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角的初步認識教案

時間:2023-02-20 11:12:49 教案 我要投稿

角的初步認識教案(15篇)

  作為一名教師,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的角的初步認識教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

角的初步認識教案(15篇)

角的初步認識教案1

  教學目標

  1.結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

  2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學思考能力。

  3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

  教學重點

  在直觀感知中抽象出角的形狀。

  教學難點

  體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。

  教具學具

  多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

  教學過程

  一、情景導入:

  師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?

  二、認識角的各部分名稱,

  師:我們請的小客人哪里去了呢?原來,調皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說,你從哪里找到了角?

  學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。

  師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)

  師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)

  1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)

  2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)

  3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)

  4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

  5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生發(fā)言后,教師將角的特點再總結一次。)

  三、制作角,感悟角有大小

  1.實踐操作

  師:認識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

  2.成果展示

  師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?

  3.角有大小

  師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有。┠膫最大,哪個最?你是怎么看出來的?

  總結:角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)

  四、比較角的大小

 。1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)

  如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法)

  師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

  五、小結:今天你有什么收獲?

  《角的初步認識》教學反思

  在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截,F(xiàn)自評一下。

  縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點有三:

  一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是創(chuàng)設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最后是歸納總結,拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

  二、 能夠在導入新課中把問題的.切入點拋給學生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

  三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。

  但不足之處也有幾點:

  一、 只備教材,而對學生卻備得不夠。

  比如:在找角的特征時,老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等,從而再轉到數(shù)學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

  二、 在教學過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。

  通過這次研討課,我感覺自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。

角的初步認識教案2

  教學目標:

  1、結合生活實際,經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角,知道角各部分的名稱,學會畫角。

  2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

  3、通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活的密切聯(lián)系,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。

  教學重點:

  能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關,與邊長無關。

  教學、具準備:

  1、教具準備:多媒體課件,圓形紙、直尺。

  2、學具準備:三角板、圓形紙、練習簿等。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、猜圖形游戲

  師:同學們,咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣?聽好了:老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形,請你根據(jù)露出來的部分,猜出它是什么圖形,明白了嗎?

  師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。

  質疑:為什么沒有人猜圓形?

 。ㄔO計意圖:)

  2、折角活動建立表象(要不要視頻?)

  師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準備了一張圓形紙,請你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!

  生動手活動,師巡視。

  二、初步感知

  1、初步感知

  師:折好了嗎?沒折好的同學來跟老師一起折,F(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?

  引導:(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點

 。2)從尖尖的點出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點就圍成了一個角。

  3、揭示課題(書寫)

  這就是今天我們要學習的角。

  白板板書課題:角的認識

  三、探究體驗

  1、認識角的各部分名稱

 。1)找角

  師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖

  這是一幅美麗的校園圖,請仔細觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!

 。2)匯報角(插入flash、聚光燈、放大鏡)

  師:找到了嗎?你都找到了哪些角?

  誰還有補充?(引導學生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)

 。3)認識頂點和邊(筆、動畫、手動添加文字)

  師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來(課件出示)

  你能說說這3個角分別在哪嗎?

  師:掌聲送給這位同學!為了方便觀察,我將這些實物隱去,這3個角有什么共同點呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊)

  學生匯報,師出示頂點、和兩條邊。

  師:尖尖的點是角的頂點,直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎?

 。4)、練習

  判斷

  師:判斷,下面圖形哪一個是角?

  生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點和邊。

  師小結:角的兩條邊必須是直直的。

  2、畫角

 。1)師示范畫角

  師:角真是一個有趣的圖形,怎樣畫一個角呢?你有什么想法?

  生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)

  師小結:先畫一個頂點,再從這個點起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個方向畫一條直直的線,然后再標出頂點和邊,最后標上角的符號,這樣,就畫成了一個完整的角。(強調第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個角)

  (2)師:想不想自己也動手畫一個?在你的本上畫一個角吧!生畫,師巡視。

 。3)展示學生作品

  展示(用投影儀):規(guī)范的;不標頂點、邊的;銳角;鈍角等

  3、比較角的'大小

 。1)師:畫角還真有趣,張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊,還有大小呢!現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比,誰畫的角大?

  生比較角的大小。

 。2)匯報:

  師:你倆誰畫得角大?為什么?

  預設:邊長

  開口大

  (3)觀察角的大小變化

  出示變化角的課件

  師:請你仔細觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報。

  它們的邊長發(fā)生變化了嗎?

  那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長有關嗎?

 。2)師小結:角的大小與開口大小有關,開口越大,角越大;開口越小,角越;與邊長無關。

  三、練習

  老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個角?

  出示練習八第三題。

  四、欣賞生活中的角

  角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

  師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些新的收獲?

角的初步認識教案3

  教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

  預設目標:

  1、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  2、初步學會用直尺畫角。

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

  教學難點:會用直尺畫角。

  教學過程:

  課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對嗎?你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

  好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

  同桌互相指一指。

  誰再到前面指一指你找到的角。

  3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

  指名匯報,根據(jù)學生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

  再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

  4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

  教師選幾份展示。評價。

  誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的.同桌交流一下。指名匯報。

  都有頂點。

  都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

  5、小朋友觀察的真仔細,其實每個角都有一個頂點,兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣?

  你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

  現(xiàn)在大家會畫了嗎?

  學生試畫。并標出各個部分的名稱。

  覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎么樣?好在什么地方?

  6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當小老師了,判斷下列圖形是不是角。

  角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

  數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

  7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

  做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

  現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

  通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

  和老師的角同樣大。

  你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

  現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關,跟張開的大小有關)

  三、鞏固應用,內(nèi)化提高

  1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細觀察的好習慣。

  大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

  2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

  3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

  把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

  評價黑板上的各個角。

  你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

  四、回顧整理,反思提升

  這節(jié)課我們學習了什么?你最大的收獲是什么?

  其實角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

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角的初步認識教案4

  教學目標:

  1、知識目標:通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)。

  2、技能目標:以學生從實物中認識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

  3、情感目標:結合生活情境,認識到生活中的角,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:

  知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。

  教學難點:

  體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)

  教學準備:

  課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

  教學流程:

  一、激趣導入,揭示課題

  師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

  (預設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)

  教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。

  (預設:生:三角形、正方形、長方形……)

  師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

 。A設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角。”)

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角。ò鍟航堑某醪秸J識)

  二、動手操作,探究新知。

 。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

  1、找角

  師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

  (一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學里,規(guī)范的角是這樣的!保

  根據(jù)學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

  2、觀察角

  師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學中的角。請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

 。ㄉ鷧R報:都有一個尖,兩條直直的邊)

  3、認識角各部分名稱

  師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

  看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

  (教師邊指邊說,示范正確的指角方法。)

  學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

  4、找一找角的頂點和邊

  a、師指,全班說

  b、一生指,其余生說

  c、師說,一生指,其余生判斷

  師:觀察這些角,一個角有( )個頂點和( )條邊。

  5、想像角

  師:現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

  6、判斷角

  師:我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形,請同學們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角小?

  7、找生活中的角

  師:看來同學們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

 。A設:生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

  找部分學生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

  老師糾正錯誤,讓同學們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。

  小結:不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

  (二)感悟角的大小

  1、做一做

  師:剛才我們認識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

  請同學們拿出學具,用你靈巧的.手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。

  2、變一變

  師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

  好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

 。ㄋ袑W生操作)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

  小的?

  小結:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。

  3、比一比

  師:老師請同學甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

 。▽W生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

  師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

 。◣熇米灾苹顒咏茄菔荆呀堑膬蓷l邊拉長。)

  (生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

  再次把邊拉長,讓學生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認甲生的角大。

  師:請同學們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

  看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

  小結:角的大小只跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短無關。

  三、鞏固練習,拓展提升

  師:現(xiàn)在我們用學到的新知識來解決數(shù)學王國的問題吧。

  數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角。

  四、課堂總結

  1、今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

 。ńY合板書回顧全課)

  2、老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。

角的初步認識教案5

  單元導學

  本單元的主要內(nèi)容:初步認識角,初步認識直角、銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角,會畫角,用角的知識解決簡單的數(shù)學問題。

  角與實際生活有著密切的聯(lián)系,生活中很多物體的表面上都有“角”。同時,學生繼續(xù)學習幾何圖形的有關知識,如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時也離不開角。因此,可以說,學習角的初步認識,既是實際生活的需要,也是學生后面繼續(xù)學習其他幾何知識的需要。

  本單元的內(nèi)容是在學生初步認識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上進行教學的,在知識的層次上,從由共性的角度(角的概念、各部分的名稱)認識角,再到由分類的角度認識角,逐步深化學生對角的認識,進而為角的`度量及其他幾何知識的后續(xù)學習打下必要的基礎。

  備內(nèi)容

  角的初步認識

  認識角(1課時)→認識角;畫角

  認識直角(1課時)→認識直角;畫直角

  認識銳角和鈍角(1課時)→認識銳角和鈍角

  解決問題(1課時)→用一副三角尺拼出一個鈍角

  備目標

  知識與技能

  1.初步認識角,知道角的各部分的名稱,初步學會用三角尺畫角。

  2.初步認識直角,銳角和鈍角,會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

  3.能運用角的知識解決簡單的問題。

  過程與方法

  1經(jīng)歷用三角尺畫角的過程,培養(yǎng)學生的操作能力。

  2.結合具體情境,經(jīng)歷用三角尺判斷直角、銳角和鈍角的過程,提高觀察和解決問題的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.嘗試從數(shù)學的角度去觀察周圍的世界,體驗角在生活中的廣泛應用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  2.能主動參與探索、交流等活動,使學生在活動中觀察能力、操作能力得到發(fā)展。

  備重點難點

  重點

  1.知道角的各部分的名稱。

  2.掌握用三角尺畫角的方法和用三角尺畫直角的方法。

  3.初步認識直角、銳角、鈍角,會給角進行分類。

  難點

  1.理解判斷角的大小的方法。

  2.掌握判斷直角的方法。

  3.用一副三角尺拼出一個鈍角。

  結束

  回顧課程

角的初步認識教案6

  教學目標:

  1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。

  2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

  3、使學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生動手操作的能力,提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:

  掌握角的各部分名稱及特征;會畫角。

  教學難點:

  角的大小與兩條邊叉開的程度有關;能直觀區(qū)分角的大小。

  教具準備:

  三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

  教學過程:

  一、情境導入

  1、同學們,我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國旗上有什么?(國旗上有五角星),五角星上有角。

  你們都是一名光榮的少先隊員,升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領巾。紅領巾是什么形狀?(三角形)為什么你認識紅領巾是三角形的呢?(因為紅領巾有三個角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來認識新的圖形——角。(板書:認識角)

  二、引導探究角

  1.找出三角板中的角。

  下面我們一起來找找三角形的角,它有幾個角?(3個)你能指出來嗎?教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

  2、從實物中找角。

  師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙,用手比劃這些實物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說一說。(指出:鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。)

  3、認識數(shù)學中的角。

  教師出示(例題中的三個圖),分別描出一個角,平移到實物下方。指出:這就是我們數(shù)學中的角。

  4、認識角的各部分名稱。

 。1)指出:直直的這兩條線叫做角的邊,這個尖尖的點叫做角的頂點(板書:頂點、邊)。提問:角有幾個頂點幾條邊?

 。2)指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

 。3)練習:判斷是不是角(想想做做第1題)。

  提問:是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里,不是角的說出為什么?

  5、教學“試一試”。

 。1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料,按照教師的.方法做一個活動角。

 。2)提問:你能把這個角變大一些嗎?學生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點,要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開)?提問:把這個角變小一些怎么辦?引導學生說:合攏。

 。3)現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎?學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。

 。4)要求學生找出比較大的角,在圖上標出頂點和邊。

  小結:剛才我們認識了角,你知道角有幾個頂點和幾條邊?

  三、反饋檢測

  1.完成“想想做做”第2題。

  提問:下面的圖形各有幾個角?

  重點觀察第一個圖形,指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角,也有的會認為是1個角,分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學生的回答,再次點出:角有一個頂點和兩條邊,邊是直直的。(板書:邊是直直的)

  其余三個圖形,逐個指名說一說,產(chǎn)生分歧時,讓學生各自說說自己的理由。

  2.完成“想想做做”第3題。

  出示三個不同的鐘面,將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問:哪個角最大?哪個角最?

  同桌交流,指名回答,并說說是怎樣想的。根據(jù)學生的回答指出:角的大小與它叉開的大小有關。

  3.完成“想想做做”第4題。

  出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學生說出:這兩個角一樣大。

  4.完成“想想做做”第5題。

  每人拿出一張長方形紙,分小組活動。每人折出一個角,小組內(nèi)比一比,誰折出的角最大,誰折出的角最?

  四、反思總結

  提問:這節(jié)課我們學習了什么?通過學習有什么收獲和體會?

  歸納:認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。

角的初步認識教案7

  一、教材分析:

  新課程標準指出,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應用!督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學習本單元內(nèi)容之前學生已經(jīng)初步認識了長方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎,本教學環(huán)節(jié)中設計了一些放手讓學生在操作中做數(shù)學的環(huán)節(jié),力求讓學生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學習知識,發(fā)展抽象思維。

  二、學情分析:

  角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學對象是三年級的小學生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,通過具體的實際操作活動,幫助學生獲得直接的經(jīng)驗,進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則,為學生學習幾何知識做好準備。

  三、教學目標:

  1、結合實際生活情景認識角,知道角的各部分的名稱,知道一個角由一個頂點和兩條邊組成,會用尺子畫角。

  2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系,與兩邊叉開的大小有關。

  3、通過動手操作、合作探究深化對角的認識,同時培養(yǎng)學生實踐能力,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念。

  4、通過活動感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

  四、教學重、難點:

  教學重點:認識角,會畫角。

  教學難點:知道角的大小與角的`兩邊的長短沒有關系,與兩邊叉開的大小有關。

  五、教學準備:大小不等的圓紙片若干。

  六、教學過程:

  (一)談話導入,引出角

  1、同學們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因為它是三角形的,有三個角)

  2、誰能指一指它的三個角在哪?(生指三角板上角的頂點)

  師:我把你指的這個地方畫在黑板上(師畫一圓點)

  大家覺得這是不是一個角呢?(不是,這是一個點)

  3、 “角”是什么樣子的?誰再來指一指,描一描。

 。ㄔO計意圖:以學生熟悉的物品導入,借助學生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點,從而激發(fā)學生探究的興趣,引出角。)

 。ǘ⿲嵨锍橄,初識角

  1、從自己周圍找角在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒有角?下面大家從周圍的物體中來找找角,比比看誰找得最多最準確。

 。▽W生“找角”活動,教師巡回指導)

  匯報:同學們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。

 。ㄉ葎潖闹車矬w上找到的角)

  2、老師也找到了一些,請看:(出示:鐘表、相框、紅領巾)

  你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)

  3、我們仔細觀察一下,看看這些角有哪些相同的地方?(生觀察,師介紹角的頂點和邊)板書:頂點和邊在數(shù)學上我們用弧線標出角,并給它起個名字(標1),這個角就可以讀作角1,記作:∠1

  4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說一說。

  5、判斷角剛才同學們認識了角,也找到許多的角,請大家看這些圖形是不是角呢?(按點一:判斷)(指名說明理由)

 。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步認識角,從生活實物中抽象出角,引導學生觀察找共同點,從而了解角的構成,并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學生初識角的成果,并加深對角的構成的認識。)

角的初步認識教案8

  教學內(nèi)容:小學數(shù)學第四冊內(nèi)容

  教學要求

  1.學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2.學生初步學會畫角,會初步比較角的大小,培養(yǎng)學生動手操作的能力。

  3.使學生在實踐活動中,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角的各部分名稱和畫角。

  教學關鍵:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高探究知識的能力。

  教學難點:引導學生從實物角逐步抽象出幾何角。

  教具準備:課件,三角板,活動角

  學具準備:小棒、三角板、練習紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

  教學過程

  一導入:

  1.拼圖游戲:請同學們拿出4根小棒,圍成一個漂亮的圖形。

  拿掉1根小棒,你能將它圍成什么圖形?

  再拿掉1根小棒,你還能將它們圍成圖形嗎?讓學生將兩根小棒兩頭接住,拼成怎 樣的圖形。

  師:像這樣的圖形,我們就把它叫做角。板書課題:角的初步認識。

  (創(chuàng)設操作情境,讓學生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學習,一步一步揭示出課題)

  二:探究新知:

  1.找角

  師:請同學們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角?比比看,誰找的又快又準確。

  2.指角

  請學生說出自己所看到的角,并用手指給大家看。(學生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法,教師要及時給予糾正)

  適時練習:請學生拿出三角板,用正確的指角方法指出三角板中有幾個角?

  3.認角

  我們在三角板中找到了角,請大家來用你的小手摸摸這個角,先來扎扎手,有什么感覺,再摸摸這兩邊又有什么感覺?(小組討論,發(fā)現(xiàn)角的特點)

  我們來給尖尖的這一點起一個名字?叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

  板書: 邊

  頂點 邊

  請同學們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

  師生共同小結:角有一個頂點兩條邊。

  4.畫角

  師:我們一起認識了角,你能給你所找到的角畫張相嗎?(學生活動:嘗試畫角。并且展示學生作品)

  課件展示正確的畫角過程。學生再次畫角后交流,并且標出角的各部分名稱。

  教師板書: 邊

  頂點

  邊

 。▽W生第一次學習角的認識,要使學生初步認識這一概念,需要一個過程,教學從具體實物引入“角”,并通過玩“活動角”,讓學生對“角”有了初步感知。)

  5.課堂練習。課件演示,判斷哪些是角,哪些不是角?并且請學生上臺指出角的頂點與邊。

  (讓學生在充分感知角的基礎上,實現(xiàn)由感性到理性的飛躍,教師的“導”、“扶”、“放”與學生的“探”、“思”相結合,有效地突破教學重點,讓學生在大膽探索下,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學習的能力,最后一組練習,及時讓學生掌握了新知。)

  6.折角

  1)小游戲:(教師出示一張圓形紙片)同學們看,這張紙上有角嗎?你能想辦法用它來折個角嗎?以小組為單位,看哪一組折角的方法多,樣子好。

  提問:你所折成的這個圖形有3個角嗎?為什么?

  7.比角

  1)教師出示三種不同的角,比較角的大。空垖W生想辦法如何來比較?

  教師小結:將兩個角的一邊重合,另一邊比較,張開的大的這個角就比較大。

  2)課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角

  請學生比較哪個角大一些哪個角小一些?為什么?

  提問:你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的`長短有關系嗎?與什么有關系?

  教師小結:角的大小與角的邊的長短沒有關系,與兩條邊叉開的大小有關,叉開的越大,角就越大。

  3)小活動:

  A:請學生用紙條圖釘做一個角,教師做一個邊較長而角大小相等的角,請學生判斷,哪個角大一些。

  B:請學生用活動角做一個比教師所做大的角。

  C:同桌做角,比較角的大小。

 。ㄍㄟ^這一游戲,讓學生再次將所學的新知理解、掌握、深化,并進一步感知角有大有小。)

  三:練習:

  1.猜角:出示一組圖。請學生在下面圖形中找出有幾個角?并且指出他們的頂點和邊各在哪里?

 。ㄍㄟ^練習,不僅鞏固了新知,而且也深化了新知,教學信息及時反饋,提高了課堂教學效果,減輕了學生的作業(yè)負擔。)

  2.動手做一做:

  今天老師給大家?guī)砹艘粋新朋友,他叫數(shù)學小靈通,他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎?

  A:一張長方形的紙,用剪刀裁掉一個角,還剩幾個角?(學生活動)

  B:可是數(shù)學小靈通說,一張紙裁掉一個角,也可能有4個角。同學們你想知道是怎么裁的嗎?試一試吧。

  C:小靈通說:也可能是3個、5個角,你知道是怎么裁的呢?

  3.活動:用準備的繩子,同桌合作做一個角。

 。ㄍㄟ^開放性練習,讓學生在猜測——求證——得出結論的過程中,進一步深化新知,培養(yǎng)學生良好的思維品質和創(chuàng)新意識。)

  四:總結:

  同學們你們這節(jié)課玩的高興嗎?我們認識了角,并且畫、折、裁、做。你從中都學到了什么呢?

  案例評析:

  這節(jié)課是學生對角的初步認識,因此,教師在教學時必須尊重學生的認知規(guī)律,讓學生用多種感官參與活動,通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓其在活動中自覺接受新知。

  1.借助多媒體發(fā)展學生的初步空間觀念

  教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學生自己親身的活動,讓學生體驗到角在我們的生活中無處不在,并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象,從而培養(yǎng)了學生初步的空間觀念。

  2.精心設計趣味題,培養(yǎng)學生的開放性思維。

  教師在最后設計開放性試題,一題多解,有趣新穎。學生在動手操作的活動中,好奇心被激起,強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案,而當答案多解時,又產(chǎn)生了疑惑,進而又促使他們?nèi)ニ伎。如此過程,達到了培養(yǎng)學生開放性思維的良好效果.

角的初步認識教案9

  教學內(nèi)容:

  二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關內(nèi)容

  教學目的:

  1、結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺子畫角。

  2、在豐富多樣的活動中,豐富學生對角的直觀的認識,培養(yǎng)學生的空間觀念。

  3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

  教學重點、難點:

  知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。教學準備:課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

  教學流程:

  一、游戲導入,揭示課題

  師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。

 。A設:生:三角形、正方形、長方形??)

  師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

  (預設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角。ò鍟n題:角的初步認識)

  二、動手操作,探究新知。

  (一)建立角的表象

  1、找角

  師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學們,觀察校園生活情境圖,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學里,規(guī)范的角是這樣的。”)根據(jù)學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

  2、折角

  師:很好!同學們剛剛找到了很多的角,F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙,請大家開動腦筋,想辦法用他做成一個角,看誰最先做出來。

  學生動手折角

  3、觀察角

  師:同學們都做得非常棒,現(xiàn)在老師請三位同學展示一下他們做的角。

  展示學生的.角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。

  師:為了方便大家觀察,我把這三位同學的角放大畫在黑板上。選用學生的作品畫出銳角、直角、鈍角

  請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,在小組內(nèi)交流想法。

  4、認識角各部分名稱

  學生匯報發(fā)現(xiàn)的共同點(預設發(fā)現(xiàn)了尖尖的點,兩條直直的線)師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點?吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。

 。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

  師:所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊!

  5、課堂練習(出示課件)

 。ǘ└形蚪堑拇笮

  1、出示活動角

  拿出教具,說出它的頂點和邊。

  2、變一變

  師:老師要用它變出一個角,變角的時候你們要用心噢。

  師:好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  師:再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

  師:通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?

  學生在老師引領下說出:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。

  師:同學們說的很好,F(xiàn)在同學看老師在黑板上畫的角,看看他們誰大誰?(先畫一個銳角,再用紅色粉筆延長)

  學生匯報兩個角一樣大。

  老師引領學生總結:角的大小與邊的長短無關。

  3、比一比

  出示課件請同學們比一比兩個角的大小。(鞏固剛學習的只是)

  (三)畫角

  師:同學們已經(jīng)對角有了初步認識,而且我們在生活中有那么多角,同學們想把他們畫下來嗎。

  師:好,現(xiàn)在先請同學們交流思考如何畫,然后自己畫一個角。學生嘗試畫角。然后全班匯報展示。

  師:同學們都探索精神,下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角,之后請同學們再畫一個角。

  三、鞏固練習,拓展提升(出示課件)

  四、課堂總結

  1、今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?(結合板書回顧全課)

  2、老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。

  板書設計:

  與兩條邊張開的大小有關

  角的大小與邊的長短無關

角的初步認識教案10

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

  1.學生小組合作,在主題圖中指出角。

  2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

 。ǘ┟枰幻瑁J識角各部分的名稱。

  1. 從主題圖中提取教學素材,課件出示例1(先不出示紅線):

  2.讓學生仔細觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

  3.從實物中抽象出角。

  4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

  5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結合板書)

  (三)折一折,初步感知角的大小。

  1.動手操作:用圓形紙片折角。

  2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

 。ㄋ模┳鲆蛔觯剿鹘堑拇笮∨c什么有關。

  1. 動手做一個活動角。

  2. 用活動角做“變大變小”游戲。

  3. 引導發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關,而與兩邊張開的大小程度有關。

 。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ2),初步學會用尺子畫角。

  1.小組合作,嘗試畫角。

  2. 師生交流,完善畫法。

  3. 教師范畫,小結畫法。

  從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

  【設計意圖:創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,也使角的形成具體化、動態(tài)化,加深對角的直觀體驗,進一步認識角,進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅!

  三、鞏固練習,拓展應用

 。ㄒ唬┙滩牡43頁練習八第2題

  1. 課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

  2. 學生獨立判斷,師生交流時強調判斷的依據(jù)。

  3. 在圖上標上角各部分的名稱。

 。ǘ┙滩牡43頁練習八第3題。

  課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

 。ㄈ┙滩牡39頁“做一做”第1題。

  1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。

  2. 把你找到的.角畫出來。

 。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

  【設計意圖:通過練習,讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中,加深對角的認識,發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動,又讓數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活,感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學的應用美!

  四、課堂小結

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問題嗎?

  【設計意圖:通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂,同時讓學生帶著問題下課,培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣!

角的初步認識教案11

  學習內(nèi)容:教科書p40

  學習目標:

  1、使學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

  3、培養(yǎng)學生的教學猜測意識。

  學習重難點:

  重點:認識直角

  難點:畫直角

  學習準備:直角三角形、活動角、一些紙

  學習過程:

  一、復習導入

   同學們,我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角,它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃,你們來看看。

  你能拉個和老師這個活動角一樣大的'角嘛?

  有點難是嗎,其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了,它的名字叫直角。板書課題。

  二、探索新知

  1、做直角

   跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對折?,這兩條邊所夾的角就是直角。

  用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

  你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報)

  2、找直角

   其實直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它,F(xiàn)在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學互相說一說。

  匯報:

  如果學生出現(xiàn)課桌是直角,請學生具體說明,請他對自己的語言進行調整。

  學生回答時請其余學生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

  小結:在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。

  3、判斷

  老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角?

  為什么?

  4、畫直角

  小朋友都認識了直角,現(xiàn)在我們要來畫一個直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標準?引導學生尋找合適的工具。

  s:我可以沿著直角的邊畫直角

  t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

  先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

  比一比,誰畫的直角最標準。

  學生試畫,教師巡視指導。展臺展示個別作品,請學生判斷。再說注意點。

  延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對嘛?

  三、總結:

  這節(jié)課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友,它的名字叫?你能來介紹你這位朋友嗎?現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角,你有什么方法?

  四、作業(yè):尋找身邊的直角。

角的初步認識教案12

  教學目標

  (1)初步認識角,知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

  (2)通過讓學生觀察、操作分析,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

  (3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。

  教學重難點

  學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

  教學工具

  ppt課件

  教學過程

  (一)、談話引入課題

  1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。

  2、老師板書:角的初步認識

  (二)、聯(lián)系實際,引導探究

  1、師:同學們對角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學生看圖,這幾個圖形里都有角,同學們睜大你的眼睛看,這就是角。

  放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

  2、師:同學們真了不起,找到了這么多角。

  3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看,(請學生來指一指。)學生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

  4、師:同學們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。

  5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放PPT),同學們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

  6、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

  7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的.頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

  8,比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學生,哪個角大,同學可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系,與它開口的大小有關。

  9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

  10,折角:讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學生能否折出角,老師巡視、指導。

  (三)、鞏固拓展,課外延伸

  1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指,教師畫弧。)

  2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

  3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

  師:同學們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學具,試著做一下!旧鷱膶W具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,你發(fā)現(xiàn),一個角由幾部分組成?

  生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

  生2:我也覺得是兩部分。

  師:如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

  生1:不能把兩根小棒連起來。

  生2:不能組成一個角。

  生3:組成一個角,這個孔不能少。

  師:是的,通過剛才做活動角,發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說,你們做的活動角的頂點和邊在哪?

  【設計意圖教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,而這節(jié)教學通過學生動手做活動角,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分!

  師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

  生:可以擺一個三角形

角的初步認識教案13

  教學內(nèi)容:

  1、角的認識、畫角。

  2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

  教學目標:

  知識點:

  1、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

  2、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  能力點:培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

  德育點:在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

  教學重點:初步認識角和直角,知道角各部分的`名稱。

  教學難點:會畫角和直角。

  教學模式:“自主探究”教學模式。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學內(nèi)容:教材第38~39頁。

  教學目標:

  知識點:

  1、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2、初步學會用直尺畫角,會比較角的大小。

  能力點:通過觀察、操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

  德育點:在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

  教學重點:使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

  教學難點:學會用直尺畫角,會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。

  教學模式:“自主探究”教學模式。

  教具準備:三角板、活動角、三角形卡片。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境:

  出示主題圖,新的一天開始了,同學們都在做早操,同住互相說一說你看到了什么?抽出實物中的角,問:你們認識他嗎?這節(jié)課我們一起來認識角。

  二、自主探究:

  1、找角。師:不僅圖中有角,在我們的周圍許多物體上都有角,請同學們仔細看一看,找一找,把你看到的告訴你的同桌。

  2、角的概念。

  角到底是什么樣子的?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,仔細觀察,角是什么樣的?

  生:有一個點,有直直的線。師解釋邊和頂點。

  問:一個角有幾個頂點和邊?

  3、判斷下面哪個是角,哪個不是角。

  4、做角。利用學具自制角。交流做法,教師出示兩個大小一樣,邊不一樣長的角,讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷?

  師生共同操作活動角,感知角的大小和什么有關。

  5、用尺子畫角。從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

  學生畫角。

  三、拓展運用:

  1、下面的圖形中各有幾個角?

  2、自由用角做畫。

  動手畫畫,動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段,使它有4個角。

  課后小結:

  第三單元:三、角的初步認識來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。 小學數(shù)學說課稿 sxsk/

角的初步認識教案14

  教學目標:

  1。結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大。粫贸咦赢嫿。

  2。通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

  3。使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

  教學重點難點:

  重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

  難點:引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

  教學設計:

  一.創(chuàng)設情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)

  二.探究新知,認識角

  1。呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的'角,大家都很聰明,老師今天帶同學們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2。結合情境,合作交流,

  〖活動一〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面剪刀三角板

  師:剛才,同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2:角兩邊直直的

  生1:角尖尖的

  師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角

  師:我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變。

  生:

  師總結:角的大小與兩條邊叉開的大小有關

  師:同學們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大。康降渍l說的正確呢?大家仔細觀察,

  生:小結:(角的大小與兩條邊叉開的大小有關,與邊的長短無關)

  〖活動五〗畫角

  師:剛才我們認識了角,你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角!緦W生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。

  生1:我是照著三角板畫的

  生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3:我是先畫頂點,再畫的邊。

  師:很好!看來同學們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三。課堂小結,鞏固練習

  1。師:同學們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2。做一個小小設計師:設計一幅有角的圖畫。

角的初步認識教案15

  教學目標:

  1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質。

  重點難點:

  1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教學工具:

  ppt課件

  教學過程:

  一、激趣引入

  教師:小朋友們仔細想一想,我們學過了哪些平面圖形?

  學生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

  教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

  學生:五角星。

  教師:為什么定的名字叫五角星呢?

  學生:因為它有五個角。

  教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

  學生:好!

  教師邊播放課件邊總結。

  因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的世界,來認識一種新的圖形——角。

  板書課題:角的初步認識

  二、走進生活——認識角

  1.認識角

  教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

  學生:逐一匯報。

  教師:電腦揭示角,并評價。

  教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:這些角,都有一些尖尖的點。

  教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?

  學生:還有兩條直直的線。

  教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。

  2.認識角各部分的名稱

  教師:請看屏幕,通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點,這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角,這個點叫什么?

  學生:頂點。

  教師:你真棒!那兩條線呢?

  學生:邊。

  教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?

  學生上臺指出,教師電腦出示。

  3.指角

  (1)指平面圖形上的角

  教師:你們太了不起了,這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,黑板上的這幾個平面圖形,哪幾個平面圖形上有角?

  學生:長方形、正方形、三角形。

  教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)

  你們很會觀察,都認為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

  這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!

  教師:誰愿意到前面指給大家看?

  學生上臺指出。

  教師:他指的這里是角嗎?

  學生:是。

  教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

  教師板書

  教師:它是角嗎?

  學生:不是,它只是角的頂點。

  教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

  學生上臺指出

  教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

  師生共同指角。

  (2)指出身邊的角

  教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細看看,你的身邊有角嗎?(有)

  誰愿意指給大家看看一看

  學生爭相指出。

  (3)欣賞生活中的角

  教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

  電腦播放圖片。

  4.練習

  教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。

  三、動手畫角

  教師:你們很棒,都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

  請看!教師邊畫邊小結:畫角的時候我們要先畫角的頂點,要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊

  教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

  學生動手畫,教師展示。

  四、創(chuàng)造各種各樣的角

  教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認識了角,還學會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

  老師為你們準備了一些學具放在課桌上的`信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

  學生合作創(chuàng)作角。

  1.展示角

  教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

  學生上臺展示,其他小組補充。

  2.藍角和紅角的故事

  教師:在角的王國里,有兩個特別可愛的角,一個叫藍角、另一個叫紅角,他們是一對形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了,大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?

  電腦播放故事。

  教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

  學生:因為他們倆爭大小。

  教師:紅角為什么認為自己大呢?

  學生:因為紅角的邊長。

  教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結果怎樣呢?他們誰打誰小?

  學生:他倆一樣大。

  教師:通過這個故事你知道了什么?

  學生:角的大小與邊的長短沒有關系。

  教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學會了這么重要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

  3.利用活動角做游戲

  教師:角的大小與邊的長短沒有關系,那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。

  教師提要求,學生具體做。

  教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。

  教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

  (課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關。

  五、練習

  教師:我們認識了角,你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?

  六、全課小結

  教師:小朋友們,這節(jié)課你們學到了什么知識?

  學生:認識了角。

  教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

  (播放課件)

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