人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案（精選16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的'特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習(xí)：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
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6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書P39（2）連線
1）全體獨(dú)立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào)，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固在含有兩級運(yùn)算的算式里添加小括號，會改變運(yùn)算順序和計(jì)算結(jié)果。
2、會根據(jù)圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確使用小括號。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小括號，綜合算式的讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。
師：混合運(yùn)算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們來做練習(xí)鞏固一下。
1、課件依次出現(xiàn)教材第8 題的算式，讓學(xué)生說說這些算式的運(yùn)算順序和結(jié)果，并說出為什么。
2、學(xué)生口算以上四道算式。
3、學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果。
4、師：請同學(xué)們觀察上下兩道算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：數(shù)字和運(yùn)算符號相同，但運(yùn)算的順序及運(yùn)算的結(jié)果不同。
結(jié)論：運(yùn)算順序不同，計(jì)算的結(jié)果可能不同。
師：接下來我們繼續(xù)討論混合運(yùn)算的相關(guān)問題。
二、看圖列綜合算式。（第6題）
1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn)， 學(xué)生根據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】將蘋果圖分解出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識綜合算式的運(yùn)算順序，利于列出正確的綜合算式。
2、學(xué)生口頭表達(dá)圖形的計(jì)算過程。
師：誰來說說左邊這幅圖的計(jì)算過程。
預(yù)設(shè)：
生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【設(shè)計(jì)意圖】通過口頭表述蘋果圖的計(jì)算過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及數(shù)學(xué)思維能力。
3、根據(jù)圖形列綜合算式。
（1）師：你會根據(jù)左圖的計(jì)算過程，列一道綜合算式？
學(xué)生獨(dú)自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
預(yù)設(shè)：
生1：81÷9-3=6
生2：（81÷9）-3=6
生3：9-3=6
師：誰來說說你同意誰的，為什么？
教師用課件演示列綜合算式的過程。
4、先填空，再列綜合算式。
師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？
預(yù)設(shè)：
生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。
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師：接著怎么做？
生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.
(教師板書：算)
生1：接著列算式。
�。◣煱鍟毫校�
師：列好后還要怎么樣？
生1：最后還要檢驗(yàn)。
（教師板書：驗(yàn)）
師：根據(jù)這個(gè)圖形，你會列綜合算式嗎？
生獨(dú)立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。
教師用課件演示列綜合算式的過程：
【設(shè)計(jì)意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。（第9題）
1、減法。
（1）出示過渡題目：
被減數(shù)56減數(shù)35
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：怎樣列式？
�。S著學(xué)生的回答，教師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。）
（2）將56換成42+14，出示如下課件：
被減數(shù)42+14減數(shù)35
師：這個(gè)時(shí)候，被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？
師：你又會列式嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成。
教師巡視，并收集學(xué)生的作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：42+14-35=21
生2：(42+14)-35=21
生3：42+14=56
56-35=21
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
讀出綜合算式。
師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）
預(yù)設(shè)：
生1：42加14減35。
生2：42加14的和減35。
師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。
（3）小括號在減法算式中的應(yīng)用。
出示下表：
被減數(shù)62減數(shù)15-3
師：你還會列式嗎？
師：被減數(shù)是多少？減數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：15-3=12
62-12=50
生2： 62-15-3=50
生3： 62-15-3=44
生4：62-（15-3）=50
學(xué)生評價(jià)作品，并驗(yàn)證作品。
讀出綜合算式：
師：你會讀62-（15-3）這個(gè)算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：62減去15減3的差。
生2：62減去15與3的差。
生3：62減15減3。
【設(shè)計(jì)意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感，又再次凸顯了小括號的'作用。
2、除法。
�。�1）課件出示下表：
被減數(shù)6+6減數(shù)3
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)表格，跟剛才那個(gè)相比，哪里不一樣了？
師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
師：你還會列式嗎？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：6+6÷3=8
生2：6+6÷3=4
生3：6+6=12
12÷3=4
生4：（6+6）÷3=4
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
師：你會讀出（6+6）÷3這個(gè)算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生：6與6的和除以3。
（2）課件出示下表：
被減數(shù)36減數(shù)16÷4
師：你還會列算式嗎？
師：這時(shí)被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？
根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預(yù)設(shè)：
生1：36÷16÷4=9
生2：36÷（16÷4）=9
生3：16÷4=4
36÷4=9
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
師：你會讀這個(gè)算式嗎？
預(yù)設(shè)：
生：36除以16與4的商。
3、鞏固練習(xí)。
被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6
被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76
生先獨(dú)立完成，展示后評價(jià)時(shí)：
師：你會讀出你寫的算式嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）7與9的積減去28。
�。�2）50減去36與6的商。
�。�3）54與22的差除以14
（4）14除以83與76的差。
【設(shè)計(jì)意圖】相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的對小括號作用的認(rèn)識，鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習(xí)。
出示下圖
學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試列出綜合算式。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)分步算式列綜合算式，比根據(jù)表格列算式更深一個(gè)層次，知識難度層層遞進(jìn)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
六、板書設(shè)計(jì)：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 3
教學(xué)目標(biāo)
不帶括號的兩級運(yùn)算的順序和脫式計(jì)算的書寫格式。
重點(diǎn)分析
初次經(jīng)歷不帶括號的兩級運(yùn)算的'計(jì)算過程，容易與同級運(yùn)算從左往右的運(yùn)算順序混淆。
難點(diǎn)分析
學(xué)生還沒有熟練掌握脫式計(jì)算的書寫格式，容易書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。
教學(xué)方法
1、講授法。
2、合作討論法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
一、回顧同級運(yùn)算的計(jì)算方法
(1)明確運(yùn)算順序。
(2)明確計(jì)算過程。
沒有括號的乘、除混合運(yùn)算與沒有括號的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都要從左往右按順序計(jì)算。
知識講解（難點(diǎn)突破）
二、探究新知
蹺蹺板樂園一共有多少人？
1、理解圖意
2、觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息
已知條件：
3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小朋友；
草地上有7個(gè)小朋友。
所求問題：一共有多少人？
3、分析題意，列算式
分步算式：4×3=12 12+7=19
綜合算式：4×3＋7或7＋4×3
答：蹺蹺板樂園一共有19人。
4、探究計(jì)算方法
(1)明確運(yùn)算順序。
這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運(yùn)算，應(yīng)該先算乘法，再算加法。
(2)明確計(jì)算過程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具體步驟如下：
歸納總結(jié)
在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。
課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
三、鞏固練習(xí)1-4題。（課件出示）
小結(jié)
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
不帶括號的兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序：
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，
要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計(jì)一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺，每兩人一個(gè)學(xué)具盒（內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
1、 （電腦顯示）故事情境：珠寶在哪里？
出示黑貓警長圖，認(rèn)識他嗎？黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢？小朋友來分析分析看。（學(xué)生分析原因。）
3、說明：
“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因?yàn)樗鼈兌攘康臉?biāo)準(zhǔn)不同，所以同樣走5個(gè)腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時(shí)，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象。
1、揭示課題。
今天我們就來認(rèn)識其中的一個(gè)——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，（實(shí)物投影學(xué)生尺）瞧，這樣的一段長度就是1厘米。（師剝下1厘米：0—1）
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來�？匆豢�，1厘米有多長？
2、初步感知1厘米。
�。�1）游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個(gè)朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。（學(xué)生操作）
�。ㄔ诤诎迳腺N出1厘米）你覺得1厘米這個(gè)新朋友怎么樣？
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
�。�2）找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米？先找一找，再用小棒比一比驗(yàn)證一下。
交流展示。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。
3、用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個(gè)1厘米呢？請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報(bào)交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認(rèn)識厘米。
1、認(rèn)識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的`尺子，它還少了什么？根據(jù)學(xué)生回答揭示：
A、數(shù)
尺子上有哪些數(shù)呢？我們把他們請上來。
B、刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢？
C、 cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、認(rèn)識1厘米。
�。�1）請小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米？（如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……）
（2）說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3、認(rèn)識幾厘米。
�。�1）1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎？
�。�2）你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？同桌指一指，說一說。
（3）全班交流。
說明：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
四、動手實(shí)踐，學(xué)會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。
1、量幾厘米。
�。�1）小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢？（學(xué)生動手測量）
（2）展示交流：你從刻度幾量到刻度幾？（刻度0—3。）
�。�3）想一想：測量物體的長度時(shí)要注意什么？
2、量大約幾厘米。
（1）3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢？小朋友來量量看。
�。�2）認(rèn)識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3、畫幾厘米。
�。�1）學(xué)生畫7厘米的線段。
�。�2）交流：你從刻度幾畫到了刻度幾？
�。�3）同桌互相檢驗(yàn)。
五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。
1、用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎？怎么量？
2、變式練習(xí)。
寶盒里的項(xiàng)鏈有多長？你是怎么看的？
3、學(xué)習(xí)估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結(jié)，拓展延伸。
1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友？關(guān)于這個(gè)新朋友你了解了些什么？
小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位；在尺子上刻度0—刻度1的長度是1厘米；還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2、游戲：眼力大比拼。（學(xué)生動手操作）
3、拓展：在長度單位這個(gè)大家族里，厘米只是其中的一個(gè)成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實(shí)10厘米的長度就是一個(gè)新的長度單位，把10個(gè)這樣的長度單位連起來，就又得到一個(gè)長度單位。這些長度單位叫什么名字呢？它們有多長呢？和我們今天認(rèn)識的1厘米之間有什么關(guān)系呢？這些問題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來研究。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
教學(xué)過程
一、初步感知有余數(shù)除法的含義
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
教師：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么?
教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書：6÷2=3。
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思?
學(xué)生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。
(設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過程、語言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)形式不同。)
2.理解有余數(shù)的除法的含義
(1)在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師(出示下圖)：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學(xué)生：剩下一個(gè)草莓沒地方擺了。
教師：這一個(gè)草莓沒地方擺了，也就是剩下了1個(gè)，多了1個(gè)。
(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：請你們把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來。
學(xué)生寫算式，教師巡察，了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師(出示學(xué)生資源)：這是咱們班同學(xué)的想法(呈現(xiàn)下面3種方式)。請大家仔細(xì)看看，你同意用哪一個(gè)表示方法?說說你的想法。
教師(針對①)：剩下的1個(gè)草莓不表示出來行嗎?你是怎樣想的。
教師：(針對②和③)：后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?
教師：看來大家都認(rèn)為需要把剩下的1個(gè)草莓表示出來，后面兩種表示方法都對，只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示(板書如下)。
7÷2=3(盤)……1(個(gè))
教師：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
教師：這個(gè)算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么，余數(shù)表示什么?
(3)歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教師：今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)6個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，恰好分完6÷2=3(盤)
7個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤，還剩一個(gè)7÷2=3(盤)……1(個(gè))
教師(揭示課題)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識就是“有余數(shù)的除法”。
(設(shè)計(jì)意圖：在動手操作的過程中，充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。)
二、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
1.按要求操作并記錄
教師(出示下圖)：用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?
教師：很好，下面老師就請同學(xué)們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒，請你們用手中的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出像這樣的'獨(dú)立的正方形(出示下圖)，并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式
(注意：教師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒，小棒的數(shù)量在8--16之間，且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同。)
學(xué)生活動，教師巡察，了解學(xué)生情況。
2.組織交流
教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并隨著交流在黑板上完成如下板書
根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根□□8÷4=2(個(gè))
9根□□19÷4=2(個(gè))……1(根)
10根□□1110÷4=2(個(gè))……2(根)
11根□□11111÷4=2(個(gè))……3(根)
12根□□□12÷4=3(個(gè))
13根□□□113÷4=3(個(gè))……1(根)
14根□□□1114÷4=3(個(gè))……2(根)
15根□□□11115÷4=3(個(gè))……3(根)
16根□□□□16÷4=4(個(gè))
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
教師：仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
(1)余數(shù)可能是1、2、3，可能是4或者5嗎?為什么?說說你的想法。
(2)余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?
(3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?
教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)。
教師(小結(jié))：剛才我們通過用小棒擺正方形的活動，列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了在除法算式中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，最后又舉了一些例子進(jìn)行驗(yàn)證。看來動手做一做、寫一寫，舉例說一說，這些都是我們研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。
4.在游戲中進(jìn)一步鞏固
教師：下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現(xiàn)下圖)。如果有剩余，可能會剩幾根小棒?誰來猜一猜?
教師就如下問題組織學(xué)生討論。
(1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?
(2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?
教師：如果用這些小棒擺三角形可能會剩幾根小棒?說說你的想法。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。)
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練習(xí)十四”第1題
2.填一填
A÷6=5……□
教師：題目是什么意思?
教師：口里可以填幾，你能完整地說一說你是怎么想的嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立解決問題后交流，互相學(xué)習(xí)借鑒;進(jìn)一步體會有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。)
四、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲?
……
教師：看來，大家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 6
單元教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
單元教學(xué)要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應(yīng)用。
單元課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、游樂園情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的'學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)
第二課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5頁例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹�，想�?
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))
方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號的使用。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 7
教學(xué)內(nèi)容
教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解和運(yùn)用沒有括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對于我們小孩子來說，最真真實(shí)實(shí)的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個(gè)動作，一句話語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示練習(xí)題
指名學(xué)生回答。
師：同級運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒有括號的算式里，同級運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運(yùn)算）
二、探究新知，掌握算法
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
課件出示教科書P48例2主題圖。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場地內(nèi)還有7個(gè)人。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎？誰來說一說？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂園一共有多少人？
預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的`比沒坐蹺蹺板的多多少人？
預(yù)設(shè)3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2.解決問題。
師：我們一起來解決下面這個(gè)問題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。
師：請列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）
預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）
預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學(xué)生說清楚先算什么，再算什么。
師：你能嘗試用遞等式來計(jì)算上面的綜合算式嗎？
指名學(xué)生板演。
在集體評析計(jì)算過程中，教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
脫離情境后會有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。
師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。
師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號。
師：這樣還有必要加小括號嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒有，不加小括號更簡潔。
師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。
【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，
學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。
3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序。
師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。
師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級運(yùn)算，再算一級運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說出）
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計(jì)算的格式
課件出示教科書P48“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評析。
教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評析學(xué)生的計(jì)算情況。
師：誰能說一說，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對齊，計(jì)算符號與計(jì)算符號對齊。
【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長，且二年級學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教科書P50“練習(xí)十一”第5題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
�。�3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書P51“練習(xí)十一”第6題。
師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再從左往右觀察書寫順序。
【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？
板書設(shè)計(jì)
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標(biāo)
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標(biāo)
通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會面在體上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學(xué)法：
本次教學(xué)活動以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。（板書：認(rèn)識圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知面在體上。
（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
�。�2）匯報(bào)交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。）（通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的`每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學(xué)習(xí)。
（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成。
�。�3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。（充分給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）
3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。）
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作。
�。�2）交流展示。
說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的除法計(jì)算。
2. 過程與方法：通過動手操作、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識除法》部分。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法。
難點(diǎn)：用乘法口訣進(jìn)行除法計(jì)算，理解“平均分”的'概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、小棒、蘋果模型等。
學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干。
五、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)乘法口訣：教師引導(dǎo)學(xué)生快速說出乘法口訣，為后續(xù)的除法計(jì)算做準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體課件展示一個(gè)猴媽媽給小猴分桃子的情境，引出除法問題。
2. 新知探究
認(rèn)識除法：教師結(jié)合情境，講解除法的意義，即“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的過程。
寫出除法算式：教師示范如何根據(jù)情境寫出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生理解除法算式中各部分的含義。
動手操作：學(xué)生分組使用小棒進(jìn)行“平均分”的操作，體驗(yàn)除法的過程。
討論交流：小組內(nèi)交流分法的多樣性，并派代表在全班分享。
3. 鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固除法的計(jì)算方法。
游戲環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“送信游戲”，將除法算式寫在卡片上，學(xué)生計(jì)算后將卡片投進(jìn)對應(yīng)的信箱，檢查是否正確。
4. 拓展提升
提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情境提出除法問題，并嘗試解決。
實(shí)際應(yīng)用：讓學(xué)生舉例說明生活中哪些地方用到了除法知識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
5. 總結(jié)反思
學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受。
教師總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)除法的意義和計(jì)算方法，同時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。
布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適量的課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但部分學(xué)生在用乘法口訣進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)仍存在困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)。
同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書要求，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況。以下是一個(gè)典型的二年級數(shù)學(xué)下冊教案示例，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法算式的寫法，能夠正確讀出除法算式。
2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的意義，掌握除法算式的寫法。
難點(diǎn)：理解“平均分”的'概念，并能用除法表示平均分的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、小棒、蘋果圖片等。
學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一些小棒或圓片。
四、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過多媒體展示一個(gè)猴媽媽分桃子的情境，引出“平均分”的概念。
提問：猴媽媽有12個(gè)桃子，要平均分給3只小猴，每只小猴能得到幾個(gè)桃子？
2. 動手操作，探索新知
學(xué)生分組，使用小棒或圓片代替桃子進(jìn)行分一分活動。
交流分法，引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示分的過程，如12÷3=4。
講解除法算式的讀法，強(qiáng)調(diào)除號的意義。
3. 鞏固練習(xí)，深化理解
出示多道練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，如填空、選擇、判斷等。
引導(dǎo)學(xué)生說出每道題的解題思路，加深對除法意義的理解。
4. 游戲互動，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)“送信游戲”，將除法算式寫在“信”上，學(xué)生扮演郵遞員將信送到對應(yīng)的“信箱”（答案）里。
通過游戲形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。
5. 總結(jié)歸納，提升認(rèn)識
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除法的意義及除法算式的寫法。
強(qiáng)調(diào)“平均分”在除法中的重要性，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流等多種方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了除法的形成過程，加深了對除法意義的理解。同時(shí)，通過游戲互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解“平均分”的概念時(shí)存在一定困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：使學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 過程與方法：通過動手操作、小組合作等方式，經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容：
有余數(shù)除法的意義
有余數(shù)除法的計(jì)算方法
解決與有余數(shù)除法相關(guān)的實(shí)際問題
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解余數(shù)在除法算式中的表示意義，以及如何利用余數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1. 復(fù)習(xí)除法的意義及基本計(jì)算方法。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，如分發(fā)物品時(shí)出現(xiàn)不能整除的情況，引出有余數(shù)除法的概念。
二、新知探究
1. 理解有余數(shù)除法的意義
通過具體情境，讓學(xué)生理解當(dāng)被除數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí)，會剩下一些物品，這個(gè)剩下的數(shù)就是余數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生用算式表示這種關(guān)系，如“被除數(shù)÷除數(shù)=商……余數(shù)”。
2. 探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法
小組合作，利用小棒、圓片等學(xué)具進(jìn)行分一分、擺一擺的活動，探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，得出“先試商，再調(diào)整”的計(jì)算方法。
3. 理解余數(shù)的`特點(diǎn)
通過舉例、討論等方式，讓學(xué)生理解余數(shù)一定小于除數(shù)，以及余數(shù)在除法算式中的表示意義。
三、鞏固練習(xí)
1. 完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
2. 設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決，如“一籃子里有20個(gè)蘋果，平均分給5個(gè)小朋友，每人可以分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”
四、課堂總結(jié)
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)有余數(shù)除法的意義、計(jì)算方法及余數(shù)的特點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
五、布置作業(yè)
1. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
使學(xué)生理解除法的意義，知道除法算式中各部分的名稱。
初步掌握用乘法口訣求商的方法，能比較熟練地進(jìn)行表內(nèi)除法計(jì)算。
2. 過程與方法：
通過觀察、操作、討論等活動，經(jīng)歷除法意義的認(rèn)識過程。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的意義，掌握用乘法口訣求商的方法。
難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的名稱，以及用除法解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、小棒等）
學(xué)具：小棒、練習(xí)本
四、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過分蘋果或分小棒等實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的概念，從而引出除法的意義。
2. 探索新知
認(rèn)識除法算式：結(jié)合實(shí)物操作，介紹除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和除號等各部分名稱。
理解除法意義：通過具體例子，讓學(xué)生理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”就是除法的意義。
用乘法口訣求商：引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式與乘法口訣之間的聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商。
3. 鞏固練習(xí)
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，包括填空、選擇、判斷等題型。
組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽或游戲，如“快速求商”、“除法接龍”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括除法的意義、除法算式中各部分的名稱以及用乘法口訣求商的方法。
強(qiáng)調(diào)除法在日常生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生是否積極參與課堂活動。
檢查學(xué)生對除法意義的理解和掌握情況，以及用乘法口訣求商的能力是否得到提升。
思考如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
使學(xué)生能夠正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。
理解數(shù)位的概念，掌握數(shù)位順序表。
學(xué)會用計(jì)數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)。
2. 過程與方法：
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
難點(diǎn)：理解數(shù)位的概念，特別是中間有0和末尾有0的數(shù)的讀寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：計(jì)數(shù)器、數(shù)位順序表、萬以內(nèi)數(shù)的卡片等。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一張數(shù)位順序表卡片、小棒等。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)例（如商品價(jià)格、班級人數(shù)等），引導(dǎo)學(xué)生感受萬以內(nèi)數(shù)的存在。
提出問題：這些數(shù)怎么讀？怎么寫？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 新知探究
認(rèn)識數(shù)位順序表：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所代表的意義。
讀寫沒有零的數(shù)：教師示范讀寫沒有零的`數(shù)，學(xué)生模仿練習(xí)。
讀寫有零的數(shù)：
引導(dǎo)學(xué)生討論中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0的數(shù)的讀法（只讀一個(gè)0）。
引導(dǎo)學(xué)生討論末尾有0的數(shù)的讀法（末尾的0不讀）。
學(xué)生嘗試讀寫有零的數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。
3. 鞏固練習(xí)
完成教科書上的相關(guān)練習(xí)題，如讀寫萬以內(nèi)的數(shù)、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)等。
開展小組競賽活動，看誰讀寫得又快又準(zhǔn)。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法和數(shù)位的概念。
強(qiáng)調(diào)中間和末尾有0的數(shù)的讀法規(guī)則。
5. 布置作業(yè)
完成教科書上的課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
課題：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
數(shù)位順序表
讀寫方法：
沒有零的數(shù)：從高位起，按照數(shù)位順序讀/寫。
中間有0的數(shù)：只讀一個(gè)0。
末尾有0的數(shù)：末尾的0不讀。
六、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，特別是學(xué)生在讀寫有零的數(shù)時(shí)是否掌握了正確的方法。
針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略和方法。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：使學(xué)生能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠識別和區(qū)分這些圖形。
2. 過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能利用這些圖形進(jìn)行簡單的拼組。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、觀察能力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
難點(diǎn)：利用這些圖形進(jìn)行簡單的拼組，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、各種平面圖形的模型或圖片、彩色卡紙等。
學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆、剪刀、膠水等。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示生活中的`實(shí)物圖片（如書本、窗戶、汽車等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出其中的圖形，從而引出課題《認(rèn)識圖形與拼組》。
2. 新知探究
認(rèn)識圖形：利用多媒體課件展示各種圖形的圖片，讓學(xué)生觀察并說出圖形的名稱。教師適時(shí)介紹圖形的特征，如長方形的對邊相等、四個(gè)角都是直角等。
動手操作：讓學(xué)生用彩色卡紙剪出不同的圖形，并嘗試用這些圖形進(jìn)行拼組，創(chuàng)造出新的圖案。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。
3. 鞏固練習(xí)
圖形分類：出示一組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并說明分類的依據(jù)。
圖形拼組：給出一定的圖形，讓學(xué)生小組合作，嘗試拼出指定的圖案或自由創(chuàng)作。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征以及圖形的拼組方法。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考。
5. 作業(yè)布置
讓學(xué)生在家里找一找哪些物品上有今天學(xué)過的圖形，并嘗試用這些圖形進(jìn)行簡單的拼組。
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
五、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、掌握情況以及存在的問題等。
根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程，能正確數(shù)出1000以內(nèi)的各數(shù)，并理解10、100、1000之間的關(guān)系。
2. 過程與方法：通過探索、討論、小組合作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計(jì)能力，以及觀察、比較和推理的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確地?cái)?shù)數(shù)和理解10、100、1000之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：數(shù)“翻坎數(shù)”（如99到100，199到200等）和萬以內(nèi)數(shù)的組成。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、小棒（每組1000根左右）、計(jì)數(shù)器。
學(xué)具：學(xué)生自備的小棒或紙片等計(jì)數(shù)工具。
四、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過講述一休的故事或展示相關(guān)情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出“數(shù)數(shù)”的主題。
2. 探索新知，理解概念
1. 小組合作數(shù)小棒
組長合理分工，小組合作數(shù)出1000根小棒，并記錄數(shù)的方法和結(jié)果。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律和技巧。
2. 匯報(bào)交流
各小組匯報(bào)數(shù)小棒的方法和結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生理解10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000的概念。
3. 鞏固練習(xí)
通過多媒體課件展示不同數(shù)量的物品或圖形，讓學(xué)生快速說出數(shù)量，并說明理由。
進(jìn)行數(shù)“翻坎數(shù)”的練習(xí)，如99到100，199到200等。
3. 深化理解，拓展應(yīng)用
1. 計(jì)數(shù)器操作
教師演示如何使用計(jì)數(shù)器表示不同數(shù)量的數(shù)，特別是“翻坎數(shù)”的表示方法。
學(xué)生動手操作計(jì)數(shù)器，嘗試表示不同的數(shù)，并說出其組成。
2. 游戲活動
設(shè)計(jì)“小貓闖關(guān)”或“小貓收蘋果”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)數(shù)和估算的能力。
組織小組競賽或接力賽等形式的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。
4. 總結(jié)提升，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，教師進(jìn)行總結(jié)和提升。
布置作業(yè)：完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
板書內(nèi)容：
一、認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)
1. 正確地?cái)?shù)數(shù)
10個(gè)一是十
10個(gè)十是一百
10個(gè)一百是一千
2. 數(shù)的組成
例如：123 = 1個(gè)百 + 2個(gè)十 + 3個(gè)一
二、鞏固練習(xí)
數(shù)“翻坎數(shù)”：99→100, 199→200等
三、游戲活動
小貓闖關(guān)：每闖一關(guān)得100分
小貓收蘋果：每收一個(gè)蘋果加1分
二年級數(shù)學(xué)下冊教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出千以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等方式，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確地?cái)?shù)出千以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成。
難點(diǎn)：理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒等。
學(xué)具：學(xué)生自備小棒或計(jì)數(shù)器。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入
通過多媒體課件展示生活中的大數(shù)場景，如圖書館的書本數(shù)量、學(xué)校的學(xué)生人數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生感受大數(shù)的`存在。
提出問題：這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)大很多，你們想知道它們是怎么數(shù)出來的嗎？
2. 新知探究
數(shù)數(shù)活動：
1. 小組合作，利用小棒或計(jì)數(shù)器數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，并說說數(shù)的組成。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)到100后應(yīng)該怎么數(shù)？引出“百”和“千”的概念。
3. 小組合作，繼續(xù)數(shù)出100到1000的數(shù)，邊數(shù)邊用小棒或計(jì)數(shù)器表示，同時(shí)說出數(shù)的組成。
數(shù)的組成：
1. 通過數(shù)小棒或觀察計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2. 舉例說明，如325是由3個(gè)百、2個(gè)十和5個(gè)一組成的。
3. 鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固數(shù)的組成和數(shù)數(shù)方法。
拓展練習(xí)：
1. 估一估：出示一些物品的圖片，讓學(xué)生估計(jì)它們的數(shù)量，并說說估計(jì)的方法。
2. 數(shù)一數(shù)：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的物品數(shù)量，如書本、桌椅等，并記錄下來。
4. 總結(jié)提升
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受。
教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了千以內(nèi)的數(shù)，知道了數(shù)的組成和數(shù)數(shù)的方法。在生活中，我們要善于觀察，用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，思考如何數(shù)出更大的數(shù)。
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)
一、數(shù)數(shù)活動
1. 100以內(nèi)的數(shù)
2. 100到1000的數(shù)
二、數(shù)的組成
例：325 = 3個(gè)百 + 2個(gè)十 + 5個(gè)一
三、鞏固練習(xí)
1. 基礎(chǔ)練習(xí)
2. 拓展練習(xí)
四、總結(jié)提升
收獲與感受
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