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酸的和甜的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的酸的和甜的教案,歡迎閱讀與收藏。
酸的和甜的教案1
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫故事)
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的'哪個(gè)小動(dòng)物呢?請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分,然后再讀給同桌聽。(出示相應(yīng)的課件,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作出解答并指導(dǎo)朗讀)
A.小狐貍
師:那在這些小動(dòng)物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)你們看,小狐貍在干什么呢?
生:他想吃葡萄。
師:誰還能說得再具體點(diǎn)?
生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來了。
師:你說的真棒,那書中是怎么寫的呢?誰愿意為大家讀一讀?(對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià))現(xiàn)在,請(qǐng)大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。(課件出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。)
師:真是只著急的小狐貍!小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,他心里會(huì)想些什么呢?(有的學(xué)生會(huì)說:這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就夠不著呢?都怪我長(zhǎng)得太矮了;有的學(xué)生會(huì)說:這葡萄可真饞人啊,我的口水都流出來了!我一定要想個(gè)好辦法吃到它。)
師:可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!
B.小猴子
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(點(diǎn)擊課件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫)請(qǐng)同學(xué)們說一說,小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢?(明確:著急、飛快、連忙)同學(xué)們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:
。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
生:我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按阅芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?/p>
生:我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空,第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)是怎么想的呢?(明確:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一頓;這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。)
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎?小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的,為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
三、拓展延伸,深化明理
1.這些小動(dòng)物多可愛啊,你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎?
2.表演童話,師生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事表演出來吧!哪組想來為大家表演?你覺得誰表演得最好,能評(píng)為今天的表演大王?為什么?
四、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎迹竽憞L試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,敢于嘗試的人。
酸的和甜的教案2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事(第一自然段),這個(gè)故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
。薄⒉シ耪n件欣賞故事:
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
。、借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞:
⑴ 指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
、 說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
。、看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。、先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
。、再小組合作讀,觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語言,猜測(cè)他們的.心理。練習(xí)有感情朗讀。
通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評(píng)議。
。、重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
、 自讀。
⑵ 小組讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 比較說說兩組句子有什么不一樣。
通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
6、討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
7、讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?大家談各自的想法。
。浮R讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
。、在游戲中鞏固要識(shí)的字:
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對(duì)。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
2、寫字練習(xí),鞏固要寫的字:
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
。、自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
酸的和甜的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字,會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、看圖編故事,激趣揭題
1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)
2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開課本74頁,聽老師來讀故事。
3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。
二、借助圖畫,讀文識(shí)字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二個(gè)字,注意觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?
4、你最喜歡哪幅圖,把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三、再讀感悟
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅圖是亂的,請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。
2、反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖。并說明理由。
3、教師看圖引讀課文,整體感悟:說說你讀懂了什么,同樣是葡萄,為什么有的說它是酸的,有的說它是甜的?
4、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
分小組讀讀說說,體會(huì)狐貍的.狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。
5、全班交流,挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片,學(xué)生分角色配音。
四、課后實(shí)踐
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找,看看從哪兒可以找出這些生字,帶到辦事班上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生利用投影展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
二、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu),分析……
3、教師在田字格里范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”,并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
三、朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機(jī)引導(dǎo),猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?
默讀課文,找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子,可通過比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
3、多媒體演示猴子動(dòng)作,體會(huì)“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
四、拓展練習(xí)
1、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。
酸的和甜的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:
本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出:
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的'司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么?
反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來)
酸的和甜的教案5
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
★借助插圖,了解童話內(nèi)容。
★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí):
兩教時(shí)
【第一教時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、 識(shí)字寫字。
。、由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。
。病⒔柚匆糇x帶有生字的句子。
。、借助圖片識(shí)字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。
4、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
5、教師檢查識(shí)字情況。
6、寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。
。、自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。
。、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備:
圖片、投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。
二、小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、小組展示:
比賽讀出語氣。
四、重點(diǎn)品讀句子:
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文:
讀第五、六段,說說你的想法。
六、思考:
狐貍為什么說葡萄是酸的`呢?
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作,自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試
酸的和甜的教案6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學(xué)時(shí),可以借助插圖和閱讀課文來感知生字,了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的語言,猜猜它們的心理,有感情地朗讀,并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中,做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣,不能光聽別人的。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁,反扣在桌子上。把文具擺放整齊,做好上課的.準(zhǔn)備。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
自主識(shí)字
1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好,請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀?(指名讀)(讀準(zhǔn)“酸”是平舌音),大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢?這個(gè)故事就藏在語文書第74頁,快打開書讀一讀吧!讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求:一是邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時(shí)標(biāo)段,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
。▽W(xué)生自由讀書時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。)
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架,激起了學(xué)生遐想的火花:在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
2、和老師一起認(rèn)真寫課題,讀課題時(shí)不拖音。
4、坐端正,帶著問題自由讀課文,標(biāo)段落,圈畫生字。并能用自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,把課文讀正確、流利。
酸的和甜的教案7
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事(第一自然段),這個(gè)故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
(1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1.看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好,師生共同評(píng)議。
5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
。1)自讀。
。2)小組讀。
(3)指名讀。
。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對(duì)。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習(xí),鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
教材簡(jiǎn)說
“吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
。ㄍㄟ^觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)
朗讀感悟,深入體會(huì)
看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
(通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
(讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運(yùn)用。
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字。
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對(duì)。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì):
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師:同學(xué)們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?
生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……
生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。
師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?
家長(zhǎng):聽見了。(大家笑,學(xué)生不緊張了。)
師:對(duì),就像徐陽這樣發(fā)言。
師:同學(xué)們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們?cè)趺粗赖?(生不屑地回答“試的唄”)
師:是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)
師:讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢?
生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學(xué)生發(fā)問重復(fù),師歸納。)
師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來,開始。
。▽W(xué)生自由朗讀,有的兩人一個(gè)讀,一個(gè)指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。)
師:(表揚(yáng)讀得好的學(xué)生,學(xué)生勁頭更足了)好,第一個(gè)問題,什么是酸的還是甜的?
生:(齊)葡萄。
師:好,第二個(gè)問題,誰說葡萄是酸的?
生:(齊)狐貍。
師:它為什么說葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。
生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。
師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)?(學(xué)生讀課文第一段)
師:讀得不錯(cuò),狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)
師:你怎么知道的?
。ㄉx課文,邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽邊做動(dòng)作,很入情。)
師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學(xué)生在座位上模仿),大家再讀讀。(學(xué)生齊讀第一段)
師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!
師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)
師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?
(生爭(zhēng)相舉手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個(gè)人,有的讀,有的`說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。)
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。(學(xué)生笑。師邊說邊板書:輕信、上當(dāng))誰又說葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)
師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?
生:(很自信,齊答)他嘗了唄。
師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。
師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……
生:(自然讀出課文句子)“!真甜!
師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下,告訴他們?yōu)槭裁窗伞,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師?qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色),請(qǐng)開始吧。
(猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀)
兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你們?cè)趺粗朗撬岬?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)
兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)
。ê镒幼龀砸活w狀,然后做大口大口吃狀。)
兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!
猴:給你們,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀!(歪著頭,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?
猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。
師:哎,這個(gè)詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋)
猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。
師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀?(下面學(xué)生非常興奮)
兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……
狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學(xué)生鼓掌)
師:(幽默地)哎,同學(xué)們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應(yīng)允)
。ㄉ鷱念^表演,從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)
師:今天時(shí)間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)
師:老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。(教室一下靜下來)
生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?
師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?
生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)
師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。
生:(七嘴八舌)你試試。
生:你嘗試一下唄。
師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?
生:(許多生齊答)嘗試。
師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對(duì)自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。
(整節(jié)課,學(xué)生的情緒一直很飽滿,在一個(gè)個(gè)高潮中,學(xué)生越學(xué)越帶勁,爭(zhēng)相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)
點(diǎn)評(píng)
一、生活的課堂。
美國(guó)教育家杜威說:“教育即生活。”其實(shí),課堂教學(xué)又何曾不是生活!然而,很多時(shí)候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學(xué)語文。在我們對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學(xué)生和家長(zhǎng)拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺(tái)!罢l能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進(jìn)了課文。識(shí)字教學(xué)歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時(shí),陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個(gè)卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時(shí),陳曉梅是這樣進(jìn)行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個(gè)孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭(zhēng)論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺(tái),這是陳老師的過人之處,也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。
二、生成的課堂。
課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè);但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活,計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂上,如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨,就會(huì)陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個(gè)孩子突然說出了“守株待兔”這個(gè)成語。在二年級(jí)上學(xué)期,并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語。一般情況下,與課文無關(guān)的知識(shí)點(diǎn),我們會(huì)輕輕帶過,最多表揚(yáng)孩子一句:“看,這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語,不簡(jiǎn)單!”或者搪塞一番:“這個(gè)成語我們下了課再研究好嗎?”其實(shí)這個(gè)問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué),與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿起來,生動(dòng)起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的,而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,老師向孩子“請(qǐng)教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭(zhēng)著告訴老師:要嘗試!這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類似的細(xì)節(jié)還有:當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí),紛紛要打死它。其實(shí)這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個(gè)細(xì)節(jié),而是用幽默的語言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤(rùn)物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘:面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會(huì)兒。”看到忙活了一節(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會(huì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)怦然心動(dòng)?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?
酸的和甜的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字,會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內(nèi)容,知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學(xué)過程
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖,誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的,這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書:酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn),下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件:suan和)
一起讀一下,再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí),(出示生字卡片:酸)指名讀。提示:平舌音我們一起讀一讀。
3、我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)題目
4、讀了故事的題目,你想聽聽這個(gè)故事嗎?接下來就請(qǐng)小朋友們打開書仔細(xì)地聽故事,認(rèn)真地看插圖,想一想故事中有誰,發(fā)生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件:播放故事)
2、聽完了故事,你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事,想一想,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來,請(qǐng)課文下面的樹葉幫幫忙,多讀幾遍。
三、學(xué)生自主讀文、識(shí)字
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,如果你全讀對(duì)了,就在邊上畫一串圓圓的葡萄,獎(jiǎng)勵(lì)自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里,自己趕快打開書,
四、檢查自學(xué)情況
1、剛才,小朋友學(xué)得很認(rèn)真,老師這里也有一些生字,我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,你能區(qū)分嗎?
我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲),再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲),再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開小火車讀,比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
3、現(xiàn)在,這些生字寶寶要跑到課文里去了,你還能把它讀好嗎?這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請(qǐng)8個(gè)小朋友來讀一讀,其他小朋友仔細(xì)地聽,這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn),比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事,又聽其他小朋友說了一遍,現(xiàn)在,你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來說一說嗎。(板書:酸的 甜的)
8、接下來,小朋友自己再用這個(gè)句式說一說,并看看黑板上的板書,你有什么問題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀,狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,(指著板書)那是為什么呢(板
書:?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請(qǐng)小朋友再來讀讀課文的1——3自然段,用這個(gè)句式說說
(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>
可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的,自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段,看看圖,劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到!
其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖,(課件)再讀讀這句話,你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書:一顆也沒摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦,你也想來說說……
10、(課件出示)于是,他指著架上的葡萄,說:(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的,不能吃!”
11、你們知道,狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說這句話。(課件)于是,他指著架上的葡萄,( 地)說: “這葡萄是酸的,不能吃!”
12、下面,我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了,(課件)心里想(出示句子:樹上的小松鼠聽見了,心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒,你明白了嗎,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨?(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>
(板書:聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的,就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段,看看圖,想一想,找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是酸的)對(duì)呀,連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠,再來讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來)
5、男同學(xué)來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的',是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式: 認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?)
板書:聽了松鼠和狐貍的話
2、當(dāng)時(shí),小兔子一聽心里想:(出示句子:小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的,那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣,那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒,我們可以把這個(gè)問號(hào)給擦了,我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的,是因?yàn)椤活w也沒摘到,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤牶傉f的,小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書:?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、課文學(xué)到現(xiàn)在,我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了,小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音,仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看,現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了,他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了,葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來了。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字,(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)課件
狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁,看老師寫一下,(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個(gè)字的筆畫比較多,請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫,筆畫比較多,
寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆:他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了,應(yīng)該互相的謙讓,所以,果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
酸的和甜的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等四個(gè)生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫,并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄,落實(shí)生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。于是,他指著架上的`葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!”
、 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒
、 體會(huì)葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄
、 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來摘葡萄……)
、 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大,
一只狐貍口水掛,
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來摘去摘不到,
就說葡萄是酸的,是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機(jī)動(dòng))
四、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
酸的和甜的教案10
教學(xué)內(nèi)容
17酸的和甜的
課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
難點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動(dòng)畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串,動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程第一課時(shí)
激趣引入
1、老師這里有些好東西,誰能上來嘗嘗?
拿出醋和蜜,分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗,其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題,你有什么好辦法記住“酸、甜”二字,做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
借助圖畫,讀文識(shí)字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二字,注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?(是獸類,所以有反犬旁“犭”)
4、你最喜歡哪幅圖?把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好,朗讀展示,師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
再讀感悟
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的.,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好?
2、反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。
3、教師看圖引讀課文,整體感悟:說說你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的說它甜呢?
4、課文中,你是喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
分小組讀讀說說,體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑,以及其小動(dòng)物的善良、輕信。
5、全班交流,挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片,學(xué)生分角色配音。
課后實(shí)踐
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找,看看從哪兒可以找到這些生字,帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲:把拼音換成生字卡,當(dāng)小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu),但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬,“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別,寫“訴”注意不能少一點(diǎn)。寫“猴”注意三部分要挨緊一些,“侯”和“候”要區(qū)別開。
3、教師在田字格里范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”,并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機(jī)引導(dǎo),找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子,可通過比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動(dòng)作,體會(huì)“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動(dòng)
1、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。
板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的
兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文,學(xué)生興趣濃。
酸的和甜的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字,會(huì)寫“”的字。(知識(shí))
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。(能力)
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀理解課文內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀表演,明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣導(dǎo)入:
1、出示橘子:這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌:這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心,帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天,我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文,感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,邊讀邊想,你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍。
3、檢查識(shí)字情況。(運(yùn)用多種方法)
三、再讀課文,朗讀感悟
1、自己讀課文,想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么,葡萄到底是酸的還是甜的,我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
。1)出示句子:這葡萄是酸的,不能吃!聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑。如:狐貍為什么說葡萄是酸的'呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
。2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀,評(píng)議,F(xiàn)在我們一起來讀讀,看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
。3)狐貍說葡萄是酸的,小兔子和小松鼠聽了,心里是怎么想的?請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段,體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀,評(píng)議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。
2、這時(shí)來了一只小猴子,他做了什么?請(qǐng)大家自己讀一讀4自然段,邊讀邊想你有什么不懂的?如:小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個(gè)句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動(dòng)物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的話,一會(huì)兒,你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家,并把它說的話讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),表演,生評(píng)價(jià)。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時(shí)小猴子是怎么想的?指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個(gè)句子。說說第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書:嘗試
9、出示圖片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的,那你想對(duì)他們說些什么?指名說。
四、小結(jié):
是呀,沒有嘗過,你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn),不能光聽別人的話。
五、拓展:
1、你們覺得這個(gè)故事有趣嗎?請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演,一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。
第二課時(shí)
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)述故事,先同桌互相看圖復(fù)述故事,再上講臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
3、出示卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀,小組讀,組詞讀。
二、指導(dǎo)寫字:
1、 重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生:狐的右邊不要寫成“爪”,猴字不要寫成“候”。
2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置,自己練習(xí)寫。
三、鞏固練習(xí):
1、做課后題:抄一抄,同桌檢查,訂正。
2、聽寫學(xué)寫的生字,小組檢查,訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的(狡猾)
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實(shí)、輕信)
小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)
酸的和甜的教案12
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合,通讀課文,初步認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,會(huì)正確書寫:串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。
2、學(xué)習(xí)課文123段,正確流利地朗讀,理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”,有感情地朗讀。(重點(diǎn))
3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、根據(jù)老師的表情猜一猜,板書:酸 甜,認(rèn)讀
2、揭題,補(bǔ)充課題,齊讀課題
3、課文中說什么酸的,甜的?
二、自讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音
2、檢查反饋:
出示生字詞:①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬
②一顆 一顆顆 一串 一串串
、燮炔患按 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
(1)指名讀,糾正,理解,識(shí)記
(2)放句子中讀
3、交流:課文中說什么酸的甜的?都有哪些小動(dòng)物?根據(jù)回答課件出示小動(dòng)物
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀體會(huì)
1、出示插圖一
、僮屑(xì)觀察,說說你看到了什么?什么樣的葡萄?引導(dǎo)說句子
、谌绻F(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前,你想吃嗎?這只小狐貍想吃嗎?從哪兒看出?
。ㄒ龑(dǎo)從圖畫及文中句子去體會(huì))
、圩宰x第一段,找出句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
A、 理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”,表演,他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么?
B、 忙乎了半天,可是一顆也沒摘到,想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情?(生氣,泄氣……)帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話:這葡萄是酸的,不能吃!
、苓@只小狐貍啊,摘不到葡萄就說葡萄是酸的,送給他一首詩:
葡萄,葡萄,圓又大
狐貍,狐貍,口水掛
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn)
唉!
摘來摘去摘不到
就說葡萄是酸的
是酸的!
學(xué)生朗讀
過渡:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?
2、自讀2、3段,交流:
根據(jù)回答出示句子:
、佟昂偤苈斆鳎f葡萄不能吃,那一定是很酸的。”
指名讀,范讀,齊讀
3、這時(shí)來了一只小兔子,他望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃上一頓,小松鼠就急忙叫住了他,指名學(xué)生給畫面配音。
4、聽了小松鼠的話,小兔子心里想:
、凇昂偤托∷墒蠖颊f葡萄是酸的,那一定不能吃!”
指名讀,范讀,齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思:
這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來,回想這四十分鐘,一個(gè)感受:學(xué)生快樂,我也快樂!追其原因:
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中
于永正老師說過:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國(guó)。的確,興趣來了,才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,學(xué)生玩得不亦樂乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,又以“葡萄”作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的勁頭很足。同時(shí),我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中,學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理,同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。
2、以讀為本,使學(xué)生積累語言,感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
。1)、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀,師生合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,豐富語感。
(2)、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
葉瀾教授說過:一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說,大膽地演,充滿著一種激情。在這樣的課堂中,學(xué)生不但理解了詞語,同時(shí)朗讀也更投入了,語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí),不足之處也有很多:
1、要學(xué)會(huì)等待,抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使得很多精彩的生成一晃而過,或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語言。切忌!
2、要學(xué)會(huì)放手,給孩子們機(jī)會(huì),如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問,大膽地辯論,大膽地演繹,而不局限于那部分同學(xué)?這是今后要努力的,力求讓自己的課堂更開放,更有活力。
對(duì)一堂課,我們應(yīng)該追求成功。所謂的成功,我想就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。
酸的和甜的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子,感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書:?
三、品讀
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的,他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?
學(xué)生讀文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)跳起來摘葡萄,”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的,不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做,這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學(xué)生留出想象的余地,讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感,關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄,又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較:(1)小松鼠心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié):(1)小兔子更相信葡萄是酸的`,因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃,我們也去看一看,這里的葡萄,(課件圖:葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個(gè)詞,看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的,用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你該怎么說?
(設(shè)置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過,然后他自己嘗了嘗,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很開心,越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀,把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗,以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書:親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄,心里還想著:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結(jié)全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí),要做出正確的判斷,不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們,為我們擁有一個(gè)清醒的大腦,一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)漢字“甜”“酸”,培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2.通過品嘗實(shí)物來加深幼兒對(duì)酸甜的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-動(dòng)畫片:我喜歡蘋果
2.課件:認(rèn)識(shí)“甜”“酸”
動(dòng)畫片
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、觀看動(dòng)畫片,引起幼兒興趣。
1. 師:小朋友,今天老師請(qǐng)你們看一個(gè)非常好看的動(dòng)畫片,你們高興嗎?看完以后給大家講一講,在動(dòng)畫片里看到了什么好嗎?
2.幼兒觀看動(dòng)畫片:我喜歡蘋果。
二、談話導(dǎo)入甜-酸。
1.誰來講一講動(dòng)畫片里演了什么?
。ü膭(lì)幼兒大膽講述:小朋友喜歡吃水果。)
2.你看到了哪些水果?
。ㄌO果,香蕉,檸檬,葡萄)
3.你們吃過這些水果嗎?你能說說它們是什么味道的嗎?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒說出:甜,酸。)
三、認(rèn)識(shí)漢字:甜、酸
課件:認(rèn)識(shí)酸甜
1.圖片上是什么?(蘋果)蘋果是什么味道的?(甜)
(出示甜字)幼兒跟讀。
2.檸檬是什么味道的?(酸)
。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
3.梨又是什么味道的呢?(甜)
(出示甜字)幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀?李子是什么味道的?(酸)
。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字:酸、甜
四、品嘗食物,利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師:今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了很多好吃的東西,我們看看有什么?
。ㄓ邢憬、蘋果、李子、話梅。)
2.請(qǐng)幼兒品嘗。
1.教師:你想品嘗哪一種水果?你要先告訴我,這種水果的味道,再嘗一嘗,看看和你說的是不是一樣好嗎?
2.幼兒分別品嘗水果,感知理解酸、甜的含義。
五、生活經(jīng)驗(yàn)講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的`?
2.你還吃過什么水果是酸酸的?
活動(dòng)延伸
回家和家人一起討論:水果的味道。
酸的和甜的教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師:小朋友們你們喜歡吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)
師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么啊?(糖葫蘆、羊肉串…)
下面看老師來寫這個(gè)字好嗎?
師范寫“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字
3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的.味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一起寫(板書課題)
二、初讀課文,掃清障礙
1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來嗎?練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段,說說小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來摘去摘不到,
就說葡萄是酸的,
是酸的!
2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話
葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請(qǐng)你來給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”
2、書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說再見吧!
遇到事情,我們要親自去體驗(yàn),去試一試,不能光聽別人的話。
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