與朱元思書(shū)教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書(shū)教案 1
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂(lè)美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂(lè)美。
教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量；知識(shí)積累。
導(dǎo)1分鐘
山川之美，古來(lái)共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)吳均的《與朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書(shū)課題。
營(yíng)造氛圍，為下文的`學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀6分鐘
1、教師范讀，配畫(huà)面、音樂(lè)。
要求：記讀音、句式停頓的處理。聽(tīng)教師范讀課文。
2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。初步感知課文，把握課文大意。
學(xué)6分鐘放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。自由朗讀，對(duì)照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問(wèn)。檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。
析20分鐘
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫(xiě)景色的特征？你為什么這么認(rèn)為？②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異？（小結(jié)，投影：景奇山看（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）聽(tīng)（泉水作響，好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。）異水清（千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙）急（急湍甚箭，猛浪若奔）
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請(qǐng)一小組朗讀，再分組討論。
請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫(xiě)山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。
比較5分鐘
投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫(xiě)山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，拿起手中的畫(huà)筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
與朱元思書(shū)教案 2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
�。ǘ┲攸c(diǎn)：
文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
�。ㄈ╇y點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學(xué)突破：
通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
�。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
�。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
�。私庾髡邊蔷�
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
�。ń處煂�(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
�。ㄟ\(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）
三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子嗎？
2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？
3、在描寫(xiě)了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢？
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開(kāi)始就講過(guò)，本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章，那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)？
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)
（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)
討論：
1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的'描寫(xiě)過(guò)程中，有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習(xí)：運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】奇山異水天下獨(dú)絕
與朱元思書(shū)教案 3
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
2、品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。
2、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、講授法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品？元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……
二、視聽(tīng)范讀，劃節(jié)奏
三、讀美文
1、自由朗讀，感受節(jié)奏美。
2、配樂(lè)齊讀。
3、根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。
4、小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。（參與學(xué)習(xí)）
5、反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。）
�。�2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。）
（3）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。（江兩岸的高山上，長(zhǎng)滿了常青的樹(shù)木。）
�。�4）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。（山巒憑借高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。）
�。�5）鳶飛戾天者，望峰息心。（那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的心。）
�。�6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。）
�。�7）疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。（稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。）
6、作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的？
�。鞔_：奇山異水，天下獨(dú)絕）
四、品美文
1、理清本文的結(jié)構(gòu)。
2、精讀深思，細(xì)心品味。
�。�1）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來(lái)的�！边@樣的句式說(shuō)一句話。
例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。
例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。
例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。
主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。
寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)，結(jié)合具體的事物來(lái)表現(xiàn)；而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。
寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè)世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感，在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上，我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對(duì)句開(kāi)端，勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的.急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。
�。�2）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
五、悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過(guò)程中，流露出怎樣的情感或情趣？找出句子試著分析：
1、從流飄蕩，任意東西（表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）
2、鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）
3、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
�。种腥展饷靼档木爸露嗝疵烂�！剛才還是樹(shù)木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種。種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來(lái)結(jié)束課文，真是言有盡而意無(wú)窮。）
六、布置作業(yè)
課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。
與朱元思書(shū)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢？
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫(huà)卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫(huà)家黃公望所畫(huà)的《富春山居圖卷》，圖中所畫(huà)的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水！
2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
�、僬�(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a、重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b、節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！�；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c、語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d、情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
（三）對(duì)照注釋，理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫(huà)出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，班級(jí)共同討論解決。
（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：
�、俦疚牡恼Z(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）
�、诒疚牡恼Z(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
�、郾疚牡恼Z(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（夸張）
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a、請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫(xiě)水的？
提示：文中寫(xiě)“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b、請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫(xiě)山的？
提示：文中寫(xiě)“奇山”部分，首先從形狀的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫(xiě)空山天籟之奇，泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從明暗的角度寫(xiě)山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美
本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。
a、學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的.鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
b、我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
�。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書(shū)》，如同賞一幅好畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和從不同角度描寫(xiě)景物的方法，把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。
探究活動(dòng)：補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信
《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。
元思兄臺(tái)鑒：
當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
與朱元思書(shū)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
背景：南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)的動(dòng)蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過(guò)寄情山水來(lái)排解心中苦悶。他曾在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門(mén)山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
文體知識(shí)介紹：《與朱元思書(shū)》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書(shū)信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語(yǔ)言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對(duì)仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。
讀文并疏通文字：（略）[關(guān)鍵詞會(huì)解釋，重點(diǎn)句會(huì)翻譯]
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句？這句話在文中有什么作用？
2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？
�。ǘ┗�(dòng)探究
各小組選一人朗讀課文，組員邊聽(tīng)邊思考答案，討論形成共識(shí)。
�。ㄈ┙涣髡故�
指定發(fā)言人展示小組意見(jiàn)，別組點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
讀第二段，體會(huì)富春江的奇麗多姿，體會(huì)多層次寫(xiě)景方法。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、異水“異”在哪些方面？寫(xiě)異水用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的`好處嗎？
2、奇山“奇”在哪些方面？寫(xiě)奇山用了什么方法？你能就其中一種談?wù)動(dòng)眠@種方法的好處嗎？
3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處事方式？
4、由上可知，這篇文章采用了什么寫(xiě)法？
�。ǘ┗�(dòng)探究
各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來(lái)在組內(nèi)討論，討論形成共識(shí)。
�。ㄈ┙涣髡故�
分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評(píng)。
四、三讀課文，品味語(yǔ)言
聽(tīng)一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
2、賞析下面兩句。
（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻
（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
（二）互動(dòng)探究：
各小組聽(tīng)朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。（提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分析。）
�。ㄈ┙涣髡故荆�
分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫(xiě)景方法，作者寫(xiě)作本文所要表現(xiàn)的思想感情。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（60分
1、填空（10分：
�。�1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫(xiě)________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示之美。
（2）富春江的水美，美就美在_______________________
富春江的山美，美就美在_______________________
2、簡(jiǎn)答題。（20分
�。�1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出了富春江水什么特點(diǎn)？
�。�2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)教案 6
教材分析
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或�?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫(xiě)景為主，借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
學(xué)情分析
八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書(shū)，結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫(xiě)景的`技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì)有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景，體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì)本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
與朱元思書(shū)教案 7
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音。
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的'？從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫(huà)，讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
課件教案試題論文圖書(shū)中考高考新課標(biāo)。
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與朱元思書(shū)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。
3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫(xiě)全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。
千丈見(jiàn)底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下
流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)
飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照，感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2、提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
學(xué)生思考，交流。
三、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
四、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。
1、教師以記者采訪的.形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。
�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
�。�2）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
�。�3）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
�。�4）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�5）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
�。�6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
�。�7）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
尹可泉
與朱元思書(shū)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的方法。
三、課時(shí)安排兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（1）：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧！
設(shè)計(jì)（2）：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設(shè)計(jì)（3）：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
�。ǘ┱n文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
（三）進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。
獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略
了主語(yǔ)。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色；縹，音。piǎo。
急湍：急流的水；湍，音tuān。
直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”
軒邈（xuānmiǎo）：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
泠泠（ling）：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾（lì）天：到天上；戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫（lún）：籌劃、治理。
忘反：流連忘返；“反”同“返”。
橫柯（ké）上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)
猶：好像，如同。
交映：互相掩映。
見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、朗讀成誦，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)
程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的'行
文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕
第二段：異水：千丈見(jiàn)底（清）急湍猛浪（急）
第三段：奇山：高山寒樹(shù)（樹(shù)之奇）負(fù)勢(shì)軒邈（山之勢(shì)）
泉鳥(niǎo)蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）
橫柯疏條（林之密）
3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查背誦
1、抽查
2、集體背誦
（二）品析課文
1、望文生景：出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）
3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！
�。�1）品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么？
�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
�。�2）富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？
�。ㄆ嫔疆愃�，天下獨(dú)絕）
（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？
�、俳宄褐悾核钥~碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
�、燮妫簥A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
�。�4）從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？
�、僖曈X(jué)：山峰、樹(shù)木
�、诼�(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼
�。�5）從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？
�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫
無(wú)絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫(xiě)富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”！
（6）文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�(shù)木茂密）
小結(jié)：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
（三）探究拓展：馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽(tīng)美聲，不覺(jué)心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
與朱元思書(shū)
吳均
異水：千丈見(jiàn)底————（水之清）
急湍猛浪————（水之急）
奇山：高山寒樹(shù)————（樹(shù)之奇）
負(fù)勢(shì)軒邈————（山之勢(shì)）從流飄蕩
泉鳥(niǎo)蟬猿————（山之音）天下獨(dú)絕
息心忘返————（山之力）
橫柯疏條————（林之密）
五、資料寶庫(kù)
1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜（見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版）。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書(shū)·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)·經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)·藝文志》著錄皆為二十卷�！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡��！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
2、參考譯文。
沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
3、古詩(shī)文中的“山水”
千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。——（南朝）劉義慶
林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開(kāi)。——（南朝）王融
山中何所有，嶺上多白云�！铣┨蘸刖�
青山行不盡，綠水去何長(zhǎng)�！ㄌ疲┐揞�
夕陽(yáng)天外云歸盡，亂見(jiàn)青山無(wú)數(shù)峰�！ㄌ疲钅�
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。——（唐）王之煥
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。——（唐）杜甫
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！ㄌ疲╉f應(yīng)物
欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中�！ㄋ危┨K軾
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。——（宋）蘇軾
午夜江聲推月上，浪花如雪寺門(mén)前。——（元）鄭元祜
落日千帆低不度，驚濤一片雪山來(lái)�！鳎├钆数�
與朱元思書(shū)教案 10
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文
三、朗讀課文，整體感知
1、指名朗讀課文。（同學(xué)評(píng)價(jià)）（課件出示朗讀要求）：
a、重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b、節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！�；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c、語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d、情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：（課件出示）：
①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
3、讀懂課文：疏通文意。
要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。
�。�1）學(xué)生分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。
�。�2）教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究，賞析文“美”
�。ㄒ唬├首x課文，感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書(shū)：奇山異水。
2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的？
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確。
3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
�。ǘw會(huì)感受——志趣美
解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同
（1）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
�。�2）鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩(shī)》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的`是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。
�。ㄈ┭凶x最后四句：
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
學(xué)生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。（用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。）
三、拓展延伸
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（吟誦山水詩(shī)文）
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江入大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
與朱元思書(shū)教案 11
一、當(dāng)堂預(yù)習(xí)。
學(xué)生自主誦讀課文，給生字標(biāo)音，找出難點(diǎn)，自查教輔參考書(shū)，了解作者簡(jiǎn)介。
二、教師示范朗讀。
三、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，而后集體誦讀課文。
四、教師提供問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)讀，點(diǎn)撥課文：
1、課文各段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？找出點(diǎn)明文章主旨的議論語(yǔ)句。
答：第一段總寫(xiě)奇特山水。第二段寫(xiě)異水。第三段寫(xiě)奇山。議論語(yǔ)句是“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！逼渌詾槊杈熬�。
2、水“異”在哪里？山“奇”在哪里？分別運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)一一找出例句。
答：水“異”在水清、水急。其中，“急湍甚箭，孟浪若奔”運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張。山“奇”在動(dòng)靜和諧、洗滌心靈。其中，“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”運(yùn)用夸張、擬人；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！边\(yùn)用對(duì)偶。
3、學(xué)生對(duì)照課文注釋，當(dāng)堂筆譯。教師巡視。不懂的地方，學(xué)生個(gè)別舉手發(fā)問(wèn)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生念譯文，與他人交流，師生一起點(diǎn)評(píng)。教師念《教參》所提供的譯文，讓學(xué)生比較、參考。
5、問(wèn)題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答：向往、熱愛(ài)大自然，寄情山水，鄙棄功名利祿，厭倦官場(chǎng)政務(wù)。
6、教師板書(shū)（略），幫助學(xué)生逐層背誦，既省力又有條理。
7、10分鐘抽查一次背誦情況，直到下課。
8、作業(yè)：
�。�1）明天默寫(xiě)，課外把課文背熟。
�。�2）給《五柳先生傳》的生字標(biāo)音，抄寫(xiě)注釋1遍。
《與朱元思書(shū)》檢測(cè)練習(xí)題
一、文學(xué)常識(shí)
本文作者吳均，字叔庠、南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱吳均體。
二、解釋加點(diǎn)的字
1、風(fēng)煙俱凈：都消散干凈
2、天山共色：同樣的顏色。
3、從流飄蕩：順、隨
4、任意東西：向東，向西
5、一百許里：表約數(shù)，相當(dāng)于左右。
6、天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二，絕：到了極點(diǎn)。
7、水皆縹碧：青白色。
8、直視無(wú)礙：阻礙
9、急湍甚箭：急流的水；甚于、超過(guò)
10、猛浪若奔：飛奔的馬
12、負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借
13、互相軒邈：軒，高，這里是向高處伸展；邈，遠(yuǎn)，這里是向遠(yuǎn)處伸展。
14、泠泠作響：形容水聲的清越。
15、好鳥(niǎo)相鳴：互相鳴叫
16、嚶嚶成韻：和諧聲音。
17、蟬則千轉(zhuǎn)不窮：表示多；窮盡
18、鳶飛戾天者：到天上；戾，至
19、望峰息心：平息熱衷于功名利祿的心。
20、經(jīng)綸世務(wù)者：籌劃、治理。
21、窺欲忘反：流連忘返；
22、橫柯上蔽：樹(shù)枝
23、在晝猶昏：白天；好像。
24、疏條交映：互相掩映。
三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。
沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。
2、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
江兩岸的山上，全都長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。
3、從流飄蕩，任意東西。
�。ㄐ〈╇S著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
4、急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。
5、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
蟬在長(zhǎng)久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。
6、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
7、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
四、理解性默寫(xiě)
1、富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是：奇山異水，天下獨(dú)絕。
2、寫(xiě)登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
3、寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。
4、寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
5、寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
6、寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
7、寫(xiě)山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
8、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流湍急，《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
五、簡(jiǎn)答。
1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者描寫(xiě)了從富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對(duì)山水景物描寫(xiě)中表達(dá)了熱愛(ài)美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！币痪渖顚右馑嫉睦斫�
這兩句主要寫(xiě)人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥(niǎo)獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來(lái)看一看這雄奇的景象，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的.休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
《與朱元思書(shū)》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
關(guān)于作者：
吳均，南朝梁文學(xué)家。他出身貧寒，好學(xué)有俊才。他通史學(xué)，私自撰寫(xiě)《齊春秋》，披露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，文科清拔有古氣，時(shí)人或仿效之，稱為吳均體。
學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結(jié)構(gòu)。
文章分三段。
第1段，總寫(xiě)富春江從富陽(yáng)至桐廬間的奇山異水，天下獨(dú)絕。
第2段分寫(xiě)異水，以水清和流急的特點(diǎn)突出其異。
第3段分寫(xiě)奇山，以群峰對(duì)峙，爭(zhēng)高直指和水聲?shū)B(niǎo)聲蟬聲猿聲突出其奇。
思考：
1、讀了此文，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語(yǔ)言特點(diǎn)看，是什么文體？
從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書(shū)信。
從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。
從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。
2、文章第1、2段中與落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色意境相同的句子是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色
3、文章突出水清的句子是什么？
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
4、文章突出表現(xiàn)水急的句子？
急湍甚箭，猛浪若奔。
5、文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日與夾岸高山，皆生寒樹(shù)相呼應(yīng)。
6、第3段寫(xiě)景的手法運(yùn)用在文中有何作用？
大量使用了四字或六字的對(duì)偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫(xiě)得生機(jī)勃勃，富于動(dòng)感，富于生命力。
7、作者為什么發(fā)出望峰息心、窺谷忘反的感慨呢？
因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)�、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。
深入探求：
這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽(yáng)、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過(guò)隱居生活的消極處世思想。
積累：
1、詞類活用
負(fù)勢(shì)競(jìng)上
上，名詞，這里用作動(dòng)詞向上生長(zhǎng)。
互相軒邈
軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
2、特殊句式
急湍甚箭（甚于箭，此箭還快。省略句，為了字?jǐn)?shù)整齊，中間的于字省略了。）
與朱元思書(shū)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫(xiě)。
3、體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助想象，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
2、理解作者的思想內(nèi)涵。
3、感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過(guò)程：
第一課
1、介紹作者及文體特點(diǎn)。
2、疏解生字詞。
3、熟讀課文。
4、學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：
�、僬Z(yǔ)速舒緩。
�、谧⒁馔ｎD。
�、圩⒁庵匾簟�
三、品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1、似曾相識(shí)何處來(lái)？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清。
生3：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫(xiě)了水之急。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊，樹(shù)林茂密，遮天蔽日。
…………
2、且品且看游一回
師：文章的開(kāi)頭別具一格，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔�！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁�，林密，無(wú)陽(yáng)光照射，所以樹(shù)顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì)，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3、不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘?xiě)出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì)。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的'。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間。
4、文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書(shū)生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè)，美哉！樂(lè)哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書(shū)》這篇文章，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫(huà)，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4、個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫(huà)面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)�？傊�，教無(wú)定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
與朱元思書(shū)教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語(yǔ)言美。
2、背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。
【教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、賞美景，營(yíng)造氛圍，引入課文
1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。
2、插入解說(shuō)：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。
富春江的美，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體味，盡情欣賞。
二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充
展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、教師展開(kāi)課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。
3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的.地方：注意語(yǔ)速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)
學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意
1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)
橫柯上蔽(在上面)上
天下獨(dú)絕(獨(dú)一無(wú)二)絕
猿則百叫無(wú)絕(停、斷)絕
2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。
播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句)
風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?
明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書(shū))，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，總領(lǐng)全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書(shū)：
異水：千丈見(jiàn)底水之清
從急湍猛浪水之急天下
流
飄奇山：高山寒樹(shù)樹(shù)之奇
蕩獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)
泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕
息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
2、摘抄文中景物描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、教師檢查背誦
二、播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。
三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問(wèn)題
本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美�？梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)
四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美
1、提問(wèn)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開(kāi)課件進(jìn)行總結(jié))
總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
展開(kāi)課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
五、品味語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?
明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
多媒體顯示寫(xiě)景佳句：
風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，要求從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
六、探究拓展
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。
七、課外延伸
閱讀吳均詩(shī)歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作技巧。
山中雜詩(shī)從軍行梅花落
山際見(jiàn)來(lái)煙，男兒亦可憐，終冬十二月，竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。
鳥(niǎo)向檐上飛，陣頭橫卻月，獨(dú)有梅花落，云從窗里出。馬腹帶連錢。飄蕩不依枝。
懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，乘凍至遼川。散漫下冰澌。
微誠(chéng)君不愛(ài)，何當(dāng)與春日，終自直如弦。共映芙蓉池。
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。
與朱元思書(shū)教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
知識(shí)點(diǎn)：能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。
能力點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過(guò)誦讀訓(xùn)練，體味精美清新的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的.生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
【教學(xué)時(shí)間】
1～2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景觀？（學(xué)生討論回答）同學(xué)們知道的還真不少！今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
1、板書(shū)文題、作者。解題：“與”：給予�！皶�(shū)”：信。題目的意思是寫(xiě)給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。
2、作者簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。
二、導(dǎo)讀解析
1、讀課文，正音正字。
掌握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)第1段。
�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。
教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
�、品治龈骶洌�
第1句：寫(xiě)天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫(xiě)出了天氣的晴好；
第2句：寫(xiě)乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；
第3句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。
思考：作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈（“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”）和山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
4、學(xué)習(xí)第2段。
這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。
與朱元思書(shū)教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀：
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。(矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。
設(shè)疑：
�、疟疚目芍^寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的.景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?
�、扑鶎�(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解)
三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意：
提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討，感受語(yǔ)言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合)：
(若前整體感知未完成，則先從此切入)
�、湃氖前凑赵鯓拥捻樞�?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))
(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)
�、频谝欢慰倢�(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
�、堑诙畏謱�(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
�、缺疚膶�(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
�、傻谌畏謱�(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
�、誓阍鯓永斫怿S飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
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