《蘇州園林》教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇州園林》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《蘇州園林》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)寫能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
(三)德育滲透點(diǎn)
認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)蘇州園林的圖畫美。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞�。�?yīng)注意對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影儀。
2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)人新課
“同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物�！�(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文——《蘇州園林》。”
(一)明確目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3、體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同�？墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚(yú)或鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開(kāi)花的的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊大多無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2、背景、作者簡(jiǎn)介。
背景 這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰(shuí)寫得對(duì)，寫得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4、文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”�！皹�(biāo)本”一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊地加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案�！敖纭笔侵赣欣茸咏缰�，“不界”是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學(xué)”，給予表?yè)P(yáng)。)
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、擬題訓(xùn)練。
(二)整體感知
細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性。
本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如： (1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的`色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué)，所以沒(méi)有用彩繪的必要。
本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫和議論。本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用，如“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?
引導(dǎo)回答
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。
(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。
2、具體研討課文。
分組討論下列問(wèn)題：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?
(3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?
(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái)，并作分析。
(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫意，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)+
(6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確如下：
(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：
本文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。
第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
(2)第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫美的特點(diǎn)。
(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。
(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識(shí)。“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。
(5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅�！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。
(6)“據(jù)說(shuō)”一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究靠有多少處，作者沒(méi)有考察過(guò)，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
《蘇州園林》教案2
［教學(xué)設(shè)想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。
［教學(xué)目標(biāo)］：
一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
［教學(xué)重點(diǎn)］：
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
［教學(xué)難點(diǎn)］：
學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì)描寫句、議論句的作用。
�。劢叹邷�(zhǔn)備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學(xué)要點(diǎn)］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)過(guò)程］：
一、布置預(yù)習(xí)：
粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課： 人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
�。鄹惺芴K州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
�。ㄗ菊䦂@、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。］
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
［幻燈出示思考題］ :
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項(xiàng)概括，又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結(jié)合是上述問(wèn)題，標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
�。娔X播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信、有主見(jiàn)。］
1、結(jié)合圖片，用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫美。
（學(xué)生分小組合作，教師提供相應(yīng)的圖片、音樂(lè)，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。）
2、文中優(yōu)美的'句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。 （學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
［提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］
�。ü膭�(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓(xùn)練。
［學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書設(shè)計(jì)： 蘇州園林 ——葉圣陶
總印象：標(biāo)本影響
《蘇州園林》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
3、分析寫景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的.基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂(lè)音
大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī)
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦。
在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
課后練習(xí)：
詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
《蘇州園林》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的.多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
提問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
三、語(yǔ)言的特點(diǎn)
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確
鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)
2、周密
請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線詞的作用。
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。
提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段。設(shè)問(wèn)：第3段。比喻：第3段。
有人說(shuō)本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情
《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)
本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過(guò)周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說(shuō)明事物的方法。
寫說(shuō)明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說(shuō)明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說(shuō)明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來(lái)，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無(wú)不皆然。經(jīng)過(guò)有合有分的反復(fù)說(shuō)明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說(shuō)明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過(guò)觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過(guò)對(duì)文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說(shuō)明事物的能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。
本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。
就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥(niǎo)瞰無(wú)遺，像中國(guó)畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚(yú)戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹(shù)相繼開(kāi)放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。
文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說(shuō)的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢(shì)縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識(shí)到，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。諸如此類的分析說(shuō)明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識(shí)，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。
教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語(yǔ)言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平
《蘇州園林》教學(xué)反思
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開(kāi)始探索語(yǔ)文課堂的功能性，語(yǔ)文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?
1、語(yǔ)文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。
2、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问�，誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
3、漢語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ)，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象，然后把這種感受應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、語(yǔ)文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語(yǔ)文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語(yǔ)文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語(yǔ)言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語(yǔ)文綜合能力的要求，為中考語(yǔ)文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的能力。
《蘇州園林》教案5
（一）說(shuō)明方法：
�。�1）作比較
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。
第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。
（3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：使所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
（4）引資料
第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。
（二）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
�。�1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
�。�2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
�。�1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的.敗筆。
�。�2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
�。ㄈ┱f(shuō)明順序
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在4段中也有體現(xiàn)。
�。ㄋ模┻w移
1游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
2文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美……
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
板書設(shè)計(jì)
第一部分（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。總
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（3—9）分類具花草樹(shù)木的映襯美
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些
講究角落的圖畫美（7段）
講究門、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
第三部分（10）總結(jié)全文。
結(jié)構(gòu) 總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)
教學(xué)反思
《蘇州園林》教案6
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。
1.對(duì)對(duì)子
教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國(guó)園林之全豹
�。ㄈ睂�(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）
教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。
2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
�。ㄒ髮W(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫如詩(shī)，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表�！甭�(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）
二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。
1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。
（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
�。�2）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的'目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>
�。úシ盘K州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：
�。�1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
�。�2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�。ɑ脽羝鍟和昝赖膱D畫。）
（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
《蘇州園林》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。
(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
(三)運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)
眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。
作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。
(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求
1正字正音
軒榭 對(duì)稱 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 斟酌 闌干
學(xué)生注音、朗讀。
2解釋詞語(yǔ)
標(biāo)本 布局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑
學(xué)生解釋，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境義。
3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?
4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
(三)引導(dǎo)討論、分析
1這篇課文中被說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。
2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?
第1段：結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。
3第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征?
討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。
4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論：第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說(shuō)明。
5課文第7、8、9段說(shuō)明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?
討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細(xì)微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
6末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?
討論：用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。
(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱
1(投影顯示)
布局
大部講究配合
3-6段映襯
層次
總說(shuō)(圖畫美)——分說(shuō) 每個(gè)角落
2段 3-9段 細(xì)部講究 門窗雕鏤
7-9段 色彩淡雅
2討論本文說(shuō)明的順序：
從全文看：整體——局部
從部分看：主——次大——小
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。
(五)為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的`感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
討論、歸納：課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法。
(六)布置作業(yè)
1繼續(xù)找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析。
2抄寫字詞。
3完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。
第二課時(shí)
(一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字、釋義、組詞)
(二)檢查預(yù)習(xí)說(shuō)明方法的情況，由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序
1打比方：如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。
2舉例子，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3作比較，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，說(shuō)明蘇州園林裁種和修剪樹(shù)木著眼在畫意的特點(diǎn)。
歸納：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。
(三)重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
提示：可從以下幾方面來(lái)歸納
(1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用
(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密
(3)多種修辭方法的運(yùn)用
1以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。
發(fā)言、歸納：第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蘿，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。
如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
2課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，請(qǐng)學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
(1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語(yǔ)：
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現(xiàn)出來(lái)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄翱傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”�！�?yàn)橐蟮谩巴昝馈保杂昧恕皠?wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。
(3)用詞精當(dāng)，概括性強(qiáng)：
第1段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。
3提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的作用。
歸納：排比(第2段)設(shè)問(wèn)(第3段)比喻(第3段)
有人說(shuō)本文具有散文特色，正是因?yàn)樽髡咴谡f(shuō)明中運(yùn)用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小結(jié)：本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文
1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說(shuō))配樂(lè)欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)與美感。
《蘇州園林》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標(biāo)
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時(shí)間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字
3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）
�。ㄒ唬┫葘W(xué)。
同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:
自學(xué)指導(dǎo)：
讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
時(shí)間：4分鐘
�。ǘ┖蠼�
1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論
2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。
3. ppt出示：
特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
時(shí)間：3分鐘
1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)
2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3 師點(diǎn)撥
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的'順序?qū)懙摹＃?分鐘）
六、當(dāng)堂測(cè)試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書設(shè)計(jì)
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。
《蘇州園林》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料
2、辨明字音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）
3、辨明詞義：
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者
特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林
二、速讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）
2、文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？
a.亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,講求自然之趣.
b.假山池沼的配合講求自然美.
c.花草樹(shù)木的映襯給人圖畫美.
d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.
e.每個(gè)角落都注意圖畫美.
f.門和窗是高度的圖案美.
g.極少用彩繪給人色彩美.
從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個(gè)總體特征.
3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
4、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。
本段先寫假山堆疊的.藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。
第二課時(shí)
1、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。
記敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間�！睂懗隽巳f(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。
2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。
3.游覽者看“‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。
議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本�！痹u(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。
2.“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的。評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。
3.“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。
2、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�
�。ㄗ饔么痤}思路：對(duì)什么進(jìn)行分類說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）
�、谧鞅容^
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
（答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)。）
�、垡�
“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。
（答題思路：使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性）
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
�。ù痤}思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）
�、萘袛�(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
�。ù痤}思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）
3、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
�。�1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
�。�2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
4、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
5、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段，回答問(wèn)題。（上年調(diào)研試題）
A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________。
C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。
6、用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
《蘇州園林》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
3了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
過(guò)程與方法
1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
3揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前積累
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
（二）導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現(xiàn)代作家，著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。
�。ㄈ┏踝x課文，掃除字詞障礙：
鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調(diào)diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心
（四）自主式閱讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手？（明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
1定義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2分類：說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3特征：說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5說(shuō)明順序：
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳�(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。
�。ㄎ澹┚x課文，理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第二部分（3—9）：多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征
為兩層：一、（3—6）圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說(shuō)明；
二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，后者從細(xì)部談，說(shuō)明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說(shuō)明順序
1問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
2問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。
3問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
總說(shuō)（完美的圖畫）——分說(shuō)
大處講究：布局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細(xì)部注意：每個(gè)角落（7段）
門窗圖案（8段）
色彩（9段）
�。┎贾米鳂I(yè)
《蘇州園林》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的'語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?
(圖畫美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫圖中”總結(jié))
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開(kāi)討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開(kāi)的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇300字左右的說(shuō)明文
五、板書設(shè)計(jì)
略
《蘇州園林》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。
2、整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3、初步領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)：導(dǎo)學(xué)
1、 正音
丘壑（ ） 嶙峋（ ） 薔薇（ ） 鑒別 （ ） 鏤空（ ）
溝壑（ ） 軒榭（ ） 斟酌（ ） 重巒疊嶂 （ ）
多音字：對(duì)稱 chèn 稱贊 chēng 稱砣 chèng 相間 jiàn 時(shí)間jiān
2、釋詞：
敗筆：繪畫或詩(shī)文中不好的一筆。
標(biāo)本：典范、樣本。
映襯 ：映照襯托。
因地制宜 :根據(jù)不同地區(qū)的具體情況選擇適宜的辦法。
自出心裁 ：出自于自己內(nèi)心的創(chuàng)造和裁斷。
別具匠心：另有一種奇妙的心思。
胸中有丘壑：設(shè)計(jì)者和匠師們胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：研討
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)入：俗話有說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個(gè)美麗的歷史
名城。蘇州的園林建筑，更是我國(guó)園林藝術(shù)的代表。今天我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐采，但我們可以在一位土生土長(zhǎng)的蘇州人———葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特點(diǎn)。
�。�2）板書課題，簡(jiǎn)介作者
葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。作品收在《葉圣陶集》里。
（3）檢查預(yù)習(xí)
2、初讀課文，整體把握。思考：
�。�1）蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
（2）作者是怎樣評(píng)價(jià)蘇州園林的？
3、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美
出示蘇州園林的圖片或參看課本插圖，增加感性認(rèn)識(shí)，并體會(huì)其畫意美。
4、速讀課文，分析課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序：
三、課堂小結(jié)與練習(xí)
1、通過(guò)葉圣陶先生細(xì)致而條理的介紹，同學(xué)們對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)應(yīng)該有了
基本了解。下面請(qǐng)用以下句式寫出你對(duì)蘇州園林的`印象。
蘇州園林美，美在 。
2、給下列加粗的字注音。
軒榭（ ） 疊嶂（ ） 鏤空（ ） 斟酌（ ）
相間（ ） 模樣（ ） 對(duì)稱（ ） 庸俗（ ）
3、找出下列詞語(yǔ)中的4個(gè)錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
因地治宜 自出新裁 無(wú)所依旁
盤曲鱗峋 別具匠心 稱心滿意
4．下列詞語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （ ）
A．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理，以學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。B．總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。
C．蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。
上品：上等。
D．這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。
閑適：清閑安適。
教后感
《蘇州園林》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘
2 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論
3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
說(shuō)出下列句畫橫線的詞的作用——
�。�1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的`不過(guò)十多處。
�。�2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
�。�3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�。�4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
�。�2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
�。�3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
�。�5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試
《伴你學(xué)》7.13.14.15
《蘇州園林》教案14
內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？
——兩層：
�。�1）（3—6）從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
�。�2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導(dǎo)分析第三段：
�。�1）指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。
�。�2）提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？
——作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認(rèn)識(shí)。
3、指導(dǎo)分析四段。
�。�1）指明概括段意。
�。�2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。
（1）指名概括段意
——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
�。�3）提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
——這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)插了描寫和議論。
說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的`作用。
5．學(xué)習(xí)6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。
三、指導(dǎo)分析第二層（7—9）
1．齊讀第三層；
2．提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
4．小結(jié)：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和重點(diǎn)。
四、講析第三段（10）
1．提問(wèn)：這段文字是否多余？
——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望，也使行文縝密。
五、.總結(jié)課文
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
2．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，.總結(jié)本文的.寫作特色。
——抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，切當(dāng)安排說(shuō)明順序，靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚，說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；
2．試就議論、描寫、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
《蘇州園林》教案15
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用
四、課前準(zhǔn)備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù) �。ǘ┱故具^(guò)程
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的'最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫，請(qǐng)大家欣賞�？矗谝环づ_(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景��！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返�！�
（一學(xué)生還即景寫詩(shī)一首朗誦）
教師簡(jiǎn)評(píng)：1組的導(dǎo)游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來(lái)。哪個(gè)組來(lái)繼續(xù)我們的旅游？
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流 �。ㄐ〗M間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞
�。ㄈ�、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺(tái)軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹(shù)木的映襯4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
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