韓信巧布背水陣教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的韓信巧布背水陣教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

韓信巧布背水陣教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷以少勝多戰(zhàn)役的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激情，揭示課題

　　1、韓信是中國(guó)古代的一員名將，誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信?

　　2、誰(shuí)還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役?

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!(老師板書(shū)課題)

　　“授課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

　　3、再讀課文，整體感知故事。

　　(1)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么?結(jié)局怎樣?(相機(jī)板書(shū)：韓信——布背水陣)

　　(2)讀完課文你有什么感受?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)

　　1、再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。(板書(shū)：巧)

　　(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念?畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。(要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……)

　　2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好?還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎?

　　(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　抓重點(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論。可從成敗兩方面來(lái)交流。

　　4、讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理?你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)?

　　在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無(wú)古人，亦很少有人能再效仿。但兵書(shū)上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。

　　四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述

　　1、利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。

　　2、練講故事。

　　(1)抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。

　　(2)同桌互相復(fù)述。

　　(3)結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　　由自由復(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

　　五、拓展延伸，推薦作業(yè)

　　1、學(xué)生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的`經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、帶薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫(xiě)小故事《我知道的韓信》。

　　開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　韓信巧布背水陣

　　熟諳兵法，膽識(shí)過(guò)人，足智多謀，頂天立地

　　反思

　　這一節(jié)課是一篇略讀課文，課文容量不大。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自讀、合作完成教學(xué)任務(wù)，在匯報(bào)中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中進(jìn)步，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解、交流文章的主旨，從而明白事物之間是相互聯(lián)系，要聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用。

　　從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，能夠認(rèn)真鉆研教材，在正確理解把握教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)性的使用教材。精心設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)式，討論式的教學(xué)方式啟迪了學(xué)生的智慧，提高了課堂效率。本課出色的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，亮點(diǎn)很多。歸納起來(lái)有以下四點(diǎn);

　　一、引得巧

　　通過(guò)談話的方式創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的一些戰(zhàn)役入手引導(dǎo)學(xué)生思考決定戰(zhàn)役勝利的關(guān)鍵因素。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于學(xué)習(xí)的情景，很快很自然的融入本課的學(xué)習(xí)中。

　　二、讀得多

　　本課采用了多種閱讀方式，瀏覽，指名讀，默讀，復(fù)述等方式在理解課文基礎(chǔ)上，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待，閱讀反思拓展學(xué)生思維空間。

　　三、學(xué)的實(shí)

　　1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。特別是字詞的教學(xué)扎實(shí)有力。在理解詞義的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生用詞說(shuō)話，加深印象，同時(shí)豐富了學(xué)生的積累。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟布陣巧妙時(shí)兩個(gè)句式的對(duì)比更進(jìn)一步突出了作者用詞的精準(zhǔn)。在閱讀中，這樣隨文的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是必要的，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　四、拓得寬

　　學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)韓信的一生用了一副對(duì)聯(lián)，豐富了學(xué)生的積累。同時(shí)推薦學(xué)生讀更多韓信的故事，便于學(xué)生更深入的了解韓信。由此及彼由這個(gè)故事又聯(lián)想到了楚漢之爭(zhēng)中破釜沉舟的故事，意在培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，課標(biāo)提倡少做題，多讀書(shū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。

韓信巧布背水陣教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解故事梗概，知道韓信取信的原因。

　　2.正確復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解梗概，把握細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教法：

　　講授法

　　過(guò)程：

　　圍繞“讀、議、講”三步來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行曲味閱讀。

　　1.課前交流

　　師生交流課前搜集整理的關(guān)于韓信和這場(chǎng)戰(zhàn)斗的資料。相機(jī)出示課題，抓住題眼“橋”引發(fā)閱讀興趣。

　　2.自讀自悟

　　組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，閱讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。通過(guò)有感情朗讀和句式對(duì)比等方法，體會(huì)韓信用兵布陣之巧。

　　(1)有感情朗讀

　　讀出對(duì)部下的親切關(guān)懷，必勝的信心。

　　(2)句式對(duì)比

　　趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　比一比，這兩句話有什么不同，那一句表達(dá)比較好?還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎?

　　3.討論成敗

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)，才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)人趙軍”這句話組織學(xué)生討論。

　　4.練講故事

　　(1)抓住故事的主要情節(jié)復(fù)述課文。

　　(2)結(jié)合搜集到的`資料和合理的想象創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　　5.檢查識(shí)字

　　6.推薦作業(yè)

　　搜集整理有關(guān)韓信的故事

　　板書(shū)：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)上方

　　韓信巧布背水陣，韓信擺出了兵法上忌諱的“背水陣

　　漢軍取得了勝利

韓信巧布背水陣教案3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識(shí)過(guò)人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。

　　設(shè)計(jì)理念

　　堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，通過(guò)“讀”“議”“講”三步來(lái)組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激情，揭示課題

　　1、焙信是中國(guó)古代的一員名將，誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信？

　　2、彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？

　　3、閉飩誑撾頤且學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧！（老師板書(shū)課題）

　�。邸笆谡n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

　　3、再讀課文，整體感知故事。

　　（1）說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書(shū)：韓信——布背水陣）

　�。�2）讀完課文你有什么感受？

　　［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］

　　三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)

　　1、再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書(shū)：巧）

　�。�1）你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）

　　2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎？

　　（1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　�。�2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　�。圩ブ攸c(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力。］

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論�？蓮某蓴�兩方面來(lái)交流。

　　4、讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)？

　　在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無(wú)古人，亦很少有人能再效仿。但兵書(shū)上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］

　　四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述

　　1、利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。

　　2、練講故事。

　�。�1）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。

　�。�2）同桌互相復(fù)述。

　�。�3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　　［由自由復(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。］

　　五、拓展延伸，推薦作業(yè)

　　1、學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫(xiě)小故事《我知道的韓信》。

　　［開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”。］

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　韓信巧布背水陣

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