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《荷花 》教案

時(shí)間:2023-03-06 17:28:53 教案 我要投稿

《荷花 》教案

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的《荷花 》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《荷花 》教案

《荷花 》教案1

  一、教材分析

  這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的'陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  二、教法運(yùn)用

  1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。

  2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、自主探究

  給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話(huà),達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。

  2、小組合作

  充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  四、程序安排

  1、以趣引入,感知荷花的美。

  通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀(guān)看影片整體感知荷花美。

  2、與文本對(duì)話(huà),品味荷花的美。

  (1)、通過(guò)品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。

  (2)、通過(guò)品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究:為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?通過(guò)齊讀,展開(kāi)想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。

  (3)、通過(guò)配樂(lè)朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美

  3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。

  采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。

  4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫(xiě)作。

  5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。

  課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話(huà),制成讀書(shū)卡。

《荷花 》教案2

  一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

  《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):1、掌握生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):1、體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

  三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  四、教學(xué)思路與過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

  教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!

  學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

  教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流!

 。S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)

  教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

 。ǔ鍪旧挚ㄆ,讀,組詞,讀生字詞)

 。ǘ┏浞终b讀,激活語(yǔ)感

  教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的!

 。▽W(xué)生讀,教師組織全班交流。)

  學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

  教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

 。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)

  (三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的.體會(huì)!

 。▽W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)

  組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

  教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?

  學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  教師:請(qǐng)大家想一想!懊啊弊诌可以換成別的什么字?

 。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:“自己用心讀讀前生幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)!保ㄊ箘诺亍⒉煌5、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)

  教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

  學(xué)生:美、可愛(ài)

  教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

  學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)

  教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

  學(xué)生:美

  有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

 。ㄋ模┦闱楸磉_(dá),豐富語(yǔ)感

  教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花!

  用課件呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

《荷花 》教案3

  一、教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話(huà)、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫(xiě)法。

  2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義和崐樂(lè)觀(guān)主義的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

  2.難點(diǎn): 通過(guò)景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的感情。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入語(yǔ):

  今天我們來(lái)講孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》,這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。那么同樣是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同?大家知道,以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面,而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息,讓我們一起走進(jìn)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。

  四.作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱(chēng)。

  五、題目解說(shuō):荷花淀,在這里不僅是一個(gè)地理概念,更主要是一個(gè)文化概念-————

  六、 情節(jié)梳理:

  1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),成為抗日游擊戰(zhàn)士。

  2、標(biāo)題:①夫妻話(huà)別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié):

  3、夫妻話(huà)別(開(kāi)端) 探夫遇敵(發(fā)展) 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

  課文賞析

  (一)人物角色分析:

  1. 分角色朗讀6――30段

  揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

  體會(huì)人物對(duì)話(huà)所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

  問(wèn):“今天回來(lái)得這么晚”,這句話(huà)對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用?

  明:它承應(yīng)上文:“大門(mén)還沒(méi)有關(guān),丈夫還沒(méi)有回來(lái)。”“很晚丈夫才回來(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端,說(shuō)明“今天”非同往常,回來(lái)得晚是事出有因。

  問(wèn):水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問(wèn)明情況,卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”?

  明:水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因,只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說(shuō)話(huà)氣喘),水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn),因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話(huà)題,問(wèn)“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后,又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi),反問(wèn)她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫(xiě),一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的'關(guān)心,另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

  問(wèn):“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問(wèn)句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

  再看另外的對(duì)話(huà):女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。

  這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過(guò),但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫,而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以,她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

  為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫(xiě)一段臨別對(duì)話(huà)。

  2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫(gè)性呢?

  明:“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話(huà)。

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)。”――可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭。 报D―這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話(huà)里寓有真情。短短幾段對(duì)話(huà),幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

  建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話(huà),如添加一個(gè)人的對(duì)話(huà),使之與前文一致,或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話(huà),改變他們的性格特征。

  (二)、歸結(jié)主題:

  荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)能不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

  孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

  第二課時(shí)

  總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):

  一、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)

  通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)人物的感情,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

  第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。

  夜景美: 月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香

  生活美: 勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn) 情景相生

  人情美: 熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)親人

  特別是兩個(gè)充滿(mǎn)想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上!),景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒(méi)回家。

  這一景物為后面的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛(ài),對(duì)幸福生活的熱愛(ài),才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。

  第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě):

  幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,崐使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂(yōu)郁的力量,因此,不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫(xiě)人,情景相生。

  婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(xiě)(第二部分第三層):

  作者馳騁想象,幾筆勾畫(huà),把景物寫(xiě)得逼真、傳神、充滿(mǎn)寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

  二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái),充滿(mǎn)濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫(huà)意。

  如: 一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船崐幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊,沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿(mǎn)濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥(niǎo)的作用,重寫(xiě)崐奇襲、巧遇,是故事的高潮。

  打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  如: “他們又開(kāi)始了沉到水底撈出大魚(yú)的拿手戲!边@里,把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。又如,水生說(shuō)她們是一群落后崐分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去,又丟過(guò)來(lái),渲染了勝利后的歡樂(lè)氣崐氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛(ài),相互戲謔的情感。

  三、簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話(huà)

  很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。

  水生和妻子的對(duì)話(huà)(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來(lái)得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽(tīng)

  “他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”──流露出她的溫情和憂(yōu)慮,表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

  當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的!边@一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來(lái)“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對(duì)丈夫的稱(chēng)贊,寫(xiě)出了她對(duì)丈崐夫的依依不舍,也寫(xiě)出了她識(shí)大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

  從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

  幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話(huà)可以看出:

  巧: 來(lái)得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無(wú)巧不成書(shū)。

  “聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!睄 “我有句要緊的話(huà),得和他說(shuō)說(shuō)!

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

  “哪里就碰得那么巧,我們快去快回來(lái)!

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

  這段對(duì)話(huà),把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。崐“哪里就碰得那么巧,”反映出僥幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)崐荷花淀,無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對(duì)話(huà)崐對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用。

  中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過(guò)程,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  作業(yè):

  [思考和練習(xí)]第三題

  五個(gè)女人的對(duì)話(huà)表現(xiàn)了什么樣的心理?

  “聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話(huà)。

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)!报D―可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話(huà)里寓有真情。短短幾段對(duì)話(huà),幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

《荷花 》教案4

  一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  1、上課,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。

  播放錄像。

  2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺(jué)得荷花非常的美)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。

 、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)

 、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

 、俳酉聛(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

 、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

 、勰阆矚g哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))[板書(shū):畫(huà)]

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

  ②這是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?

 、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣?

 、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?

 、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

 、三R讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

  荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

 、谖覀兿胂笠幌拢苫ㄟ有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))[板書(shū):活的]

  ①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的.荷花活起來(lái)。

 、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?

  生:露出破裂全都展開(kāi)

 、垡x:有的……有的……有的……。

  四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)

  1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

  2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《荷花 》教案5

  課前設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫(huà)面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

 。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫(huà)出自己喜歡的部分)

  師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書(shū):花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會(huì)畫(huà)畫(huà)。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà))

  十五分鐘以后

  師:!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō))

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開(kāi)放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲

  師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的'荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開(kāi)了,微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開(kāi)了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛(ài),有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤(rùn)朗:李老師,我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好,我重新寫(xiě)了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽(tīng)。

  諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開(kāi)了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿(mǎn)希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開(kāi)吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:!多可愛(ài)的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

《荷花 》教案6

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)和感受兒歌的美妙意境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、朗讀兒歌的興趣。

  2.能夠大膽的猜測(cè)、朗讀、表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  3.學(xué)習(xí)兒歌,理解動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打“,初步感受形容詞“暖暖的”、“細(xì)細(xì)的”、“紅色的“。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌中的`動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。

  難點(diǎn):體驗(yàn)和感受兒歌所傳達(dá)的優(yōu)美意境和情感。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.兒歌錄音(寶寶吧)

  2.自制兒歌掛圖

  3.夏天荷花的相關(guān)圖卡

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1.教師出示夏天知了的錄音。有幼兒初次欣賞錄音,感知詩(shī)歌中出現(xiàn)的主要景物。

 。1)你聽(tīng)到詩(shī)歌里出現(xiàn)了哪些景物?還需要再聽(tīng)一次嗎?

 。2)幼兒回答的同時(shí),出示池塘、風(fēng)、雨、魚(yú)蝦以及荷花的圖片并粘貼。

 。3)運(yùn)用猜空白、翻字卡的方法,學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。

  2.再次欣賞兒歌,請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)掛圖上綠色卡片的地方是什么字?

  3.教師引導(dǎo)幼兒翻看字卡并帶讀。

  4.接龍游戲:教師念前半句,幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)后半句。

  (1)初步感受形容詞,體會(huì)兒歌的優(yōu)美意境。

 。2)請(qǐng)你們看看紅色卡片表示的是什么字?

 。3)紅色的大傘指的是什么?

  5.教師播放.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

 。1)第一次朗誦:我們能不能也用美美的聲音把這首詩(shī)念出來(lái)呢?那我們?cè)囋嚳础?/p>

 。2)第二次朗誦:你們覺(jué)得自己念得怎么樣?還可以怎樣念會(huì)更好?帶著這些方法我們?cè)僭囋嚳词遣皇歉寐?tīng)了,好嗎?

 。3)第三次朗誦:怎么樣?剛才我們都是用聲音朗讀,這次我們要加大難度咯!

 。4)用我們的身體、動(dòng)作和聲音一起來(lái)表現(xiàn)。愿意挑戰(zhàn)嗎?有沒(méi)有信心?那我們?cè)囋嚕?/p>

《荷花 》教案7

  一、通讀預(yù)覽,激活語(yǔ)境

  1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后,教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。

  2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時(shí)很投入,那么作者是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受!弊寣W(xué)生邊讀邊思,整體感知。其中,第二段可組織發(fā)散性讀,鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀,讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書(shū)至此,學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路:聞香→觀(guān)賞→贊美→想象→回歸(現(xiàn)實(shí))。

  [課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言,應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主,讀原汁原味的課文,最終越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀,越讀越會(huì)讀。]

  二、潛心會(huì)文,品味語(yǔ)辭

  1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后,教師順勢(shì)切入:“作者眼中的荷花很美,請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想,哪個(gè)句子寫(xiě)得最美?”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟,教師不宜平均用力,只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí),交流片斷如下——

  生:我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣,但到底好在哪兒,我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。

  師:噢,那就請(qǐng)你先讀讀這句話(huà),把你心中的感受讀出來(lái)。(生讀此句)

  師:一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊,你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢?

  眾生:露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……

  師:那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢?

  生:只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。

  生:我想,這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧。

  生:這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

  師:大家說(shuō)得太好了,你們看,一個(gè)“冒”多傳神啊!

  2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí),允許學(xué)生在觀(guān)賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn),甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣。

  [教師以文眼“冒”字切入,意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索,虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足,可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。]

  三、互動(dòng)表演,積淀語(yǔ)感

  第四段是本文又一重點(diǎn),教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組,組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等,再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多,只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——

  蜻蜓(揮動(dòng)雙臂):荷花姐姐,我們能在你身邊享受清香,別提有多快樂(lè)了。

  荷花(隨風(fēng)擺動(dòng)):謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒,讓它也常來(lái)好嗎?(蜻蜓:行啊。)

  小魚(yú)(輕輕游來(lái)):荷花姐姐,真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮,池子里又靜又美……

  風(fēng)(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特別迷人。

  ……

  [學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì),絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式,力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”,在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]

  四、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)言

  學(xué)生表演完畢后,教師再次提示:“現(xiàn)在,讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花,就請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(隨之播放荷花圖景)。學(xué)生練筆(確切說(shuō)屬情境性造句)舉例——

  生:荷花,你的.清香是這樣的迷人,你的身姿是如此美妙!

  生:荷花,美麗的荷花,你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

  生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想讓你做我的姐姐。

  生:荷花,你真是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,我們都喜歡你。

  [培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言,積累者,在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心!苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言,累積語(yǔ)感。]

《荷花 》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

  2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

  3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

  4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。蠟筆人手一盒。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花和荷葉的顏色。

  1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫(huà)好荷花和荷葉邊線(xiàn)的畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1、個(gè)別幼兒示范涂色

  教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆,示范順著一個(gè)方向在荷花瓣上涂色)

  教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

  2、 討論涂色的`方向。

  教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

  三、幼兒嘗試平涂。

  1、 教師交代以下涂色要求:

 。1)我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)也可以。

  (2)在涂色穿衣服時(shí),盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  2、 幼兒評(píng)價(jià)

  展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。

  活動(dòng)反思:

  激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒感受到生活中處處充滿(mǎn)著美,從而陶冶了幼兒美的情操,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感;顒(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀(guān)察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說(shuō)話(huà)。

《荷花 》教案9

  教學(xué)目的要求:

  1。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2。學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

  4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1。板書(shū)課題,讀題。

  2。析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。

  1。荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

  3。滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?

  4。圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1。小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?

  2。通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

 。1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2?偨Y(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

  第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

  第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3。分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1;貞浥f知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2。提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1。精讀第1部分。

 。1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

  (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。

 。3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

 。ㄍ懻、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

 。4)質(zhì)疑:

 、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A。分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)

  B。指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C。課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

 、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

  A。這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

  B!安拧薄叭薄斑”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

 、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)

 。5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花,不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?

  (6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。

 、谌_(kāi)的白荷花()。

 、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

  2。導(dǎo)讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

  (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

 。4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

  3。自學(xué)第4、5自然段。

  (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

 。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

 。3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà),是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

  (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  五、作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。

《荷花 》教案10

  一、教學(xué)理念

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

  五、教法

  學(xué)法

  1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。

  2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  “荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  七、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境

  師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎?

  在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書(shū):荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?

  (二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。

  師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

  (三)欣賞課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。

  抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。

  師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話(huà)!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!

  2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

 。ㄉ杂勺x書(shū))

  (網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。

  3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  學(xué)生自由談,也用“有的……有的.……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

  生:我覺(jué)得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。

  抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

  (網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話(huà)你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線(xiàn)打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣?

  小組討論解疑。是!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)?

  師:是啊,除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

  指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

  (五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

  1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

  2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

  (六)作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式,在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、登陸學(xué)校網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷

  花

  聞

  清香

  荷葉

  挨挨擠擠

  像大圓盤(pán)

  看

  荷花

  半開(kāi)

  全開(kāi)

  含苞

  想

  變荷花

  九、教學(xué)效果:

  在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師并不是個(gè)旁觀(guān)者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

《荷花 》教案11

  教學(xué)目的

  品味散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境/體味人物對(duì)話(huà)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

  2.人物對(duì)話(huà)和景物描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.散文式的格調(diào)。

  2.詩(shī)歌般的意境。

  教學(xué)方法

  研讀、品味、思考

  教學(xué)過(guò)程

  一、點(diǎn)撥

  《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象,表現(xiàn)了她們的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  二、分析文章中幾處對(duì)話(huà)描寫(xiě)及其作用

 、俜蚱迣(duì)話(huà)。妻子追問(wèn):“今天怎么回來(lái)得這么晚”,這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責(zé)備,也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍,說(shuō)明水生嫂識(shí)大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān),說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國(guó),把對(duì)丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國(guó)的高尚的民族氣節(jié)中。

  ②探夫時(shí)的對(duì)話(huà)。她們想去而不明說(shuō),罵、恨、惦念和找借口探夫一樣,都是對(duì)丈夫的愛(ài)。

 、鄯鼡魬(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話(huà)。她們商量回去也成立隊(duì)伍,她們要和丈夫比賽打敵人,看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”,表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。

  三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

  ①渲染氣氛,為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象。“月亮升起來(lái)”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

  ②借景抒情,展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,有點(diǎn)失望,也有點(diǎn)傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂(lè)觀(guān)的性格分不開(kāi),但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,也會(huì)使她們受到感染,從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁,寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn),而且寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的`信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

  ③為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景,暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開(kāi),水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,在丈夫的影響下,由一名普通的婦女,成長(zhǎng)為一名保家衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士。

  四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

 、匍_(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

  “月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很”,開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn),而“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界,薄薄透明的霧,新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧?kù)o,這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象,這樣安靜和樂(lè)的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比,揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng),豈容敵人來(lái)侵犯,因此,必須拿起槍來(lái)保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。總之,此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景,烘托了人物形象,景中的主觀(guān)情緒,又讓人感受到人物的精神面貌,增添文章的詩(shī)意。

 、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼(xiě)

  “現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因?yàn)樵谒,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀!弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn),渲染了一種空寂的氣氛,迎面吹來(lái)的涼風(fēng),吹出了女人們尋夫未遇的失落,風(fēng)吹草木搖,水波動(dòng)蕩,曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

  ③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

  “那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!卑凳玖艘粓(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi);對(duì)荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě),還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,昔日粉妝的女人們,也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫(xiě)為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。

  五、作業(yè):品味本文的語(yǔ)言特色

《荷花 》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的.特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

  教具準(zhǔn)備:

  放大的一張荷花圖或CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬└惺芤魳(lè),情境導(dǎo)入

  播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。

 。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文

  1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

  2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。

 。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花

  1、品味荷葉美

  2、品讀荷花美

 。1)荷花“冒”出美。

 。2)荷花姿勢(shì)美。

  3、想象荷花美。

  (四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

  1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

  2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?

  (五)積累延伸,美感再造。

  1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

  2、此時(shí)此刻你最想做什么?

  (如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)

  水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

《荷花 》教案13

  【設(shè)計(jì)理念】

  “美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。

  《荷花》一課以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。

 。、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的'習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  CAI課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入,感知新課

  同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染,用清水洗過(guò),它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

  二、初讀課文,感知美

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

 。ò鍟(shū):美)

  2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?

  三、細(xì)讀品味,欣賞美

  學(xué)習(xí)第一自然段:

 。、自由讀文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的?

  2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?

 。ò鍟(shū):香)

  指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段:

  作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?

 。、小聲地讀這一段,把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。

 。病W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

 。、出示第二自然段,讀讀這幾句話(huà),你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。础W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

 。、美讀課文。

 。、欣賞荷花池美景。

  學(xué)習(xí)第三自然:

 。、自由讀文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。

  2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?

 。、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

  四、情感升華,想象美

  學(xué)習(xí)第四自然段:

 。、師配樂(lè)讀文,生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

  2、自由讀文,師生配合讀。

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

  學(xué)習(xí)第五自然段:

 。薄R讀這一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。、師小結(jié)。

  五、課外拓展,延伸美

 。薄W(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么?

 。、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  荷 花

  荷葉: 多 大 圓

  美

  荷花: 香 冒 姿勢(shì)

《荷花 》教案14

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的..有的..有的.."說(shuō)幾句話(huà)。

  3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

  課文重點(diǎn):

  3、4自然段

  讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)語(yǔ): 夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上,比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,記得牢固! 2.解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))

  飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞: 3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  4.認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

  (1)自讀課文第一自然段,想一想:“我”為什么去看荷花?這里寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)?

 。2)細(xì)讀課文第二自然段,分別用“ ”和“ ”劃出描寫(xiě)荷葉和荷花的語(yǔ)句,再結(jié)合插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

  (3)“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

 。4)課文第二自然段中描寫(xiě)了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

  (5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

 。6)細(xì)讀課文第四自然段,說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么?讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?

 。7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

  5.課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  6.我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧! 課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

  2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

  二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字新詞的掌握情況。

  (1)出示生字新詞

 。2)指名讀,正音

 。3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

  蓮蓬:圖示理解

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  3、指名讀課文。

  三、再讀課文,初步讀出感情。

  1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

  2、自由讀

  3、指名讀

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞

  2、朗讀課文

  教學(xué)后記:課文描述生動(dòng)、逼真,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀課文第

  二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

  1、自由讀課文,想象荷花的.樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美

  讀出來(lái)。

  2、指名讀課文,你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?

  3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  4、指名說(shuō)

  5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

  6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

  7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?

  二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

  1、引讀課文

  看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

  2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

  同桌討論,全班交流。

  3、看圖,體會(huì)這種感覺(jué)。

  4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好

  2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦

  3、指名背誦

  五、限時(shí)作業(yè)

  一、聽(tīng)寫(xiě)。

  二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打(āi ái)挨挨擠擠(ái 。椋┓路穑ǎ妯 fú )佛像(f.....ó fú )

  三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

  翩翩起舞:

  四、概括文章主要內(nèi)容。

  本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  五、按原文填空。

  荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)( )。白荷花在這些( )之間( )。有的才展開(kāi)( ),有的( )展開(kāi)了,露出( )。有的還是( ),看起來(lái)要( )馬上要( )。

  六、仿寫(xiě)。

  作者把荷花寫(xiě)得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

《荷花 》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  預(yù)習(xí)題綱

  1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

  2.搜集荷花的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎?請(qǐng)聽(tīng)好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

  2.說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

  3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書(shū)課題)我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。

  2.分組出示生詞,指讀,正音:

  A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)

  B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.接讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一池荷花?

  三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感

  “我”看到的荷花是什么樣的呢?

 。ㄒ唬┢纷x二、三段。

  1.自由讀二、三自然段

  邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。

  2.理解并讀好重點(diǎn)句。

  (1)“荷葉挨挨擠擠的……”

  從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢!看了畫(huà)面,誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好?(指名讀、齊讀)

 。2)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!

  a.談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?

  b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?

  C.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰(shuí)能來(lái)表演一下。

  d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

  小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了,F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧!

 。3)“有的……有的……有的.……”

  a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!

  b.看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)

  C.引讀三句話(huà):剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

  d自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)e.指名朗讀。

  小結(jié):[課件演示:一池荷花]

  師讀:“這么多的白荷花……也很美!贝丝,你最想用~個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(板書(shū):千姿百態(tài))

  作者又把這一池荷花看作了什么?

  a.質(zhì)疑探究:讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)?畫(huà)家指的是誰(shuí)?)

  b.分組合作,討論交流。

  小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。(板書(shū):一幅活畫(huà))而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫(huà)中,一塊來(lái)回味課文的二、三段。

 。ǘ┣勺x四、五段。

  1.指名朗讀四、五段

  2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.總結(jié)全文。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字新詞。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  二、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法

  1.齊讀全文。

  2.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)本文的?

 。ò鍟(shū):聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  3.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

 。ò鍟(shū):細(xì)致觀(guān)察、豐富想象)

  三、拓展練筆

  1.作者把荷花寫(xiě)得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

  2.交流課前所觀(guān)察的花。

  3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫(xiě),寫(xiě)出特點(diǎn)。

  4.交流習(xí)作,講評(píng)后,學(xué)生修改小練筆。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2.觀(guān)察描寫(xiě),識(shí)記字形

  3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):

  4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  5.自評(píng)互評(píng)。

  五、作業(yè)布置

  抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  聞

  葉:多 綠 大 圓

  荷花 看 活的畫(huà)

  花:才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)

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