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《秋天的懷念》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的《秋天的懷念》的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《秋天的懷念》的教案1
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。
2.自學(xué)課文中的生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn):
從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備:
投影片,掛圖。
教學(xué)流程:
共性教案?jìng)(gè)性教案
一.談話(huà)導(dǎo)入:
母親重病纏身,還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣呢?作者又是
怎樣懷念母親的呢?
二.通讀課文,檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫(xiě)了一件什么事?
預(yù)設(shè):生:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果花還沒(méi)看,母親卻離“我”而去了。
2.表達(dá)了作者怎樣的感情?
預(yù)設(shè)生1:作者對(duì)母親的愛(ài)。
2:表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
問(wèn):你是怎么體會(huì)到的?
預(yù)設(shè):生3:我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的`。
理解課題。
母親是在秋天(北海的菊花開(kāi)了)去世的,作者懷念秋天,就是懷念母親。
三、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的,即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
1、讀課文,用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2、反饋:
預(yù)設(shè):
生1:當(dāng)我摔砸東西時(shí),母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜;
生2:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的花都死了;
生3:母親肝病嚴(yán)重,還要推我去北海公園看花,還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒;
生4、我雙腿癱瘓后,母親對(duì)“跑”“跳”之類(lèi)的字眼不敢提;
生5:訣別的最后一句話(huà)念著我。
四、反復(fù)朗讀課文,通過(guò)事例,從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想,作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情(小小的事情)
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),你從中體會(huì)到了什么?是怎么體會(huì)到的?
預(yù)設(shè):
生1:體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
生2:我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。
3、母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?為什么?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論,懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心長(zhǎng)輩,關(guān)注生命的價(jià)值,熱愛(ài)生活。)
四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
五、課外拓展以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我摔東西時(shí),躲
照料,花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我,去看菊花愛(ài)“我”
不提“跑”“跳”等
《秋天的懷念》的教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
3.積極思考,探尋“好好兒活
”的含義。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1、初讀讀文
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。
2、檢查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、給下列詞語(yǔ)注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語(yǔ)
翻來(lái)覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 爛漫:
3.通讀課文,思考探究:
話(huà)題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線(xiàn)索)
話(huà)題二:( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))
話(huà)題三:( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))
(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)
3.通過(guò)讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
四、展示提升
通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意
見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作
學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內(nèi)容,然后背誦。
黃色的花( ),白色的花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。
(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。
喜出( )外: 翻來(lái)( )去:
恍然大( ): 名( )其實(shí) :
(五) 選詞填空。
神情 神態(tài) 神色 神氣
剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫(xiě)句子
1.四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?
改成陳述句:
2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):
(七)閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。”
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的`幾個(gè)字——賬已付清。
感想:
六、課后反思:
在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題,所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話(huà)和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái),讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
《秋天的懷念》的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。
2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想:
要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答,減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識(shí):
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。
1969年,上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi),自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日,時(shí)年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇,1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。
20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。
本文發(fā)表于1981年,時(shí)年30歲!
史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬(wàn)人心痛的溫暖,讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)
二、重點(diǎn)字詞:見(jiàn)《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握:讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心
1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
。ù祟}意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)
。ǹ梢允紫群(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。
是秋季:北歸的雁陣,樹(shù)葉飄落,北海的菊花開(kāi)了。)
在一個(gè)秋天,我因?yàn)榘c瘓而暴怒無(wú)常,后來(lái)我終于同意母親推我去北?椿,但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天,妹妹推我去北?椿,我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“要好好活兒”
2.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡(jiǎn)要分析。
、 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫(xiě)景抒情,描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。
、 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無(wú)所知,反而暴怒無(wú)常,只給母親增添痛苦。
、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。
五、①認(rèn)真回想,寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).
、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。
第二課時(shí)
六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě),并作簡(jiǎn)要分析。
1.她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情,體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài),渴望著能幫助我減輕痛苦?纯此破届o的敘述,實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我,她昏迷前的.最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話(huà),讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己,而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象,并做簡(jiǎn)要分析。
、 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。
、 堅(jiān)忍頑強(qiáng):母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無(wú)常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì),總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。
、 從容睿智:母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。
、 偉大無(wú)私,慈愛(ài)容忍:母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事,而完全沒(méi)有自己,病痛難忍也沒(méi)有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無(wú)常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒(méi)有任何責(zé)罵,對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句,并簡(jiǎn)要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落
、俦砻魍掳l(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北?淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。(答案與前文相同)
、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,來(lái)告慰九泉下的母親。
九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。
表層意義:
、 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世,我又是在秋天去看花懷念母親。
、 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。
深層意義:
、邸扒锾臁背3k[喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。
、軜(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng),“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展:
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》,并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記!
《秋天的懷念》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。
2、把握詩(shī)歌內(nèi)容,能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě),智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫(xiě),智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))
秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié),忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié),客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié),你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦,秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭,沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天,我們坐在秋日里,也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么,你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))
、偬靸羯城锼捡R致遠(yuǎn)(幻燈2)
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?
板書(shū)課題:(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。作品詩(shī)歌《漢園集》,散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。
三、朗讀感知
一讀:讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān
二讀:讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿(mǎn)披著的/露珠,向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過(guò)稻香的`/鐮刀,蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜,
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了,
三讀:讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié),返回幻燈6)
四、整體感知,體會(huì)意境
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。
1、設(shè)置問(wèn)題,把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
、僭(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)
、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
、壑行木涫悄囊痪?(秋天棲息在農(nóng)家里)
2、設(shè)置問(wèn)題,品味語(yǔ)言,感知藝術(shù)。(幻燈10)
①用詞形象生動(dòng),貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))
“滿(mǎn)披”:形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿(mǎn)大地的景象。
“飄”:貼切傳神。
、跀M人的修辭,意味雋永。
“飽食過(guò)稻香的鐮刀”:擬人,寫(xiě)豐收之景。
“秋天棲息在農(nóng)家里”:擬人,概括秋天在農(nóng)家里的情況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛,嫻靜的氛圍。
3、借助意象,進(jìn)行想象,體會(huì)意境。(幻燈11)
清晨掛滿(mǎn)朝露的時(shí)候,丁丁的伐木聲便傳出幽谷,震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野,仿佛還飄著陣陣稻香,稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,早已放下飽食的鐮刀,滿(mǎn)心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,竹籬間,瓜果飄香,人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。
4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)
(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)
(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的:背簍漁船
(2)表明秋天天氣的:露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的:蟋蟀溪水
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2、語(yǔ)言品味
(1)第二節(jié)中心句是,“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?
、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
②“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子,形象生動(dòng),給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,不在魚(yú),而在漁,在游戲。
、邸坝螒颉薄獙(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節(jié)中心句是,“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢(mèng)寐”?
“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞,不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美,同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿(mǎn)的淡淡的情思。
3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))
五.審美提升,感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)
板書(shū)設(shè)計(jì)(幻燈13)
丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠(yuǎn)
山谷伐木
農(nóng)家豐收?qǐng)D場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜
天游戲閑適寧?kù)o悠遠(yuǎn)
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內(nèi)情
夢(mèng)寐微妙心靈深處
(二)悟秋天,學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)
《秋天的懷念》的教案5
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受 “愛(ài)”的教育,并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可是這份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手,讓學(xué)生通過(guò)交流,悉心體會(huì)。
【教學(xué)方法】
1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境
2。組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。
2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的.心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
。ㄕn前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說(shuō)
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊C灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō),這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無(wú)法永恒的,永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。
小結(jié):史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,坦蕩的胸懷,博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn):是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?
三、聽(tīng)課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。
1。癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無(wú)常 消沉絕望
2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示成果)
明確:幾個(gè)動(dòng)詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北?戳司栈。
3。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”?
。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面,讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)
。 把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無(wú)論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》, “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西,當(dāng)我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò),有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò),因?yàn)槟氵擁有著。
。ㄗ寣W(xué)生充分展示,說(shuō)出自己的心里話(huà)。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無(wú)保留。
愛(ài)是可歌可泣,愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
病入膏肓
苦難堅(jiān)忍
強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ————————————— 好好活
大愛(ài)無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解,教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
《秋天的懷念》的教案6
《秋天的懷念》是一首母愛(ài)的贊歌,是一個(gè)催人淚下的故事。讀了這個(gè)故事,我被深深地打動(dòng),并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振。以下是小編收集的《秋天的懷念》的教案,歡迎查看!
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)找出行文線(xiàn)索,梳理文章主要內(nèi)容;
。ǘ┩ㄟ^(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子,探究母愛(ài)的深沉;
(三)感受作者的情感升華過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
(一)感知秋天和懷念的含義;
(二)理解我的心理變化過(guò)程;
(三)通過(guò)對(duì)三次看菊的分析,感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線(xiàn)索(3分鐘)
提問(wèn):說(shuō)到秋天,請(qǐng)同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)
秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂(lè);但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換?
請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章,把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。
板書(shū):的懷念
看了同學(xué)們的答案,寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線(xiàn)索?(三次看菊)
提問(wèn):
1.本文提到了幾次看菊?(3次)
2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
。ǘ┱w感知,梳理文章思路(7分鐘)
為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對(duì)三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。)
1.不,我不去!——(暴躁)拒絕
2.什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃(dòng)
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng),我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng),直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊,又是秋天,這個(gè)時(shí)候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對(duì)生活的看法,而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě),間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。(根據(jù)板書(shū),前后對(duì)比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)
2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng),探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。
。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)(20分鐘)
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。
1.母愛(ài)的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)
母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái),是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么?(偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜)
(1)偷偷地
悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
母親很閑嗎?只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎?(不是)
從哪里可以看出來(lái)?
母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報(bào)、活得平淡,對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。
2.母愛(ài)的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的'手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
忍——偉大的母親(動(dòng)作)
提問(wèn):
(1)母親的“忍”,是在忍什么?
、賰鹤拥谋г,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。
。2)只有兒子生病了嗎?沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢?
、俸髞(lái)妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)
可見(jiàn),母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(病)與無(wú)奈;③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。)
母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。
3.母愛(ài)的熱烈而深沉:——母親對(duì)我的愛(ài)(8分鐘)
母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)
身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋住?——不僅僅是窗外的樹(shù)葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。
(2)跑著,一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類(lèi)忌諱的字詞?這樣的語(yǔ)言描寫(xiě),一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè),在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類(lèi)忌諱、敏感的字都提出來(lái)了;另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在,竟然連在說(shuō)話(huà)方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子,讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大,并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。
。ㄋ模┦崂硭悸罚偨Y(jié)全文(5分鐘)
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒(méi)有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒(méi)有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)
1.歸納母愛(ài)的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎?(實(shí)際上說(shuō)的母親)結(jié)合著板書(shū)對(duì)比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深?lèi)?ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達(dá)手法
對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也是這樣的愛(ài),讓兒子對(duì)人生充滿(mǎn)了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)
3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此,我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?
這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個(gè)秋天,自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛(ài)的偉大,讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà):好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫(xiě)正確了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美,結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大,體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念,而母愛(ài)讓我成長(zhǎng),我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、課外延伸(3分鐘)
史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請(qǐng)看《合歡樹(shù)》:
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁
七、作業(yè)布置(2分鐘)
結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話(huà),續(xù)寫(xiě)500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),給母親寫(xiě)一封信)
《秋天的懷念》的教案7
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)
(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的.樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆印?
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書(shū)
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
《秋天的懷念》的教案8
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。
2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法
本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,引出題目
1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個(gè)親切的字眼,提到母親我們都有說(shuō)不完的話(huà),師問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親?
(生答:母親勤勞,樸實(shí),善良,很愛(ài)我們等?)
2.看到題目“秋天的懷念”,師問(wèn):大家想到了什么?
(生答:秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié),或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)
(二)閱讀課文,整體感知
1.默讀課文,師問(wèn):思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒(méi)看成,因?yàn)榫驮谀翘,母親去世了。)
2.通讀全文,師問(wèn):你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
。ㄉ穑耗赣H慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,無(wú)私)
(三)自由研讀,真情感知
1.師問(wèn):借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?
。ㄉ穑簝鹤颖^,煩躁,倔強(qiáng),暴怒無(wú)常;母親:慈愛(ài),樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng))
2.研讀課文,通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過(guò),但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén)。)
4.自由閱讀課文,找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
。ㄉ穑1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿(mǎn)絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)
。ㄋ模┢纷x課文,體會(huì)感動(dòng)
1.師問(wèn):你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!4. 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)
2.師問(wèn):母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?
。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò),對(duì)生活也充滿(mǎn)厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂(yōu),這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)
。ㄎ澹┥A情感,感悟人生
1.師問(wèn):母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
。ㄉ穑阂?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,所剩的時(shí)日也不多了,她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對(duì)生活的希望。)
2.師問(wèn):母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?
。ㄉ穑耗赣H希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn):通過(guò)看菊花,母親意在給兒子的`到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)
3.師問(wèn):母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了,我想兒子應(yīng)該有許多話(huà)要對(duì)母親說(shuō),大家試想下清明節(jié)到了,作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?
。ㄉ穑核麜(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)判陌!我一定?huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅(jiān)強(qiáng),活得快樂(lè),活得有價(jià)值,請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去!保
(六)隨文練筆,加深感悟
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà),并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。
(七)拓展延伸,推薦閱讀
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
《秋天的懷念》的教案9
教材簡(jiǎn)析:
《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛(ài)的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,
板書(shū):史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
二、 自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
出示課件:正確——流利——有感情
(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生,讓所有的.學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三、 細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:然而,母親卻走了,帶著她的愛(ài),帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒(méi)有回來(lái)了,
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
四、情景體驗(yàn),真情告白。
師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來(lái),成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是。≌l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
“我” 愛(ài) 母親
《秋天的懷念》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
(5)再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
。1)讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛(ài)——用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話(huà),小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過(guò)看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的.含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà):生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán),讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?shū))
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
《秋天的懷念》的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次:
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟:
走進(jìn)秋天――讀出味道
走出懷念――讀出思考
一、揭示課題
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū):秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆――好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎樣不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――――――――――――。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論:你們多大21歲活蹦亂跳的年齡,能夠四處周游,有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌?/p>
小結(jié):應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)
6.請(qǐng)注意:母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使應(yīng)對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解,母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子
(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
(5)再看看這句話(huà)――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選取一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!(課件)
b調(diào)整后――“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!(課件)
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么
小結(jié):母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,能夠說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
總結(jié):母親的好處,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。但是,這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,“鄰居們……”
2、原先的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活!(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話(huà),小組討論,談?wù)勛约旱睦斫猕D―
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡――越是懷念,就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》
(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天――引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一齊朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
10、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻,從母親去世到此刻,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà):生病也是生活體驗(yàn)的'一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是――活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服,是敬重,也是敬仰――他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親必須會(huì)含笑九泉的。
15、那么,這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話(huà)就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))
4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,更期望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們就?yīng)怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
《秋天的懷念》的教案12
秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的:
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書(shū))
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書(shū))
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線(xiàn)索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析。
1,默讀第一部分,思考,討論:
。1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
。1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的'時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
。2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。
。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3,速讀第三部分,思考,討論:
。1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
。3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
。1),"我"懂得了什么?
。2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛……
六,拓展——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話(huà)題)
在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
孟子的話(huà)。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段)。
贈(zèng)言。
七,作業(yè)。
《秋天的懷念》的教案13
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄鞍ρ剑瑹┎粺繋撞铰,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次:
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
。5)再看看這句話(huà)—— 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!保ㄕn件)
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!保ㄕn件)
(2) 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!(再次回扣“苦”)
5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話(huà),小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到—— 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了。
8,越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
。2) 我一直有著一個(gè)凄苦的'夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3) 搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11.就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
12,請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
15,對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2,史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6,因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū))
7,這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
8,就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
9,如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
10,人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
10.讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)
秋天的懷念
。ǹ啵 我倆 好好兒活……
推薦理由:一直以來(lái),“母愛(ài)”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話(huà)題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹(shù)上的兩個(gè)叉,它們偎依互筑,彼此交融共生!昂煤没睿 本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂,在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問(wèn)題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話(huà)題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng),更重要的是讀出自己的思考。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話(huà),因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,孩子們此時(shí)的交流,顯得如此真實(shí)親切,自然有味。
《秋天的懷念》的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情的朗讀,感受母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”,體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí):
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一:有感情地朗讀課文
1、教師范讀,請(qǐng)學(xué)生正字音,注意重音與停連。
推薦配樂(lè):Jacqueline's Tear
2、提問(wèn)1:課文講了什么事情?
提問(wèn)2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?
預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話(huà)片段,再次單個(gè)指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走! (她總是這么說(shuō)。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,) “我可活什么勁兒!”
。赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)) “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前)“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
“什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。
。ㄎ业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。) “好吧,就明天!保ㄎ艺f(shuō))
(她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起) “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”(她忽然不說(shuō)了。)
5、總結(jié):從這些對(duì)話(huà)中,能看出母親對(duì)“我”的什么感情?
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二:體會(huì)作者的復(fù)雜情感
1、提問(wèn)1:這篇文章的體裁是?
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回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時(shí)七年,其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
2、提問(wèn)2:這篇散文,是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶,那從這篇散文中能看到:過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢?
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
。1)“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
3、提問(wèn)3:母親去世后的史鐵生,他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎?他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎?
在母愛(ài)的呵護(hù)下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,他用筆代替雙腿,書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的'含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?
板書(shū):懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年,滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài),然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí),你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí),你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí),你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文,邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話(huà),寫(xiě)一篇300字左右的片段。
《秋天的懷念》的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞,正確流利有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀與體會(huì),通過(guò)朗讀與體會(huì),聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情,受到情感的熏陶
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的`分析刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):感受偉大深沉的母愛(ài)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
情境導(dǎo)入,從《合歡樹(shù)》中讀出了什么?
2、初讀
。1)自主解決字詞關(guān)
(2)課文概述
。3)文章寫(xiě)了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報(bào):這是一位怎樣的母親?
內(nèi)容一:母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
(1)這是一位怎樣的母親?(小心翼翼的母親)
(2)你是從哪兒看出來(lái)的?(悄悄地偷偷地)
。3)母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜?(擔(dān)心掛念我)
。4)母親心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、無(wú)能為力)
。5)指導(dǎo)朗讀(小心翼翼的感覺(jué))
內(nèi)容二:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆一塊好好活兒”。
。1)母親為什么要說(shuō)這段話(huà)??jī)鹤幽睦锊缓煤没盍?(母親的病已到了那步田地;作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁?”)
。2)母親是怎樣做的?
。3)她的動(dòng)作說(shuō)明了什么?(母親的擔(dān)心、著急)
(4)能看出這是一位怎樣的母親?(勇敢的)
(5)指導(dǎo)朗讀(忍住哭聲)
內(nèi)容三:母親過(guò)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧”
。1)母親為什么要擋在窗前(怕“我”觸景生情)
(2)作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎?(北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲)
。3)這是一位怎樣的母親?(細(xì)心的母親)
4、品讀
進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
5、小結(jié):教師總結(jié)
6、作業(yè):課下搜集資料,看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣,寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
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