七年級教案
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的七年級教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級教案1
一、導學
1、情景(問題)導入
上節(jié)課我們讀了春,賞了春,這節(jié)課,我們要隨著朱自清的筆墨,品味春天,領(lǐng)略春天的美!
2、目標導學
、、賞析語言,學習抓住特征多角度地描寫景物的方法。
、、學習比喻、擬人等修辭手法的運用1、
二、自學
學生自由朗讀課文,找出認為寫得最美的句子畫出來,體會美在哪里
用"我認為_________這句美,因為________”的形式說話、
學生分小組讀,說感受、
如:我認為“偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的”這句美,因為寫了草的動態(tài)和顏色、
我認為“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,這句美,因為寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭春比美,互不相讓。
我認為“像牛毛,像花針,像細絲”。這句美,因為這三個比喻非常貼切,不展示了雨的特點,而且能表達對春雨的喜愛。
我認為“呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛”這句美,因為通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目
教師總結(jié):同學們說的很好,尤其是特點抓得很準、今后同學們也要向作者一樣仔細觀察,發(fā)揮自己的想象力
三、助學
品味課文。(導讀促學,授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組:
春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)
為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)
這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學習應在教師的引導下,學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內(nèi)涵。)
學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
3、春草圖(第3自然段)
、俚3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面,由近及遠,從正面到側(cè)面。)
、谶@一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確:
A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感到春草的勃勃生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
F、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
、圻@一段在寫景的層次上有什么特點?
明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
4、春花圖(第4自然段)
、儆懻撟髡呤前词裁磳哟蚊鑼懘夯ǖ摹
明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
②如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?
明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的.熱鬧景象。
③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?
明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。
、茏髡呤菑哪膸讉角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實及虛,由春花聯(lián)想到果實,表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。
、荨棒[”改為“飛”好不好?為什么?
明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。
、迣憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃@與寫花有什么關(guān)系?
明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
⑦“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?
明確:“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
、囿w會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風,但已寓于描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残,但眼睛沒有星羅棋布的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。
5、春風圖(第5自然段)
、俅猴L是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?
明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。
※解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
、谝弥灸虾蜕械脑娋洹按得娌缓畻盍L”有什么作用?
明確:引用是一種修辭!按得娌缓睂懘猴L的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的風)寫春風的柔和。
、邸跋衲赣H的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?
明確:采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。
、艽猴L本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?
明確:作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。
⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系?
明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
、薮猴L“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?
明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
四、用學
1、《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情,表達了作者________的情懷。
2、為下列加粗字選擇正確的義項。
①呼朋引伴[]
A、指引B、牽引
C、引申D、招引
、谛佬廊粡堥_了眼[]
A、然而B、的樣子
C、這樣D、對
③一年之計在于春[]
A、計算B、主意計謀
C、打算D、策略
、芨p風流水應和著[]
A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做
C、和諧D、和悅
3、沒有使用兩種修辭方法的一句是[]
A、盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪
C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著。
4、“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”這一句描寫的是________,表現(xiàn)了它的________。
5、“花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思,本句是否運用了比喻的修辭方法?________。“仿佛”一詞能否刪去?為什么?________。
五、評學
1、指出下列語句的修辭方法。
、排瓮瓮,東風來了,春天的腳步近了。()
⑵山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。()
⑶紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()
2、閱讀。
A、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著。
B、風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C、牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。
D、“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
、艦樯厦嫖淖职丛捻樞蛑匦屡判颍篲_______________。
、谱⒁簦厚匠玻ǎ┣宕啵ǎ
、墙庠~:賣弄:宛轉(zhuǎn):
、冗@段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色,有形有味,極其生動,按下面要求,從文中摘抄相應的詞語填在橫線處(每空至少寫兩個詞語)。
、儆|覺方面:________________。②嗅覺方面:________________。
③聽覺方面:________________。④視覺方面:________________。
、纱猴L特有的芳香是指________________________________。
、矢爬ㄟ@段文字的主要內(nèi)容(不得超過5個字)。
3、布置作業(yè):①有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
、诟餍〗M在找出自己所負責段落中找出,自己認為最美、最精彩的句子畫出來?梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析,體會美在哪里,精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
4、仿寫文末寫“春天”的三個比喻句子寫“秋天”,突出秋天的特點。
七年級教案2
【教學目標】:
知識與技能:法國的地理位置,法國的氣候類型和旅游業(yè)的發(fā)展狀況。過程與方法:學生自學,教師指導。
情感態(tài)度價值觀:建立我國與法國的對比,從法國找到我國發(fā)展的有效途徑。
【重點難點】
重點:法國的自然條件及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點:法國的經(jīng)濟和文化特征。
【教學方法】
1、利用教學掛圖、投影片、CAI課件等,建立空間概念。
2、設置恰當?shù)膶W生活動,調(diào)動學生的.學習積極性,完成學習任務。
3、設計適度的啟發(fā)性問題,讓新知識構(gòu)建于已有知識之上。
【教學過程】
一、導入學習,明確目標
你知道以香水、葡萄酒聞名于世的是哪個國家嗎?該國還有許多著名的藝術(shù)景觀,如埃菲爾鐵塔、凱旋門,更有獨特的自然條件和發(fā)達的經(jīng)濟。下面就讓我們一起來進一步探討!
二、小組學習,體驗目標
學習任務(一)西歐大國
1、法國的地理位置、輪廓。
2、法國的地形地勢特征。
3、法國的氣候。
4、法國的工農(nóng)業(yè)。
學習任務(二)便利的交通
1、法國交通便利,體現(xiàn)在哪些方面?
學習任務(三)文化與旅游
1、法國有哪些旅游景點?
五、基礎測試,檢測目標
1.法國境內(nèi)主要的地形是()
A.山地、丘陵B.平原、丘陵
C.平原、盆地D.高原、山地
2.歐洲出口小麥最多的國家是()
A.法國B.俄羅斯C.德國D.英國
3.法國發(fā)電量中占比重最大的是()
A.水電B.火電C.核電D.地熱發(fā)電
4.讀法國圖回答:
(1)從圖中可以看出法國地勢高低。
(2)法國小麥生產(chǎn)區(qū)主要分布在地區(qū),這
里屬于氣候。葡萄主要產(chǎn)區(qū)是,
這里主要屬于氣候。
(3)填出圖中字母代表的地理事物名稱:
A是海峽B是
C是域D是流E是
城市F是
(4)為什么法國葡萄酒行銷世界各地?
【板書設計】
第四節(jié)法國
一、歐洲經(jīng)濟大國
1.概況:
面積、人口、首都、地勢地形
2.氣候與農(nóng)業(yè)
①法國是歐洲出口小麥最多的國家
、谄咸丫茣充N世界
3.工業(yè)發(fā)達,核電比重大
二、文化和旅游
1.接待外國游客人數(shù)最多的國家
2.旅游業(yè)成為經(jīng)濟支柱
【教學反思】
本課教學圍繞法國優(yōu)越的自然環(huán)境進行展開,通過多媒體圖片的展示,使學生對法國的地理位置、地形和氣候有比較直觀的了解。講述法國經(jīng)濟時,重點突出了其工農(nóng)業(yè)都很發(fā)達這一特點,并強調(diào)了農(nóng)業(yè)與自然條件關(guān)系、工業(yè)發(fā)展特點和自然資源的關(guān)系。在講述首都巴黎時,首先讓學生在課堂上自己講講對巴黎有哪些認識,然后再通過圖片和影片的展示,來全面了解它在法國和世界的地位和影響。
整個教學過程遵循了“以學生為主體,師生互動”的原則,把研究性學習運用于地理教學中,教師有效的創(chuàng)造問題情景,引發(fā)學生的思考,通過學生的主動參與,使學生潛能得到開發(fā),能力得到培養(yǎng)。學生通過學習也激發(fā)了對地理的興趣,讓他們認識到學習地理是真正的“學有所用”。
七年級教案3
教學目標
(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力
(2)培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力
教學重難點
教學重點:龍舟賽的精彩場面描寫
教學難點:聯(lián)想的作用
教學過程
個性設計
一、課前導入:
同學們:能不能告訴我,一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日?能說說喜歡的理由嗎?(老師鼓勵暢所欲言,并提示啟發(fā):春節(jié)、兒童節(jié)以外,還有哪些節(jié)日?目標導向:端午節(jié))
有同學說到了端午節(jié),那它是農(nóng)歷的幾月初幾?(五月初五)
我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀?請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。
(包粽子,吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲,用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)
知道端午節(jié)的由來嗎?知道包粽子的用意嗎?(紀念屈原)
【歸納】:對,屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人,楚國滅亡后,他滿懷悲憤投入汨羅江,以身殉國,這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食,便包粽子投入江中,造龍舟爭相競撈,并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月,這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
剛才我提到了龍舟賽,大家看到過嗎?我們這里有這個習俗嗎?(沒有)
【歸納】:我們灌云這里是淮北平原地區(qū),河道少,沒有這項活動。
那么請在電視電影里看到過龍舟競賽場面的同學請舉手,包括現(xiàn)場觀看過的
能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。
(熱烈、緊張、刺激,人山人海,人聲鼎沸,鑼鼓喧天)
【歸納】:好的。如果沒有看到過的,請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。
展示圖片:(網(wǎng)上下載的圖片:搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)(沒條件的,拉倒)
老師從旁解釋:龍舟,龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個,持槳坐在兩側(cè),船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏,合力劃槳,沖向終點。看,河面上是龍舟一片如出水蛟龍,船手們你爭我趕,奮力拼搏,鼓手們則指揮若定,兩岸的觀眾更是吶喊助威,蔚為壯觀。
【歸納】看過之后,我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。
二、正文引入:
好了,光談我們這里的端午節(jié)和龍舟賽了,忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的?同時也領(lǐng)略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書:端午日沈從文)
先請同學們一起靜下心來,走進茶峒人的端午日,感受一下那里的節(jié)日氣氛。在聽朗讀時思考一下:(投影片1)茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗?與我們家鄉(xiāng)的風俗是否相同或相近?其中最吸引你的是什么?說說理由?
(播放課文朗誦磁帶)(師范讀或提學生讀)
檢查預習情況,正音辨形:(投影片2)
茶峒擂鼓吶喊調(diào)理不拘泅水戍軍蘸酒
請位同學來讀一遍,適當糾正。
好的,接下來請同學先相互討論一下剛才的問題,然后起來來告訴其他同學。
第一問:茶峒人的.端午節(jié)有哪些風俗?
(歸納:①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)
第二問:相近的是有用雄黃涂在額頭,但他們寫“王”字,還有就是賽龍舟啦。
第三問:其中最吸引你的是什么?(歸納:龍舟競賽,競追鴨子)(板書)
理由呢?(要求簡潔表達就行,老師歸納:熱鬧,有趣等,并適當板書)
三、精品細節(jié):
下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面?纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場面的。到底好在何處,會如此吸引你們的?
先請一位同學來讀一段文字:“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。(讀時及時糾正讀錯或破句之處)
請先相互討論一下,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。
【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫(板書)請找出來:
外貌與動作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)
再請同學們找一下,除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?
(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形!)
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點嗎?這里作者運用了什么的手法來寫的?
【歸納】聯(lián)想。兩者相似點在:(板書)
鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么,請位同學來歸納一下好不好?
(歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)
剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么?側(cè)面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)
練習:請你們開動一下你們的腦筋,也來試著聯(lián)想一下,假如你處在這樣的場合,這樣令人熱血沸騰的場景之中,耳朵里充滿了吶喊之聲,你會聯(lián)想到什么?
相互討論兩至三分鐘,然后口頭交流一下。
(歸納:運動場,足球比賽,大型歌舞演唱會,激烈的戰(zhàn)斗場面)
【結(jié)束授課】:好,這節(jié)課我們先到此結(jié)束。SEEYOULATE!
課外作業(yè)(1)做課后練習題第三題。
(2)收集有關(guān)端午節(jié)的文章資料。
教后心得
七年級教案4
第一課時
(一)導入:說說自己喜愛的一位老師,引入課文情境。
(二)默讀、勾畫:看看共寫了幾件事,找出時間、地點、人物,對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。
(三)討論、點撥:作者第一句話就扣題“我的老師”,那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)
圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來?能不能將七件事歸類,哪幾件事是記敘的重點?
(1—4、6寫師愛生,5、7寫生愛師,其中有互愛,6、7是重點)這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。
(四)朗讀全文,再說說自己喜愛的一位老師。(培養(yǎng)學生口頭表達能力,并為布置的'作文提綱作準備)
(五)布置作業(yè):列作文提綱,寫自己喜愛的一位老師。
第二課時
(一)教師范讀課文,學生邊聽邊畫,找出最能表達作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的學習習慣]。
(二)細讀分析,理清情感線索,辨析、推敲課文的語言,深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解,表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì),表達了“我”什么樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點”]
(三)朗讀課文,進一步體會文章的思想感情。
(四)總結(jié)全文,本文以“難忘”為重點,以師生的感情——“愛”為線索貫串始終,記敘了七件事,五略兩詳,依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言,表達了蔡老師對學生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
(五)作業(yè):讀課文,寫作文。(要求:著重寫人物某一方面的品質(zhì),并以此為中心選擇材料;要善于從小處、細處去勾勒人物;注意記敘文的六要素。)
手段
體會課文中表達的真情實感,最好的方法是朗讀,用心去體會,用聲音來表達。有感情地朗讀,是突破這一難點的最佳方法。
設計思想
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事,對應地描寫蔡老師和兒時作者自身,敘事和寫人當中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情,頗為生動,具有感染力量,并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。
教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學生理解作者的思想感情?梢砸龑W生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中,體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,體會作者對蔡老師的熱愛和思念,體會師生間的深摯感情,理解六個要素在文中的作用。應把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。
七年級教案5
教學目標
(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力
(2)培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力
教學重難點
教學重點:培養(yǎng)學生合作團結(jié)的精神
教學難點:培養(yǎng)學生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力
教學過程
個性設計
一、課前導入:
同學們,上節(jié)課我們欣賞了端午節(jié)的熱鬧事,下面讓我們先齊讀一下課文,再接著欣賞。(學生齊讀)
二、繼續(xù)精讀
好,請大家思考:那么,能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦?除了龍舟賽的船手們,最熱鬧的應該是誰呀?
【歸納】看比賽的人們:“莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船!薄败姽伲惞僖约爱?shù)赜猩矸莸娜,莫不在稅關(guān)前看熱鬧”
不講等級,不論老少,傾家出去,全城出擊,爭睹龍舟競賽,這一切的一切,都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)
老師看到這里,就要瞎想啦:龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦,是不是?所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么?
(一匹紅布,一塊小銀牌。唉,獎品并不算豐厚呀!)
是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀?
(不是,“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦,并不是每一個人都有的。)
那他們圖個啥?
(歡樂、熱鬧)
【歸納】體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識,或者說,體現(xiàn)的是團結(jié)合作的精神,奮力拼搏精神,表現(xiàn)出的是人與人的真誠。
其實,在我們的校運會上,不管是參賽的選手也,啦啦隊也好,盡管得到了獎品算不了什么,啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光,為學校爭光,對不對。同時,齊心協(xié)力,相互合作,才能取得更大的成績。你們說是不是?(板書)
好了,龍舟也劃累了,吶喊也喊累,也該休息休息啦,下面安排的是什么余興節(jié)目呀?
(競追鴨子)
目的是什么?
(與民同樂,還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)
我們一齊來把這節(jié)讀一遍。
既然是余興節(jié)目,作者也懶得動腦筋啦,兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子,作者僅用了一句話:“水面各處是鴨子,同時各處有追趕鴨子的人”,就對這熱鬧有趣的場面作了概括。(板書)
但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話,請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節(jié)?梢詫懸粋人怎么樣抓住鴨子的,或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下,河面上抓鴨子,一般會采用些什么方法?
(提示:窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)
(要求三至五分鐘內(nèi)完成,然后交流:抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”)(學生作品可實物投影或走動展示)
四、歸納要點:
上面,我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時,也增長了不少知識,真是不虛此行!
(歸納總結(jié),整理板書,提示要點:
湘西的端午日,以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點,象一個向?qū)б粯樱瑸槲覀冊敿毭枋隽她堉鄹傎惖木蕡雒。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面,突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯(lián)想的手法,渲染出競賽的緊張、激烈程度,讓我們仿佛置身于這一場景中,一同和茶峒人歡笑,嬉戲,共同度過這個充滿了喜慶的.節(jié)日。
最后,讓我們再來欣賞有關(guān)龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會有與剛才欣賞圖片時不同的感受的。(根據(jù)教師準備的情況而定)
【結(jié)束授課】
五、課外練習:
同學們,剛剛過去的中秋節(jié),肯定給大家留下了或多或少的印象吧。當時學校還人文性的放了一天假,讓大家在八月十六的早上才返回學校。那么,家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風俗呀?老師請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天,特別是那個夜晚,你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來,盡量能抓住重點,進行較為細致的描寫,適當進行聯(lián)想和想象,把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。
附
板書設計
端午日沈從文
描寫(正面)熱烈歡騰
龍舟競賽詳緊張激烈
聯(lián)想(側(cè)面)團結(jié)合作奮力拼搏
競追鴨子(想象)略
課外作業(yè)
(1)繼續(xù)收集有關(guān)端午節(jié)的文章資料。
(2)完成習作。
教后心得
七年級教案6
一、教學目標
。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘埃斫庾髡吖P下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
。ǘ⿲W習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、教學重、難點
。ㄒ唬┲攸c
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
。ǘ╇y點:學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
三、課時安排:
2課時
四、教學過程
第一課時
一、課前練習
1、本文作者是。
2、給下列加點字注音:
麒麟()()猥鄙()叫囂()引吭()分娩()
窺伺()()躡手躡腳()盛饌()岑寂()
3、解釋下列句子中的詞語:
⑴豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的,表示其冥頑愚蠢。
冥頑:
、坪髞砦铱吹剑环灿猩瓦M來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也經(jīng)大叫。
叫囂:
、青徑碾u也很多,也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。
躡手躡腳:
⑷我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得讓雞狗偷飯吃。
不勝其煩:
4、作者喜歡筆下的白鵝,原因是;作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的?
⑴ ⑵
、 ⑷
二、導入:
可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
三、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
明確:“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
明確:用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的`表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
五、學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫并解釋下列詞語:
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3、完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
明確:第4段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
明確:作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
明確:三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
明確:白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
2、談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。
明確:在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
如:“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯!
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
五、板書設計
頭頸:性格高超
叫聲:厲聲呵斥
特點——傲慢步態(tài):從容不迫
吃相:三眼一板喜愛與懷念
白鵝物質(zhì)
貢獻
精神——慰我寂寥
七年級教案7
一、教學目標
主要目標:
學會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時目標:
能分角色表演,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導學生樹立正確的價值觀。
二、教學內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應學會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的.懷念之情。
。ǘ┛焖僮x文,初步感知。
學生自讀課文,達到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆。
師生共同完成如下表格:
第一次 第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧!
“我”的情況 暴怒無常
那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
。┥A情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
。ǘ╇S文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
。ㄋ模┩卣寡由欤扑]閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
。1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。
七年級教案8
學習目標
1、了解世界主要國家和地區(qū)概況,知道國界線的劃分情況。
2、了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的劃分情況,掌握主要的發(fā)達國家。
3、了解國際合作的重要性,掌握世界主要的國際組織
學習重點
發(fā)達國家和發(fā)展中國家
主要內(nèi)容
1、國家和地區(qū)。
提問:世界上面積最大的國家和最小的國家?最大俄羅斯,最小梵蒂岡。據(jù)圖找出世界面積前六位的國家,記住他們所在的大洲,首都和輪廓特征。
人口最多的國家:中國,印度。找出人口占前十位的國家,找出所在的大洲,看看哪一個洲的人口最多。
最大的'地區(qū):格陵蘭島。
政治制度:社會主義,資本主義。
補充:國界線的劃分是一個很復雜的問題,有的依據(jù)山脈、河流、海洋,經(jīng)緯線等自然情況劃分,有的根據(jù)語言、民族、總結(jié)等社會經(jīng)濟情況劃分。如美國和加拿大,智利和秘魯?shù)取J澜绺鲊鵁o論大小,貧富,一律平等。
2、發(fā)達國家和發(fā)展中國家。
劃分標準:經(jīng)濟發(fā)展水平的差異。
發(fā)達國家:北半球的北部:美國,加拿大,英國,法國,德國,意大利,澳大利亞等。
發(fā)展中國家:北半球的南部,南半球:中國,印度。
強調(diào):南北對話就是發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的對話,北代表發(fā)達國家,南表示發(fā)展中國家。近年來許多發(fā)展中國家發(fā)展迅速,如亞洲的韓國,印度的計算機軟件產(chǎn)業(yè)等。這一課是本章的重點內(nèi)容,要掌握世界主要發(fā)達國家所在的大洲和位置,輪廓等特征。
3、國際合作。
讀課本,明確國際合作的重要性和必要性。發(fā)展中國家需要:資金,技術(shù),人才。
發(fā)達國家需要:資源,勞動力,土地。
世界主要的國際組織:聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、歐盟、奧林匹克運動會等。
聯(lián)合國是世界上最大的國際組織,總部在美國的紐約。五個常任理事國:美國、英國、法國、俄羅斯、中國。
補充:掌握世界主要組織的英文縮寫,標志,主要職能等。
總結(jié):本章主要講述了國際合作和發(fā)展的知識,重點是發(fā)達國家和發(fā)展中國家的合作,要掌握世界主要的國際組織,如聯(lián)合國,奧林匹克等。
七年級教案9
[課標要求]
1.自讀自譯,疏通課文,積累文言詞語。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3.通過把握文章主要內(nèi)容,理解岳飛的性格特征,了解岳飛的事跡,學習岳飛的優(yōu)秀品質(zhì),樹立民族自尊心。培養(yǎng)學生的口語表達能力。
[學法點悟]
收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡,把握人物在歷史上的重要地位,走進人物的精神世界。這樣更有助于對課文內(nèi)容的理解。
[整體感知]
這篇傳記刻畫了一個對親上至孝至忠,治軍有方,軍隊所向披靡,關(guān)心百姓和將士疾苦的愛國將領(lǐng)的`形象。
[疑難解析]
質(zhì)疑:根據(jù)你對課文的學習,說說作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫,哪些屬于略寫?為什么要詳寫第二部分?
解惑:
一、寫岳飛對親上至孝至忠。
二、寫岳飛治軍有方,軍隊所向披靡。
三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一部分、第三部分屬于略寫,第二部分屬于詳寫。
第二層最詳細,從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。因為岳飛首先是個抗金將領(lǐng),所以應詳細寫他治軍有方,略寫其它。
質(zhì)疑:本文中哪些句子是側(cè)面描寫,有什么作用?
解惑:“撼山易,撼岳家軍難”,突出了岳家軍的威力。
[語言揣摩]
岳飛“治軍有方”一共包括五個方面,這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個方面的表現(xiàn)與這五個字對應起來。細讀文章第二部分,然后回答問題。
(1)找出與“仁”字對應的原句。
答:
(2)找出與“信”字對應的原句
答:
(3)找出與“智”有關(guān)的原句。
答:
(4)找出與“勇”對應的原句。
答:
(5)找出與“嚴”對應的原句。
答:
提示:
(1)“卒有疾,親為調(diào)藥,諸將逐戍,飛妻問勞其家;死事者,哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒,均給軍史,秋毫無犯”。(信)
(3)“凡有所舉,盡召諸統(tǒng)制,謀定而后戰(zhàn),故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動。(勇)
(5)“師每休舍,課將士注坡跳壕,皆重鎧以習之,卒有取民麻一縷以束芻者,立斬以徇,卒夜宿,民開門愿納,無敢入者,軍號?凍死不折屋,餓死不掠奪。(嚴)
自主探究
探究前期導引
我們通過自學要了解岳飛,還應積累一些詞語,我們還要進一步領(lǐng)會愛國將領(lǐng)的人格魅力。
[基礎鞏固集練]
一、文學常識填空
1.《岳飛》選自________,作者,________(朝代)史學家,岳飛,________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。
二、字音字義
1.給下列字詞注音:
姬()姝()遺()旰()寧()壕()
鎧()芻()徇()戍()犒()
2.解釋下列字詞:
○1親:
○2索:
○3卻:
○4育其孤:
○5克捷:
○6闕:
3.解釋加點的字:
、亠w事親至孝
②主上宵旰
、壅n將士注坡跳壕
④猝遇敵不動
、莺成揭住
三、語言積累
翻譯下列句子。
1.主上宵旰。
翻譯:
2.文臣不愛錢,武臣不惜死,天下太平矣
翻譯:
3.仁,信,智,勇,嚴,闕一不可。
翻譯:
4.將士效力,飛何功之有!
翻譯:
四、問題探究
1.岳家軍為什么能贏得“撼山易,撼岳家軍難”的名聲?
(提示:在理解課文的基礎上,結(jié)合自己的理解回答。)
2.你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料,以標題形式寫幾個關(guān)于岳飛的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比,敘述事跡有何異同?
(提示:與前兩篇傳記相比,相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語的直接引用。)
五、拓展閱讀
歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。
歐陽修先生四歲時父親就去世了,家境貧寒,沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫,教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了,家里沒有書可讀,便就近到讀書人家去借書來讀,有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食,只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字,下筆就有成人的水平那樣高了。
1.文中“教以書字”的“書”的含義,跟下面哪一句中的“書”相同?()
A.卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。
B.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
C.一男附書至,二男新戰(zhàn)死。
D.乃丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。
2.翻譯句子。
①歐陽修四歲而孤。譯文:
②惟讀書是務。譯文:
3.就本文而言,歐陽修值得我們學習的精神是:
4.歐陽修的成功,除了他自身的努力之外,還有一個促進他成長的原因是:
六、閱讀下文,回答問題
齊有得罪于景公者,公大怒?`致殿下,命左右肢解之,敢諫者誅,晏子左手持頭,右手磨刀,仰而問曰:“古者明王、圣主肢解人,不知從何處始。”公離席曰:“縱之,罪在寡人!
1、解釋下列句中加點的詞
、倏`致殿下:
②敢諫者誅:
、劭v之:
④公離席曰:
2、翻譯句子
①齊有得罪于景公者
翻譯:
②古者明王、圣主肢解人,不知從何處始。
翻譯:
3、“仰而問曰”是一個省略句,將它補充完整應為
4、晏子身為宰相,卻親自操刀,他操刀的原因是什么?
答:
5、晏子操刀卻不動手殺人而問“不知從何處始”的原因是什么?
答:
6、怎樣評價晏子其人?
答:
七年級教案10
教學目標
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用,并認識到呼吸道
3.對空氣的處理能力是有限的,
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析,培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性,提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點
通過資料分析,掌握呼吸道的作用。
教學準備
教師:準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學生:查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時安排:1課時
教學過程
1.新課引言
通過思考生活常識,弄清嬰兒第一聲啼哭的'科學道理。
2.創(chuàng)設問題情境。
提問生活常識,通過生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣,需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成
3.1通過生活經(jīng)驗,試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導學生運用生活經(jīng)驗,試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料,掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進行資料分析,分組討論呼吸道的作用。
5.引導學生進行資料分析與討論。
6.思考分析,鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。
通過提示每段資料的內(nèi)容,引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問:鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點,找到解釋問題的突破。
6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗,了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用
組織學生表演,引導學生通過自進行角色扮演,說出自身的體會,通過身的體會,意識到邊吃邊說的危險
自我教育,逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型,
9.喉的作用
提出問題:嘴巴是不是發(fā)聲器官,
了解喉是發(fā)聲器官,知道應當注意保引導學生思考喉的作用。
小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容:呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力
總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容。
引發(fā)學生關(guān)注環(huán)境,加深對環(huán)境問題的思考。
鞏固練習討論課后練習題。
七年級教案11
教學目標
、贂殚嗁Y料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
、郯l(fā)展收集資料,運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
、茉鰪姛釔圩鎳鵁釔奂亦l(xiāng)的情感,初步具有保護生物及生物圈的意識,拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點和重點
重點:保護環(huán)境人人有責,而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難點:學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng),難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng),需要教師給予適當?shù)闹笇,因此學生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
課時:2課時
教學方法:討論法
教學設計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
復習什么是生態(tài)系統(tǒng)
、賹W生根據(jù)自己的理解,用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
、趯W生設計:學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
、俳處焼l(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達不準確的地方
、诮處熂僭O:假設給你一大片土地,你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?
生態(tài)系統(tǒng)的類型
、賹W生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
、趯W生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
、诮處煵シ庞暗。
生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用
、儆螒颍何覑畚壹摇W生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學介紹)。
、趫F結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉,這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學幫助他,給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用,使學生從其他同學那里獲得知識,體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。
、蹖W生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成,并寫成小短文(或收集的圖片)在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
、俳處煄椭鷮W生分組,鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
、诮處熞膭顚W生提出自己不太熟悉的問題,同時要鼓勵其他同學進行幫助,不全面的由教師來引導和幫助。
、劢處熆梢越o學生介紹一些資料,幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng),學生的小短文還可在墻報上展出,同學之間可以互相學習,取長補短。
生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
、賹W生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點,從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
、趯W生分析:假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。
、賹W生在分析聯(lián)系之后,教師要引導學生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
、诮處熞龑W生脫離個體,從整體上分析問題,幫助學生進行總結(jié)。③教師提出假設,讓學生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
、賹W生互相交流在自己的'身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
、趯W生觀看影片,表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
、俳處熞龑W生說出在整個生物圈中,人類的活動對生物圈的影響。
、诮處煵シ乓恍┮呀(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>
保護我們的生物圈
、賹W生交流:從自身做起,如何保護我們的生物圈。
、趯W生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護校園的方案和實施計劃。
、俳處熛?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子,并讓學生想想我們應如何做?
、诮處熞龑W生保護環(huán)境,從校園開始,幫助學生制定計劃,鼓勵學生在課下實施。
課下作業(yè)
、僖浴皭圩o環(huán)境,保護我們共同的家園”為題,寫一篇文章。
、诙ㄆ谶M行保護校園活動。
七年級教案12
教學目標:
1、品味文章的語言,理解“我”復雜的思想感情及其變化。
2、學習魯迅先生反思自省的精神。
3、學會用質(zhì)疑的方法分析文章的內(nèi)涵。
教學重點:
引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心,了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀
教學難點:
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣!
一、整體感知
默讀課文
1、概括事件:文章記述了一件怎樣的事?
(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏,后來“我”知道自己錯了而心情沉重,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了,心里更加悲哀。)
2.文章的線索是什么?(風箏)
3.文章的感情基調(diào)是什么?(悲哀)
二、重點品讀
朗讀第3、4段,說說哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風箏?哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風箏?
弟弟::外貌。神態(tài),動作描寫 瘦弱多病 喜歡風箏 天真活潑 心靈手巧 膽小怕事
我:動作描寫 蠻橫 粗暴 受封建家長制傳統(tǒng)的影響
思考一:“我”為什么這樣做,弟為何不反抗?
(提示:文章中是否有暗示?一個認為管得對,一個認為應該管,他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。)
思考二:做風箏真的有錯誤嗎?作者為何要這么詳細地加以描寫?
(更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責與懺悔。)
教師小結(jié):做風箏是兒童正當?shù)挠螒,卻遭到兄長肆意的虐殺,這是一場刻骨銘心的精神虐殺,以致二十年后,回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶著這種沉重的.心情回憶往事,因此,文中有些詞句讀來令人質(zhì)疑。請同學們仔細閱讀文章,提出自己的疑問?
默讀5到11段
思考一:我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”?
點撥:因為意識到自己錯了,很后悔和自責。
思考二: 精神虐殺的這一幕指什么?為什么說是精神虐殺?
思考三:我的心情沉重,想補過說明了什么?
思考四:弟弟為什么不記得了?說明了什么?
思考五:為什么我的心只得沉重?
朗讀12段
理解“無可把握的悲哀” “躲到肅殺的嚴冬的嚴冬中去吧” “非常的寒威和冷氣”
三、總結(jié)
1.學了這篇文章你得到哪些啟示?
2,文章的寫作有哪些特點?
七年級教案13
教學目標:
1.量算距離,估算海拔與相對高度。
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
教學重點:
1.等高線地形圖的地形判讀
2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學難點:
等高線地形圖的地形判讀
教學準備:
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時安排:2課時
教學過程:
第一章第四節(jié)地圖第一課時
導入:地球表面有陸地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差別很大,這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么,如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學生回答教師講解,我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。
板書:一、地形圖的判讀
過渡:珠穆朗瑪峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高,這是為什么?
(因為觀測的基準面不同,測得的高度就不同)
學生讀圖:讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”
導讀:看圖,以海平面為基準面,B點的高度為500米,A點的高度1500米,以B點為基準面則A點高度只有1000米,1500米為A點的絕對高度,也叫海拔;1000米為A點與B點之間的相對高度。
板書:海拔(絕對高度):某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度:某個地點高出另一個地點的垂直距離
講解:在地圖上,必須用海拔表示地面高度,單位用米。從圖上我們可以看到。
板書:甲乙兩地的相對高度,甲地海拔─乙地海拔
講解:地面經(jīng)過地形測量,測出各個地點的海拔,把它們注在圖上,然后把海拔相同的各點連成線,這就是等高線。
補充:我們?nèi)绻靡粋水平面去橫截地形,這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形,就得到不同層次等高線,再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補充:強調(diào)一下,必須把海拔相同的點連接起來,用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值,這樣,在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖:地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。
提問:坡度陡的地方與坡度緩的地方,等高線的狀況有什么不同?
板書:坡度陡緩:等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡:同理,在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線,叫做等深線,從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問:我們已經(jīng)知道等高線和等深線,那么由于地表的形態(tài)是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖:《不同的地形等高線表示圖》,邊板圖,邊講解。
板書:
不同地形的等高線表示:
山脊:等高線向低處凸出
山谷:等高線向高處凹入
鞍部:兩個山頂之間的較低部分
陡崖:幾條等高線重疊的地方
做練習鞏固:
寫出地形名稱:
、泞
、洽
、散
讀圖:讀課本第29頁“分層設色地形圖”,提問:比較一下這幅地圖與我們所講的'等高線地形圖有什么不同?
講解:這幅地圖有等高線,但沒有海拔高度的注記,它是用不同顏色來反映地勢高低的,這種地圖叫做分層設色地形圖。
講解:分層設色地形圖立體感強,可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖:課本第29頁“分層設色地形圖”,陸地部分,海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色,表示平原
200~500用淺綠色,表示盆地
500~1000用淺黃色,表示丘陵
20xx~3000用深黃色,表示高原
3000~5000用棕黃色,表示山地
講解:在分層設色地形圖上,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過渡:在等高線地形圖和分層設色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學生觀察地形剖面圖的特點。
講解:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點,把這些交點用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結(jié):
由各小組同學先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。
布置作業(yè):
課內(nèi)作業(yè):畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè):自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。
板書設計:
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定:
海拔(絕對高度):某個地點高出海平面的垂直距離
相對高度:某個地點高出另一個地點的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
、牌露榷妇彛旱雀呔密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
、撇煌匦蔚牡雀呔表示:
山脊:等高線向低處凸出
山谷:等高線向高處凹入
鞍部:兩個山頂之間的較低部分
陡崖:幾條等高線重疊的地方
3、分層設色地形圖
4、地形剖面圖
教學反思:_________________________________
七年級教案14
教學目標:
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容,了解人物形象特點,品味多彩的語言。
3、自學在前,教課在后。互動交流為重要過程。
教學時間:2課時
第1課時
教學目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳承恩,字汝忠,號射陽山人,淮安府山陽縣人,明代杰出的小說家,代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一,主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》,看我們讀了有怎樣獨特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是:花果山仙石孕育出一石猴,石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后,石猴拜菩提老祖為師,獲名孫悟空,學得長生之道、七十二般變化及筋斗云,又向龍王討得金箍棒,后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗眾天神。于是,觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導學生閱讀時,要求用序號標出意義段,要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過,用波浪線標出大圣的變化,用橫線標出小圣的變化,在此基礎上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程校正語音:
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結(jié)構(gòu)
學法指導:理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落,概括大意:
小圣率眾,出斗大圣。
二圣大戰(zhàn),勢均力敵。
小圣施法,大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱,復述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的情節(jié),講出精彩的細節(jié)。
總結(jié)固趣:
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
通過品味語言深入理解課文。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋,西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗,就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生,誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路,追求自我實現(xiàn)?追求覺悟,渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書,唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧,就是《西游記》對普通人世間生活的指導。
《西游記》是人生禪。降伏心魔,內(nèi)心安寧,是每個人的目標。它通過佛家的修持方法和禪理,告訴你如何調(diào)和內(nèi)心,獲得把握命運的`從容和淡定。
《西游記》,是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進一步閱讀本課,看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處,看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步,精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究:
1.你從標題中獲得了哪些信息?
明確:點明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納:
例一:大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力。
例二:大圣被追得一天無路,入地無門,變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁。
例三:大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內(nèi),搖身一變,變做個麻雀兒,飛在樹梢頭釘住!本渲羞B用五個動詞,有怎樣的表達作用?
明確:“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞,生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口,搖身一變,變作二郎爺爺?shù)哪,按下云頭,徑入廟里,鬼判不能相認,一個個磕頭迎接。他坐中間,點查香火:見李虎拜還的三牲,張龍許下的保福,趙甲求子的文書,錢丙告病的良愿!边@幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確:這幾句話語言幽默詼諧,既寫出了猴性的戲謔,又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確:
喜歡大圣,因為他神通廣大,敢于反抗,機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣,因為他本領(lǐng)高強,總能識破大圣的各種變化。
第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個性解讀,讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學法指導:指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學了本課,你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學法指導:找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達的,有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題,寫一個片斷,要注意借鑒課文中的寫作技巧。
七年級教案15
學習目標:
1、情感、態(tài)度、價值觀目標
樹立正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)終身學習的意識。
2、能力目標
轉(zhuǎn)變學習方式,掌握適合自己的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、知識目標
知道學習方法的重要性,學會選擇和探討有效的學習方法,及時轉(zhuǎn)變學習方式,學會學習。
重點難點:
“選擇適當?shù)膶W習方法”是本節(jié)的學習重點,“養(yǎng)成良好的學習習慣”是難點。
學習過程:
。ㄒ唬┳灾鲗W習我最棒
1、(見教材p46頁)閱讀材料思考討論。
議一議:“我們”為什么會贏得勝利?
想一想:這對我們的學習有何啟示?
2、在平時的.學習中,自己采用了哪些學習方式?對自己的學習有什么影響?
3、讀一讀:(教材p50頁材料)想一想:這份材料告訴我們了什么?
4、我們應如何選擇自己的學習方法?
5、比一比說一說(教材p50頁)以上哪些是良好的學習習慣?
自己養(yǎng)成了哪些好的學習習慣?
它給自己的學習帶來了什么好處?
6、你有那些不了良的學習習慣?如何糾正?
。ǘ┖献鹘涣
1、讀一讀,(教材48頁材料)
想一想:孩子為什么不要金子,而要點金術(shù)呢?
2、出主意,想辦法:(p48頁)
想一想:這兩位同學的問題出在哪兒?
請幫助兩位同學找到解決問題的辦法。
。ㄈ┠芰μ嵘
古語說:“授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無窮!
請結(jié)合自己學習的實踐,談談你對此話的理解。
。ㄋ模┍嫖
“再好的學習方法也離不開勤奮和努力”這種觀點對嗎?為什么?
。ㄎ澹┓答伋C正
。┍菊n知識點
。1)學會學習是一個人生存和發(fā)展的基本要求。面對信息時代的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變學習方式,學會學習。
。2)學習的過程不應是被動地接受書本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是要親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。為此,我們要轉(zhuǎn)變學習方式,學會自主、合作、探究式的學習。
。3)掌握了學習方法,就等于掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。
。4)學習方法要因人而異、因?qū)W科兒異。好的學習方法,應該符合認知規(guī)律,符合自己的個性特點。最適合自己的學習方法,才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發(fā),根據(jù)自己的情況,摸索適合自己特點的有效的學習方法。
。5)“書山有路勤為徑”。再聰明的人,再好的學習方法,也都需要自己的勤奮和努力才能學有所成。學習不是應付,不是一朝一夕的事,需要我們不斷地努力和積累。成功,永遠屬于那些踏踏實實付出汗水的人。
。6)勤學好問、專心致志、嚴格執(zhí)行學習計劃、認真思考、勞逸結(jié)合等良好的學習習慣,可以增強學習的自覺性和主動性,讓學習更有條理。提高我們的學習效率,達到很好地學習效果。好的習慣一旦養(yǎng)成,回讓我們收益終身。
。ㄆ撸┱勈斋@
。ò耍┱n堂檢測
1、為什么要轉(zhuǎn)變學習方法?
2、你養(yǎng)成了哪些好的學習習慣?還有哪些不好的習慣?你打算怎樣改正?
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