃花再開(kāi)的時(shí)候，只有時(shí)間沒(méi)有了，去了，就沒(méi)有回來(lái)。
(5)重視學(xué)生在分析過(guò)程中閱讀文章，以達(dá)到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標(biāo)。
(讀促說(shuō)，代言促進(jìn)了學(xué)生的感覺(jué)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。避免了滿堂問(wèn)的現(xiàn)象，也給教育帶來(lái)了牽著頭發(fā)動(dòng)全身的效果。更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3)
(3)朗讀，積累美麗的句子。
1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析和自己的認(rèn)識(shí)，找出文章中你認(rèn)為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰(shuí)記得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗讀
(2)記住喜歡的句子。
4、音樂(lè)輕輕地一起讀。
教師隨著文章的情緒掌握音樂(lè)的音量。
(這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，通過(guò)找出文章中寫得好的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)性，更好地達(dá)到教育目的1、3。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
(4)延長(zhǎng)閱讀，想從文本內(nèi)容開(kāi)始。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)摳杏X(jué)，從詩(shī)中談?wù)�，從名人的名言中談�(wù)�，從事物中談�(wù)摚磉_(dá)自己的意見(jiàn)。
課外:(1)讓學(xué)生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學(xué)生感受到作家語(yǔ)言文字的美麗，提高寫作能力。
(2)閱讀時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
(3)召開(kāi)閱讀報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)，教材顯然不再是學(xué)生獲取知識(shí)的資源，教師必須積極開(kāi)拓新領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容開(kāi)始，從教材向外延伸，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
匆匆公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的'同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
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