《小熊住山洞》教案集錦八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小熊住山洞》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小熊住山洞》教案 篇1
【教材分析】
《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優(yōu)美，圖文結合，適宜兒童閱讀。
課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
【教學理念】
閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，在問題中關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流。
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字，隨字認識偏旁石。
２、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
�。�、培養(yǎng)學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。
【課前準備】
�。�、文中各種小動物的頭飾。
�。病⑤p快樂曲的錄音帶。
【教學流程】
一、質疑揭題
小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題。）
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字，感知課文
１、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。
邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學。
�。病⒃俅巫x文：
�、胖该侄巫x課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的感激教師可啟發(fā)學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
⑵同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。
�。�、記憶生字：
⑴小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
�、迫鄥R報，幫助每名學生當小老師，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。匯報砍字時，學生可能會說出是石字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的.工具是石頭做的。
�、怯螒蜢柟虧h字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞告、吉、欠、云。
�。�、熟讀課文，積累詞語：
⑴小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。
⑵誰能說出你最喜歡的詞或一句話。舍不得、感激、鮮花、一束束學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。
字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發(fā)揮學生在課堂中的主體性。
三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美
�。�、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）
�。�、全班匯報：
⑴第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發(fā)學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動
�、频诙恋谖宸鶊D是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美。舍不得后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
�、堑诹鶊D對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：
�、偕x第七、八自然段時，指導學生突出一年又一年、一直，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較一束束和一束意思一樣嗎？讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的說說。
②學生看第六幅圖，啟發(fā)學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。
讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性。
③在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。
在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。
四、鞏固生字，學寫生字（略）
五、借助板書，小結課文
小朋友，請你說一說這節(jié)課你學會了什么？
學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發(fā)表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的主角意識。
《小熊住山洞》教案 篇2
活動目標：
1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。
3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活動過程：
一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀興趣
師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?
幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;
師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導幼兒觀察封面)
幼：小熊住山洞
師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。
[評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發(fā)了幼兒看書閱讀的興趣]
二、集體看圖書，理解內容
1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)
師：如果你一直住在山洞里，你會覺得怎么樣?
幼1：很沒勁;
幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。
幼3：晚上天很黑，我會害怕的
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師：你愿意住在山洞里嗎?
幼：不愿意。
師：小熊一家也不愿意，它們會有什么愿望?
幼1：他們想搬家;
幼2：他們想蓋新房了。
[評析：幼兒通過自己的生活經驗來想象住山洞的種種不便
之處，引出小熊一家想蓋新房的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]
2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡：砍)
幼1：小熊，我們一起造新房吧;
幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;
師：聽，熊爺爺到底說了什么?[聽錄音]
師：猜猜小熊聽了爺爺的話會怎么做?
幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。
幼2：小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。
幼3：我認為他會去砍樹的，因為不能老借別人的住，要有自己的新房才好。
[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環(huán)保意識較強。]
3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺的話，小熊走進樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。
幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。
幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。
師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)
幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做游戲了。
幼2：秋天，樹上會結果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。
幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。
師：是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。
我們也來學著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎?
師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最后會怎么做?(出示字卡：舍不得)
幼：小熊舍不得砍樹。
[評析：幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色，又通過錄音欣賞了描述四季的優(yōu)美語句，進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]
4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪里?
幼：小熊仍然住在山洞里。
師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是高高興興地住在山洞里，為什么現在還高興地住在山洞里?
幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。
幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很高興。
師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?
幼1：小動物們來謝謝小熊。
幼2：小動物們請小熊住到他們家去。
幼3：小動物們幫小熊造磚房。
5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。
幼：小動物們給小熊送來了鮮花。
師：它們?yōu)槭裁催@么做?
幼1：因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。
師：它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感激)
[評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意，活躍了幼兒的思維。]
三、拼字卡，全文閱讀
1、師：我們一起看懂了這本書，
現在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?
看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
2、(幼兒操作，老師觀察指導)
[評析：這一部分結合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的敏感度較高，因此效果較好。]
先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
3、集體閱讀
4、重點閱讀最后一段
四、產生愛大自然的情感
師：小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家，情愿住在山洞里，那我們能為自己的家園做些什么呢?
幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。
幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。
幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。
師：如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會變得更加美好。
[評析：加強了幼兒的環(huán)保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的.大自然是我們共同的家園，需要我們共同來保護。
五、活動評價
本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的采用上，都是對新的教學理念的積極嘗試�；顒舆^程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關系，幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài)，參與性極強。
反思：
在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性
在上課的開始，我利用復習詞語導入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”，并讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”于是我又進一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學生的注意力被深深地吸引了，對課文產生了極大的興趣。讀完課文后，學生紛紛述說自己找到的原因，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調動。
二、小組合作，增強學習主動性
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經驗試著查找出原因，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題，最后，我再以匯報的形式來檢查。結果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了�！薄麄兊谋憩F讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學習變得更加主動。
三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹谥攸c指導過第三自然段的教學后，我讓學生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結合課文內容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’于是，它對爸爸說：‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。
從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”，每個“林黛玉”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！� 課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們 ……”時，學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。
雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，強調了本文的中心，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。
小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。
《小熊住山洞》教案 篇3
一、教學要求
1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。
3.初步感受森林四季的美景，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。
二、教學重點
讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。
三、教學難點
區(qū)分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。
四、教具準備
1.計算機輔助教學軟件(CAI)。
2.生字詞卡片。
五、教學過程
(一)談話導入，引發(fā)興趣(用課件配合進行)
(二)聽講故事，初步感知課文內容
(三)朗讀課文(配合正音)
要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。
(四)識記部分生字字形(展示方法)
1.課件出示生字；
2.開火車讀生字；
3.四人小組討論識記方法；
4.全班交流識記生字的方法；
5.教師小結。
(五)課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)
1.播放課件；(看一看、想一想。)
2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)
3.小結過渡。
(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情
(下課)
教學意圖說明
福建省廈門市開元區(qū)教育局教研室
以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。
一、導入課題，引起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。
二、通讀課文，激發(fā)興趣
讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。其過程體現為：自由讀——賽讀——評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。
三、自主識字，感受樂趣
學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。
四、歌曲演唱，體驗情趣
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特別是在課的'后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。
五、課件演示，陶冶情趣
為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一┧怠保由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。
《小熊住山洞》教案 篇4
《小熊住山洞》教案人教版
黑龍江省大慶市直機關四小 王宏源
教材分析
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
學生分析
學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
設計思路
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。
3、創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。
4、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。
教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間 3課時
課前準備
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生：收集環(huán)境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
�。�1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
�。�2）齊讀生字。
3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀后悟、讀后思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境，可使學生自然地抒發(fā)。]
四、學習1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）說說住在山洞里是什么感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？
[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、復習生字、導入。
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]
二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。
1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。）
2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的.認同與贊揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。
3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。
四、口語交際：記者采訪小熊一家。
小組合作模擬練習，指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]
五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 云（ ）（ ）
3、芝麻開花�？陬^擴詞，看誰的芝麻結得多。
年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。
三、學寫生字。
1、了解字義。
�。�1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。
[讓學生去發(fā)現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
作業(yè)
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
板書
20 小熊住山洞
（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）
課后反思
積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。
《小熊住山洞》教案 篇5
一、教材分析：
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
二、學情分析：
本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。
三、教學目標：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
四、教學重難點：
認識生字，懂得愛護樹木，保護環(huán)境。
五、信息資料：
森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。
六、教學流程：
（一）談話導入
1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。
3、板書課題。
�。ǘ┳灾餮凶x
1、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？
學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。）
2、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。
3、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。
�。�2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。
�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的'詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）
（三）學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（四）圖文結合，正確流利的朗讀課文。
1、“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）
教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：
“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍�！�
2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
3、指名讀、同座評讀、競賽讀。
4、看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？
結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹，
夏天，如果砍掉了小樹，
秋天，如果砍掉了小樹，
冬天，如果砍掉了小樹，
教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。
5、重點理解后兩個自然段。
a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？
試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
b、你因為什么對誰有過“感激”的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯系前文來理解。）
教師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.
c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。
（五）指導書寫：年、左、右
學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導中突出各字的特點。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
�。⿲嵺`活動：
1、完成課后練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。
2、教師組織引導學生編排課本劇。
3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。
a、請你為小熊設計新房子�？梢栽囍鴮懸粚�，也可以畫一畫�？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢院退撕献魍瓿�。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力。
《小熊住山洞》教案 篇6
全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好�；谶@樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在快快樂樂學語文上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。
�、鍖胝n題，引起興趣。課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景森林切入，這樣把學生的視野引向森林，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。
㈡通讀課文，激發(fā)興趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用比賽的形式，促使學生興趣盎然地投入讀書這一環(huán)節(jié)。其過程體現為：自由讀賽讀評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的評委。
�、缱灾髯R字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處老師的`作用體現在及時地恰到好處地點撥上。
�、韪枨莩�，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特別是在課的后20分鐘學生開始感覺疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。
�、檎n件演示，陶冶情趣。為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生看一看、想一想、說一說，由衷地感受到森林之美及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入了小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想象動物們給小熊送鮮花時會說些什么？做了厚實的鋪墊。
《小熊住山洞》教案 篇7
(一)看圖導入新課
1、老師帶大家去一個美麗的地方。(課件或幻燈片出示森林的`畫面)
2、貼圖“熊爸爸、小熊”，讓學生說說圖上有誰。
3、看課文插圖說故事，導入新課。
(二)自主識字，讀通課文
1、學生自由讀課文。
2、學生提出初讀時遇到的困難(有的字不認識)。
教師啟發(fā)：遇到不認識的字怎么辦?
學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。
3、用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閱讀。
4、指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。
5、多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。
(1)想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么?選一種小動物說一說。
(2)播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。
(三)游戲識字，指導書寫
1、創(chuàng)設情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。
2、在田字格中指導書寫生字。
《小熊住山洞》教案 篇8
教學特色：
一、以新課程為理念，運用情景教學法，利用多媒體和老師生動的語言，創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子們的學習興趣。
1、創(chuàng)設森林是我們的家，我們是森林里的小動物的情景。和小動物一起學習生字，一起感受森林一年四季的美。讓學生在情景中入課，在情景中學習，在情景中探究感悟。
2、根據低年級學生感情朗讀較難把握的特點，借助課件展現森林一年四季的美景，激發(fā)學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生“看一看、說一說、讀一讀”。
二、以學生發(fā)展為本，重視學生自主、合作、探究性學習，鼓勵學生帶著問題讀書，獨立發(fā)現問題，互相解決問題，全班參與交流問題，培養(yǎng)分析解決問題的能力和交流合作的能力。
三、新課程追求豐富的人文內涵，提倡尊重學生的情感體驗。當學生親身感受到森林的美和小熊的愛心時，不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，喚醒了孩子們對保護大自然的熱情。
四、進行創(chuàng)造性學習。
1、讓孩子給小熊設計不用樹木造的新房子，并編故事“小熊造房子”。培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神。
2、重視課堂知識與生活接軌，鼓勵孩子在生活中學習生字，學習收集。
教學總要求：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
教學重點：
認識10個生字，理解課文內容。
教學難點：
從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環(huán)境的愛心。
教學課時：
兩課時。
第一課時：
（一）教學要求：
1、認識10個生字，正確朗讀課文。
2、培養(yǎng)語感，美讀重點段。
4、突破重難點，理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
�。ǘ┙虒W重點：
認識生字，美讀重點段。
�。ㄈ┙虒W難點：
從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環(huán)境的愛心。
�。ㄋ模┙虒W用具：課件、小動物掛飾
�。ㄎ澹┘で槿刖常瑢胄抡n。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
2、引導入課，朗讀課題。
聽說咱們班的孩子最聰明，現在吳老師要考考你們，記得這兩個字嗎？〈板書：森林〉
老師給你們變個小魔術，注意看（演示課件：從“森林”兩個字變成五棵樹，而后擴大為一片樹林），森林兩個字藏著五個木。一棵、兩棵變了，好多好多的樹長在一起是樹林，好多的樹林連在一起就是森林。
森林里住著許許多多的小動物，看這是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（樹林中出現：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鳥、野豬等動物）你能找出和你相同的小動物嗎？
這片大森林就是我們的家！對了，咱們還有鄰居小熊的一家（樹林中出現小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住。”他們走進了森林，然后發(fā)生了什么事呢？今天，我們就一起來學習20《小熊住山洞》。
帶入情景，學生仔細觀察。
學生在圖上找“自己”，活躍課堂。
齊讀課題。
利用多媒體和老師生動的語言，創(chuàng)設森林是我們的家，我們是森林里的小動物的情景，激發(fā)學生探究學習的熱情。
課文故事引讀，激發(fā)學生想走入課文的欲望。
�。┳詫W生字，熟讀巧記。
1、初讀課文，認知生字。
2、老師范讀，聽準字音。
3、全班交流，讀準字音。
4、聯系生活，識記生字。
5、多種游戲，鞏固生字。
6、小組合作，分段讀課文。
7、反饋交流，互評互議。
自己讀課文，遇到不認識的字，請查閱資料。
你們看，森林里的小動物也來幫我們識字了，（小動物拿著生字卡片出現），老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來一束束美麗的鮮花感謝它們。）
孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？
請你當小老師教大家讀。
你們聽得準確，還要讀得正確。來，一起讀。
這些字你在哪些地方看到過？
現在我們來玩”開火車”的游戲。
森林里的大樹也知道咱們認識了許多字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。
如果他讀對了，大家就跟著讀。先讀字，再組一個詞。
看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了。那生字朋友跳到課文里去，你還能讀好嗎？老師建議全班同學分組試試，好嗎？自由選擇你喜歡的一段。注意，要讀準字音。
來，比一比哪組讀得最好，注意同學讀的時候，你要專心聽字音讀準沒有。
你來夸夸哪一組？（把真心的掌聲送給他們。）
學生自由讀課文，不認識的字可以查閱拼音資料。
學生仔細聆聽，認識生字。
全班交流，學生爭當小老師，讀準字音。
學生聯系生活實際，記憶生字。
用各種形式的游戲，鞏固生字記憶，認讀“生字果”并組詞。
學生自由選擇喜歡的段落，在小組長的組織下讀書。
小組依課文順序匯報讀書，學生互相評價。
初讀課文，整體感知。
老師的范讀是在培養(yǎng)孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規(guī)律。
有意識讓學生反饋聽清楚什么，培養(yǎng)仔細聽的習慣。
采用游戲形式，調動學生學習積極性。
再讀課文，鞏固識字，讀準字音。
培養(yǎng)學生傾聽別人讀書的習慣，學會互相欣賞。
�。ㄆ撸┱n間休息。
跳“健康舞”。
（八）精讀句子，美讀體驗。
1、欣賞美景，情感體驗。
2、精讀美句，體會美景。
3、探究課文，發(fā)現問題，交流問題。
4、齊讀重點段，體會文意。
5、對話表達，真情流露。
孩子們學習得很認真，你們看，誰來了？猜猜他們要去干什么？（砍樹造房子）小熊和爸爸走進森林，他們看到些什么呢？（配音樂出現森林四季圖片，讀“春天，樹上長滿了綠葉。夏天，樹上開滿了花兒。秋天，樹上結滿了果子。冬天，樹上有許多鳥兒”。）
如果你是小熊，你想對大森林說些什么�。�
�。ǔ鍪舅木湓挘┻@四句話寫出了大森林春夏秋冬的美，愿意讀好它嗎？來，自己先試試。
你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？請你讀好這句話。
現在，我們把四個句子放到課文里去讀，看看你會提出什么問題。同桌的孩子一起合作，互相提問回答。我們聽聽他們倆是怎樣交流的。
還有誰能回答這個問題�。空埬惆褎偛诺膯栴}大聲的，對大家再說一次。（小熊為什么不砍樹，住山洞呢？）
小熊有一顆愛森林、愛大家的心，所以它寧愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍樹）。
試讀”舍不得砍樹”體會小熊不愿意砍樹的心情。
現在，請拿起書來，我們再讀這一部分，好好的去體會森林的美和小熊的愛心。師接讀“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。”
森林里的動物們知道了小熊一家的事，他們會怎么樣呢？讀讀句子你就就明白了。（森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。）
我們都是森林里的小動物，想一想，我們給小熊送花時會說些什么？找好朋友互相說說。
請一個孩子當小熊，愿意給小熊說話的孩子自己上來對他說。
學生欣賞圖片，傾聽配音朗讀，暢談感受。
學生自由選擇喜歡的季節(jié)，讀好美句。
學生帶著問題讀書，獨立發(fā)現問題，互相解決問題，全班參與交流問題。
學生齊說”舍不得砍樹”
學生交流要輕輕讀”舍不得”，就能體會好小熊的心。
學生和著音樂，美讀3————6自然段。
學生進行對話表達，把自己當成小動物，說出感激小熊的話。
借助課件展現森林一年四季的'美景，讓學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生感受森林之美和小動物們對森林的依戀，這樣便于指導朗讀，培養(yǎng)對語言的感悟。
讓學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)分析解決問題的能力和交流合作的能力。體現了自主、合作、探究的學習方式。
尊重學生的情感體驗，采用面對面即興表達的方式，真情流露。
�。ň牛┱n后探究，激發(fā)興趣。
多好的小熊��！他愛森林，愛大家，寧愿自己住在山洞里，也舍不得砍樹造房子。孩子們，我們能為小熊做點什么呢？這樣吧，我們?yōu)樾⌒芤患以O計一種不用樹木做的小房子，把它畫下來，推薦給小熊好嗎？下節(jié)課展示你們的新房子。
學生表現出非常有興趣，愿意為小熊造新房子。
激發(fā)學生探究學習的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
�。ㄊ┌鍟O計：
20小熊住山洞
森林
家
第二課時：
�。ㄒ唬┙虒W要求：
1、練習書寫課后三個生字。認識偏旁“石”。
2、表情朗讀全文。
3、完成課后作業(yè)，用字組成ABB的疊音詞，并用疊音詞說句子。
4、編排課本劇，展示給小熊造的新房子。
�。ǘ╈柟虖土暽�。
1、復習生字。（出示生字卡片）
2、復習詞語：”摘詞語果”
砍樹、造房子、結滿、舍不得、一年、一直、動物、一束束、美麗。
3、認讀生字。
（1）學生上臺摘詞語果讀詞語。
�。�2）一起讀詞語。
4、復習鞏固。
�。ㄈ┍砬槔首x課文。
1、簡述課文。
2、練習美讀。
3、集體評議。
�。�1）根據詞語提示講講《小熊住山洞》的故事。
�。�2）孩子們講得好，還要讀得好，選自己最喜歡的一段練習。
�。�3）匯報讀書，全班評議：你想夸夸誰？為什么？
�。�4）要讀好熊爸爸說的話，就要像平時爸爸媽媽和我們說話一樣。
�。�5）集體表情朗讀。
①學生合作練習講故事。
�、谛〗M推薦一個孩子上臺講故事。
�、垠w會重點句，要怎樣讀才有感情。
�、苷w回顧。
�。ㄋ模┚幣耪n本劇。
你們喜歡看電視劇嗎？為了讓更多的人了解小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的故事，老師想和你們一起把課文改編成課本劇。小組長當導演，其他的孩子都是演員。
要求：一個孩子扮演熊爸爸，一個扮演小熊，一個孩子讀旁白部分。其他的孩子當小動物，想一想，你要給小熊說什么，要怎樣感謝小熊。
請一組孩子表演。
4、你還給小熊設計了哪些新房子，展示給大家看。（貼在黑板上）
學生興趣濃厚，小組合作表演。
課文的延伸和擴展，體現學生的合作探究學習。
結合一課時的課后探究，讓孩子展現給小熊一家設計的不用樹木造成的房子。
�。ㄎ澹┳x讀說說。
1、剛才孩子們給小熊設計了一座座新房子。
2、老師把”一座座”換成”一座”行嗎？為什么？
3、看圖理解”一束束”，讀句”動物們送來一束束美麗的鮮花”。
4、給這個句子紅色部分換一個詞，但意思不變。
山坡上長著很多棵高大的松樹。
5、你能用”只””個”像這樣說話嗎？
6、平時，你還用過這樣的句子嗎？
落實字詞訓練，培養(yǎng)語感。
�。┲笇鴮懮�。
認識生字（出示田字格生字）看看這些字，你發(fā)現了什么？
1、出示田字格生字。
2、出示筆順圖。
3、指導觀察占格位置。
4、范寫、講解。
5、巡視檢查。
6、相互評議。
認識生字。
書空練習。
練習描紅。
練習書寫。
交流書寫情況。
強調”年”的第三、四筆。（豎要短并稍向右斜）
“左”與”右”對比指導。（橫長撇則短，橫短撇則長）
�。ㄆ撸┌鍟O計：
20小熊住山洞
小熊的新房子
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