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認(rèn)識(shí)公頃教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)公頃教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙涣髯鳂I(yè)，揭示課題
1.學(xué)生回憶面積單位
在我們的日常生活中經(jīng)常要用到一些面積單位,誰(shuí)能把我們學(xué)過的面積單位按從小到大的順序說給大家聽聽?
2.學(xué)生比劃面積單位大小
比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的面積單位。
4.學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)公頃。
先一起來欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個(gè)面積單位？
公頃也是我們測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)常用的面積單位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)公頃。
關(guān)于公頃，你想知道那些問題？
5.學(xué)生自由回答。
�。ǘ┠繕�(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)
1．初步認(rèn)識(shí)公頃
下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問題打開書，翻到第16頁(yè)，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
�。�1）對(duì)照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)課本，你知道了什么？
�。�3）那么100米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際說一說？、
（4）老師也找了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長(zhǎng)100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長(zhǎng)，圍一個(gè)正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想，1公頃有多大？
（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，快樂自學(xué)
導(dǎo)學(xué)單
A. 自學(xué)書上16頁(yè)相關(guān)內(nèi)容
B. 學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�2）全班交流，明確邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。
（5）學(xué)生通過計(jì)算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小
（1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大
推想：（ ）個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃
（2）學(xué)生親身感知1公頃的大小
課前我請(qǐng)28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)正方形，面積大約是100平方米。
下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實(shí)際大小。
多媒體出示：
�。�1）我們學(xué)校前操場(chǎng)長(zhǎng)約95米，寬約 25 米，面積大約 2370 平方米。
大約（ ）個(gè)前操場(chǎng)的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請(qǐng)同桌合作一起來找一找，完成在練習(xí)紙上。
�。�2）我們教室的'長(zhǎng)約 9米，寬約7米，面積大約63平方米。
大約（ ）個(gè)教室的面積是1公頃。
3、自主研究，加深認(rèn)識(shí)
�。�1）學(xué)生合作完成練習(xí)：
1平方米里可以站約12個(gè)同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（ ）個(gè)同學(xué)。
2個(gè)課桌面約1平方米，1公頃約有（ ）個(gè)課桌面拼成。
28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約 需（ ）個(gè)同學(xué)手拉手圍成。
一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（ ）輛。
�。�2）學(xué)生自由描述1公頃的大小
現(xiàn)在，你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎？
�。�3）完成練一練
�。ㄈ┓謱幼鳂I(yè)，內(nèi)化提高。
完成19頁(yè)第10-13題。
公頃這個(gè)面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎？
師巡視，學(xué)生完成后，有針對(duì)性地評(píng)講。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂反饋，總結(jié)反思。
1、學(xué)生總結(jié)反思
今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地的面積。當(dāng)時(shí)用畝做單位計(jì)算方法是：先用步量出長(zhǎng)方形土地的長(zhǎng)和寬（1步=5尺），計(jì)算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。）
3、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)
4、拓展題
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)公頃（課本81———82頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶學(xué)過的面積單位。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過那些面積單位？
生：平方米、平方分米、平方厘米
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2、請(qǐng)你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。
一張課桌它上面的面積大約是24（x）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。
3、出示課件：例題1的四個(gè)畫面。
通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
1）學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容、
2）小組交流自學(xué)內(nèi)容、
3）抽生回答，你知道了什么？
2、師生一起歸納總結(jié)、
3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）
推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
�。ㄓ梦覀兊男@作具體的.描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大�。�
4、進(jìn)行單位換算。
出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）課件出示練習(xí)題
抽生回答，并讓學(xué)生說一說是怎么想的、
�。�2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
�。�3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇3
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題，從而合理的'使用面積單位。
本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公畝）—10000平方米（1公頃）—1000000平方米（1平方千米）的知識(shí)體系中認(rèn)識(shí)，一方面讓學(xué)生感受邊長(zhǎng)與面積的變化規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)遷移，發(fā)展推理能力，另一方面讓學(xué)生對(duì)面積單位有一個(gè)完整的建構(gòu)，也利于下一節(jié)課平方千米的認(rèn)識(shí)。有了清晰的認(rèn)識(shí)，完整的表象，學(xué)生才能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展思維能力。
雖然學(xué)生或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)1公頃的實(shí)際大小沒有空間概念，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生建立1公頃的表象上。所以結(jié)合學(xué)校舞蹈房、籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在推算中先感受1公頃的大小，再結(jié)合衛(wèi)星地圖在學(xué)校中圍出1公頃的土地，讓學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，然后去估計(jì)學(xué)校占地面積、以及學(xué)校周遍區(qū)域和熟悉景點(diǎn)的面積，培養(yǎng)估算能力，發(fā)展空間觀念。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在認(rèn)知“公頃”時(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師放手讓學(xué)生自主合作探究，教師在學(xué)生主動(dòng)探求新知的過程中，只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過與熟悉的生活場(chǎng)所的對(duì)比，主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，然后以熟悉的場(chǎng)所面積為標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)更大區(qū)域的面積，發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇4
“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對(duì)它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說明了對(duì)于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認(rèn)知需求
回顧學(xué)過的面積單位是必須的。對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門一角，能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識(shí)已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的需要。
2、數(shù)字體驗(yàn)，豐富對(duì)1公頃的認(rèn)知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的'實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過程，也是一個(gè)艱難的過程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計(jì)它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺，因?yàn)闀r(shí)間沒有安排過來，只能把這個(gè)親自圍圈的過程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因?yàn)閳?chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn)，來增加對(duì)1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能圍成；200個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車的停車位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對(duì)一公頃的表象。
孩子們對(duì)“公頃”有了初步的體會(huì)，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)體系的完整性
學(xué)完公頃后，讓孩子一起來總結(jié)所學(xué)的面積單位，這個(gè)過程我覺得也很重要。公頃是面積單位中的一員，通過“公頃”與已學(xué)面積單位的比較，以及相互之間的換算等活動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇5
公頃的教學(xué)屬于概念的教學(xué)，概念內(nèi)涵的理解對(duì)學(xué)生卻非常抽象，課前學(xué)生認(rèn)識(shí)的面積都是可以用直觀的形象來表示的，而公頃作為土地的面積單位，屬于大的面積單位，學(xué)生很難在頭腦中建立表象，怎樣才能更好地進(jìn)行公頃的教學(xué)呢？
我選擇從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當(dāng)出現(xiàn)大的面積時(shí)，我們的知識(shí)是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時(shí)對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)是：這只是個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)還沒有完全站在數(shù)學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當(dāng)學(xué)生感覺目標(biāo)就在眼前時(shí)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長(zhǎng)度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長(zhǎng)100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)就會(huì)比原先的認(rèn)識(shí)更深刻了。
怎樣才能找到這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系呢？讓28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗(yàn)找到的。為什么書上要借助100平方米的面積，作為認(rèn)識(shí)1公頃的“橋梁”呢？當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時(shí)，我們要給孩子找到一個(gè)支點(diǎn)，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對(duì)于10倍的關(guān)系非常熟悉，對(duì)于100倍的`關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒有任何參照物來進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。100平方米就是學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃第二次飛躍的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達(dá)的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點(diǎn)，建立起1公頃的表象就會(huì)更容易了，而且這樣的表象建立會(huì)像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣，是完全可以來進(jìn)行比劃的。只有對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的“反三”才能更全面，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生借助對(duì)1公頃的初步認(rèn)識(shí)，去感知生活中的1公頃，找準(zhǔn)公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計(jì)算與轉(zhuǎn)化的問題；利用對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，去了解周邊熟悉的面積，加深對(duì)1公頃的理解；將所學(xué)知識(shí)自覺應(yīng)用到解決生活中的問題上，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁(yè)例8，練一練及練習(xí)三第1013題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和展臺(tái)
探究方案：
一、自主準(zhǔn)備
1．想一想
�。�1）回憶：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分別有多大？
邊長(zhǎng)1（ ）的正方形，面積是1平方米。
邊長(zhǎng)1（ ）的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)1（ ）的正方形，面積是1平方厘米。
�。�2） 1平方米=（ ）平方分米
1平方分米=（ ）平方厘米
二、自主探究
1．讀一讀
閱讀教材第16頁(yè)內(nèi)容，并完成填空
�。�1）公頃是用來計(jì)量（ ）的單位。
�。�2）邊長(zhǎng)（ ）米的正方形，面積是1公頃。
1公頃=（ ）平方米。
2．試一試
和同學(xué)一起，在空地上走出一個(gè)邊長(zhǎng)大約100米的正方形，看看它大約有多大。
三、自主應(yīng)用
完成練一練：一塊平行四邊形菜地，底250米，高160米。這塊菜地的面積是多少平方米？是多少公頃？
四、自主質(zhì)疑
想一想：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)什么？你有什么疑問？
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
提問：同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？
二、交流提升
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1．談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些常用的面積單位。
學(xué)生說一說。
2．你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
3．出示例1圖片
先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)公頃的含義
1．談話：100米有多長(zhǎng)？你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？
學(xué)生口答。
指出：邊長(zhǎng)100米的正方形面積是1公頃。
2．1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。得出：1公頃=10000平方米。
3．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們實(shí)際感受一下。（來到操場(chǎng)）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。（來到籃球場(chǎng)）讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。
4．單位換算。
交流練一練：這塊平行四邊形菜地的'面積是多少公頃？
三、鞏固提升
1．完成練習(xí)三第10題。
由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提醒學(xué)生在進(jìn)行單位換算的時(shí)候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
2.練習(xí)三第11、12題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流結(jié)果和過程。
3.練習(xí)三第13題。
先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面，高用□表示，引導(dǎo)學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
四、總結(jié)延伸
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么疑惑？
認(rèn)識(shí)公頃教案 篇7
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入生疑。
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測(cè)量橡皮一個(gè)面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。
3、我們×州將建一座森林公園，面積約2000000平方米（讓學(xué)生讀一讀），感覺怎么樣？
導(dǎo)入：測(cè)量土地的面積時(shí)，需要更大的面積單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)土地面積單位，它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃，你有什么疑問？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理：1公頃有多大？它跟平方米的`進(jìn)率是多少？生活中哪里能找到1公頃？
二、認(rèn)識(shí)公頃，感受大小。
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）
2、找一找“公頃”。
到教室中找一找1公頃：我們教師的面積大約是50平方米，兩個(gè)教室的面積就是100平方米，要有200個(gè)這樣的教室，它的面積才是1公頃。能想像出嗎？
課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
三、走進(jìn)生活，解決問題。
1、公頃“信息發(fā)布會(huì)”
素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合（ ）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（ ）平方米。但都已遭受帝國(guó)主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開發(fā)商的廣告
某市剛剛新建了一個(gè)小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：
小區(qū)簡(jiǎn)介
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達(dá)5公頃�！�
聰聰在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計(jì)了一下每幢樓的約長(zhǎng)80米，寬約10米。請(qǐng)你跟聰聰一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？
四、課后拓展，預(yù)習(xí)留疑。
江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計(jì)量方便嗎？用什么單位計(jì)量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。
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