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我的長生果的教案

時(shí)間:2023-03-10 10:32:09 教案 我要投稿

我的長生果的教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的我的長生果的教案,希望對大家有所幫助。

我的長生果的教案

我的長生果的教案1

  教材簡析:

  這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西,就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切,真實(shí)可感。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要資料,領(lǐng)悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法,并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,個(gè)性是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)光,因此教師就應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自我的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀潛力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自我的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自我語言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué),讓課堂大放異彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“扉、癮”等生字,并透過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要資料,重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

  3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自我的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

  1、我們都明白人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!备郀柣f過:“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說過:“一本好書,就是一個(gè)好的社會,它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚。”書又好比是源泉,好比是船只,好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一向在和書進(jìn)行著搞笑地對話。這天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)

  2、讀了課題以后,你想明白什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自我讀懂課文,在課文中找到答案。

  二、初讀課文,感知資料

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識的生字。

  2、和同桌交流自我記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

  3、帶著問題默讀課文,看自我能不能找到問題的答案。

  問題(1)我的“長生果”指的是什么?

  (2)作者寫了童年讀書、作文的.哪幾件事?

  4、匯報(bào)交流讀書的收獲。

  三、精讀課文,理解感悟,體會情感

  1、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍,畫出相關(guān)的句子并做批注。

  2、小組交流讀書的體會。

  3、全班匯報(bào)交流讀書體會。

  (1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說說自我的體會和感受。)

  看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記:記書中優(yōu)美的詞句,記描述的精彩段落,并在自我的作文中借鑒運(yùn)用。

  (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自我感受深的句子并說一說自我的感受。

  四、品讀課文,積累詞句

  引導(dǎo)學(xué)生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

  五、練寫片斷,讀寫結(jié)合

  寫一寫自我在讀這篇過程中的收獲。

  六、布置作業(yè)

  找自我喜歡的書讀一讀,寫一篇讀書筆記。

  板書設(shè)計(jì):

  4、我的“長生果”

  津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

我的長生果的教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音.

  2.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀書方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的字詞.

  教學(xué)過程:

  一.質(zhì)疑導(dǎo)入

  齊讀課題,“長生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

  二.自學(xué)課文,要求:

  1.自學(xué)生字新詞,同桌互相考讀。

  反饋:教師抽查自學(xué)情況

  2.知內(nèi)容:試著給課文分段,說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)

  3.找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀,聯(lián)系上下文,為什么她的作文被表揚(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?

  反饋:從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

 。◥圩x書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié))

  4.同桌接讀課文,重點(diǎn)抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。

  反饋:閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力,當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代,生活便像蝴蝶飛過花叢,像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長生果”。(體會比喻的表達(dá)方法)

  三.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

  結(jié)合自己的作文情況,你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

  口語交際習(xí)作一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

  2.根據(jù)開展活動的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

  課前準(zhǔn)備:自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動,感受閱讀的快樂.

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)口語交際

  教學(xué)過程:

  一.激發(fā)興趣,明確目標(biāo).

  在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,請同學(xué)們來交流一下吧!

  二.組內(nèi)討論:

  1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.

  2.學(xué)生在組內(nèi)交流,要求人人發(fā)言,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

  3.小組討論,互聽互評,互相啟發(fā),共同提高口語交際水平.

  4.小組推薦代表參加班交流匯報(bào),為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,師生共同評議。使發(fā)言的`內(nèi)容更全面、更精彩.如:寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。

  三.全班互動,交流評價(jià)

  1.先四人小組分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷,并說說聽后感受。

  2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價(jià),感受閱讀的快樂.

  四.開展辯論.啟迪思維.

  1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個(gè)問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,展開一次辯論.

  2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣,大家的發(fā)言都各抒自見.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作,寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作.下面就請大家選擇一個(gè)方面,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

  二、閱讀提示,教師明確要求。

  投影出示習(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。

  三、學(xué)生試寫初稿,要反復(fù)修改。

  1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

  2.學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

  3.小組組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作.

  四.朗讀佳作,全班評析。

  每小組推薦兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作(全文或片段),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析.

  五、布置作業(yè):反復(fù)修改自己的習(xí)作,滿意后抄寫在作文本上。

  回顧拓展一

  教學(xué)目的:

  1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書方法。

  2、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處,掌握讀書的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):積累古詩句,品味讀書的好處,掌握讀書的方法。

  課前準(zhǔn)備:查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.回顧“詞語盤點(diǎn)”

  1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

  2.組織記憶競賽、抄寫競賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

  二.交流平臺

  1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

  2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

  三.日積月累

  1.激情導(dǎo)人.

  我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.

  2.出示日積月累中的句子.

  a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.

  b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解.

  3.背誦名言.

  4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

  書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

  書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

  一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

  至樂無如讀書.——鄭成功

  藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮

  5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

我的長生果的教案3

  【教學(xué)構(gòu)想】

  開展質(zhì)疑性閱讀,對于深化閱讀活動、提升閱讀層次,對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次,他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹,但是,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識,并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā),那么,學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個(gè)臺階的。

  《我的“長生果”》一文,可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中,學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了,語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷,這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題,質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看,文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外,有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題,導(dǎo)致全文思路不暢,文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為,該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.認(rèn)識課外閱讀的作用。

  2.體會作者對讀書的情感態(tài)度。

  3.培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

  4.形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解性閱讀。

  難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。

  [教學(xué)安排]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  (任務(wù):理解性閱讀。)

  一、導(dǎo)入

  在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫作了50年,完成小說集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。

  (簡潔干脆的導(dǎo)語

  ,既簡介了作者情況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

  二、學(xué)生自讀課文,思考問題

  1.“長生果”在文中指什么?(書)

  2.課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?

  提示:讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書,共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

  (此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

  三、研讀

  “讀書”對“我”有哪些作用?

  第一,請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

  1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

  2.對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

  3.作文常居全班之首。

  4.大大擴(kuò)展了想象能力。

  5.悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

  6.養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

  7.悟出了“作文,要寫真情實(shí)感”的道理。

  8.使我發(fā)表了第一篇作品。

  (此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)

  第二,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

  提示:第4、5、6、7、8條較詳細(xì),其余簡略。

  (信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)

  四、品讀

  “我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

  語看出來的?

  1.教師示例:讀小畫片。

  ①情感態(tài)度:熱愛。

  ②相關(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

  ③品味詞語:用替換法,比較表達(dá)效果。如:

  遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。

  我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

  (語言文字的.背后有情感。對語言的品味,只有達(dá)到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒有細(xì)膩的品讀,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)

  2.學(xué)生活動。

  依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語,并作點(diǎn)評。

  讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

  讀文化站圖書:綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

  小結(jié):這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

  (在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)

  3.討論。

  第2自然段有什么作用?

  提示:概述讀書的感受,總啟下文!坝鋹偂睘槲难。

  (關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

  4.背誦第2自然段。

  (精彩片段,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

  第二課時(shí)

  (任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)

  一、導(dǎo)人

  名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

  二、收集學(xué)生意見

  教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見,它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

  1.質(zhì)疑一:標(biāo)題。

 、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

  (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)

  附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

  ②你怎樣修改標(biāo)題?

  2.質(zhì)疑二:部分材料的運(yùn)用。

  ①提問:觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

  提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。

 、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?

  提示:讀書有樂趣,有作用。

  (確定了文章的觀點(diǎn),才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

 、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”!案形颉睂(shí)際上是文章的小觀點(diǎn),“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思考:

  a.從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

  b.從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

  (觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

  附師生討論結(jié)果:

  關(guān)于作文《秋天來了》材料:

 、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。

 、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。

  關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

  ①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)。“經(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

 、趶娜目,“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。

 、邸敖(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,純屬多余。

  關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料:

  “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

 、偃绻薷倪@三處,你怎樣改?

  (讓學(xué)生親自動手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

  三、布置作文

  根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考,寫一篇文章?梢跃S護(hù)作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

  1.名家也會有誤筆。

  2.第一次質(zhì)疑。

  3.我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

  4.《我的“長生果”》指瑕。

  5.為名家辯護(hù)。

  6.給葉文玲的信。

  (此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表,激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

  【教學(xué)后記】

  我一直認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看,許多學(xué)生對觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖;寫文章,材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密,它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。

  這節(jié)課,我做了一個(gè)嘗試:用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生,觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:

  首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學(xué)中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當(dāng)時(shí)我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密,遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個(gè)契機(jī)。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

  其次,要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

我的長生果的教案4

 。薄⒄n時(shí):一節(jié)課。

  2、課型:句式學(xué)用課。

 。、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。

  4、教學(xué)任務(wù):認(rèn)讀難字10個(gè),品讀、積累美詞若干個(gè),學(xué)習(xí)句式8種,背讀精段1~2個(gè)。

  一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇(13分鐘左右)

  教師:預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度,用一句話說一說對課文的理解”。請大家發(fā)言。

  同學(xué)們發(fā)言,教師進(jìn)行小結(jié),學(xué)生聽記,學(xué)生復(fù)述。

  二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)(進(jìn)行句式品讀)(24分鐘左右)

  教師先作示范講析:

  這篇課文語言豐富,我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。

  如:

  1、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動詞寫句。

 。、用生動而多情的雙音節(jié)詞寫句。

  3、用精練雅致的四字詞語寫句。

  再由同學(xué)們獨(dú)立活動:

  學(xué)老師的方法,找出課文中寫句的其它方法:

  1、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

 。病⒂梅磸(fù)的方法寫句。

 。、用對舉的結(jié)構(gòu)寫句。

  4、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。

 。怠⒂猛怀鲋髡Z的方法寫句。

  還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。

  同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。

  三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)(8分鐘左右)

  師生共同活動,就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段,并記誦這兩個(gè)精段:

  段一:“像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經(jīng)山谷,……!

  段二:“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女,……!

  下課之前,教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。

  【評析】

 。、句式學(xué)用課──好新穎的課!

 。病⒁越滩臑槔,讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路!

 。、這種“新穎”,植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的.理解:

  《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文?它是一篇美文,是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文,是一篇情感真摯的美文,是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中,它語言的比喻美、真情美,它結(jié)構(gòu)的層次美,它豐美的句式,它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語,處處都會令教者感到十分的欣喜。

  然而,如果沒有教師的潛心研讀,或者說教師如果缺少閱讀的技能,又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)?

  從這個(gè)意義上說,語文教師,就是課文精華的擷取者;語文教師,就得運(yùn)用他自己語文能力的尖鎬利鏟,在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材,就為美的課、美的語言學(xué)習(xí)課、美的語言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。

  課文,需要教師的挖掘。

我的長生果的教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語言。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  分析:本篇可以分為三部分。

  第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來的愉悅之感。

  第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

  第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書,作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。

  課文的第二部分很長,是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

  第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書而歡悅的心情。

  第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

  第一小層,第4、5自然段:看小畫片;

  第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;

  第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;

  第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。

  第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

  第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評,又悟出一點(diǎn)寫作的道理;

  第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實(shí)。

  2.本文是以什么為線索的?

  分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書籍(長生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。

  3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來,從中可見其清晰易辨的特點(diǎn):

  最早的讀物……

  后來,我看到幾本真正的……

  我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開始作文……

  上初中后……

  我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級時(shí)……

  4.本文是怎樣突出中心的?

  分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

  集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說一事,記述得雖然簡略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:

  —-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣!

  —“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

  —“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力!

  —“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。”

  這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。

  5.本文是怎樣過渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。

  再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過渡。

  作者注重過渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。

  6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳躍著歡快音符的樂章!边@句話怎樣理解?

  分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁),一個(gè)從“聽”的角度形容!靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來!胺弊xfú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。

  7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解?

  分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的`分析,籠統(tǒng)地接受。“好讀書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會“每有會意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語,所表達(dá)的意思,與陶語本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過去。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會叫苦,不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會有意想不到的收獲。

  (二)學(xué)生查工具書,掃清詞語障礙。

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

  提示:

 。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會作者是怎樣突出中心的。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

 。┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。

  1.“我的‘長生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長生果’!保吧勘葋喺f:‘書籍是全世界的營養(yǎng)品!薄堰@幾句話放在一起來理解。思考:“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)品”?

  提示:“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣!盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展!伴L生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書,書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動是“長生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會,但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

  2.改寫第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會其語言特色。

  提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,令人高興歡快!痹囊还灿兴膫(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩情畫意,語言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫面與聲響(樂音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁,天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章),二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

  3.畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來品味和分析。

  提示:有關(guān)的詞句有——

  ……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠!

  ……只要手中一有書,就忘吃忘睡……

  ……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

  ……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

  ……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

  圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

  看了巴金的《家》后念念不忘……

  讀過幾百部真正的小說……

  仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

  把這些詞句聯(lián)系起來,可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書,那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評析、鑒賞等);讀書要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書,壞書,也可能會讓少年人一時(shí)“入迷”,這對身心發(fā)展是有害的。

  4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點(diǎn)。

  提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動詞可以放在一起品評;三個(gè)“愛她的……”,這一組排比句可作評點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。

  5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里?

  提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”!磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫法和語言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

  6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過的書,與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”,有什么不同?

  提示:書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來源于社會人生的土壤,但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識。“社會人生”則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是“社會人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從“社會人生”中來的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書的意義也就喪失了。總之,一本書容易讀懂,而“社會人生”之書,要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言,既要“讀萬卷書”,還要“行萬里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

我的長生果的教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識12個(gè)生字,積累好詞好句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容。

  3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段,體會作者讀書、寫作之理,體會作者對閱讀的情趣。

  4、積累讀書及習(xí)作方法。

  【教學(xué)過程】

  學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱

  1、認(rèn)讀生字12個(gè),讀讀記記文中新詞20個(gè)。

  2、讀通讀順課文,學(xué)會用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語:津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

  3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

  一、初讀課文,自學(xué)生字新詞,說說初讀印象

  1、認(rèn)讀生字,積累新詞。

  2、讀通讀順課文,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

  二、默讀課文,說說讀書,作文的`幾件事

  1、讀香煙人小畫冊。

  2、讀連環(huán)畫。

  3、讀文化小站的文藝書籍。

  4、讀中外大部頭小說。

  5、學(xué)寫《秋天來了》。

  6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。 二、深學(xué)提綱

  1、閱讀作者讀書的段落,寫讀書的幾件事是按從小到大,讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣,贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。

  2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落,思考:寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。

  3、題目《我的長生果》的含義是( )。

  4、討論:

  課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 三、細(xì)讀探究讀書、作文之理,體會讀書、作文情趣

  1、研讀讀書之理:博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

  2、研讀寫作之理:構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

  3、體會讀書情趣:

  (讀小畫片時(shí))津津有味。

  (看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。

  (讀文藝書籍)不求甚解。

  (讀中外名著)如醉如癡。

  酷愛讀書。

  4、體味寫作情趣:想象入境、精心構(gòu)思、動情寫作。 三、練習(xí)提綱

  1、聽寫重點(diǎn)詞語,選詞造句。

  2、背誦一、二自然段 四、回應(yīng)目標(biāo),積累運(yùn)用

  1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲

  2、背誦一、二自然段

  3、選三、五個(gè)詞寫一段話

我的長生果的教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個(gè)生字,積累31個(gè)詞語。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  學(xué)習(xí)過程

  一、回顧導(dǎo)入

  這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,板書:長生果,知道長生果嗎?(指指營養(yǎng)極其豐富的果子),今天我們學(xué)習(xí)的課文把它加上了雙引號(補(bǔ)寫課題)。

  齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請大家趕快打開書,帶著問題采取自己喜歡的方式自讀課文,把課文讀通讀順

  2.框出四字詞語,聯(lián)系上下文,利用詞語手冊理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注/article/。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  班級交流:

  (1)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了哪些道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書;讀學(xué)校圖書館中大部頭的小說。

  每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?

  仔細(xì)回顧一下作者讀書的經(jīng)歷,隨著年齡的增長,讀書的內(nèi)容與方法上有什么變化。

  重點(diǎn)抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中:這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語,記描寫的精彩段落。

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

 。2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法:你認(rèn)為作者這兩次寫作成功的奧秘在哪里?聯(lián)系課文(博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等)。

  四、精讀課文,體會情感

  通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?(將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。)

  讀句:莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!

  將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者童年與書的故事,使作者酷愛讀書的`情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的/sjbwz/?

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道,還是這樣讓人心醉。再讀: “書籍是全世界的營養(yǎng)品!保ㄉ勘葋啠

  引讀:書籍是你我的—-長生果!

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累

  1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

 。1)生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

  重點(diǎn)品悟第2自然段(出示句子:我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。)

  師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么。

 。ㄋ鼈兊囊馑歼是一樣的,只是把四個(gè)比喻句刪掉了。)

  師:你真善于發(fā)現(xiàn)!多讀幾遍第2自然段,一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。

  (學(xué)生讀書)

 。ㄉl(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組,后兩個(gè)是一組。)

  師:你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的?

  師:是啊,不但工整,寫得也很美。再讀一讀。

 。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風(fēng)光,我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢,聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀!)

  師:這樣,作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個(gè)比喻句,還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng),蝴蝶在花叢飛過,正是一個(gè)美麗的畫面;泉水流過山谷,不也是一首歡快的樂曲嗎?)

  師:你們不但善于發(fā)現(xiàn),還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻,把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受,變得生動形象,讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。

  再來讀讀第二自然段,你一定會讀得很美很美。

  六、課外作業(yè)

  紅燈組:摘抄優(yōu)美的詞語,記描寫精彩的段落

  黃燈組:選用本課的四字詞語寫一段話。

  綠燈組:圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫體會。

我的長生果的教案8

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會長生果的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是我愛讀書,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩,在書店里得到了竊讀的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書,常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。

  (板書課題)

  生齊讀課題,問:你有什么問題?(如:課文中我的長生果是指什么?為什么要把書比喻為我的長生果?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓生帶著問題自讀課文,看看能不能在文中找到答案。

  2.同桌互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。

  3.根據(jù)自讀提示中的問題和方法,再讀課文,把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍,在旁邊寫上自己的感受。

  4.四人小組交流檢查讀書情況。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;看文藝書籍;看中外名著;重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

  作者悟出的道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,作讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會情感

  1.通過剛才的交流,大家理解了為什么把書比作長生果了嗎?

  長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為長生果,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

  將書喻為長生果,可見作者對書的鐘愛。

  2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的?

  (通過重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做香煙人的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  3.通讀全文,體會讀書的樂趣。

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)

  1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

  2.恰當(dāng)?shù)脑~語。(積累運(yùn)用:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)

  六、聯(lián)系實(shí)際,交流體會

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  課后練習(xí):

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

  點(diǎn)評:

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

  一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的'設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。

我的長生果的教案9

  【教學(xué)總結(jié)】

  《我的“長生果”》一課,是一篇拓展閱讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也應(yīng)該少而精。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:作文,要構(gòu)思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

  本節(jié)課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見解,只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動的學(xué)習(xí),自覺地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感,能寫真實(shí)的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在,班里愛看書的同學(xué)增加了,讀書以形成了風(fēng)氣,這是一個(gè)很大的進(jìn)步,我感到很欣慰。由此我認(rèn)識到一篇好的課文,一節(jié)好的課,對學(xué)生來說是很重要的,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

  人教版五年級語文上冊《我的“長生果”》

  一、設(shè)計(jì)理念

  葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用。”精讀課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀,略的是教師的精講細(xì)說,強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”,讓學(xué)生唱“主角”,運(yùn)用精讀課文中累積的經(jīng)驗(yàn)方法在略讀課文中加以運(yùn)用,從而達(dá)到掌握讀書方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。

  在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教,根據(jù)文章特點(diǎn)展開教學(xué),重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中所說:“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo),在閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力!币龑(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法,提高閱讀水平,逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。

  二、教材分析

  為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性兩個(gè)方面對教材深入挖掘分析,提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。

  (一)老師研

  1.人文性的教學(xué)價(jià)值。

  葉文玲,中國著名散文家、小說家,代表作有《秋瑾》《無花果》等,葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界,感情真摯,生活氣息濃厚,語言樸素自然,清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級語文教科書,是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書生活,在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切,真實(shí)感人,作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動傳神,在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,易于引起共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次,文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷,在文中也多次提到了在讀寫實(shí)踐中,自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作有一定的啟示引導(dǎo)作用。

  2.工具性教學(xué)價(jià)值。

  (1)新穎、生動的比喻式文題。

  題目是文章的眼睛,也是理解全文的關(guān)鍵所在,題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目,或者寓意深刻,或者是新穎形象。獨(dú)特醒目的文題,常常會給人以意想不到的藝術(shù)效果,《我的“長生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀,而其外觀之類卻有著極其豐富的意義,需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容,確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意,為學(xué)生寫作擬題提供了一個(gè)很好的范例。

 。2)精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。

  《我的“長生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時(shí)代讀書的獨(dú)特經(jīng)歷與體會,再寫讀寫實(shí)踐中對寫作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書為線索,條理清晰,完整緊湊。開篇點(diǎn)題,總起全文,按照時(shí)間順序引線,層層遞進(jìn),由淺入深,給予讀者清晰流暢的閱讀感受。

  (3)真實(shí)樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。

  作者以“書,被稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比喻,我覺得特別親切”開篇,在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫頁,跳躍著歡快音符的樂章,來形容少年時(shí)代讀書生活的美好,語言自然真實(shí),優(yōu)美傳神。不僅如此,文章句式靈活,運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對舉等多種句式句型,整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識記的四字詞語,充分體現(xiàn)了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點(diǎn),也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。

  (二)學(xué)生研

  根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題,遇到不懂的地方做好標(biāo)記。

  1.學(xué)情分析。

  “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是現(xiàn)有水平,另一種是可能的發(fā)展水平,而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),挖掘?qū)W生的潛能,使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,可以自主閱讀中長篇的課文,快速瀏覽課文,抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息!段业摹伴L生果”》是第一組課文中的最后一篇,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意,但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難,需要適當(dāng)引導(dǎo)。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  (1)認(rèn)識十二個(gè)生字,理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容。

  (3)通過重點(diǎn)事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

  (4)學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,用樹狀思維導(dǎo)圖表示。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)。

  通過重點(diǎn)事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

  學(xué)習(xí)作者的讀寫方法,用樹狀思維導(dǎo)圖表示。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備。

  學(xué)生準(zhǔn)備:畫樹狀思維導(dǎo)圖的卡紙。

  5.教學(xué)過程。

  第一課時(shí)

  (一)圖片揭題,談話導(dǎo)入

  1.老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果,它有一個(gè)好聽的名字──“長生果”。同學(xué)們聽說過長生果嗎?它有什么功效?今天我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

  2.齊讀三遍課題,第一遍大聲讀,讀準(zhǔn)字音;第二遍小聲讀,想想題目的意思;第三遍默讀,根據(jù)課文題目自由提問。

  預(yù)設(shè):作者口中的“長生果”是什么樣的?有什么用處?

  “教是為了不教”,放手讓學(xué)生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò),在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄋ模┚x課文,悟情悟理

  1.如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來概括這篇文章的內(nèi)容,你認(rèn)為是什么?“讀”和“寫”。

  2.作者用生動的語言,情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書寫作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟,在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢?在文章中畫出你最喜歡的句子、段落,說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

  3.全班互讀互悟,相互交流。通過老師的引導(dǎo),明確“長生果”的寓意。

  畫樹狀思維導(dǎo)圖是對學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉,思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過程,形象直觀,既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。

 。⿲(shí)踐運(yùn)用,拓展閱讀

  1.師生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。

  2.運(yùn)用在《我的“長生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】語文的學(xué)習(xí)是語言累積的過程,略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法,可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  (七)作業(yè)布置

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

  3.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

  香煙人小畫片

  連環(huán)畫

  讀文藝書籍

  中外名著

  我的“長生果”

  構(gòu)思別出心裁

  寫作落筆與眾不同

  寫出真情實(shí)感

  學(xué)會借鑒模仿

  (九)教學(xué)反思

  《我的“長生果”》是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讓學(xué)生聯(lián)系自己的.實(shí)際情況去理解感悟。因此,我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語句和段落體會作者情感。這篇課文很長,首先教師要精心處理教材,緊扣文章主線展開教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學(xué)們再運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀,迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過程中放手讓學(xué)生交流討論,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,提煉出文中閱讀和寫作的方法,創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

  這堂課,在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)要適量,不能過多,也不能不引導(dǎo),這個(gè)度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間,但是也使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看得眼花繚亂,如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫生動具體,寫得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!睂W(xué)生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。

  人教版小學(xué)語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學(xué)反思

  這是篇略讀課文,應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來。

  教學(xué)前,我首先讓學(xué)生收集資料,了解作者,并做以下幾件事:⑴自己通過查字典,解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示,通讀課文3—5遍,了解課文內(nèi)容;⑶提出自己不理解的問題,并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

  通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記,發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”,分析的都比較到位,但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

  教學(xué)時(shí),首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著,以解決學(xué)生的問題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章,不僅能夠幫助孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系,通過重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。

  通過本節(jié)棵的教學(xué),我覺得要相信學(xué)生,學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

我的長生果的教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  談話導(dǎo)入

  ①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

 、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  初讀課文,整體感知

 、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。

  ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

 、勰x思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  細(xì)讀課文,感悟體會

  ①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

 、谧髡邔懥送曜x書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

  a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

  理解:別出心裁、嘔心瀝血

  ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

  莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

  作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)

  ④作者為什么說書是“我”的.“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

  為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

  感受全文,積累語言

  ①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

 、谡n外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

  板書設(shè)計(jì):

  讀書 作文

  飽覽“香煙人”畫片

  看圖書:報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)

  閱讀文藝書籍:饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

  讀中外名著

我的長生果的教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  2.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

  它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書)

  1、出示本課的四字詞語

  2、按課文內(nèi)容填空

  3、師:好的詞語組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一下:

  例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。

  例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺 。

  (指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)

  3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語句圈畫出來,并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

  4、生默讀課文,師巡視。

  5、生匯報(bào)交流

  生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的'修辭手法,將秋天寫的非常美。

  師:僅僅如此嗎?

  生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動詞用的十分生動:拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

  師:你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

  生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)

  師:請你談?wù)劺碛伞?/p>

  生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語,使得句子非常生動。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動。

  師:說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。

  生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

  師:真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會品出更醇香的滋味。

  師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

  師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

  生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

  生:還有第4,第12自然段。

  師:第4自然段(開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說,只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

  師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

  生:按時(shí)間先后順序組織材料

  師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì),哪些事情寫的簡單?

  生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細(xì)。

  師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

我的長生果的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2.齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的`道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

  長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

  將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

  (通過重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

  1.生動的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 4*我的長生果

  書----------人類文明的“長生果”

  讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感

我的長生果的教案13

  教材分析:本文為略讀課文,是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活,本文情真意切,飽含作者的真情,課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)構(gòu)想:教學(xué)時(shí)先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,談?wù)勛约旱母惺。最后,全班交流,明確一些讀書和習(xí)作的方法,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào

  3、默讀思考:“我的'‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  4、再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注;ハ嘟涣髯x書情況。

  三、細(xì)讀課文,感悟體會

  1、我的‘長生果’”是什么?

  2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

  作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  a 作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解:別出心裁、嘔心瀝血

  b 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

  四、感受全文,積累語言

  認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

  板書設(shè)計(jì):

  我的“長生果”

  津津有味、

  如醉如癡、

  牽腸掛肚。

  課后反思:

我的長生果的教案14

  教材分析:

  《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識12個(gè)生字。

  2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1。帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。

  3。參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1。作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的'寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

  長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

  將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

 。ㄍㄟ^重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

  1。生動的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2。恰當(dāng)?shù)脑~語。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2。把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 我的長生果

  書——————————人類文明的“長生果”

  讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感

我的長生果的教案15

  一.目的要求:1. 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對于個(gè)人成長、社會人生的價(jià)值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.教學(xué)重難點(diǎn):1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2. 發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學(xué)準(zhǔn)備: “課件”準(zhǔn)備教學(xué)方法: 讀寫結(jié)合,聽說并用.教學(xué)過程:一. 導(dǎo)入:同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會叫苦,不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)

  二.課前預(yù)習(xí)1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁面2)

  三.正課:1. 對幾種書的情感各是怎樣?(小結(jié): 小畫片 連球畫 圖書)2. 作者學(xué)生時(shí)代的作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來了> 4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好. 5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關(guān)詞語,見課件頁面4) 7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的'方法: (1) (2) (見課件頁面5) 8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際: 小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過這兩個(gè)自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6> 2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè)) 10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.

  四. 布置作業(yè). 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個(gè)小片段 <秋天來了> <一件不愉快的往事> (見課件頁面7)附: 板書設(shè)計(jì)

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