《荷塘月色》教案（通用20篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼摹逗商猎律方贪�，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》教案 1
一、教學目標
1、領悟作者的思想感情；
2、學習作者運用語言的技巧
二、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學程序
課前：
�、賹W生查閱有關時代背景的資料；
②學生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂：
①分小組討論閱讀訓練題（一課時）
�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結合閱讀訓練題（二課時）
課后：
�、僬碚n堂筆記
②限時做《創(chuàng)新思維訓練》中有關題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學過程
閱讀訓練資料
這幾天心里頗不寧靜。（頗不寧靜的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了漸漸一詞，表達效果有何不同？析：漸漸寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將帶字換成掩或關有何不同？析：掩出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；關動作過程與掩相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；帶輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用通往？析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四面。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？
析：淡淡的哀愁。）
路上只我一個人，背著手踱著。（若換成走字，表達效果有何不同？析：踱：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的.神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（妙處和受用兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（彌望何解？析：充滿視野，滿眼，如春色彌望）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（亭亭與前面哪個詞相呼應，它修飾的是舞女還是裙？析：與高相呼應，修飾舞女）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體葉子；喻體亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（田田與層層是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；田田描其連綿不絕，層層描其高低有序），零星地點綴（點綴與前面哪個詞相呼應？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體白花；喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。
1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點綴著的，與一粒粒的明珠相似；
2、白花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似；
3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了通感的寫景方法，試述什么是通感？其最大的特點是什么？縷縷清香與遠處高樓上渺茫的歌聲有何相似？這樣描寫有什么作用？析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是感覺的轉移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作遠處高樓上渺茫的歌聲，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（顫動的原因是什么？析：微風）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關聯(lián)的，極富層次感，絕不能調動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用淌字在表達效果上有何不同？析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用飄在表達效果上有何不同？析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；飄雖與薄薄相呼應，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無青的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳和輕紗的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？畫字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；畫說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體月色；喻體名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（遠遠近近、高高低低描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會忽然想起采蓮的事情來了
呢？析：頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰槍⒁贫鍜�，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個熱鬧和風流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�？上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋�青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設計
緣由：心情頗不寧靜（情感基調，下文不斷揭示和照應）
一、月夜出門
目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色
樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路
感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓
直抒胸臆
感想二：覺是個自由的人（照應一）
感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉
多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點綴著些白花
荷塘
荷花
姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時、凝碧
三、細寫
荷水：脈脈
荷塘月色
�。ㄈ~子：更見風致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯：
葉子與花：似夢
月色
樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲
寫月光下
近景
從面上寫：樹色陰陰、
的荷塘四周
似煙霧
靜態(tài)
從點上寫：楊柳豐姿
遠景：隱隱約約的遠山
�。ㄑ鲆暎�
平視：路燈：無精打采
動態(tài)：蟬鳴、蛙叫
心態(tài)：我什么也沒有（照應二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應三）
《荷塘月色》教案 2
活動目標：
1、嘗試用卡紙和墨水等綜合材料制作一幅荷塘里的景色。
2、體驗運用綜合材料制作畫面的樂趣。
活動過程：
大家好，我是葉老師，炎熱的夏天到來了，荷塘里的那一朵朵的荷花都綻開了，有粉紅色的，紅色的，白色的，沒有開放的荷花像橢圓形的線軸站立在荷葉邊，剛剛開放的荷花，露出一點淡黃色的花芯，像少女一樣靜靜的坐在荷葉旁，那一片片荷葉，有深綠色的，有淺綠色的，有大圓，有小圓，直直地站立在荷塘上。這景色多美�。×粝逻@一瞬間，我們一起來做一幅水墨拼貼畫《荷塘月色》吧！
制作的材料有雙面膠，剪刀、水桶、大頭筆、顏料、墨水、毛筆、涂好底色的宣紙和綠色的卡紙
步驟一：首先用大頭筆在綠色的卡紙上畫上荷葉的輪廓，再在里面畫上荷葉的葉脈，畫好后用剪刀把荷葉的輪廓剪下，在后面貼上雙面膠，然后貼在涂好底色的宣紙上，這片荷葉是深綠色的，荷葉除了有深綠色的，還有淺綠色的，拿出剪好的荷葉一起進行拼貼。貼的時候，要注意荷葉與荷葉之間的疏密，高低關系。
步驟二：荷葉貼好后，就開始畫荷花了，用毛筆的筆肚吸清水，在筆尖上蘸上紅色的`顏料，筆尖朝上，左右各向里弧形運筆。畫出自然的韻意效果�？梢援嬓﹦倓傞_的荷花，也可以畫出開放了的荷花。多種類型的荷花讓畫面豐富，飽滿。
步驟三。荷葉貼好，荷花畫好后，就在下方開始用毛筆畫荷桿，筆吸清水，后蘸濃墨，快速畫出荷桿，注意可以是直直的，可以彎彎的，每一筆皆需帶有墨韻，布局注意疏密有度，講求透氣。當所有的荷桿畫完后，把荷桿的刺點畫上。
步驟四：所有的東西畫完，就在荷塘下面畫上各種形態(tài)的小魚，用筆尖蘸墨，用筆頓一下，往后一拉，畫出魚的形態(tài)，畫上眼睛，嘴巴、身體尾巴。一條在水里游游的小魚就出來了。
最后，用一支毛筆分別蘸上綠色和黃色的顏料，在另一只沒有顏色的筆敲打出小點，增強畫面的豐富感。
畫面一，畫面的荷葉有聚散，疏密關系。
色彩搭配合理，有紅，粉，黃。
畫面二
運用圓形紙張構圖，有浮在水面的荷花，有站立在荷葉上的荷花，有前大，后小的關系
畫面三：畫面富有有情調，綻放的花朵跟池塘的小魚，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，使得畫面豐富飽滿，生動有趣。
《荷塘月色》教案 3
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標：
1、知識目標：
（１）能通過感知全文體會作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標分為兩課時：
（１）第一課時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
（２）第二課時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備：
1、培養(yǎng)學生預習課文的`習慣，布置預習內容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程：
第一課時：
�。ㄒ唬�、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
（二）、出示學習目標。
�。ㄈ⒉シ配浺�，指導學生誦讀。
�。薄�(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
�。�、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
�。ㄋ模z查預習情況。
�。薄⒔涣髯髡呱�、寫作背景等資料。
２、討論交流對課文內容的整體感知。
（１）培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
（２）同時也為落實知識目標作準備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。
調動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
�。ㄒ唬� 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
（四） 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。
�。ㄎ澹� 小結。
�。� 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預習新課。
《荷塘月色》教案 4
【活動目標】
初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準備】
1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
【活動過程】
�。ㄒ唬┗顒忧暗摹盁嵘磉\動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
�。ㄈ┮}讓幼兒產生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
2、小結：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？
（四）幼兒活動，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據幼兒的'年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
《荷塘月色》教案 5
第二課時
重點：
１、展示作者的散文意境美；
�。病⑵肺度A美的技法
內容：
�。�、 回顧上節(jié)內容。
月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）
�。�、 導入本節(jié)內容。
我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。
等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。
再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的'散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。
３、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
�、俸商辽系脑律�
a、 月光——流水（照下來與水流下來相似）
葉子和花——輕紗的夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）
黑影——鬼（黑，不可捉摸）
光與影——名曲（和諧、悠揚）
b、 靈動的詞語：
瀉——照（寫出了接受月光的飽和）
浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質地）
畫——落（寫出了無工而工——工巧）
c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：
柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。
�、� 荷塘的四周：
課外小引：
若言琴上有琴聲，
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上，
何不與君指上聽。
——蘇軾
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應該寫到。
遠遠近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多；
特為——“樹”有人情味→“和諧”；
樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；
豐姿——美好姿態(tài)；
燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）
蟬聲和蛙聲——以動寫靜；
不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
�。础� 朗讀課文。
�。�、 總結：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。
�。�、 作業(yè)：
1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？
2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。
《荷塘月色》教案 6
教學目標
�。ㄒ唬┲R教育目標
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕�
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關注社會，追求理想。
教學建議：
一、本文的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3、引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹耍孔髡邔懽约弘x開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的'？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
�。ㄈ┲v讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質
荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
（4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
�。�5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
�。�2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結、擴展
領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
《荷塘月色》教案 7
活動背景：
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領略的就是這樣的一個畫面結構和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動目標：
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內容。
活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的'鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背
景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了�！保ㄐ蕾p荷花課件）。
二、操作演示
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引發(fā)幼兒操作
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
四、幼兒操作
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商粒B月亮也陶醉了”（出示月亮教具）
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
《荷塘月色》教案 8
【教學要點】
1、品讀1、2、3自然段；
2、朗讀課文原文；
3、理解文章情感內容的普遍意義。
一、復習（7分鐘）
1、 全班齊讀文章4、5、6自然段
2、 給下面加點的字注上拼音：
小煤屑路 蓊蓊郁郁 獨處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱著
二、品讀第1自然（10分鐘）
1、女生齊讀課文第1自然段；全班齊讀課文第1自然段
2、討論：“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導學生明確：
視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。
小結：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
3、第一段小結：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“忽然”，引出了下文。實處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹背鲩T，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
[板書]：緣由：心里頗不寧靜、忽然想起。
三、品讀課文第2自然段（10分鐘）
1、男生齊讀課文第2然段；全班齊讀課文第2然段。
3、 第二段點撥分析：
�、龠@一段主要寫了什么？
寫去荷塘必經的小路。概述了周圍的景物。
�、谥車木拔镉惺裁刺攸c？
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。
③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
3、問題設計：作者寫去荷塘必經的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反復誦讀）
明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。
就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。
[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
虛實結合
4、小結：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段（18分鐘）
1、請學生讀課文第3自然段；全班同學齊讀課文第3自然段。
2、要求學生反復朗讀第3自然段，并體會每一句話的含義。
引導明確：
第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。
第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。
第5句：作者三說平常身不由己。
小結：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。
第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）
小結：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
3、延伸
“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！薄拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！� 從上節(jié)課的學習中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”作者用他的筆描繪出一個清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），在這個世界中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什么讓作者的內心不寧靜？（要求學生回答），是現(xiàn)實，是“現(xiàn)實世界”（板書）
“荷月世界” “現(xiàn)實世界”
揭示文章的普通意義（我認為，在教學中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）：
我們每個人都生活在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)實世界造成了人類心靈的.種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。
清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！薄跋窠裢砩希粋�人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！
不管什么原因，現(xiàn)實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當我們有困惑、有苦惱的時候，當我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”，一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。
“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經意間隨風而起，乘隙而入，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！弊髡咴谙矏傊�，還是難掩心中的苦悶。
結束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學習《荷塘月色》！
《荷塘月色》教案 9
一、教學目標：
1、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫的語言美、形象美
2、學習散文描寫中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法
3、體會作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活以及憂國憂民的思想感情。
二、教學重點和教學難點：
1、重點：學習情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用，使學生獲得一定的審美感受與體驗
2、難點：把握文章的感情基調，體會作者的苦悶矛盾的心理；通過景物的描寫，體會作者淡淡的喜悅與哀愁
三、教學方法：
傳授式和發(fā)現(xiàn)式結合
四、教學課時：
兩課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在我們沒進入這篇課文的學習之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，我國宋代的著名詩人楊萬里面對此等美景贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！睂懗隽撕苫ǖ钠G麗的色彩�！叭蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@又寫出了荷花的動態(tài)。而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！接下來請同學們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
�。ǘ┱w感知：（播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學生思考）
同學們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題：
�。�1）用自己的話把文章復述下來，并確定本文可以分為幾個部分？依據是什么？
（2）在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達了作者什么樣的思想感情？（播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導同學一起解決。）剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美��？聽完了錄音后，我們開始進入文章的學習。
首先，我們看一下第一個問題。經過我們的復述以及補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去（文章中句子）概括后為出家門走小路觀荷塘觀四周回家門
�。�1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）（板書圓形）
讓學生討論并完成第二個問題，教師總結你應該知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內質和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產生了巨大的藝術感染力。學習這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽朗讀之前我給你布置的第二個問題，我想你應該已經思考了，現(xiàn)在我們來結合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、艑W生回答
�、佟斑@幾天心里頗不寧靜�！�
②這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
�、圻@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
�、茖W生討論交流，教師補充講解講解：
①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調——內心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧靜”是關鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結合當時作者的社會背景來解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭�！八囊欢狈锤锩兒螅幱跇O度的不安之中。關于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術表現(xiàn)。
②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
③句“且”字的意思同學們的解釋是什么（找同學回答，教師總結）剛才這位同學基本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調——積極的、解脫之情。
④句中“但”的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來�！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內心的失落和空虛。
⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣�！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍�，“到底”表示的意思是經過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應。
總結：剛才給你分析的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎上同學們能不能自己總結出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關系呢？請同學思考。（讓學生討論，并找學生歸納總結）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？
第四句，作者對一切的熱鬧已經置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時的作者已經是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜（①）（②③）（④）（⑤⑥）同學們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。因為作者又回到了原點。
第二課時：
�。ㄒ唬┓侄钨p析上節(jié)課我們簡單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，了解了文章的結構以及作者思想感情的變化。
那下面我們這節(jié)課我們就一塊走進朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。那下面有請一位同學起來有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學思考一下這三個自然段分別描繪了幾幅景色圖，各自的特點是什么？很好，朗讀的很有感情。那下面同學們分小組討論，組織答案……下面我們看第四自然段，這一自然段寫的是什么景色？月色下的荷塘（順序：由遠及近，自上而下）分別寫了荷葉——舞女的裙荷花——明珠，星星，美人荷香——飄渺的歌聲荷波——凝碧的波痕這里用了許多比喻有什么好處呢？（同學發(fā)言）貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。下面我們再來看一下第五自然段，這一段又是寫的什么景色？誰能概括一下呢？荷塘上的月色月光—如流水瀉在葉子上——流動之美—淡素朦朧月影——像畫在荷葉上—倩影之美——參差斑駁我們看這一段文字描寫用了那幾個動詞？“瀉”“浮”“洗”，很好[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷�？针腵景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
下面來看一下第六自然段，這又是一幅什么圖？荷塘四周月色圖這段重點在于寫樹樹—樹色、樹資、樹梢遠山——隱隱約約小路燈——沒精打采蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。
總結：著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
�。ǘ┬揶o通讀全文，不難看出，文章多出運用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句話，我們一同來分析一下，這兩句話有什么特點？（提示：從感覺入手）
1、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。
2、塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上湊著的名曲。
1、清香（嗅覺）——歌聲（聽覺）兩者是相通的，即時新時續(xù)，隱隱約約
2、光影（視覺）——名曲（聽覺）兩者同樣是相通的，和諧這兩句是兩種感覺的相通，即使用了“通感”的修辭方法。下面我們就來了解一下“通感’’的概念人們在描述客觀事物給人的感受時，依據生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而具體表達感受，以增強語言藝術感染力的修辭方法。朱自清《春》花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。這句話運用了通感的手法。本來花是香的，用嗅覺才能感受到，甜味只有用味覺感受，但是作者將兩種感覺互通，以味覺寫嗅覺，突破了語言的極限，增強讀者的感受�！皹渖戏路鹨呀洕M是桃兒，杏兒，梨兒、。”也是如此，既然問到了花香，就能感受到樹上結滿果實的景象�！胺路稹币辉~既是用了比喻又是用了通感。
1、釋義：
�、儆钠В�
②蓊蓊郁郁：
�、埘猓�
�、軓浲�
�、菅U娜：
�、廾}脈：
�、唢L致：
�、喟唏g：
�、徼箧沽幔�
�、庖焕�
�、县S姿：
�、心蹋�
⒀大意：
2．在下列詞語的括號內注音
A、參（）差（）差（）別參（）見差（）勁差（）遣人參（）
B、脈脈（）的流水山脈（）脈（）搏
3、閱讀下面一段文字，再回答1、2、3、題。
①曲曲折折的荷塘上面，
②彌望的是田田的葉子。
�、廴~子出水很高，
④像亭亭的舞女的裙。
�、輰訉拥娜~子中間，
�、蘖阈堑攸c綴著些白花，
⑦有裊娜地開著的，
�、嘤行邼卮蛑鋬旱�；
�、嵴缫涣Ａ５拿髦�，
⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
�、衔L過處，
⑿送來縷縷清香，
�、逊路疬h處高樓上渺茫的歌聲似的。
�、疫@時候葉子與花也有一絲的顫動，
�、酉耖W電般，
�、增畷r傳過荷塘的那邊去了。
�、杖~子本是肩并肩密密地挨著，
�、诌@便宛然有了一道凝碧的波痕。
�、兹~子底下是脈脈的流水，
⒇遮住了，
（21）不能見一些顏色；
（22）而葉子卻更見風致了。甲、劃分層次正確的一項是（）
A、①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇
B.①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（22）
D.①—②／③—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）
乙、試用簡潔的語言來概括層意：
答：_______→________→_________→________
丙：對這段話的其他安排順序，概括得正確的一項是（）
A、由靜態(tài)寫到動態(tài)，由近寫到遠
B、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由遠寫到近
C、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由近寫到遠
答案
1、釋義：
�、儆钠В河纳睢⑵ъo。
②蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
�、埘猓郝叫凶�。
�、軓浲簼M眼。彌,滿。
�、菅U娜：柔美的樣子。
�、廾}脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
�、唢L致：美的姿態(tài)。
�、喟唏g：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
�、徼箧沽幔盒√崆佟�
�、庖焕阂宦伞�
�、县S姿：風度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
�、心蹋呵啻溆蔚臉幼�。
⒀大意：大概的輪廓。
2、詞語
A、參（CN）見差（CH）勁參（CN）差（C）差（CH）別
差（CHI）遣人參（SHN）
B、脈脈（MM）的流水山脈（MI）脈（MI）搏
C、這是獨處（CH）的妙處（CH）處（CH）所處（CH）理
3、甲B乙、荷葉→荷花→荷香→波痕丙A
《荷塘月色》教案 10
教學目標：
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。
2、學習本文通過寫景、狀物委婉曲折表達情感的方式，進而理解“一切景語皆情語”。
3、學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。
教學重點：
在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味語言，賞析手法。
教學設想：
《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時對情中蘊含的情感則更難以感悟。因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
課時安排：
兩教時。第一教時重點在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時理解其中的情感，以及散文情景交融的特點。
第一教時
一、導入。
請同學描繪一下自己印象中的.荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個荷塘是朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調。選擇：
A．熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉
三、學習課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。
1、 請同學讀出其最喜愛的句子，并說清理由。
2、 教師引導整體鑒賞，并歸納總結。
導讀第4小節(jié)。
�、賳枺鹤髡咭来螌懥四男┚拔铮渴前凑帐裁错樞蚝褪裁唇嵌葋韺懙�？寫出了這些景物哪些特點？用了哪些手法？
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。同時注意了靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
運用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
《荷塘月色》教案 11
【指導思想】
高中語文新課程在閱讀上的要求是在初中語文的基礎上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。理解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;領悟文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現(xiàn)力，具有鑒賞文學作品的能力。
【策略研究】
《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。要引導學生仔細閱讀，反復品味，理解滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。教師要充分培養(yǎng)他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【教學目標】
1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
2、在教師恰當?shù)囊龑拢囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。
2、教學難點：
體會貫穿全文的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的思想感情。
【教學方法】
朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
【教學設想】
創(chuàng)設情境、導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4～6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用。通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
【教學步驟】
一、激趣
1、創(chuàng)設情境，導入課文。我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經歷，同學們還知道些什么?(教師引導學生口述，最后教師概述)
2、簡介作者及時代背景：
教師：朱自清行政管理由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為表現(xiàn)了我們民族的`英雄氣概的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。
(設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課件)
二、感知
1、配樂朗誦課文：
學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。
2、學生自讀課文，整體感知課文內容：
�、� 學生輕聲朗讀，配以輕音樂：
教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：
�、� 文中所寫的景物有哪些?
�、� 文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?
�、� 分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
�、� 師生質疑，生生互答。
問題出示：
① 文中最能體現(xiàn)作者感情基調的句子是哪一句?
�、� 文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的。
三、品讀──賞析
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
�、� 學生朗讀4～5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。(出示課件)教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)
⑵ 賞析月色下的荷塘，品味語言的妙處，體會景物特點。
作者筆下的景物都有是動的，靜不過是動的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動�；�、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成亭亭有舞女裙，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢?再如，朱自清先生用羞澀一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花綽約若處子的贊譽，更是站讀者浮想不已，既然羞澀于顏內心怕更怦怦吧!這動已溢于文字之外了。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
�、� 荷塘月光的賞析：
�、� 明確通感修辭手法的作用。
�、� 再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。
③ 教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。音樂伴奏，學生品讀。
四、討論
1、回想4～6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。
2、結合時代背景思考作者頗不寧靜的心情緣于何?
(明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦。)
五、拓展延伸
你會選擇怎樣的景物描寫表現(xiàn)你或喜或悲的心情(小組討論)。
六、知識遷移
學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
七、教學反思
語文課并不是枯燥乏味的，相反它具有數(shù)理化所不具備的審美性和情超性，用藝術的方式讓學生感受語文的蘊藉之美，品嘗語文的探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學的真諦所在。
【板書設計】
月下荷塘 荷葉、荷花、荷香、荷波、流水
荷塘月色 正面 月光：瀉、浮、洗
側面 葉子、花、灌木、楊柳
荷塘四周 近 樹色、樹姿
遠 遠山
近 燈光、蟬鳴、蛙聲
《荷塘月色》教案 12
一、教學目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學重點和教學難點
1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學方法
創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。
四、教學課件
1、背景音樂：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時安排
3課時
第一課時
教學要點：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?
明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調)
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫月色下的荷塘。
第5段：寫荷塘上的月色。
第6段：寫荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)
㈠問：本文是如何描寫荷塘月色的?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的.明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。
寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
③荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”
這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”
運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”
作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結本段寫景要點
本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
《荷塘月色》教案 13
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達效果。
2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學生的寫作能力。
3.感受作者當時心境，體會其中的深層含義。
二、教學重難點
1.通過對語句的分析，學會文中所用修辭的表達效果和情景交融的寫作手法。
2.體會作者復雜的心境，理解當時所處背景。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情景教學法。
四、教學手段
圖片教學法、問答法
五、教學過程
(一)歌曲導入
用PPT課件展示荷塘景色。請學生用四字詞語去概括出來。
“同學們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》�！�
板書課題。
(二)通讀課文，整體感知
1.學生通讀全文，然后教師范讀，將學生帶入課文描寫情境;引導學生進行適當?shù)睦首x展示。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
(三)再次朗讀，深入體會
1.將學生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達效果。討論結束后，由小組代表回答，教師將根據學生回答進行補充和講解。
2.結合學生回答，學生分小組一起賞析以下重點句子。
(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的.事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3.結合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。
(四)遷移拓展
1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。
2.談談對情景交融寫作方法的理解。師指導補充深化。
(六)作業(yè)小結
以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導作者郁結的心情、可以探討文章的寫法。
六、板書設計
《荷塘月色》教案 14
第一課時
教學要點
了解朱自清散文的意境美。
教學方法
披情入境法。
教學過程
一、導入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨酌》
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調歌頭》
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號中文字）。
三、領會意境（入境）
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進而烘托出自己開朗的.心情）
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關內容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）
5.小結：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁
后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（論世）
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。
第二課時
教學要點
了解朱自清散文的場面美。
教學方法
誦讀品味法。
教學過程
一、作業(yè)檢查
請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。
手法
描寫的對象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像（）
開放的和尚未開放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
顫動的葉和花
像（）
密密挨著的葉子
宛然（）2頁
月光下的葉子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
楊柳的倩影
又像是（）
陰陰的樹色
像（）
樹縫中漏下的路燈光
是（）
通
感
微風中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2.小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。
第三課時
教學要點
了解朱自清散文的語言美。
教學方法
咀嚼品味法。
教學過程
一、作業(yè)檢查
1.請五至八位同學說一說自己摘錄的運用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情）
2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情�！磅狻迸c作者心情轉為開朗相適應�！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應）
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學們討論后得出結論）
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。下面我們結合具體的例子來“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）
2.“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）
6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔茫浚ㄓ赏瑢W們討論后得出結論）
7.“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學們討論后得出結論）
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請你對其中加點的詞語進行咀嚼和品味。
我對于臺州，永遠不能忘記！我第一日到六師校時，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個府城，竟會這樣冷靜！那時正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊，我看見那清綠的北固山，下面點綴著幾帶樸實的洋房子，心里頓時開朗，仿佛微微的風拂過我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見遠山之上，都冪著白云。四周全無人聲，也無人影，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風略略可聽而已。那時我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來我雖然發(fā)見了那座樓實在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領略那颼颼的高風，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
《荷塘月色》教案 15
�。劢虒W目標］
1、理清全文的結構，了解直接抒情的語句的內涵及其在文中的作用。
2、體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
3、認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產生的藝術效果。
�。劢虒W重點］
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水
體味作者的匠心：
動靜結合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情
�。病⒈疚牡木�索是什么？
經線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。
�。�、“通感”的特點及其作用：
�。�、例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
B、本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）
C、作用：把花香的特點寫清了，生動形象。
�。�、相似點：立于微風中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）
�。壅n時安排］
二課時
�。劢虒W過程］
布置預習：
�。�、請學生熟讀課文；
�。�、背誦４－６段。
第一課時
導入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚州。１９１６年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。
上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本�。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
三、作品結構分析：
全文共１０個段落，每段都有其獨立的內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫景中人。（情）（尾聲）
小結本節(jié)課的內容：
布置作業(yè)：
�。�、背誦４－６段；
�。�、閱讀課后附文。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進行分析，讓學生反復體會：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
Ａ、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。
�。�、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？
�。场⒌谌巫詈笠痪洌骸拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”。
分析：
Ａ、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；
�。�、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
１、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的'荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：
Ａ、抓靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
�。�、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風采。
通感的運用：（詳見前重、難點“通感”部分）
四、請學生自己賞讀５、６段：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？
２、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？
五、小結全文：請學生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習、本課《課課練》。
《荷塘月色》教案 16
教學目標
1.學習本文細膩、傳神的語言，體會比喻的表達效果及通感手法的運用。
2.掌握本文情景交融的寫法，學習鑒賞抒情散文。
3.走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內容。
語言建構與運用：揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。
文化傳承與理解：理解作者對自由境界的向往。
重點：
在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
難點：
借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
一、導入新課
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。
二、寫作背景
《荷塘月色》寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，這一年中國接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的'森林里......心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！薄逗商猎律肪驼亲髡咦约合搿俺弧倍植荒艿摹皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
三、作者介紹
朱自清（1898-1948），詩人、散文家、學者。原名自華，字佩弦，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1925年任清華大學教授。1948年8月病逝于北京。
【作品】詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》。
四、題目解說
荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
五、層次結構
全文分三大段:
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
六、全文分析
1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
提示：
�。�1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。
�。�2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調。
2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！边@兩個句子運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？
提示：對比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達效果有何不同？
提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。
4.第4段，“微風過處，送來繼縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話運用了什么修辭手法？有何表達效果？
提示：通感。借助感覺的轉移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。
5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達效果上有何不同？
提示：
（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象�！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。
�。�2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴散的特點寫活了�！帮h”字則無法表達薄霧與荷塘的交融。
6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比喻的本體和喻體是什么？有何表達效果？
提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢�！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層合義？
提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
提示：點面結合。
9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
七、中心思想
作者通過描寫在荷塘月夜獨步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。
八、寫作特點
1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對比，強烈的襯托，生動的擬人，傳神的通感）
2、語言美——新穎而不失生動自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調（量詞、疊詞）
3、意境美——融情入景、即景抒情
九、補充資料
散文：
（一）基本概念：
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。
1.在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國現(xiàn)代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。
�。ǘ┚�索：
線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:
1、以核心人物為線索。
2、以核心事物為線索。
3、以時間為線索。
4、以地點為線索。
5、以作者的情感變化為線索。
�。ㄈ┓诸悾�
敘事散文、抒情散文、哲理散文。
十、總結全文
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關心國家命運的感情。
學完本文，我們深深體會到了散文的情景交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字數(shù)300字左右）
（一）選出對加點詞語的解說有誤的一項：（）
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛�！八坪酢�，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠，但何時開始不十分確定。
B.荷塘四面，長著許多樹，郁郁的�！疤阉幱粲簟�，是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧。——“總”，表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。
D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了�！按笠狻保谶@里是大概的意思，可見當時的朦朧靜謐。
�。ǘ╅喿x下文，回答后面的問題。
月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧
__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
1.文中空缺處應補的詞依次是______、______、______。
2.“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”一句的意思是什么？
3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。
4.在這段文字中，作者是在兩個方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。
《荷塘月色》教案 17
教學目的
一、通過景物描寫理解并領悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學生的語言表達能力。
教學對象
高一年級學生
教學設想
�、薄⒔虒W重點：荷塘和月色的描寫；作者的復雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
�、�、教學難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想；
通感的理解。
⒊、安排二課時：以賞析為主。
教學媒體
powerpoint多媒體
教學內容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學重點：
賞析一、二、三段。
教學步驟：
一、導入新課
請學生舉出有關描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪�！�
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學教授，轉向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
�。ㄒ魳钒樽啵�
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內容，也點出了重要內容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
（問：作者情作者的心情為什么有淡淡的喜，亦有淡淡的.愁呢？）
「回應“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
�。ò滋煲采偃俗�，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的樹
�。]有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內心世界）
淡淡的月光
（今晚卻很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉入對景物的描寫。
七、布置練習
�、笔熳x課文
⒉4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
《荷塘月色》教案 18
教學目標：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習朱自清運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學方法：
采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文
教學手段：
運用多媒體
參閱書目：《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)
教學資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課
教學要點：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。
(打開課件，播放幻燈片1 )
一、導語：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系;27歲任清華大學教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》一起體會一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫于1927年，朱自清當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，朱自清看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結合畫面進入情景，體會文章的感情基調，把握文章的大致結構。
2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什么特點?
明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;
從外結構看，從朱自清出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。朱自清在文中體現(xiàn)的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點文中的精彩語句，體會朱自清所描繪的美景，
進一步體會朱自清情景交融的寫作特點。
第一課時板書設計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
第二課時
教學重點：
本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分
(一)閱讀鑒賞第四段
1.指名一個學生朗讀
2.這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：朱自清是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了朱自清的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�(提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”朱自清把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，朱自清卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的'美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)。
1.學生朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，朱自清借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，朱自清用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味朱自清寫景的高明手法。
明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結合、動靜結合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問
�。罕径螌懥撕商了闹艿木吧�，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達朱自清內心的寂寞。
3.提問
本段寫月下荷塘的景色，朱自清選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。(播放幻燈片13)
二、熟讀，品味4～6段
三、布置作業(yè)
1.背誦4～6段。
2.閱讀全文，進一步了解全文的結構及朱自清的感情基調。
第三課時
教學要點：總結4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
一、導入，檢查背誦(抽查1～2名同學)
二、 總結4、5、6段，理解文中的情與景
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。
明確：朱自清夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。朱自清筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是朱自清所追求的，在朱自清眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。朱自清把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學生朗讀第三部分，提問：
月下荷塘的美景使朱自清獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，朱自清的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結合語境談談自己的看法。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使朱自清擺脫“不寧靜”，于是朱自清又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了朱自清想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、把握全文，結合背景，討論朱自清“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”?
明確：
(1)對現(xiàn)實不滿的憤激;
(2)對政局和個人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。
五、結合課后練習三，認真體會朱自清散文的特點，談談你對他的散文有什么看法。
六、小結全文：
整篇文章朱自清以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是朱自清的精神避難所。
第三課時板書：心里頗不寧靜的原因：
(1)對現(xiàn)實不滿的憤激;
(2)對政局和個人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了朱自清對美好自由幸福生活的向往。
《荷塘月色》教案 19
〔教學目標〕：
1.通過學習本篇課文學生理清文章脈絡，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通過學習本篇課文,學生品味精煉，準確優(yōu)美，動人的語言。
3.通過學習本篇課文，學生領悟情景交融的寫作手法。
〔教學方法〕
朗讀法 講授法 討論法
〔教學過程〕
第一課時
一、導入
播放歌曲《荷塘月色》。剪一段時光緩緩流淌，流進了夜色微微蕩漾。這首音樂我們耳熟能詳，我們體會到了夜色中荷塘的優(yōu)美和溫柔，那么今天我們就一起來看看朱自清先生筆下的月下荷塘是什么樣子的。好，接下來我們一起來走進朱自清的《荷塘月色》。
二、作者簡介
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士愛國知識分子。
代表作長詩《毀滅》，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。
三、初讀課文
1.理清文章脈絡(讓學生自由朗讀課文，給文章標序號，引導學生跟隨作者的腳步理清文章脈絡)
院子(第1段)━小煤屑路(第2段)
回到院子(第10段)
│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙
首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎樣的?
(這幾天心里頗不寧靜)渴求寧靜、自由
作者心里不寧靜，睡不著覺，想到以前的荷塘心里更加不寧靜，所以準備去看看。
接著作者來到了小煤屑路，這時作者是如何描寫夜晚的?(寂寞)
那作者的心情如何?(便覺得是一個自由的人)
后來作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美麗)
但這時作者是什么感覺?(但熱鬧是他們的，我什么也沒有)表達了作者的失落、苦悶
后來又寫到忽然想起采蓮的事情來了，采蓮是一件有趣的事，作者的心情是怎么樣的?(可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了)。這些都表達了作者的悵然失落。
文章結尾處寫到這令我到底惦著江南了。表明作者對江南熱鬧的懷念，作者不再寧靜。
結合《荷塘月色》創(chuàng)作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。于是作者寫下了這篇文章。
由此我們可以總結出作者的心情：
對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁
第二課時
細讀課文，掌握手法
(一)誦讀、鑒賞第4段
1.學生朗讀
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處
明確：(第1組)荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣�！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。運用通感手法，讓讀者去領會作品的思想內容和藝術境界。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的.風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結本段寫景重點
小結：本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫中。簡單的說，不著一個“月”字卻處處有月。
(二)誦讀鑒賞第5段
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
提問：(“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結：
本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同(閱讀比較后回答)
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路.
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略，而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，寫得更又意境。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，說說這些詞語的妙處(學生閱讀后回答)
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。
板書設計：
課下作業(yè)：完成練習冊
《荷塘月色》教案 20
教學目的
一、學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。
四、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
教學設想
1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排3課時。
教學內容與步驟
第1課時
一、導入
童話，有的時候不僅僅寫給小孩子看的，等長大之后回過頭再來看童話，里面包含了一些夢想和追求。今天我們要學習的是朱自清的《荷塘月色》。大家在小學的時候就學習過朱自清的文章——《匆匆》，還能不能回憶起里面的句子。初中的時候還學過《春》、《背影》“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！薄芭瓮�，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！本拖裎覀円郧皩W習的朱自清的作品一樣，朱自清的散文以他的這種典雅的美深深地打動著我們的讀者。今天我們來看一篇《荷塘月色》，是他的一篇經典文章，同時也是入選了我們中學語文課本，可以說幾十年來都沒有把它刪去過的一篇保留篇目。也許不僅僅在于它典雅的語言風格，我們今天試著來從中讀出一點其他的東西出來。
哪位同學能站起來幫我們介紹一下朱自清。
祖籍浙江紹興，他1898年出生在江蘇東海縣，就是現(xiàn)在的海安，朱自清的原名叫自華，號秋實。1916年18歲那年他考上了北京大學的預科，現(xiàn)在很少有預科了，對，預備學堂，不直接考北大，考上預科后讀兩年書，可以直接到北大去讀書，但是呢，因為當時，他的父親失業(yè)在家，家里又欠了很多的外債。所以朱自清為了減輕家里的負擔，畢竟預科還要再讀兩年，于是他改了個名字，改名朱自清重新報考，直接考上了北京大學的哲學系。
除此之外，誰還能介紹下朱自清的點點滴滴。
實際上朱自清原籍紹興，他有篇文章叫《我是揚州人》，朱自清很小的時候就隨家人遷居揚州，可以說江南的水鄉(xiāng)培養(yǎng)了他的靈性、性情，如同水鄉(xiāng)一般的才華、才氣。
大家再回憶下初中課本中是怎樣介紹朱自清的
生：詩人、學者、散文家、民主戰(zhàn)士
他為什么被稱為民主戰(zhàn)士啊？
生：寧愿餓死也不領美國的救濟糧。
對，毛澤東有過一篇政論文《別了，司徒雷登》，司徒雷登是當時的美國駐華大使。那么在里面就有這樣的話，說“我們中國人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。當然，關于朱自清，他一生還有很多閃光點，比如說，他大學畢業(yè)5年之后又重新回到了北京，在清華大學出任教授，那個時候他是27歲，7年之后執(zhí)掌了清華大學的中文系，當時叫國文系，出任系主任。
前面我們還講，朱自清是學者，這里我們對朱自清有很多的誤讀，以為他是一個革命者。對，他在一生當中很長一段時期，他對革命是沒有興趣的，只求做自己的學問。當然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識分子所固有的品格，饑寒交迫當中，在病逝之前，仍然會叮囑家人不要去領救濟糧。
至于這篇《荷塘夜色》，以前都是這樣來學的，寫于1927年7月，在當時的環(huán)境下，面對白色恐怖，作者的心里感覺頗不寧靜。其實這點向來是眾說紛紜的，對于散文的閱讀，有的時候我們需要知人論世，但這并不是一個不變的法則。對這種寫景抒情的散文，我們更需要從它的語言當中來體會，來品味。今天我們來學習《荷塘夜色》，也就是通過賞析作者對自然風物的細致描繪，來從里面試圖找出美景背后所表達出來的情感。
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景
[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、注音釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
給下列詞語中加粗字注音。（多媒體展示）
乘涼煤屑踱著點綴顫動霎時斂裾媛女纖腰
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
選兩個學生注音。
四、美點尋蹤，體味課文的美。
1、教師請同學們談談初讀課文的感受。
學生發(fā)言，教師總結：看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。
2、繼續(xù)探尋：
教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調非常美。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面美、語言美、情調美。
五、整體把握：劃分層次，并歸納大意。
[解答]：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點明題旨）
二段（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
講讀第一段
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜�！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮�，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去。”這些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關心�？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ�(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
第2課時
一、講讀第二段：
�。ㄒ唬提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結一下，作者是按什么線索來寫的？
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索
（二）講讀第2節(jié)
[提問]：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。
板書：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
�。ㄈ┲v讀第3小節(jié)：
[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
[板書]：來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）
路感受：自由——（苦悶）
�。ㄋ模┲v讀第4小節(jié)：
請同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。（可分成五組討論回答）
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�。ǖ�3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了�！弊髡甙阉娕c想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4、師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
[板書]：田田（多）
荷葉亭亭（美）
零星點綴、白（色）形態(tài)美
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美
象閃電（快）
荷波：凝碧（色）
荷韻：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
五、講解第五節(jié)
先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷�？针木跋�，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
[板書]：如流水—流動
�。ㄕ妫┰鹿�
瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧
（反面）（側面）
黑影、倩影
六、講讀第六節(jié)
請全班學生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）
問：哪一次聲音清晰？（答案當然是后者。）
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內心的煩惱。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
（自遠而近）蟬鳴、蛙叫
七、總結：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
講讀第三段
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有
獨處的妙處
頗不寧靜
淡淡的哀愁什么聲息也沒有
家門小路荷塘四周家門地點
八、小結：
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
九、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┧伎己途毩暤亩�、五。
�。ǘ┍痴b4—6三節(jié)
第3課時
一、討論歸納作品的思想性：
1、提問：從課文結構看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的'，這是“文眼”，是理解全文的關鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）
明確：
�。�1）對現(xiàn)實不滿的憤激；
�。�2）對政局和個人前途的憂慮；
�。�3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；
�。�4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。（教師可以給予一定的提示，不論學生答出哪一點都應給予肯定）
2、理解課文中的情與景
提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。（讓學生自由發(fā)表自己的看法）
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
引導學生理清作者的感情思路。（師生共同活動）
“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結合語境談談自己的看法。（引導學生誦讀，討論后回答）
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬分苦惱的心情。
二、概括作品的藝術性：
1、結構特點
2、抒情方式
借景抒情，情景交融
3、表現(xiàn)手法
研習本文的語言技巧
⒈、學生找出文中的比喻句，并體會這些比喻句的妙處。
例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢
�。ū扔髻N切，具體形象、生動，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受）
�、�、擬人
例：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……
�。▽懞苫柧`盛開與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美；“羞澀”指難為情，態(tài)度不自然。用這兩個詞巧妙地表現(xiàn)了荷花的嬌媚多姿，賦予荷花以生命活力和情感）
�、�、通感（結合練習）
例：第1句把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出了幾分優(yōu)雅和寧靜。
第2句由視覺向聽覺轉移。月的光華與陰影，用“名曲”的旋律來比喻，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
�、础釉~（結合練習）
例：寫妻子哄孩子睡覺的情狀用“拍”“哼”，真切地再先了生活，很傳神；寫“我”的動
作用“披”、“帶”，熟練輕巧，細心周到。
⒌疊詞
請學生找出文中的疊詞
例：“蓊蓊郁郁”不僅說明樹木之多，而且加強了心情的不寧靜、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明，富有音樂美。
比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運用
附注：板書
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）
田田（多）
荷葉亭亭（美）形態(tài)美
零星點綴、白（色）
荷荷花如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美
象閃電（快）
荷波凝碧（色）
二、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
塘
月（正面）月光：如流水—流動
色瀉—輕柔
月色青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧
�。ǚ疵妫▊让妫┖谟�、倩影
樹：重重、陰陰（沉郁）
四周遠山：隱隱約約
（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）
蟬鳴、蛙叫
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
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