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我用殘損的手掌教案

時(shí)間:2023-04-12 18:19:19 教案 我要投稿

【精華】我用殘損的手掌教案三篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的我用殘損的手掌教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】我用殘損的手掌教案三篇

我用殘損的手掌教案 篇1

  〖創(chuàng)意說明〗

  戴望舒是著名的“雨巷”詩人,十分注重詩的音樂美,這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩歌韻律的追求,因此,教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后,“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩的美,到評(píng)價(jià)詩的美,再到發(fā)現(xiàn)更多的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、充分朗讀

  1、第一遍,教師教讀,讀出詩的節(jié)奏和重音:

  我/用殘損的手掌

  摸索/這廣大的土地:

  這一角/已變成灰燼,

  那一角/只是血和泥;

  ……

  2、第二遍,師生合讀,讀出詩的層次。

  第一層(師讀),“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。

  第二層(男生讀),“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。

  第三層(女生讀),到結(jié)束。

  3、第三遍,配樂朗讀,讀出詩的感情色彩:

  描寫淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。

  二、個(gè)性感受

  1、詩人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受,細(xì)膩而又真切:在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀,感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國母親的赤誠。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽,選擇你感受最深的句子。生活的苦難,傾吐著對(duì)祖國母親的赤誠。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽,畫出你感受最深的句子。

  2、由手掌的觸覺聯(lián)開去,從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

  如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來的清香,被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!

  “長白山的雪峰冷到徹骨”:祖國的長白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!

  “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語,滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

  “我蘸著南海沒有漁船的苦水”:南海上,一片死寂;臎龅臐O村里,只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨;偶爾有人在村里走動(dòng),他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國土,人民怎會(huì)是這般模樣?

  “像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”:那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無比香甜的。解放區(qū)的天,是明朗的天;解放區(qū)的地,是美麗的'地!

  3、學(xué)生交流。

  三、多角評(píng)析

  自選角度,評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有:

  1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來,所以文章描寫的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

  2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫淪陷區(qū)時(shí),詩句中流露出憂憤;而在抒寫解放區(qū)時(shí),情緒卻陡然變化,變得熱切,充滿了憧憬。

  3、我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。

  4、我發(fā)現(xiàn)詩人表達(dá)情感的方式很巧妙,他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感,使得抽象的心緒變得具體可感。

  5、我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同,有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫,用一幅幅富有特征的畫面綴連;而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫意,充滿了抒情意味。

  6、我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的,因此,詩歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性,又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性,兩者水x交融、巧妙和諧。

  ……

  四、自主鏈接

  請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

  點(diǎn)撥:

  添加的內(nèi)容可以有:

  《我用殘損的手掌》的名家朗讀,《我用殘損的手掌》賞析;戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞,戴望舒的同期作品《獄中題壁》;“戴望舒與中國現(xiàn)代詩”,戴望舒《論詩零札》摘錄,杜衡《望舒詩論》,張新《戴望舒:一個(gè)邊緣文化型詩人》……

  【備選創(chuàng)意】

  〖創(chuàng)意說明〗

  從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌,不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩的美,而且有助于培養(yǎng)語感,提升語言鑒賞力。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、自主發(fā)現(xiàn)

  1、要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。

  2、教師示范:

  從詞語的搭配來看,作者很善于用修飾語來表達(dá)情感,如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū),傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。

  3、學(xué)生交流:

  從動(dòng)詞的選用來看,作者用語富于變化,如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字,文章思路清晰明了。

  從形容詞的使用來看,因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間,所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌,既是寫實(shí),點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟,宣告著詩人的堅(jiān)貞不屈。

  從比喻句來看,既新穎貼切,又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā),嬰孩掌中乳”,通過人類共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想,形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活,螻蟻一樣死”亦是如此。

  從句式來看,作者在寫解放區(qū)時(shí)多用短句,活潑、跳躍,以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福,如“溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春”“因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴骸薄?/p>

  從韻腳來看,有時(shí)是四行押一個(gè)韻,有時(shí)是兩行押一個(gè)韻,既和全詩的情緒流變一致,又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏。

  ……

  二、一點(diǎn)聚焦

  1、確定品析重點(diǎn):詩歌中的修飾語。

  2、學(xué)生自選一句,品析詩中修飾語。

  3、學(xué)生交流,內(nèi)容可以如下:

  “春天,堤上繁花如錦嶂,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句,用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景,用“奇異”來形容柳枝的芳香,洋溢著喜愛、贊美之情,反襯出對(duì)祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。

  “嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”,擬人手法,用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象,表達(dá)了詩人內(nèi)心的痛楚。

  “像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”一句,描寫詩人輕撫解放區(qū)時(shí)的內(nèi)心感受,詩人用了兩個(gè)比喻!皯偃恕薄叭帷,傳達(dá)出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的,十分貼切地表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的依戀和摯愛之情。

  ……

  4、教師小結(jié):

  詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào),形成了對(duì)比,很好地表現(xiàn)了詩人的情感。

  三、理解背誦

  根據(jù)詩人情感的流動(dòng),邊想像邊背誦,力爭最短時(shí)間內(nèi)背下來。

我用殘損的手掌教案 篇2

  《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí),又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注,另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意,對(duì)象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。

  詩歌語言口語化,押韻靈活錯(cuò)綜,有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩人情感的變化。

  教讀中,宜采用聯(lián)想想象欣賞法,引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

  2、理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索。

  3、感情背誦本詩。

  能力目標(biāo):

  1、品味詩歌語言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

  2、理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

  德育目標(biāo):

  體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會(huì)詩人情感的變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

  2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

  2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

  3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備

  多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

  課時(shí)安排

  一課時(shí)總第4課時(shí)

  教學(xué)過程

  誦讀,整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言,

  領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天,我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

  二、資料助讀

  投影:戴望舒及《我用殘損的手掌》

  戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國,在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講,受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港,副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

  詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤

  寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

  《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

  三、誦讀,整體感知詩意

  1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

  投影:錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)

  憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

  2、教師感情誦讀,學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

  提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

  我/用殘損的手掌盡那邊,我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

  摸索/這廣大的土地:無形的手掌/掠過無限的江山,

  這一角/已變成灰燼,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,

  那一角/只是血和泥;只有那遼無、遠(yuǎn)的一角/依然完整,

  這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),溫暖,明朗,堅(jiān)固/而蓬勃生春。

  (春天,堤上/繁花如錦幛,在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,

  嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā),嬰孩子手中乳,

  我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運(yùn)在于手掌

  這長白山的雪峰/冷到徹骨,貼在上面,寄與/愛和一切希望,

  這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴海?/p>

  江南的水田,你當(dāng)年/新生的生的禾草將/驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,

  是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿;因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

  嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,螻蟻一樣死……那里,永恒的/中國

  3、學(xué)生自由誦讀,整體感知詩意。

  思考:

  (1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

 。2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

  學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 。1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出了深情贊美。

 。2)詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,使作者的感情傾向更加鮮明。

  4、學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩意。

  四、精彩賞析,理解藝術(shù)形象

  1、學(xué)生配樂誦讀全詩、合作研討:

  (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

  四人學(xué)習(xí)小組研討、交流,教師明確:

  (1)積極的、暖色調(diào)的詞語如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

  消極的、冷色調(diào)的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

  詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的`愛與恨。

 。2)全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

  鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來不覺蕪雜。

  另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

  (3)描寫淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

  2、學(xué)生熟讀背誦全詩,深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

  3、拓展延伸。

  詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

  先在小組內(nèi)交流、修改,然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,教師點(diǎn)評(píng)歸納。

  五、課堂練習(xí)

  閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問題。發(fā)現(xiàn)(聞一多)

  我來了,我喊一聲,進(jìn)著血淚,那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖,

  “這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)!”那不是你,那不是我的心愛!

  我來了,因?yàn)槲衣犚娔憬形;我追問青天,逼迫八面的風(fēng),

  鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火,總問不出消息,我哭著叫你,

  我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來,——在我心里!

  注:罡(gāng)風(fēng):道家語,高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

  1、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

  2、詩人說:“我會(huì)見的是噩夢(mèng),哪里是你?”又說:“那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  3、下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………()

  A、“我來了,我喊一聲,進(jìn)著血淚/‘這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回,但看到的卻不是理想中的祖國,因此“進(jìn)著血淚”,痛心到了極點(diǎn)。

  B、“我來了,因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng),擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚,要為建設(shè)祖國而奮斗的感情,“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

  C、“我追問青天,逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗,“逼

  迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

  D!皣I出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

  望的赤膽忠心。

  4、這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?

  參考答案:

  1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。

  2、表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

  3、B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)

  4、每行11字,兩句一韻,句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作,不加括號(hào),容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒,“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心,撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”,讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那#ㄒ魳菲穑?/p>

  七、布置作業(yè)

  閱讀聞一多的《一句話》,寫一篇精彩的賞析文章。

  一句話(聞一多)

  有一句話說出就是禍,這話叫我今天怎么說?

  有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可,

  別看五千年沒有說破,那么有一句話你聽著:

  你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默,

  說不定是突然著了魔,不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳,

  爆一聲:“咱們的中國!”等到青天里一個(gè)霹靂、

  爆一聲:“咱們的中國!”

我用殘損的手掌教案 篇3

  教材分析

  本單元主題是愛國思鄉(xiāng),本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法,用“殘損的手掌”撫過祖國大地,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳題材,同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析還很稚嫩,要不斷灌輸賞析理論,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的.方法、策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩歌,從而克服畏難情緒,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、作品時(shí)代感鮮明,與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境,闡述好背景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

  3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高,將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃,鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng),積淀基礎(chǔ)。

  4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀,要充分教材作用,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,樹立正確的“三觀”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,理解詩中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩歌語言。

  2、【過程與方法】 讀中品,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言,體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

  3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國大地苦難者的哀痛,對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,理解詩中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩歌語言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩歌語言,體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  二、吟誦課文,整體感知。

  1、大聲朗讀,處理字詞。

  2、學(xué)生聽賞課文朗讀,感悟詩歌內(nèi)容,把握情感。

  3、簡介作家作品,介紹本文寫作背景。

  三、研讀詩歌,分析內(nèi)容

  1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?

  2、問:他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。

  3、這些地方都沾染了什么?

  4、師:還觸到什么地方?那一角又如何呢?

  5、對(duì)比兩種心情,討論其產(chǎn)生的原因。

  6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,比拼誰更富情感和感染力。

  四、品讀詩句

  1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行:

  東北三省淪陷,

  華北平原遭摧殘,江南、嶺南被侵占,

  就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

  這些詩句就是為了表達(dá)這些意思,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下,老師改的怎么樣,好壞要說出理由,請(qǐng)大家討論。

  2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)去賞析詩歌。

  五、小結(jié),布置作業(yè)

  1、背誦全詩。

  2.做課后練習(xí)三。

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