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《真想變成大大的荷葉》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的《真想變成大大的荷葉》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真想變成大大的荷葉》教案1
一、 創(chuàng)設情境，復習導入：
1、 讀題，創(chuàng)設情境。
2、 夏姐姐錦囊袋里的詞語，你還認識嗎？誰來讀給大家聽。
3、 激發(fā)興趣：小朋友讀得真好！夏姐姐要獎勵大家，她有一根神奇的魔棒，你想變什么，她就能讓你變什么。想讓魔棒揮起來嗎？先別急，夏姐姐說我們先來看看詩中的小朋友想變什么？
二、 展開想象，細讀品悟。
1、 請小朋友認真把詩讀一遍，找一找，詩中的小朋友想變點兒什么？交流，以貼圖的方式出現(xiàn)。
2、 這個小朋友的想法真多。你最喜歡他的哪種想法，請你找到相應的詩句好好讀一讀。
3、 交流
a：透明的雨滴
�、僬埾矚g這句的學生讀。其他學生聽后，好像看見了什么？
�、谶�有誰也喜歡這句？你現(xiàn)在就是雨滴了，你來讀讀看。
�、巯胂螅耗闼诰G葉上，感覺怎么樣？你能再讀一遍，讓我們感覺一下。真是（舒服悠閑、清爽無比、涼颼颼）
還有誰也喜歡這句，你也來讀讀。你感覺怎么樣？
看圖感受：瞧，雨滴睡在綠葉上，感受各不相同。我們一起讀讀這句，把不同的感受讀出來。
b一條小魚
�。�1） 指名讀詩句。
�。�2） 請大家讀詩句，想一想，你讀著讀著，好像看見了什么？
�。�3） 交流：抓住“清凌凌”引導學生想象水的清
�。�4）情境體驗：如果你是小魚，在這樣的小河生活覺得怎么樣？（快樂）難怪我想變小魚。怎樣讀，才能把這種快樂讀出來？自己試試。
�。�5）聽你這樣讀，我好像看見了小魚戲水�？磥砟阋呀�(jīng)把自己想象成小魚了。我們學著他的樣子，邊讀邊想象，看誰也能讀出小魚戲水時的快樂。
（6）小朋友讀得真好！一邊讀一邊把自己想象成詩中的人物，是讀書的好方法�，F(xiàn)在，請你用這個方法，把自己想象成詩中的人物，再把你喜歡的詩句讀一讀，呆會我們來比比誰能把詩句讀好。（生自學）
c：一只蝴蝶
�、倌男┬∨笥岩蚕矚g這句？你們能把詩中的畫面演出來嗎？要演好，還需要其他小朋友的合作，你們來扮演夏天開放的花，愿意嗎？每人讀讀詩，想想蝴蝶應該怎樣飛。
�、谏献鞅硌菰娭星榫�。
③采訪，談感受：美麗的花兒，你看見了什么？蝴蝶們在花叢中來回地飛來飛去，我們也可以用一個課文中的'詞來說，就是——（穿梭）
小蝴蝶，你好！你一路上看見了什么？心情怎樣？能通過朗讀，把你的心情告訴大家嗎？
d：一只蟈蟈。
�、倌阕兂上X蟈后，你會唱什么歌？
�、谖覀円黄鹱x好這句詩，來歌唱我們的生活吧！
e：眨眼的星星、彎彎的新月
�、偕x。我變成星星新月后，會干什么?
�、谙奶斓囊箍彰利愑稚衩兀植坏谩x。
f:大大的荷葉
�、龠^渡：我的想法真奇特，我想變……我想變……我想變這變那，最后，我最想變的是什么？是呀……（引讀下一句）
②為什么我想變大大的荷葉？請你讀讀第五節(jié)，想一想。
�、酆扇~像一柄大傘，想看看荷葉嗎？看圖。你現(xiàn)在最想說什么？荷葉大大的，真像一把把綠色的大傘，這樣的景色真靜呀！真美呀！誰美美地讀好這一句。
�、芪蚁胱兂纱蟠蟮暮扇~，僅僅是因為荷葉美嗎？請你繼續(xù)往下讀，想象一下，你好像看見了什么？聽見了什么？（小魚游來游去，在做游戲——嬉戲）（看動畫）小魚在大傘一樣的荷葉下快樂地做著游戲，他會對荷葉說些什么？
�。ㄓ挈c在唱歌：聽雨聲 ）雨點又會對荷葉說什么？
�、萦辛舜髠阋粯拥暮扇~，小魚玩得更高興了，雨點唱得更歡了。怪不得我說……引讀。怎樣讀這句，才能把荷葉帶給小魚和雨點的快樂讀出來。
⑥小魚和雨點在荷葉那玩得真快樂，還有誰也會去荷葉那玩?請你展開想象，用 來了，在荷葉 說一說。
⑦引讀：大大的荷葉不僅美麗，還能給大家?guī)磉@么多快樂，怪不得我——引讀……你們想變成這樣的荷葉嗎？讓我們一起讀讀第五自然段。
三、賞讀詩歌，想象拓展。
1、 今天我們跟著夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的綠葉雨滴，小魚戲水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蟈蟈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美麗夜空。（指板書回顧全文）你喜歡這樣的夏天嗎？
2、 你喜歡寫夏天的這首小詩嗎？誰能選你喜歡的一個小節(jié)，朗誦給大家聽。讓我們在美妙的音樂中，一起來朗誦這首詩，能背的小朋友可以背。
3、 拓展練習：熱情美麗的夏姐姐想來問問你，想變點兒什么？你能不能仿照課文，用“我想變……在干什么？”說說自己的想法。你可以說一個，也可以說兩個、三個。呆會兒我們來比比看，誰是最棒的小詩人。
4、 小朋友說得真好，個個都像小詩人，把你們的詩句穿起來，又是一首優(yōu)美的小詩了。夏姐姐說小詩人還要把字寫好。
四、布置作業(yè)。
夏姐姐要帶著她的魔棒走了，她給我們留了個作業(yè)：請你挑選自己喜歡的一個作業(yè)認真完成，等小朋友開交流會的時候，夏姐姐再來和大家做游戲。
《真想變成大大的荷葉》教案2
第二課時
一、復習：
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二、三、四自然段：
1、精讀第二自然段。
（1）自讀第二段。
讀后回答：我想變點什么？
�。�2）板書： 透明的雨滴（睡）一片綠葉
小魚（游入）清凌凌的小河
a、誰來介紹一下透明的雨滴是什么樣子？
b、雨滴落在一片綠葉上又是什么樣子？
c、誰來介紹清凌凌的小河是什么樣子？
d、小魚在清凌凌的小河里游動又是什么樣子？
e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣？
f、小魚游動在清凌凌的`小河里又是怎么想的？
�。�3）小結(jié)：透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河，夏天姐姐送給我們的大自然美嗎？讓我們帶著愉快的心情，讀出夏天的美來。（齊讀第二自然段）
2、精讀第三自然段。
�。�1）指名讀第三自然段。
思考：我又想變什么了？為什么要變那些東西呢。
�。�2）蝴蝶給我們帶來了什么？
蟈蟈又給我們帶來了什么？
�。�4）這一段，你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什么樣子呢？
�。�5）小結(jié)：美麗的蝴蝶給大自然帶來了斑斕的色彩，可愛的蟈蟈給大自然增添了勃勃的生機。我們就讀出這美麗的大自然來，好嗎？
3、精讀第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
�。�2）夏天的天空是什么樣子的呢？
（3）我為什么想到變星星和月亮呢？
（4）我不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想引申到遙遠的天空。
將已經(jīng)學過的課文連起來讀讀。
（6）當我看見小小的荷塘時，為什么真想變成大大的荷葉？
4、精讀第五自然段。
�。�1）觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。
（2）你喜歡荷葉嗎？為什么？
討論、交流
�。�3）讀第五自然段。
5、練習背誦課文。
三、學習生字：
1、認讀生字卡片。
柄 傘 戲
2、老師師范寫，學生書空。
柄：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
傘：象形字，上下要緊湊。
戲：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
四、課堂練習：
夏天來了，你想變成什么嗎？
《真想變成大大的荷葉》教案3
設計理念：
1、字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字�！北菊n是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。 2、語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養(yǎng)學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。
教學目標：
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片
教學過程：
一、做游戲—復習生字，導入新課。
1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結(jié)果。
3、揭示課題。
二、品讀課文，以讀促悟。
(一)學習第一節(jié)詩歌。
1、課件出示：第一節(jié)內(nèi)容。
[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設置了這個問題，很好地喚起了學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]
2、指導讀第一節(jié)。
(二)學習第二至第四節(jié)詩歌。
1、學習雨滴詩句。
(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)
師：課文中的小朋友想變什么呢?
(2)理解：透明( 齊讀 )
(3)指導學生朗讀句子。
[把閱讀的主動權(quán)交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]
2、四人小組合作學習
師：小朋友，你們還想變什么?
(1)四人小組學習。
A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。
B：學生自己說，再小組學習。
(2)交流匯報：
�、瘛钚◆~
(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。
(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][
(3)指導朗讀詩句。
�、颉詈�
(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你來說說。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。]
(3)指導朗讀詩句。
�、蟆钕X蟈
(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。
(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?
(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。
�、簟钚切�
�、懦鍪拘切钦n件，指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你說說。
(2)指導學生朗讀句子。
IⅣ☆新月
⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。
(2)指導學生朗讀句子。
IIⅣ☆荷葉
(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。
師：你想變點兒什么?請你說說。
(2)指導朗讀。
(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。
師：夏天不只是個魔術(shù)師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的.荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。
[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小詩人。
學生說話練習：
我想變_____________，
_______________________。
[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習�！边@樣的設計充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]
(五)：學習第五小節(jié)
師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?
1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。
2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?
3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。
A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)
B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指導讀。
4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……
A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)
B：知道朗讀。
5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。
用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。
6、引導小結(jié)。
你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?
三、指導背誦課文
1、師配樂范讀。
2、選擇你喜歡的方式背誦課文。
3、檢查背書情況。
四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育。
1、播放破壞環(huán)境的圖片。
2、讓學生說說如何保護環(huán)境。(同桌互說，指名說)
3、環(huán)保教育。
五、談小收獲及布置作業(yè)。
(一)學生匯報收獲。
師：小朋友，這節(jié)課你學得開心嗎?請你用“這節(jié)課我學會了…….”的句式說。
(二)布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：把句子補充完整。
把句子補充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想變___________,
___________________________。
(3)___________來了，
在荷葉_____________________。
2、課外作業(yè)：把詩歌背給爸爸媽媽聽。
板書設計： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡
小魚 游 蝴蝶 穿梭
想變點兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 彎彎 荷葉 大大
教學反思：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學中我努力做到以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，誦讀成趣。
這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發(fā)揮想象變點什么?想做些什么?使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
二、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當?shù)乇硌�，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
三、適時隨文說話寫話。
用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “活的語文”。
四、深化主題，畫龍點睛
本課的教學中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容，用我提供的句式“( )來了，在荷葉( )”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。
這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果�！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵�！�
《真想變成大大的荷葉》教案4
設計理念：
1、關(guān)于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。
2、關(guān)于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字�！北菊n是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。
3、關(guān)于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養(yǎng)學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學目標：
1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用的方法自學生字。
2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力，體會閱讀的樂趣。
3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。
教學流程：
一、借助媒體，創(chuàng)設情境
1、播放夏天大自然的音樂(課件1)：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的'聲音……
師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么?”(學生自由說)是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。
[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對夏天的遐想，激發(fā)學習新知的興趣。]
2、播放夏天大自然的美景
師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優(yōu)美小詩——真想變成大大的荷葉(板書課題，學生齊讀)。
[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。
2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領(lǐng)讀，并說注意點。
師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發(fā)現(xiàn)這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎?(指名讀)
老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。
[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權(quán)交給學生�！澳阌行判陌阉x好嗎?”“想提醒大家”等體現(xiàn)了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現(xiàn)自我的環(huán)境中，這一切正是孩子們所需要的。]
3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。
師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。
4、指名分段讀，教師隨機點評。
師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽?可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。
(生讀課文)
[把閱讀的主動權(quán)交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]
三、老師范讀，激勵美讀
1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎?仔細聽，你好像看到了什么?
2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么?
3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現(xiàn)了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。
[課堂上通過教師范讀，引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生感悟、領(lǐng)會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]
四、學習第2、3自然段，指導美讀
1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎?自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。
(課件出示2、3節(jié)內(nèi)容)
2、指名讀：(出示)
�、傥蚁胱兺该鞯挠甑�，睡在一片綠葉上。
說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象?你現(xiàn)在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺?把你的感受讀出來。
�、谖蚁胱円粭l小魚，游入清凌凌的小河。
你腦海中清凌凌的小河是什么樣的?
在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎?指名讀。
③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。
指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的?誰來給我們演一演。
瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀!誰來讀?
�、芪蚁胱円恢幌X蟈，歌唱我們的生活。
歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?讀!(輕快、溫柔、高昂)
小結(jié)：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受!
3、齊讀2、3節(jié)
下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。
[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習�！边@樣的設計充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。]
五、學習第4自然段
師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發(fā)揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢?把你想象到的，說給同桌聽一聽。
出示課件：我想變眨眼的星星， (干什么?)
我想變彎彎的新月， (干什么?)
夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么?去干什么呢?
出示課件：我想變 (什么?) (干什么?)
我想變 。
[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]
六、借助畫面，整體回顧，引導背誦
師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了;通過大膽地想象，使課文內(nèi)容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現(xiàn)的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說!
播放課文動畫畫面，師引背，直至結(jié)束。
最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢?下節(jié)課我們再來共同討論學習。
[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯(lián)系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發(fā)展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造了一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言，從而實現(xiàn)由讀到背的飛躍。]
七、學習生字，完成作業(yè)：
1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。
2. 學生自主識字，教師指點。
(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。
(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池(方)，碧水清清能見底(氵)。大人帶著小孩子(強調(diào)右下部“子”)，一起游泳多歡喜。
(3)“�！笨删庬樋诹镉洃洠貉劬ζ７φＲ徽�。
(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。
3.學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經(jīng)記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業(yè)。
[把教給識字的方法和完成作業(yè)有機地結(jié)合起來，自然和諧;用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味;抓住重點字進行有的放矢地指導，既節(jié)省了教學時間，又體現(xiàn)了學生自主能力的培養(yǎng)。]
《真想變成大大的荷葉》教案5
教學目標
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學難點
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
2．小結(jié)：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
�。�1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
�。�3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——
�。�4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
�。�5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
�。�6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
1．（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
�。�2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
�。�2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
�。�4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
�。�1）你為什么想變小魚呢？
�。�2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀！
�。�3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
�。�4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的`小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）
�。�3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
�。�5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
�。�1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
�。�2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切是多么美好呀！
�。�3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——
�。�1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
�。�2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
�。�4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
�。�5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
�。�6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
�。�7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
�。�9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
�。�10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
�。�11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢�。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
9．這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優(yōu)美的動作，一起來表演表演，好嗎？
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！�
《真想變成大大的荷葉》教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重點、難點：
1、學習本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受大自然的美好。
教學準備：生字卡片 文中事物的圖片 PPT課件
教學時間：二課時
第 一 課 時
一、師生對話，導入新課
1、師：在不知不覺中，夏天悄悄地來到我們身邊。喜歡夏天嗎?為什么?
師生交流。
2、師：大家都喜歡夏天。有位小朋友也和大家一樣喜歡夏天，在夏天里，他有著什么樣的想法和愿望呢?打開課本，我們來學習一首詩歌——
板書課題：真想變成大大的荷葉
指名生讀課題。
二、整體感知，學習字詞
1、共同回憶初讀課文的要求。請學生按要求自由練讀課文。
2、檢查自讀情況，逐節(jié)指名朗讀課文，指導學生把課文讀正確，相機板書課內(nèi)生字詞。
(出示：夏天小姐姐圖像)瞧，夏天是個小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友們就是——
請學生回答：小弟弟或小妹妹。
請學生交流：在夏天里，這位小朋友他的想法和愿望。
3、識讀生字詞。
rè tòu yóu suō zhǎ
熱 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼
jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn
舉 著 嬉 戲 清 凌 凌 一 柄 大 傘
(1)請學生借助拼音識字。
(2)去掉拼音，再請學生識讀。
指名讀;男女上比賽讀;開火車讀。
(3)請學生利用生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、表演等方式理解詞語，相機指導帶著對詞語的理解把生字詞讀出情感來。
4、師：生字詞語都成了大家的好朋友了，有了他們的幫助，我們再讀這首詩歌，一定會讀得更好。誰愿意讀給大家聽?
逐節(jié)指名學生朗讀，請其他學生邊聽，邊動嘴巴小聲地跟著練習朗讀。
三、指導寫字，記憶生字
1、請生觀察課后田字格里生字，按照生字結(jié)構(gòu)給生字分類。
上下結(jié)構(gòu)：熱 穿 傘
左右結(jié)構(gòu)：游 眨 柄 戲
半包圍結(jié)構(gòu)：透 著
2、重點指導：熱 游 傘 眨
請學生描紅，給生字組詞。
3、請生臨寫，記憶生字寫法。
四、鞏固練習
1、抄寫課后第3題詞語。
2、填空。
( )小河 ( )在花叢中穿梭
( )雨滴 ( )在荷葉上唱歌
( )新月 ( )在荷葉下嬉戲
第二課時
一、復習舊知，情境導入
1、檢查生字詞：讀拼音寫詞語。
rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù
( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入
評價，易錯的字師進行二次指導，訂正。
2、填空 。
熱情的( ) 穿梭在( )
透明的( ) 嬉戲在( )
眨眼的( ) 游 入 ( )
指名填空。
3、師：小朋友們真是會學習的孩子，不僅牢牢地記住了生字詞的寫法，還能正確地使用它們。(出示夏天小小姐姐圖像)夏天小姐姐也在夸我們很棒呢!聽，她還說——
指導學生讀出小姐姐的熱情。
二、親近自然，品讀感悟
師：(模仿小姐姐的語氣)想變點兒什么?夏天小姐姐要幫助我們實現(xiàn)愿望呢。孩子們，盡情地讀課文2—5節(jié)，邊讀邊用心去想，在這自由的夏天，走進大自然的懷抱里開始我們快樂的旅行吧!
學生自讀課文。交流匯報。
師：孩子們，我們先變成了什么?
結(jié)合學生的回答，進行相關(guān)小節(jié)的教學。
1、雨滴
(1)師：(接學生回答，貼出雨滴的畫片)小雨滴，能告訴大家，你是一顆什么樣的雨滴嗎?
指名學生回答：“透明的雨滴”。引導學生讀出對“透明”的理解：或是美麗的，或是向往的，或是自豪的。
(2)出示：我想變成透明的雨滴，
睡在一片綠葉上;
師：(對“變成”雨滴的學生說)小雨滴，你來讀這句詩，讓大家分享你做雨滴的快樂吧。
指名不同的小雨滴讀。
師：聽著聽著，你們看到了什么?
指名學生說話，引導學生從“睡在綠葉上”，想象和體會小雨滴躺在綠葉上舒服的感受。
師：是啊，綠葉就是一張大大的床，我們可以在上面自在地打滾，開心地聊天;累了的時候，還可以一動不動，任由涼爽的風輕輕地吹過，我們打個哈欠，不知不覺就進入了甜美的夢鄉(xiāng)……
請學生把自己的感受通過朗讀表達出來。
2、小魚
(1)出示：我想變一條小魚，
游入清凌凌的小河。
師：小魚在哪里?請“小魚”讀這句詩。我們聽，這是一條怎樣的小魚?
(貼出小魚圖片)指名學生評價“小魚”的朗讀，并請評價的學生做“小魚”，帶著自己的理解來讀這句詩，鼓勵朗讀中注意表情，加上動作。
(2)師：真是一群快樂的小魚!能讓大家知道你們?yōu)槭裁催@么快樂嗎?
指名學生回答，師引導。
●對“清凌凌”的認識：請學生說說;教師出示畫面幫助理解，進行適當?shù)沫h(huán)保教育。
指名學生再讀這句詩，讀出對詞語的理解。
●結(jié)合學生回答生活經(jīng)驗，引導學生說出在炎熱的夏天里，進入清涼的水中游泳時涼爽愜意的感受，并請學生讀出這種感受。
(3)師：(出示完整的第二小節(jié)內(nèi)容)從你們的朗讀中，老師知道小雨滴是快樂，小魚也是快樂的。誰更快樂呢?我分不出來。小雨滴和小魚比一比誰能把這一節(jié)詩句讀得更好，就算誰的快樂多。
比賽朗讀。
師結(jié)合學生朗讀，表揚朗讀時不看詩歌內(nèi)容的學生。
師：我發(fā)現(xiàn)，要想在比賽中勝利，把詩句記在心里是個好辦法，這樣就能更好地加上表情和動作，聲情并茂能不勝嗎?聰明的雨滴，聰明的小魚，快把詩句記下來吧。
比賽背誦。
3、蝴蝶 蟈蟈
(1)師：小蝴蝶、小蟈蟈兒可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蟈蟈的圖片貼在雨滴和小魚的右上處)我們變成蝴蝶，我們變成蟈蟈，夏天姐姐可開心了。她給蝴蝶帶來了五彩繽紛的花叢(出示花叢圖)，給蟈蟈帶來綠草和嫩葉(同屏出示蟈蟈在綠草上玩耍的圖片)。許多蝴蝶、蟈蟈已經(jīng)在玩耍了，請大家讀第三節(jié)，我們也去加入它們，用心認真看，用耳朵認真聽，會看到什么又聽到什么呢?
學生自由讀第三節(jié)，回答所看所聽。教師引導：
●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎樣飛舞的;
指名幾位學生當花朵和蝴蝶到前面表演，通過“花朵”和“蝴蝶”的對話(請學生對話時注意禮貌，學會贊美)，讓學生感受到蝴蝶在又美又香的花叢中飛舞時的快樂，加深對“穿梭”的理解。帶著想像，讓學生讀相關(guān)句子。
●師：我們聽見了蝴蝶與花朵在聊天，還聽見了蟈蟈在歌唱。你聽，它們唱得多好——(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀!(學生學蟈蟈叫)是什么事情使你們想放聲歌唱呢?
引導學生說生活中快樂的事情，請學生讀相關(guān)的句子。
(2)請生有感情地把第三節(jié)讀出來。
●男女分角色朗讀、背誦。
4、星星 新月
師：夏天迷人的東西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我們又想變成——
出示第四節(jié)第一、二兩行：
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
生自由朗讀。
師：(把星星和新月的圖片貼在黑板的最上面)誰能通過自己的朗讀讓大家喜歡上你呢?
指名學生比賽朗讀。
5、荷葉
(1)接上環(huán)節(jié)，在一、二行后出示第四節(jié)剩下的句子，師范讀：
最后，
我看見小小的荷塘，
真想變成大大的荷葉。
(2)師：是的，當把目光從蒼茫的太空轉(zhuǎn)到身邊的小小的荷塘時(屏幕上漸變?yōu)楹商翀D)，我們將隨著小詩人變成大大的荷葉。荷葉我們都很熟悉，與它們(指黑板上貼著的事物)相比，荷葉并不格外地漂亮，更不會舞蹈和唱歌。那么小詩人為什么想變成荷葉呢?自由讀第五小節(jié)，想一想，我們會明白的。
(3)指名學生回答，根據(jù)學生回答教師點撥。
●(預設)生：因為荷葉有許多小伙伴，小魚和雨點都會來找荷葉玩。
師：是啊，荷葉有那么多好朋友。我們變成了荷葉，和朋友在一起玩耍，我們當然開心。來，哪一片荷葉愿意來開心地讀一讀第5節(jié)?指名學生朗讀。
師(面向讀書的學生)小荷葉，我聽出了你們的快樂，那么你們的伙伴——小魚、雨點快樂嗎?哪片荷葉能用朗讀來告訴大家?
指名朗讀。
●師：但是，夏天，驕陽似火。小荷葉，你們頭頂烈日，渾身像在火爐里，為什么還能感到快樂?
指名回答。
師：老師現(xiàn)在明白了，小魚、雨點的快樂是荷葉來的。像荷葉這樣的朋友誰會不喜歡?所以，荷葉的朋友還多著呢：
(出示)荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了，
在荷葉上(下)__________________。
自由說，同位交流。指名說，師生評價。
●師：多么善良的荷葉啊，我們不僅要變成它，還應該記住它。比一比誰最先記住第5節(jié)，荷葉一定會最喜歡這位小朋友。
學生練習背誦。指名表演背誦。
6、師：荷葉因為善良有那么多朋友，所以我們(指黑板上課題，讓生齊讀)——真想變成大大的荷葉。
師：小朋友們，這首詩歌讓我們在夏天變化著，快樂著。大家可以背誦，可以朗讀，讓我們隨著詩歌再次感受夏天變化的快樂!
三、聯(lián)想移情，牽移運用
師：在這可以盡情玩耍的夏天，孩子們，除只詩中這些事物，你們還能變成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐還在這里，快把我們的愿望告訴她吧。
(出示以夏天小姐姐為背景的句式)
夏天來了，
夏天是位小姐姐。
她熱情地問我：
想變點兒什么?
我想變____________，
___________________。
我想變____________，
___________________。
請學生自由練習，同位交流。指名說話，評析。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：夏天就在我們身邊，孩子們，到休息日的時候，我們到大自然中，和夏天小姐姐一起去尋找夏天的美麗，在繁花綠樹嫩草中，我們會實現(xiàn)自己的愿望的。
教學后記：
這首童詩中圍繞著“夏天”的景，融入了孩子的情，通過孩子的眼與心靈，讓我們領(lǐng)略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的諸多典型景物：雨滴睡在綠葉上;小魚游入小河中;蝴蝶穿梭花叢中;蟈蟈歌唱草叢里;看眨眼的.星，學彎彎的月。詩人通過捕捉夏日的典型景象，營造出了一種清新的夏日觀景圖。通過孩子的眼睛，讓我們重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠閑的，小魚的夏天是快樂的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蟈蟈的夏天呢，則是抑揚頓挫的。躺在草地上數(shù)星星的日子一去不復返，牛郎織女的故事只能從書本中獲得，而不是從奶奶的搖椅、爺爺?shù)钠焉鹊膿u擺中得到。彎彎的新月只是一種自然現(xiàn)象，沒有了猶抱琵琶半遮面的羞怯。
我想變成什么?我最想變成什么?在夏日的荷塘邊，風送荷香，蛙鳴陣陣。蓮葉何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧綠滾圓的荷葉一片了。是荷葉把夏日之景組成了一幅卷軸圖。雨滴亮晶晶的，在荷葉上打著旋兒，風兒吹動荷葉，雨滴咕嚕一聲落進了池中。魚兒成群結(jié)隊展示著夏日的快樂。蝴蝶輕輕地落在潔白的花苞上休憩。
夜慢慢降臨了，西邊的晚霞還沒有退盡，蟈蟈就迫不及待地在岸邊的草叢里縱情高歌，星光落進池水，月影飄到湖中，好一幅寧靜的夏夜荷塘圖。
讀著，想著;想著，讀著，人不知不覺地真的變成了一頂圓圓的大荷葉，童年的快樂是單純的，童年的快樂就是由這些單純的景與情融合到一起的�？墒沁@樣的單純之美如何傳送到孩子眼中，腦中，如何讓這些景物由外而內(nèi)地化成孩子喜歡的一部分，化成孩子思考的一部分。根據(jù)詩的本身結(jié)構(gòu)上看，一二三四與第五段之間的關(guān)系是通過“我想”與“我真想”兩個詞搭建起來的。一個“真”字將孩子的童年的快樂自然地由文字流入了孩子的心中。一個“真”字將幾幅不同的圖景融合到荷韻之中。在教學中，也可以圍繞這個“真”字去構(gòu)建這篇課文，通過“真”字，把握作者的寫作意圖：表現(xiàn)孩子的天真與快樂。
《真想變成大大的荷葉》教案7
教材簡解：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫我在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
重點難點：
通過反復誦讀，調(diào)動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。
設計理念：
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。
設計思路：
借助現(xiàn)代化的教學手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的'意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、初讀課文，整體感知。
二、認讀生字，讀準字音。
三、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?
重點指導學生讀好下列詞語。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
四、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。
第二課時：
一、復習導入
1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。
一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈
透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉
2、情境導入
a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……
b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了?
c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導讀第一節(jié))
3、“我”想變點兒什么呢?指名回答。
板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉
二、學習第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)
a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?
這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。
b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊!再讀這一句。
c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機理解“清凌凌”。
b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))
3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)
a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。
4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。
b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))
5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)
a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)
b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。
c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)
三、學習第五自然段
1、過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?
2、指名讀第五自然段。
a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?
出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”
太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞?(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎?
b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。
c.這大大的荷葉還給大家?guī)砹藲g樂呢，你瞧——(課件出示小魚、雨點)
出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌�！�
d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。
e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?
學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!
原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。
四、齊讀全文
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)
五、總結(jié)課文，說話訓練
1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂�，F(xiàn)在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢?
出示句式：夏天來了，我想變，__________。
(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)
2、完成寫話，最后集體交流。
《真想變成大大的荷葉》教案8
教學目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。玻畬W會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。常ㄟ^對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。
教學準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學過程：
一、揭題設疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么真想變成大大的荷葉呢?
二、初讀課文。
�。保犱浺舴蹲x課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。
２．檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意凌、柄是后鼻音，穿、眨是翹舌音，傘是平舌音。
３．這首詩寫了什么?
三、指導精讀，體會課文內(nèi)涵。
１．第一節(jié)。
（１）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問我什么?
過渡：我想變點兒什么呢?
�。ǎ玻┲笇Ю首x第一節(jié)。
�。玻诙�(jié)。
�。ǎ保⿲W生自讀，我想變成什么呢?
�。ǎ玻┠猩x前半句，透明的雨滴是什么樣子的，雨滴落在一片綠葉上是什么樣子的。
�。ǎ常┡x后半句，小魚在清凌凌的小河里游動是什么樣子。
�。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴睡在綠葉上，小魚游到小河里，它們心里會怎么想?我們看到這些景象，心里會怎么想?
（５）指導朗讀第二節(jié)。
�。常谌�(jié)。
�。ǎ保⿲W生自讀。
�。ǎ玻┬〗M討論：為什么我又想變成一只蝴蝶一只蟈蟈?（可運用學習第二節(jié)的.方法來充分展開想象）
�。ǎ常┲笇Ю首x第三節(jié)。
�。矗谒�、五小節(jié)。
�。ǎ保┲笇ёx第四節(jié)。
�、賳l(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出眨眼的星星和彎彎的新月。
②我為什么想到變成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會我的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡：當我看見小小的荷塘時，最終為什么真想變成大大的荷葉呢?
（２）自讀第五節(jié)。
�、俅笃聊环庞吵龀靥晾锖扇~的畫面。
�、谡f說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解一柄大傘靜靜地舉著。）
�、蹫槭裁窗押扇~比作一柄大傘?讓學生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
�、芪艺嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第四、五節(jié)。
四、配樂齊讀課文。
設計意圖：
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調(diào)朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。
《真想變成大大的荷葉》教案9
一、學習中感受快樂情感
張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽�。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
二、學習中尊重學生體驗
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼�！痹賮碇笇Ю首x，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的`美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼�！�
最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性�！墩Z文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學生進行比較、總結(jié)，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。
《真想變成大大的荷葉》教案10
一、教材簡析
真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
二、設計理念
讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。
三、教學目標
結(jié)合語文教學總目標、本課的特點與學生實際，從三個維度將本課時的教學目標制定為：
�。�1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。
�。�2）學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，了解由生字組成詞語的意思。
�。�3）分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學生想象能力、表達能力。
四、重、難點分析
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
五、教學流程
(一)、激活經(jīng)驗，揭示課題
1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學生交流）
2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。（出示課題，指名朗讀）
(以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經(jīng)驗，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情”的`含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。)
�。ǘ⒊踝x詩歌，大體感知
1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀）
2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭）
3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）
�。ā胺沧x書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。）
�。ㄈ�、品讀詩歌，讀中感悟
1、學習第一小節(jié)
（1）、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現(xiàn)一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？”誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）
�。�2）、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。（齊讀第一節(jié)）
�。ū竟�(jié)內(nèi)容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故屏棄所有問題，就讓學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。）
2、學習第二至第四小節(jié)
（1）小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。（交流老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
�。�2）請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學生自由放聲讀詩句交流）
▲雨滴：
.請小雨滴來讀這句詩（出示詩句，指名讀）
.聽著聽著，你們看到了什么？（引導學生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來。）
.讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）
.這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現(xiàn)。（指名背誦）
（詩句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能達到詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。）
▲小魚
.小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩句，指名讀交流）
.你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？（從“清凌凌”一詞引導學生尋找答案）
.河水多清、多涼爽，誰也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）
.讓夏姐姐來幫我們實現(xiàn)它（指名背誦）
▲蝴蝶、蟈蟈
.小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節(jié)詩。（出示詩句，指名分角色朗讀）
.小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）
.你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。（在音樂聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對花兒說些什么嗎？（引導“蝴蝶”與“花兒”對話）
.你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學生學蟈蟈叫）
.老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導學生說生活中快樂的事情）
.如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩句）
.快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現(xiàn)。（背誦本節(jié)）
�。钤偎褰淌谡f：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時引起學生思維沖突�！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關(guān)鍵�！北经h(huán)節(jié)創(chuàng)設文本情境，利用“角色”這一觸動學生的情感點，讓學生親身經(jīng)歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂”，從而引起共鳴）
▲星星新月荷葉
.小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節(jié)。（指名分角色讀）
.你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑W生說出喜歡的原因）
.能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）
�。ǔ浞滞诰蛟娭锌瞻滋�，讓學生訴說“自己”想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練）
�。�3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習指名背誦）
�。ㄇ捎门c夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦）
(四)、文筆生輝，拓展延伸
除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------�！睂W生先寫，再交流）
�。ǖ梅ㄓ谡n堂，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學生習得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨特感受更得以抒發(fā)。）
�。ㄎ澹W習生字，美觀書寫
1、夏姐姐今天還為我們帶來了三位新朋友，（出示:游穿眨）
2、誰認識他們，來讀一讀？（指名讀）
3、哪個字最難寫，你來想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）
4、“穿”字誰來幫它找朋友？（找朋友過程中理解它的2個意思）
5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點）
6、請小朋友也來美美地寫一寫。（學生先描紅，再獨立書寫，老師巡視指點。）
（高林生老師曾說，識字、寫字要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間用在刀刃上。為此字型上抓住“游”，讓學生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學生記牢。字意上抓住“穿”，當學生只理解穿戴時，用一個穿線的動作，就幫助學生理解它另一個意思。還有個生字，只簡單點撥，如此扶放結(jié)合，既扎實有效，又培養(yǎng)學生自學生字的能力。）
《真想變成大大的荷葉》教案11
教材簡解：
8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了我想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。
設計理念：
1、關(guān)于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。本課是二年級第二學期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。
2、關(guān)于閱讀：《課程標準》的目標要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。應利用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。
3、關(guān)于寫話：《課程標準》的目標要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級在向三年級過渡的過程中，培養(yǎng)學生寫話是為第二學段乃至今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。
教學目標：
1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，游、穿等7個生字能讀寫并運用，繼續(xù)練習。
2、通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力。體會閱讀的樂趣。
3、會寫我想變這樣的句子。
教學流程：
一、練一練，練得手到心知
師：小朋友，這節(jié)課我們學習一篇文字優(yōu)美的課文《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。
1、學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。
2、指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查。
[設計意圖：《語文課程標準》要求能借助漢語拼音認讀漢字，學生有了幾乎兩年的基礎(chǔ)，完全可以借助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎(chǔ)上，使用多種方法識字，自我探究、自我發(fā)展。同時，也能繼續(xù)培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的良好品質(zhì)，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。]
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經(jīng)跑進小朋友的腦子里了。
(老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，并說出是屬于什么什么偏旁。)
二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟
師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家
的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。
1、學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反復讀課文。
2、鼓勵學生可以適當?shù)貛蟿幼髯x課文。)
3、還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。
[設計意圖：老師先給學生一個高帽，學生會在自我陶醉中用心讀課文，何況又是采取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂于接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。]
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友把我想變一條小魚讀得特好，很像那么一回事，有的把我想變彎彎的新月讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。
(學生又一次美讀自己喜歡的句子。)
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是為后面的'讓學生去自由想象打下良好的基礎(chǔ)。]
三、想一想，想得海闊天空
1、由于有前面的基礎(chǔ)，為學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處于一個積極的狀態(tài)。
2、老師要注意及時評價學生的發(fā)言。
師：小朋友，書本上說了那么多我想變什么什么，那么我們小朋友就不想變個什么?
(學生積極發(fā)言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。)
[設計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啟發(fā)下說出更精彩的句子。]
1、學生相互評價，培養(yǎng)學生的判斷能力和欣賞水平。
2、老師要特別關(guān)注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發(fā)展。
師：剛才某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試著寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。
[設計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關(guān)注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活。中學到的詞語這樣做正是體現(xiàn)課標的要求。]
二年級學生有了一定的生活基礎(chǔ)，所以老師在這里從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質(zhì)量。
四、小結(jié)全文(略)
《真想變成大大的荷葉》教案12
教學目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點難點：
重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
第一課時
課時目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的生字，理解新詞。
【教學過程】
組織教學：
1、小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。
（1）春天暖，百花開；夏天熱，雷雨多；秋天涼，稻谷香；冬天冷，雪花飄。
�。�2）接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。
�。�3）記住了嗎？老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。
�。�4）現(xiàn)在，不用老師提醒，能背出來嗎？
2、小結(jié)：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。
3、小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
4、有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？
5、現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。
一、初讀課文，整體感知
1、學生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
�。�1）學生自由說。教師貼出彩圖。
�。�2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——
�。�4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
二、品讀詩文，讀中感悟
1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環(huán)）
2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）
你聽的真認真！
你的想象力真豐富！
你觀察的真仔細！對呀！現(xiàn)在，我就是夏天的小姐姐！
�。�2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3、想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的'東西呢？
�。�3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4、哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
�。�1）你為什么想變小魚呢？
�。�2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
�。�4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5、夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
�。�1）拿著頭飾走到小朋友身邊：好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
�。�2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！
多么羞澀的一只小蝴蝶！
蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）
�。�3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
�。�4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6、小朋友，你們還想變什么呢？
�。�1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗亍＿@一切是多么美好呀！
�。�3）我們女小朋友一起來讀讀這一句話，男小朋友也來和女孩子比一比！
�。�4）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7、我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
�。�2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
�。�4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：老師聽出來了，荷葉像一柄大傘；你把靜靜地這個詞語讀出來了。
�。�5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
�。�6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
�。�7）是��！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
�。�8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
�。�9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8、師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
9、這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優(yōu)美的動作，一起來表演表演，好嗎？
10、老師是夏天的小姐姐，我就來讀第一小節(jié)！第二小節(jié)女生讀，第三小節(jié)男生讀，四五小節(jié)一起讀。我們來比一比，看誰讀的最認真！
四、學習生字
1、小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4、學生描紅。
五、作業(yè)
1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
第二課時
課時目標
能力目標：繼續(xù)朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感。
認知目標：學習生字，指導書寫。
教學過程
一、有感情朗讀全文
二、拓展延伸
1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢？可以畫下來，也可以寫下來。
2、學生作畫，教師巡視欣賞。
3、小結(jié)：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護，愿意嗎？
三、學習生字
1、出示生字，學生交流識字方法。
2、指導書寫。
3、完成練習冊。
《真想變成大大的荷葉》教案13
教學目標：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思;
2、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說、寫寫;
3、體會我為什么真想變成大大的荷葉。
過程與方法：
1、借助生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、借助語言與生活經(jīng)驗的儲備，理解“穿梭”“清凌凌”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內(nèi)涵;
3、在觀察生活和感悟詩意的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，以恰當?shù)奈淖直磉_自己美好的祝愿。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。
教學重點：指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。
教學過程：
一、復習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課。(讀題)
2、吳老師想檢查一下大家學習生字詞的情況。
聽寫：熱情 透明 游戲 眨眼 舉著 傘柄
(設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況)
二、學習第一節(jié)。
1、小朋友，你們知道嗎?大自然可神奇了，她給人類創(chuàng)造了許多美好的東西。當秋天來的時候，秋姑娘把大地變成金色的世界;冬天來了，冬爺爺有時會帶上小雪花，給大地鋪上一層潔白的地毯;春天來了，春姑娘給大地穿上一件綠色的外衣。瞧，夏姐姐來了，她給我們帶來了什么呢?
(設計意圖：美的畫面、美的音樂，能讓學生一開始就感受到一種美的情趣，進入到一種美的境界。基于這一點，上課伊始我就用多媒體顯示清新優(yōu)美的情境圖，為學生提供初步的視覺意象，再用那富有感染力的語言，引發(fā)學生把自己融于大自然，和大自然親密接觸。)
2、(出示第一節(jié))誰來讀讀?
3、原來，夏姐姐給我們帶來美好的愿望。誰愿意來當夏姐姐，熱情地問?指名1--2人讀。
4、我們一起讀讀這一節(jié)。
過渡：多么熱情的夏姐姐啊!
(設計意圖：在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情。)
三、整體感知2——4節(jié)
1、現(xiàn)在，如果夏姐姐問你這個問題，你想變點兒什么?(自由發(fā)言)出示：我想變______。
2、小朋友的想法真奇妙!那我們看看課文中的小詩人又是怎么想的呢?請大家默讀課文的2——4節(jié)，邊讀邊用圈畫出我想變什么?
3、誰來說?(相機出示：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)
4、是啊，大自然中有這么多美好的事物，我們多想變成自己想變的事
物。你最喜歡詩人變的哪一樣東西呢?請你把描寫它的語句再讀一讀，讀出你對它的喜愛之情。
5、先讀給同桌聽聽，再結(jié)合課文說說，你為什么喜歡它?
(設計意圖：本首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想。為此，教師先提出夏天里小詩人“想變點兒什么”引發(fā)懸念，激起學生的閱讀興趣，先讓學生整體感知詩文)
四、品讀2---4節(jié)
1、下面誰來匯報?匯報時先說清楚你喜歡詩人變的什么?然后把描寫它的語句讀給大家聽，再說說你為什么喜歡它。
(設計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力)
(以下內(nèi)容根據(jù)學生的發(fā)言先后順序進行)
問：你最喜歡詩人變的什么?
雨滴
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;
2、你為什么喜歡它?(抓住“透明”和“睡”)
3、透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，亮晶晶的，圓圓的，閃閃發(fā)光的……)
4、這透明的'雨滴像水晶一樣晶瑩剔透，像珍珠一樣圓潤，像鉆石那么閃亮。誰能邊做動作邊讀這兩行?指名2人讀。齊讀。
5、噓，小雨滴睡著了，我們不要打擾他。我們悄悄地去其他地方看看。
(設計意圖：多媒體課件為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發(fā)出來了。)
問：你還喜歡詩人變的什么
小魚
1、出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
2、為什么喜歡它?(抓住“清凌凌”)
3、看(出示小河圖)這是一條什么樣的小河?(清澈見底、碧澄澄)
4、像這樣清澈見底，水面又有波紋的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。讀好這個詞。
一、二組讀。評價：小魚游得真自在。小魚游的真歡快。
5、你還喜歡詩人變的什么?
(設計意圖：抓住“清凌凌”一詞，讓學生通過看圖來理解詞義，體會小魚的自在。)
蝴蝶
1、出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;
2、為什么喜歡它?(抓住“穿梭”)
3、看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫) 美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中。誰愿意來當一只蝴蝶，在花叢中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)
4、蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。
(設計意圖：讓學生通過表演理解“穿梭”一詞。)
5、采訪小蝴蝶：小蝴蝶，老師想問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)
6、還有哪些同學也想體驗一下蝴蝶高興的心情，我們一起來邊做動作邊讀。
蟈蟈
1、出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
2、為什么喜歡它?(抓住“歌唱”)
3、出示圖：看他們唱的多開心啊!三、四組讀。
星星、新月
1、出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。
2、為什么?(抓住“眨眼”“彎彎的”)
3、圖片：小朋友看，農(nóng)歷的月初，夜幕降臨時，西邊的天空出現(xiàn)了彎彎的月牙，這就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金鉤)
(設計意圖：“新月”一詞學生不理解，讓學生通過看圖和教師的講解來幫助學生理解。)
4、是啊，夜空中，新月如鉤，星星調(diào)皮地眨著眼睛，多美啊!男生讀“星星”，女生讀“新月”。
荷葉
1、出示句子：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。
2、為什么?(抓�。骸靶⌒〉摹薄按蟠蟮摹�)
3、夏天有這么多美妙的事物，我們看小詩人最想變成什么呢?
(抓住“真想”和“變成”)
4、指名2人讀，齊讀。
(學完2--4節(jié)內(nèi)容)
1、課文學到這兒，你能學著詩人的樣子也來說一說嗎?
出示：我想變________,____________。
2、下面老師和大家一起來美美地讀讀2--4小節(jié)。引讀。
五、品讀第五節(jié)
1、過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請小朋友快快讀讀第五小節(jié)。(出示第五小節(jié))
2、指名讀。
3、匯報：
(因為荷葉長得漂亮。從“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著�！笨梢钥闯�。
“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”小魚會怎樣嬉戲?雨點會唱什么歌?)
4、是啊，它們玩得多開心啊!這歡樂是誰帶給它們的?(荷葉)對，荷葉不僅外表美麗，還能給別人帶來歡樂，所以我才——(指課題)
(設計意圖：怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小 魚、雨點的快樂。)
5、我們讀書不僅要讀文字，還要讀標點。你們認識課文最后的標點嗎?(省略號)對啊，說明那里肯定還有其他的小精靈也在荷葉仙子身邊快樂地玩耍著呢!
出示：________來了，在荷葉上__________。同桌說，指名說。
6、荷葉是夏日里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點和更多的事物帶來歡樂，怪不得詩人——真想變成大大的荷葉。
7、課文學到這兒，我也想像荷葉那樣，給別人帶來歡樂。我想變成一棵大樹，為行走的路人遮擋陽光。你想變成什么?出示：我想變成__________,_____________。
六、總結(jié)
1、下面，我們一起朗讀這篇課文，給在座的老師帶來快樂。(朗誦)
2、美麗可愛的荷葉不僅自己快樂，更能給其他人帶來快樂。我覺得呀，你們也和荷葉一樣可愛，因為你們的表現(xiàn)，讓我們領(lǐng)略到了夏天大自然的美麗。我希望小朋友們能做個快樂的使者，把快樂的種子傳播給更多的人。
《真想變成大大的荷葉》教案14
教材解讀：
本文是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5段，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，鋪排出一系列想變的事物，在變的過程中，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
教學設想：
讓學生在體驗中感悟。
“注重體驗”是《語文課程課程標準》重要的教育理念之一。它指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣，培養(yǎng)對語言文字的領(lǐng)悟能力。本課教學便在這一理念的指導下，順應低年級學生的發(fā)展特點，整合了畫面、音效、配樂等藝術(shù)資源，創(chuàng)生角色擔當，師生互動的情境資源，為學生營設了鮮明、生動、可感的學習情境。學生在體驗的過程中，對于雨滴、小魚、蟈蟈、蝴蝶等物的感受變得生命化，充滿意蘊和情調(diào)。同時體驗激活了學生的原有經(jīng)驗。他們通過想像、神思等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，從而成為個性化的擁有。
目標預設：
1．能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2．學寫2個生字。
3．通過情境的創(chuàng)設，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)對美好自然的向往。
資源利用：
教材開發(fā) 課件
相關(guān)材料 《親近母語》第九章節(jié)；《補充閱讀》第五單元。
學生經(jīng)驗 學過《荷葉圓圓》、《江南》及有關(guān)夏天的歸類識字，對夏天有一定感受。
課程實施：
一．入境
師：小朋友，豎起小耳朵，閉上眼睛，仔細聽誰來了？（一段夏的樂章）
生1：雷公公來了，帶來了暴雨。
生2：青蛙來了，它在歌唱。
生3：還有知了、蟈蟈。
師：對了，夏天小姐姐就在他們的呼喚中來了。（媒體呈現(xiàn)一組夏景圖）
師：看，她飛過山岡，樹木變得更綠；她飛過樹梢，知了熱情地唱歌；她飛過田野，瓜果飄出了清香；她飛過荷塘，花兒甜甜地開放。
今天，我們就變一回夏天的精靈，去她那兒游玩，好嗎？
�。ㄏ嚷晩Z人，借助大自然的音籟喚起了學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，而后借助語言的描繪，引發(fā)學生融入自然、親近自然的渴望。）
二．悟情
師：打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩，邊讀邊找找夏天里小詩人想變成什么？
�。ㄖ该f。）
�。ㄒ唬┳兂捎甑�
師：知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？
師：請你們欣賞一幅畫——（雨滴圖片）聰明的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了，老師為什么想成為雨滴？
生1：雨滴透明透明的，多純潔。
生2：因為雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶瑩剔透，像珍珠。
師：哎呀！你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。
師：（把雨滴圖片往身上一貼）現(xiàn)在，我成了誰？跟我打個招呼。
生1：雨滴媽媽你好。
師：你好呀，孩子。你想變得和我一樣漂亮嗎？
生2：雨滴姐姐你好。
師：小弟弟，你好。你愿意成為小雨滴嗎？
師：雨滴們，看看我們喲，陽光下晶晶亮的。太陽公公、綠葉媽媽可喜歡我們了�？矗@是我們的新家——（圖片）美嗎？我們在綠葉上玩些什么？
生1：綠葉就像滑梯，我們在上面滑滑梯，可開心了。
生2：我想在綠葉上溜冰，一溜——舒服極了！
生3：我在上面學跳水，綠葉很像電視里的跳臺。
生4：我就坐在綠葉上，看他們表演。我給他們鼓掌。
師：你們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。（指導讀雨滴的詩句。）
�。ㄓ甑蚊涝谔尥福涝诩兂�。但如果單站在欣賞的層面，“我”變成雨滴的快樂便享受不夠。因而教學更進一步，借助角色的轉(zhuǎn)換，物我交融，變欣賞他物為自我陶醉，學生在親歷中獲得了變?yōu)橛甑蔚臉啡�。當情感投入時，繪聲繪色的讀成為自然的流露。）
（二）變成小魚
師：除了想變雨滴，小詩人還有許多愿望呢。下面小朋友再讀讀2—5段小詩，看誰讀著讀著，真和小詩人一同去玩了。
（生自讀）
師：誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？
師：擺起你的尾巴，游起來。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小魚兒，還記得一首寫我們魚兒的詩嗎？江南可采蓮……背得真好，拍拍水花，表揚自己，嘩啦啦，嘩啦啦。水濺到臉上了，什么感覺？
�。ǔ鍪尽傲琛�，“清凌凌”。讀。）
師：清凌凌就是說——
生：水又清澈又涼爽。
師：見過“清凌凌”的水嗎？
生1：我去過千島湖，那兒的水很清很涼爽，清凌凌的。
生2：我看見小溪的水，白花花的，感覺也是清凌凌。
師：夏天你用過井水嗎？
生：用過。用井水浸西瓜或者洗臉，又涼又舒服。
師：那水也是清凌凌的。
�。R讀。把詞放到句子里讀。不看書，邊說邊學小魚游。）
�。ㄗ兂尚◆~去河里游泳、背詩、吐泡、戲水，這一切多么富有情趣。在這樣一個游
戲的活動情境里，鏈接《江南》與感悟詞語“清凌凌”便顯得自然、靈動，生命的張力使得課堂呈現(xiàn)雀躍的活力。）
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師：讀得真好。誰在草叢里為你們歌唱呢？（圖）
�。ǔ鍪尽跋X蟈”，讀，指導書寫。）
師：蟈蟈可是昆蟲界的歌唱家。如果你是蟈蟈，你會唱什么？
生1：我的家真美呀。
師：唱一唱吧。
�。ㄉ�1自己加上調(diào)唱了起來。）
生2：請你聽聽我的歌，優(yōu)美的歌聲多動聽。
生3：我是快樂的小蟈蟈，歌聲真美妙。我是幸福的小蟈蟈，朋友真真多。
師：真是快樂的歌唱家呀！有了你們，夏天多熱鬧呀。我們一起加入蟈蟈的合唱隊，讀讀詩句。
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師：小蟈蟈們，你們看，誰來為我們伴舞了？我們一起再變蝴蝶，好嗎？張開翅膀，飛起來……（律動）
師：剛才我們在花叢中飛來飛去，詩句中有個詞怎么說？
�。ǔ鍪荆捍┧蟆Ｗx。）
師：蝴蝶們，這回我們飛遠一點，去看看雨滴他們。拿起書，我們把2、3兩段詩句美美地讀一讀。
�。ā按┧蟆钡睦斫馔瑯釉⒂谇榫持小Ｓ螒蛞粯拥慕虒W，既有趣又有效。孩子們翩翩起舞，自由地在花叢中飛來飛去，“穿梭”的.含義便明白曉暢。）
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師：夏夜還有更美麗的精靈呢？（flash夜空圖）你看到了什么？
師：想飛上去玩一玩嗎？來，也作一回小詩人。
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我想變彎彎的新月
我想變
生1：我想變眨眼的星星，像螢火蟲提著小燈籠。
生2：我想變彎彎的新月，讓小朋友來滑滑梯。
生3：我也想變彎彎的新月，掛一個秋千就可以蕩秋千了。
生4：我想變星星，一閃一閃，摘幾顆給老師當項鏈。
（如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、靜思的。對著深藍的夜空，一輪俏皮的新月，點點閃爍的星星，孩子們一下子被它吸引。情至而后感懷，感懷而后想象，想象而后傾吐，傾吐再增情趣。這一過程的教學便很好地發(fā)展了語言，提升了感受，增進了對美的領(lǐng)悟。）
師：瞧，你們多像小詩人呀。夜空的故事還有很多呢，我們就帶著自己的想象去讀這兩句詩。
�。┳兂珊扇~
師：有了星星、新月，夜空就不再孤單，夜空變得更迷人了�？墒切≡娙藚s說——（引讀）
（出示：真想變成大大的荷葉 ，比較體會“真想”，讀好。）
師：為什么“我”特別想變的是荷葉？荷葉到底是什么樣子？自己讀讀最后一段，然后找小伙伴討論討論。
生1：荷葉大大的，圓圓的，像一柄大傘。
師：很可愛，是嗎？
生2：荷葉像一柄大傘，傘底下可以躲小魚，小魚多開心呀。
生3：荷葉可以看到美麗的荷花在它身旁開放，很舒服。
師：荷葉小姐姐還會看到誰來了？
生4：小蜻蜓來了，在荷葉上展翅。
生5：小青蛙來了，在荷葉旁唱歌。
生6：還有蟈蟈也來了，要和小青蛙比誰唱得棒。
……
師：原來做荷葉是這么幸福、快樂呀！如果我們把荷葉比作一位小姑娘，她會是怎樣的笑呢？是快樂的歡笑，還是文靜的微笑？
生：是微笑。
師：從哪兒看出？
生：從“靜靜地”看出。
師：想象荷葉姑娘微笑的情景，自己輕輕地練讀。
（詩歌的意境在小詩人再一次的愿望中也靜靜地發(fā)生了變化。這兒采用本真的以讀悟語，以讀悟情，最終達成以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟詩尾的情韻。）
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師：小詩人那么多的愿望，最終他——（讀題）。如果放到整首詩中，你們能把他想變這想變那最后想變荷葉的變化讀出來嗎？自己讀讀全詩。
師：想不想去荷塘邊，欣賞那迷人的荷葉？
�。ㄐ蕾p動畫，配樂朗讀）
師：能背嗎？會背的背，不熟就看書。（配上音樂，背誦）
三．結(jié)語
師：夏天雖然還沒有來到我們身邊，但到那時，你想變成什么來打扮迷人的夏呢？將你的心愿課后用彩筆畫下來，或者仿著課文寫成詩，到夏天真正來臨的時候，把它獻給夏天小姐姐，好嗎？
《真想變成大大的荷葉》教案15
一、教材解析
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個小節(jié)，意境優(yōu)美，韻律感強，全詩用4個小節(jié)分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對大自然的無比向往。這首詩洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，是訓練學生朗讀的好教材。
二、預設目標
在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到情感的熏陶、感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力;
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “鮮活的語文”。
5、注重自己情感的投入
在課堂中邊認真傾聽學生的發(fā)言，邊作出賞識的'評價，用自己不同的體態(tài)語言把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
6、尊重學生的理解和感悟，課堂跟著學生的思路隨機進行。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
(一)激趣導課，走進文本
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?夏天有許多小朋友們喜歡的事物，今天老師把它們請來了。
2、請小朋友閉上眼睛，豎起小耳朵，聽聽看，誰來了?
(雷聲、雨聲、青蛙叫、知了叫)
3、睜開眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷聲、雨聲中，在青蛙、知了的呼喚中來了，你看，夏姐姐飛過樹梢，蟲兒唱起了歌兒;夏姐姐飛過小溪，溪水更歡了;夏姐姐飛過天空，天空更藍了;夏姐姐飛過高山，高山更綠了……夏姐姐來了，它飛到了我們的教室里，飛到了小朋友中間，你聽，她在親切地問我們：“小朋友們，你們好，你們想變點兒什么?
4、多熱情的夏姐姐呀，你能讀好嗎?出示第一小節(jié)。
(二)整體感知，把握文本
那么課文中的我想變點什么呢?
1、請小朋友大聲讀讀2、3、4、5小節(jié)，讀完后用橫線畫出來。
2、交流，根據(jù)學生回答板書(貼)
3、我們一起來讀讀它們的名字吧!
(三)深入感悟，研讀文本
(學習這一部分時我的課堂跟著學生的思路進行)
1、學習第2小節(jié)
(1)小朋友想變成雨滴嗎?為什么?
(2)你瞧，真變成雨滴了!(出示：雨滴)
(3)你能說說它的樣子嗎?
(4)誰能連起來說說?(出示：透明的雨滴圓圓的、亮亮的，像 、像 。)
(5)瞧，這是美麗可愛的雨滴正躺在綠葉上睡覺呢?(出示圖片)
(6)瞧，這綠葉就像我們的搖籃了，我們睡在搖籃里，覺得怎么樣?
(7)出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
A、誰來讀
B、指導：風婆婆來了，她輕輕搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們要睡覺了，誰來讀?
C、再讀，輕點，能加上動作嗎?
D、齊讀。
過渡：變了透明的雨滴，我又想變什么了?(小魚)
(8)學習：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河
A、出示：小河
B、說說小河里可以看見什么?這是一條清澈見底的小河，課文中用了哪個詞告訴我們的?
C、小魚們，你們在清凌凌的小河里游玩，會玩些什么呢?
(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)
D、小魚們，在江南清清的河里游真快樂，誰來讀好這句話?
(出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)
指名讀，齊讀
E、游啊游，游到東游到西，多自在多快樂呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(引背《江南》)
(9)小結(jié)：透明的雨滴舒服地睡在綠葉上，活潑的小魚在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多么美好的景象呀!讓我們一起再來感受一下。
(10)齊讀第二小節(jié)。
2、學習第三小節(jié)
(1)(出示蝴蝶飛舞的動畫)看，蝴蝶在干什么呢?
(2)蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去就叫穿梭(出示“穿梭”)指導讀
(3)想想看，什么時候還可以用上“穿梭”呢?
(出示：蜜蜂在 穿梭。
在水草間穿梭。
在 穿梭。)
(4)再看動畫，誰愿意做蝴蝶在花叢中穿梭?指名讀。
指導朗讀，齊讀。
過渡：看著蝴蝶美美地舞蹈，蟈蟈也趕來湊熱鬧了，聽，它們已經(jīng)在歡樂地唱歌了。
(5)出示蟈蟈的叫聲
(6)還記得上學期我們學到過一篇關(guān)于蟈蟈的課文嗎?(《送給盲婆婆的蟈蟈》)蟈蟈把歌聲送給了誰?(盲婆婆)
(7)蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶去了歡樂，現(xiàn)在，你想把歌聲送給誰呢?
(8)到底誰的歌聲最美、最動聽呢?請小朋友練讀。
(出示：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)
(9)小朋友們學得真好，夏姐姐送給我們一樣禮物，大家想要嗎?(出示兒歌：想變雨點落下來，落在綠葉睡一覺。想變小魚游啊游，游入小河找朋友。想變蝴蝶飛呀飛，飛入花叢真快樂。想變蟈蟈唱首歌，歌唱我們的新生活。)與學生合作表演。
過渡：不知不覺，夜晚已經(jīng)來臨了，看誰出現(xiàn)了?
3、學習第4小節(jié)
(1)出示夜空圖，你看見了什么?
(2)說話練習：
星星在 。(干什么?)
新月像 。(什么東西?)
像小船、鐮刀一樣彎彎的月亮一般在每個月開頭幾天和每個月結(jié)束的時候出現(xiàn)，月初出現(xiàn)的就是新月。
(3)你還看到過什么樣的月亮?圓圓的月亮像什么呢?
(4)夏天的夜晚真美呀，讓我們美美地讀一讀。
(出示：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。)
(5)最后，我看見了小荷塘，我就想變成荷葉(出示圖片)
(6)誰來夸夸這荷葉?
(7)“真想”是什么意思?貼課題，指導讀課題。
過渡：那為什么我一看到小小的荷塘就想變成大大的荷葉呢?
看，答案在這兒呢!
4、學習第5小節(jié)
(1)出示第5小節(jié)，讀一讀，看看誰能找到答案?指答
(2)歸納：荷葉舉著，讓小魚嬉戲，讓雨點唱歌，給它們帶來了歡樂。(板書：快樂)
(3)只是給這兩個小伙伴帶來歡樂嗎?從哪兒看出?(省略號變色)
(4)對呀，這省略號里藏著許多小精靈要和荷葉姐姐玩呢!小朋友把他們叫出來.
(出示： 來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。
來了，在荷葉上 。
來了，在荷葉下 。)
同桌互相說一說。
(5)全班交流。
(6)呀，那么多的小動物都喜歡荷葉，誰再來夸夸荷葉?
(7)小朋友想變成荷葉嗎?再讀課題。
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我們“真想變成大大的荷葉”(指題)
誰想讀這一小節(jié)。(指名讀，齊讀)
拓展延伸，升華文本
過渡：小朋友甜甜的呼喚喚來了夏姐姐，你聽，夏姐姐又在問你了
1、媒體聲音：小朋友，你想變點兒什么?
2、小朋友想變嗎?趕緊寫一寫。
(出示：夏天來了，我想變 ， 。
我想變 ， 。)
3、寫好了自己讀一讀。
4、交流。實物投影展示。
5、小結(jié)：小朋友人人都能成為小詩人，老師要把每個小朋友寫的詩貼在教室里。
6、這首小詩多美呀，想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎?老師背第一段，配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)它，用雙手去描繪它，老師更希望小朋友們能用行動去保護它!
布置作業(yè)
再把課堂的練習寫一寫，畫一畫，與家長共分享，有感情地背誦這首詩。
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