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《答謝中書書》名師教案

時(shí)間:2023-02-21 09:06:39 教案 我要投稿
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《答謝中書書》名師教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《答謝中書書》名師教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《答謝中書書》名師教案

《答謝中書書》名師教案 1

  一、教材分析

  《答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。抒情議論,各類皆備?芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景,沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受,來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語(yǔ)言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長(zhǎng)句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海!洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

  綜上分析,這是一篇很好的課文,我自己非常喜歡,因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文,在備課的同時(shí),我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片,精挑細(xì)選,稍作加工將其融入到我的課件中去,目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受,因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),我放在了“美”上,以視頻圖片的形式出現(xiàn),這樣會(huì)更直觀。另外,再加上舒緩的音樂,給人以美的享受。而對(duì)于文章的美,主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì),以“讀”賞“美”,以“美”品“讀”,兩者相互作用,相輔相成。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí),但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

  學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

  引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  2、【過程與方法目標(biāo)】

  多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境,使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

  反復(fù)誦讀,以感悟?yàn)橹,有感而發(fā),小組合作探究,多角度賞析美景美文。

  3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

  品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

  4、【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;

  學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

  5、【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章優(yōu)美的意境。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂曲營(yíng)造氣氛。

  在聽名家范讀的基礎(chǔ)上試讀,然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦

  賞析時(shí)抓住特色,多角度尋找美:意境美 結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美

  最后提問短文的思想感情:沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的`得意之感。

  五、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山,真是“祖國(guó)山河多錦繡,風(fēng)光處處引人游”。

  今天我們就到一處人間仙境,去感受那里的美。

  板書《答謝中書書》

  二、整體感知

  1、請(qǐng)學(xué)生來讀題目,明確斷句

  《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。

  ,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,是寫景的名篇。謝中書即謝徵,字元度,陽(yáng)夏(今河南太康)人,曾任中書鴻臚,故稱“謝中書”。

  2、關(guān)于作者

  陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。

  3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏

  山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。

  青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。

  實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。

  4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀

  5、重要詞句解釋

  1、兩岸石壁,五色交輝

  2、青林翠竹,四時(shí)俱備

  3、曉霧將歇,猿鳥亂鳴

  4、夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍

  5、實(shí)是欲界之仙都

  6、未復(fù)有能與其奇者

  6、課文翻譯

  山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

  巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。

  兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。

  青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。

  清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

  夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。

  這里實(shí)在是人間的仙境啊。

  自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽讀課文(配圖配樂,音畫同步)

  四、再次聽讀課文(配圖配樂,音畫同步)

  在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上,背誦課文

  五.研讀賞析

  短文中的山川之美,美不勝收,你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

  請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“這里有___________之美,你看___________”的句式給大家描繪一番

  (1)山水相映之美

  這里有山水相映之美,你看,山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

  (2)色彩配合之美

  這里有色彩配合之美,你看,兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

  (3)晨昏變化之美

  這里有晨昏變化之美,你看,清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。

  (4)動(dòng)靜相襯之美

  這里有動(dòng)靜相襯之美,你看,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)

  意境美 (如圖似畫)

  美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)

  語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)

  六、體會(huì)感情

  最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  “實(shí)是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者!

  表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

  七、課堂反饋及小結(jié)

  1、提問學(xué)生之所得

  2、小結(jié)

  同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘。其?shí),大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無限的美好。 八、作業(yè)

  1、背誦課文; 2、完成課后習(xí)題;3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫你身邊的一處景致

  板書設(shè)計(jì)

  意境美 (如圖似畫)

  美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂

  語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)

  【反思】

  我覺著發(fā)現(xiàn)美其實(shí)并不難,難就難在將美的體驗(yàn)感受用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來,讓學(xué)生也因此而受到美的感染。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了反復(fù)誦讀,然而課堂處理上做的不是很理想,另外對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足,師生都沒能徹底放開,使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學(xué)目標(biāo)大多都已經(jīng)達(dá)到,但總覺著不得勁。細(xì)想一下,主要問題在于對(duì)學(xué)情把握不夠,沒能站在學(xué)生的角度去審識(shí),而是以重知識(shí)清學(xué)生的模式進(jìn)行的,課堂應(yīng)對(duì)乏力,師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫,將自己當(dāng)成學(xué)生,以學(xué)生的認(rèn)知角度預(yù)設(shè)問題并設(shè)法引導(dǎo)。

《答謝中書書》名師教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高審美情趣。

  2、讀讀背背,積累文言詞匯和篇章

  3、培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí),提高表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

  一、 導(dǎo)入

 。ㄒ唬h字中有許多象形文字,教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字,請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。

  瞧!這兩個(gè)字多美,就像它們所代表的含義:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒,奔流不息!按ā钡囊粋(gè)字義就是――河流,比如成語(yǔ)川流不息;“川“還有另一個(gè)字義――平原,比如成語(yǔ)一馬平川,這個(gè)字義我們今天暫且不說。

  (二)古往今來,有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美,我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下,背出一句兩句呢?

  (三)這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉?磥恚剿,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)啊!這就叫“山川之美,古來共談”。

  板書:答謝中書書 陶弘景

  山川之美 古來共談

  請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁(yè)《答謝中書書》,我們一起把注釋1朗讀一遍。于是,我們知道“答謝中書書”的'意思是“回給謝中書的一封信”,第二個(gè)“書”是書信的意思。

  今天,我們就與古人一起,神游山水之間,共談山川之美。

  二、 學(xué)習(xí)、欣賞

 。ㄒ唬 初讀

  1、 聽讀課文。教師范讀,學(xué)生注音。

  板書:頹tuí 與yù ,并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。

  2、 學(xué)生齊聲朗讀課文,讀準(zhǔn)確,讀順暢。兩遍。

 。ǘ 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意

  1、 山川之美,古來共談,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。

  2、 借助注釋理解大意?梢酝篮献。有疑問先做記號(hào),待會(huì)兒提問。

  3、 質(zhì)疑、釋疑。

  板書:交――交雜 歇――消散 競(jìng)――爭(zhēng)

 。ㄈ 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。

  1、 朗讀這一部分,發(fā)揮你的想象力,腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

  2、 有這樣一種說法:詩(shī)也好,文也好,作者寫完,還只是完成了一半,只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀,讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花,這篇作品才算真正完成。

  那么,就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分,朗讀默讀都可。邊讀邊想象,眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”,簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。

  3、 學(xué)生交流發(fā)言。

  板書景物:高峰 石壁 曉霧 夕日

  清流 林 竹 猿鳥 沉鱗

  注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)(比喻、用詞、想象、聯(lián)想等)。可請(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥。

  重點(diǎn):猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片,毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴,此起彼伏,打破了清晨的靜謐。 沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”,爭(zhēng)著,競(jìng)躍,同樣極具動(dòng)感,充滿生機(jī)。

  4、 總結(jié):看來,古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停,可是對(duì)自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感。∪w朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”,讀出美感。

 。ㄋ模┖(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。

  朗讀,借助注釋,師生一起串講大意:

  山川之美使作者情不自禁地贊嘆:這實(shí)在是人間仙境!陶醉在這山水之間,他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn),自從謝康樂以來,不再有能融入到這奇妙美景的人了,而我,無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了!快樂自得,陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

  朗讀全文,讀出山川之美,讀出陶醉、快樂的情感,興之所至,甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

  三、 當(dāng)堂背誦

 。ㄒ唬 學(xué)生熟讀成誦

 。ǘ 師生共背(老師背上句,學(xué)生背下句)。

 。ㄈ 個(gè)別背誦展示、全體背誦

  四、 布置作業(yè)

 。ㄒ唬 抄一抄、背一背、默一默

 。ǘ 用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。

  (三) 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

《答謝中書書》名師教案 3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

  2、 賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3、 積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情

  學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

  1、找資料,了解作者。

  2、把“書”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫下來

  3、初讀文章,給下列劃?rùn)M線的字注音。

  夕日欲頹( )未復(fù)有能與其奇者( )

  4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。

  二、學(xué)習(xí)、研討

  1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的`意思。

  五色交輝( ) 四時(shí)俱備( ) 曉霧將歇( ) 夕日欲頹( )沉鱗競(jìng)躍( ) 實(shí)是欲界之仙都( ) 未復(fù)有勇與其奇者( )

  2.對(duì)照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

  山川之美,古來共談。-------------------------------------------------

  未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------

  夕日欲頹,沉鱗竟躍。-------------------------------------------------

  3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  第一層 句,總起句,以感慨發(fā)端。

  第二層從 到 ,描寫描繪大自然中景之美。第三層 ,感慨自然之美景。

  三、深入探究

  1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:

  “我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)!

  示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。

  2、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”這一句中的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答!俺流[”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

  3、.本文對(duì)景物的描寫可以說是美妙至極,請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處?

  4、.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  5、.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、積累遷移

  1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?

  2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?

  3.能概括全文主題的句子是什么?

  4.文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么?

  5、 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?

《答謝中書書》名師教案 4

  教學(xué)背景:

  八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí),已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式,且多數(shù)課文有背誦要求,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感,因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)美好情操是必然。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書書》

  教材分析:

  《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,盡情欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,進(jìn)入情景交融的境界,深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、了解作者及寫作背景,培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集,整理資料的能力。

  2、有感情地朗讀并背誦課文,理解課文大意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、賞析景物描寫,并能通過想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

  4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情,提高學(xué)生感悟文章意境的能力。

  過程與方法:

  1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  2、布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。

  3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。

  4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀短文,體會(huì)文章意境及作者情感;

  2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  賞析景物描寫方法,品味優(yōu)美語(yǔ)言,體驗(yàn)歸隱情趣。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。(多媒體出示風(fēng)景圖),然后請(qǐng)描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩(shī)句?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

  二、明確目標(biāo),有的放失

  (多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)

  三、介紹課題、作家作品

  關(guān)于本課的作家作品,大家一定搜集了不少資料吧,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。(教師適當(dāng)補(bǔ)充)。(多媒體顯示)

  1、解題:答/謝中書/書

  ①答:回復(fù)。②謝中書:見課文注解①。

  ③書:即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,我國(guó)應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)

  2、作家和作品介紹:

  讓我們一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代的寫景名作。

  “山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世,隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

  3、作品背景:

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  四、朗讀課文,整體感知。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

 。1)學(xué)生先齊讀,后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

 。2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

 。3)學(xué)生自由朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。5)學(xué)生齊讀課文。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來概括本文的主旨,哪個(gè)詞最恰當(dāng)?明確:美

  2、學(xué)生小組活動(dòng),理解文章大意和全文主旨。

  讓我們走進(jìn)文本,看山川之美,美在哪里?

  (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

 。ǎ玻┬〗M之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。

  (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。(重點(diǎn)測(cè)試)

  A、四時(shí)俱備:俱,全都。曉霧/將歇:歇,消散。夕日/欲頹:頹,墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。競(jìng)躍;爭(zhēng)著躍出水面。

 。、未復(fù)有/能與(yù)其奇者:與:參與,文中指欣賞。譯為:就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

  (4)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)

  譯文:

  山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)將落,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,看看應(yīng)該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析,大家自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背得又快又準(zhǔn)確。

  五、精讀探究,賞析寫景,體驗(yàn)感情 。

  1、學(xué)生自由精讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用“這里有——之美,你看——”的句式加以描述,體會(huì)文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  2、師生互動(dòng),品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。

  讓我們走出文本,對(duì)照老師找的幾幅畫面,看山川之美,你領(lǐng)會(huì)到了哪些美?

 。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。

 。ǎ玻┱(qǐng)一小組再次描述畫面,圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。

  (3)請(qǐng)學(xué)生歸納賞析,進(jìn)行文字整理,寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析:

  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的'石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng),林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng);多角度,多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯,更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。

  四種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  (4)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?(學(xué)生齊讀后同桌交流)

  明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

 。5)作者以感慨收束全文,文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷?(學(xué)生找出句子后先齊讀再分析)

  明確:“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情,能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

  總結(jié)寫法: 描寫景物,抓住靈魂;

  調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;

  多個(gè)視角,抒發(fā)真情。

  六、拓展遷移:鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。

  1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?

  2、背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章,看誰積累的多。

  七、課堂小結(jié):

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生先談師后總結(jié)。

  八、作業(yè):

  1、背誦并默寫課文。

  2、搜集整理描寫山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。

  3、請(qǐng)你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色(可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展)。

  板書設(shè)計(jì)

  答謝中書書

  陶弘景

  總引 ------- 山川之美,古來共談山水相映之美,繪景色彩配合之美。

 。2~5)晨昏變化之美

  動(dòng)靜相襯之美

  總寫抒懷 實(shí)是欲界之仙都

  (6~7)

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