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“多米諾骨牌”教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的“多米諾骨牌”教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“多米諾骨牌”教案1
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
《綱要》中指出：“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果�！贝舜位顒�(dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來，以及使運(yùn)動(dòng)的'物體靜止的方法。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。
4、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干
【活動(dòng)流程】
欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲
【活動(dòng)過程】
1、欣賞推牌錄像，激發(fā)幼兒參與熱情。
2、幼兒嘗試玩骨牌
(1)讓幼兒帶著問題去嘗試：擺骨牌的過程中你感受到了什么?為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下?
(2)請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌，不規(guī)定玩法和路線。
【活動(dòng)反思】
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對(duì)多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng)，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時(shí)充分體驗(yàn)到多米諾骨牌的好玩之處。
小百科：多米諾骨牌(domino)是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方體骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。
“多米諾骨牌”教案2
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與原則：
《綱要》中指出：“為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果�！贝舜位顒�(dòng)針對(duì)幼兒喜歡游戲的天性，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幫助幼兒在游戲中自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步了解力的作用之可以使靜止的物體動(dòng)起來，以及使運(yùn)動(dòng)的物體靜止的方法。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索、仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力作用的玩具若干。
活動(dòng)程序：
欣賞推牌錄像→幼兒嘗試玩骨牌→討論交流→探索阻止骨牌繼續(xù)倒下的方法→體驗(yàn)其他體現(xiàn)力作用的游戲。
教育過程：
1、欣賞推牌錄像，激發(fā)幼兒參與熱情。
2、幼兒嘗試玩骨牌
�。�1）讓幼兒帶著問題去嘗試：擺骨牌的過程中你感受到了什么？為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下？
�。�2）請(qǐng)幼兒自由嘗試玩骨牌，不規(guī)定玩法和路線。
活動(dòng)反思：
在今天的活動(dòng)中，“積木塊”成了“主角”，為使幼兒能盡快融入到活動(dòng)中，我們一開始就讓孩子對(duì)積木的玩法說出了自己的想法。在這個(gè)部分，孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，自由地講述，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)了孩子參與下面活動(dòng)的積極性。 接著，我提出了自己的看法“我也想來玩一玩，我的玩法更有趣�！焙⒆觽冇X得很好奇：“老師會(huì)怎么玩呢？和我們玩得一樣嗎？”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問題：“我把積木一塊一塊排好，用手推第一塊，你們猜，后面的積木會(huì)怎樣呢？”面對(duì)我的問題，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想可能的結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)中，我耐心地傾聽了孩子對(duì)結(jié)果的種種猜測(cè)，在結(jié)果沒有呈現(xiàn)時(shí)，我對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可，這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍，從而，激發(fā)了孩子的猜想活動(dòng)。我推倒積木，驗(yàn)證了孩子的猜想結(jié)果，更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。？？？
有了孩子們的第一次操作，他們對(duì)多米諾玩法有了一個(gè)初步的印象。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與主動(dòng)的探索下發(fā)現(xiàn)了原來是力的傳遞在起作用。？？？
矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動(dòng)力，這時(shí)我又適時(shí)地?cái)[出了新的矛盾：你成功了嗎？你是怎么擺的？你沒有成功，是什么原因呢？把這些問題的出現(xiàn)作為一個(gè)新的刺激點(diǎn)，在我一個(gè)問題接著一個(gè)問題的追問下，在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問題，我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)同伴，達(dá)到自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的。？？？
緊接著，又出現(xiàn)了新的矛盾，多米諾的排列由原來的直線變成了曲線，這時(shí)，拐彎處的'排列成了新的矛盾，我又拋出問題：“為什么拐彎地方的積木沒有倒？怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢？”這個(gè)問題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向，我又及時(shí)給予語言引導(dǎo)：“請(qǐng)您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊？”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊，給了幼兒一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。？？？
第三次操作，是同伴間的合作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家要商量、分工、合作，將大家的積木塊合在一起，還要共同來設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，這對(duì)孩子們來說又多了一份考驗(yàn)，這時(shí)我作為旁觀者去傾聽孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過程中獲得了成功的滿足，盡管有的小組積木塊沒有一次成功，我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵(lì)。？？？
最后用人體做骨牌，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，就在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我給孩子欣賞了一段動(dòng)態(tài)的多米諾現(xiàn)象，這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望，大家在一個(gè)比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動(dòng)。？？？
在活動(dòng)過程中我注重了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，注重了孩子的情感態(tài)度，因?yàn)楹⒆犹角笾R(shí)的過程與方法比掌握知識(shí)的多少本身更重要。
“多米諾骨牌”教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受多米諾骨牌效應(yīng)，初步感知推力的作用。
2、能用多種方法玩骨牌，積極用語言表達(dá)自己的操作。
3、積極探索，樂意合作，體驗(yàn)游戲的快樂。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┯變禾剿魍婀桥�。
1、教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。
教師：今天老師帶來了好玩的玩具，看看是什么呀？它還有一個(gè)好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來玩一個(gè)有趣的游戲，比一比哪個(gè)小朋友玩的方法多。
2、引導(dǎo)幼兒用多種方法玩骨牌。
3、通過投影儀請(qǐng)個(gè)別幼兒示范多米諾骨牌的.玩法。
�。ǘ┩娑嗝字Z骨牌，感知推力的作用。
1、幼兒嘗試操作。
2、集中交流各自的玩法。
3、教師：原來擺骨牌時(shí)要讓它們一個(gè)一個(gè)豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時(shí)候就更容易成功。
�。ㄈ┝私舛嗝字Z骨牌效應(yīng)的原理。
1、猜測(cè)原因。
教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會(huì)一塊接一塊都倒下呢？
2、觀看課件，了解原因。
教師：你看到了什么？聽到了什么？
教師小結(jié)：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時(shí)候就會(huì)把力傳到第二塊，第二塊倒下去時(shí)又會(huì)把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。
3、合作玩骨牌。
4、游戲：人體骨牌。
活動(dòng)延伸：
觀看錄像，拓展經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：
1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá)。
2、活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。
3、活動(dòng)中“幼兒交流演示”的時(shí)間安排可以再緊湊一些。一塊接著一塊倒下的，只是倒下來的時(shí)候加快了速度。
“多米諾骨牌”教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽嘗試，積極探索，體驗(yàn)合作的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)力的傳遞現(xiàn)象。
3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4、激發(fā)幼兒對(duì)多米諾骨牌的濃厚興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)條形木塊5筐
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，幼兒自由嘗試探索。
1、我們把積木一塊一塊的豎起來，然后用手指輕輕推第一塊積木，你猜后
面的積木會(huì)發(fā)生什么有趣的事？
2、幼兒猜想并自由發(fā)表建議
3、幼兒嘗試探索
四個(gè)人一組互相商量怎么玩，可以在桌子上或者地板上玩。
4、交流演示
小結(jié)：把積木一塊一塊的排好，用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會(huì)一塊跟著一塊的倒下去。
5、為什么用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會(huì)一塊跟著一塊的倒下去？（力的傳遞）
二、幼兒第二次嘗試探索
1、如果我們把積木一塊一塊的排好，在中間拿掉兩塊或三塊積木，用手指輕輕推第一塊積木，積木會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
2、幼兒嘗試探索
3、交流演示
小結(jié)：把積木一塊一塊的排好，在中間拿掉兩塊或三塊積木，用手指輕輕推第一塊積木，前面的積木倒了，后面的積木沒有倒，因?yàn)槟玫舴e木的地方距離太大了，力傳不過去了。
三、幼兒第三次嘗試探索
1、是不是只有排成直線才能推倒所有的積木？還有別的排法嗎？
2、幼兒嘗試
3、交流不同的'排法
四、結(jié)束
1、引導(dǎo)幼兒給游戲取名字
2、提出“多米諾骨牌”游戲名稱，請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起查閱游戲的來歷和成人的多種玩法。
活動(dòng)反思：
1、教學(xué)各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達(dá)。
2、活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。
3、活動(dòng)中“幼兒交流演示”的時(shí)間安排可以再緊湊一些。
小百科：多米諾骨牌是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方體骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。
“多米諾骨牌”教案5
設(shè)計(jì)意圖：
1、是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來進(jìn)行，時(shí)間短，需要合作，才能完成任務(wù)。在活動(dòng)中，我們不是單純一味強(qiáng)調(diào)合作，而是讓幼兒通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。
3、活動(dòng)貫穿了科學(xué)的.道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復(fù)觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說教。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線比曲線傳得快。
教案準(zhǔn)備：
1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）
2、錄像帶
教案過程：
一、幼兒看錄像，引起興趣。
教師用語：老師請(qǐng)小朋友看一段錄像，說一說你看到了什么？今
天我們就來玩多米諾骨牌的。
二、幼兒操作，學(xué)習(xí)合作。
1、幼兒玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)骨牌的正確排列方法。
教師用語：多米諾骨牌應(yīng)該怎樣玩？排的時(shí)候要注意什么？
2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行排列。
教師用語：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？
�。�2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小朋友排得最快。
3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。
教師用語：當(dāng)你擊倒第一塊時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關(guān)系。
1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的
排列，比一比哪組排得快。
2、教師用語：請(qǐng)每組選一個(gè)代表，聽好口令，同時(shí)擊倒多米諾骨牌。
3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？
4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關(guān)。
“多米諾骨牌”教案6
運(yùn)動(dòng)計(jì)劃思緒與原則：
《綱領(lǐng)》中指出：“為幼兒探討運(yùn)動(dòng)締造寬松的情況，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，支撐、勉勵(lì)他們勇敢提出題目，頒發(fā)差別看法，學(xué)會(huì)恭敬別人的觀點(diǎn)和履歷。經(jīng)由過程引誘幼兒努力加入小組評(píng)論辯論、摸索等方法，造就幼兒互助進(jìn)修的意識(shí)和本領(lǐng)，學(xué)慣用多種方法表示、交換、分享摸索的歷程和效果�！边@次運(yùn)動(dòng)針對(duì)幼兒喜好游戲的`本性，親密接洽幼兒的現(xiàn)實(shí)生存，操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)摸索的工具。資助幼兒在游戲中自立摸索，自動(dòng)進(jìn)修。
教誨目的
1、引誘幼兒開端相識(shí)力的感化之可以使靜止的物體動(dòng)起來，以及使活動(dòng)的物體靜止的要領(lǐng)。
2、幼兒園教育隨筆造就幼兒勇敢摸索、細(xì)致觀察和自動(dòng)努力的進(jìn)修立場(chǎng)，體驗(yàn)互助的興趣。
3、造就幼兒對(duì)科學(xué)的愛好。
4、造就幼兒的耐力和毅力。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
多米諾骨牌、推牌錄像、有關(guān)力感化的玩具多少
法式：
觀賞推牌錄像→幼兒實(shí)驗(yàn)玩骨牌→評(píng)論辯論交換→摸索制止骨牌繼承倒下的要領(lǐng)→體驗(yàn)其他表現(xiàn)力感化的游戲
教誨歷程：
1、觀賞推牌錄像，引發(fā)幼兒到場(chǎng)熱忱。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)玩骨牌
�。�1）讓幼兒帶著題目去實(shí)驗(yàn)：擺骨牌的歷程中你感覺到了什么？幼兒園教案為什么骨牌會(huì)一個(gè)個(gè)的倒下？
�。�2）請(qǐng)幼兒自由實(shí)驗(yàn)玩骨牌，不劃定弄法和門路。
“多米諾骨牌”教案7
活動(dòng)說明：
在我們鎮(zhèn)區(qū)，大部分家庭都在做木材工藝品。這幾天，有個(gè)家長(zhǎng)給我們班級(jí)送來約六斤的小木塊，形狀均勻，略長(zhǎng)于麻將，但重量遠(yuǎn)比麻將要輕。當(dāng)我看到這木塊時(shí)，我就想到了好玩的多米諾骨牌。因?yàn)楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒玩，結(jié)合《動(dòng)感天地》這個(gè)主題，讓孩子嘗試不同玩法的過程中，感知推力的作用。活動(dòng)中盡量給于幼兒充分的操作機(jī)會(huì)，不斷操作，不斷改進(jìn)，獲得知識(shí)的.提升。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試多米諾骨牌的多種排列方式，樂于操作，敢于探索。
2、感知推力的作用，從而使其推到。
活動(dòng)重難點(diǎn)：結(jié)合推力的原理，設(shè)計(jì)多米諾骨牌的多種排列方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多米諾骨牌每組20塊、紙和筆。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬� 教師示范游戲的玩法。引發(fā)幼兒游戲的興趣。
1、介紹材料——小木塊。什么形狀的，你是怎么玩的？
2、教師展示多米諾骨牌的玩法：今天，這些小木塊要表演魔術(shù)給大家看。教師邊把一塊塊木塊排成直線，邊說：木塊們，排隊(duì)啦。待排好后，教師推動(dòng)第一塊小木塊，并說：“倒�！庇變耗慷靡粔K挨著一塊就倒了。
3你們想玩嗎，快去試試吧。
�。ǘ┯變撼醮螄L試玩法。
1、幼兒操作。
2、總結(jié)剛才操作的結(jié)果：為什么你沒有成功？（具體遠(yuǎn)，一塊挨不到下一塊）
3、教師小結(jié)。將骨牌一塊接一塊豎著排成一列。只要推到第一塊骨牌，它就會(huì)推到自己前面的一塊，就這樣一塊推一塊，直至骨牌全部倒下。
�。ㄈ┯變涸俅螄L試，嘗試多米諾骨牌的多種排列方法。
1、骨牌排成直線能推倒，排成其他圖形會(huì)怎么樣？
2、以小組為單位，先嘗試在紙上設(shè)計(jì)各種圖形。
3、根據(jù)紙上自己所設(shè)計(jì)的圖形，自己分組嘗試，成功的就在自己設(shè)計(jì)的圖形后面打勾，如果沒有成功的，找找原因。
4、共同總結(jié)，展示成功的例子。感知推力的作用。
“多米諾骨牌”教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。
2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.“多米諾骨牌”玩法視頻。
2.四小框多米諾骨牌;課件;起始點(diǎn)標(biāo)志及四個(gè)藍(lán)色圓點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道多米諾骨牌的正確玩法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解力的傳遞原理，能合作完成“排長(zhǎng)龍”游戲。
活動(dòng)過程：
一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。
1.師：張老師給你們準(zhǔn)備了一些積木，請(qǐng)你們?nèi)タ匆豢础⒚幻�、比一比這些積木，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(幼兒動(dòng)手操作)
2.師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?(幼兒講述)
3.小結(jié)：這些積木有個(gè)好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長(zhǎng)方形的、木頭做的、大小都一樣。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。)
二、引導(dǎo)幼兒看視頻，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現(xiàn)象。
1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢?我們一起來看段視頻就知道了。
(幼兒觀看視頻)
2.師：誰來說說這些骨牌是怎么擺放的?發(fā)生了什么事?(幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎?)
3. 師：那么這些骨牌為什么會(huì)一塊接著一塊地倒下呢?
4.小結(jié)：原來骨牌是一個(gè)個(gè)豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會(huì)碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。
(評(píng)析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對(duì)“多米諾骨牌”的玩法有了一個(gè)初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，可以與幼兒平時(shí)玩的積木有所區(qū)別，同時(shí)也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。)
三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。
1.師：那請(qǐng)你們也來用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會(huì)不會(huì)一塊接一塊地倒下去。
2.師：誰來說說你剛剛是怎么排的?骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢?(幼兒介紹)
3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。
師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的?你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎?(教師操作驗(yàn)證)那我們來看看結(jié)果哦。
A一下子全倒下了
B后面的沒有接著倒下
C一塊接著一塊倒下
4.小結(jié)：通過我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來骨牌排的時(shí)候不能緊緊靠攏的，那樣會(huì)一樣子就倒下去的;也不能太遠(yuǎn)，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了;擺的'時(shí)候應(yīng)該一定要注意保持前后一定的距離哦。
(評(píng)析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢(shì)自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對(duì)比和視頻中看到的結(jié)果情況，從中通過講述、比對(duì)和驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點(diǎn)。)
四、引導(dǎo)幼兒合作玩“排長(zhǎng)龍”游戲。
1.師：接下來老師要請(qǐng)我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長(zhǎng)龍”的游戲。
介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時(shí)候每組請(qǐng)一個(gè)代表來推，看看哪一組排的又長(zhǎng)又好!
2.幼兒操作。
3.4人同時(shí)推第一枚骨牌，看結(jié)果。幼兒說說結(jié)果，找找失敗的原因。
(評(píng)析：通過“排長(zhǎng)龍”游戲?qū)⒈敬位顒?dòng)提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領(lǐng)以比賽的形式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)在比賽的時(shí)候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。)
五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。
師：我們小朋友玩“排長(zhǎng)龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎?下課后可以再去嘗試一下啊!
(評(píng)析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項(xiàng)益智類的操作活動(dòng)，啟發(fā)性的言語可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標(biāo)方向。)
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對(duì)多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng)，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時(shí)充分體驗(yàn)到多米諾骨牌的好玩之處。
不足之處：
1.新的材料對(duì)幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們?nèi)滩蛔∪[弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。
2.環(huán)節(jié)一，并不會(huì)影響到本次活動(dòng)課的重點(diǎn)教學(xué)，可以刪除，將更多的時(shí)間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。
3.幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導(dǎo)。教師可以在幼兒探究的過程中用相機(jī)或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時(shí)候就可以針對(duì)這些情況來分析，有所針對(duì)性。
4.其中探索中給出的三種現(xiàn)象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結(jié)是的一下子倒的，其實(shí)有些概念的錯(cuò)誤，它其實(shí)也是一塊接著一塊倒下的，只是倒下來的時(shí)候加快了速度。
“多米諾骨牌”教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1、探索骨牌被推倒的秘密，嘗試骨牌新連接。
2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，仔細(xì)觀察和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
長(zhǎng)條形積木，圖形若干
活動(dòng)過程
一、設(shè)置懸念引題
1、教師出示第一列骨牌，引導(dǎo)幼兒討論：骨牌是怎么樣排列的？
2、請(qǐng)幼兒猜測(cè)結(jié)果并當(dāng)場(chǎng)演示，引導(dǎo)幼兒討論：骨牌是怎么樣倒下去的？
二、幼兒嘗試，了解力的'傳遞
1、第一次嘗試
1）提出要求：只能推一次，要讓所有的骨牌都倒下去。并思考為什么會(huì)這樣？
2）幼兒操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲成功的原因：骨牌為什么會(huì)一塊接一塊倒下呢？
2、第二次嘗試
1）骨牌排成直線能推倒，排成彎彎的曲線會(huì)怎么樣呢？
2）幼兒操作，交流討論，分析不能倒下的原因。
3、第三次嘗
幼兒自由選擇圖形，自由結(jié)伴，合作游戲。
三、延伸活動(dòng)
除了這些圖形，還有哪些圖形也能成功。
“多米諾骨牌”教案10
設(shè)計(jì)意圖：
今天的活動(dòng)來源于我們幼兒的日常游戲。材料，也非常的簡(jiǎn)單，就是幼兒每天都會(huì)接觸到的積木。當(dāng)小朋友在搭積木的時(shí)候，常常會(huì)有許多新的創(chuàng)意，有一天，小朋友把積木一塊一塊地排列好，不小心碰到了前面的一塊，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)后面的積木也隨之全部挨個(gè)倒下，幼兒為自己發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象歡呼雀躍，可其他幼兒在模仿這一現(xiàn)象時(shí)卻出現(xiàn)了一些問題，于是我抓住了幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，聯(lián)系多米諾玩法開展了這次的活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解推力的作用，知道在同等數(shù)量的條件下骨牌的傾倒與路線、排列、間隔有關(guān)。
2、能夠通過觀察、合作、比較，大膽的進(jìn)行有目的有規(guī)律地探索。
3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)游戲的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三張路線圖、兩張記錄表各5份、骨牌若干數(shù)量、筆 、投影儀、課件、錄像、地墊。
活動(dòng)過程：
一、幼兒自由玩木塊。
老師給你們帶來了積木，想玩嗎？去玩一玩。
二、老師演示推多米諾骨牌，引起幼兒興趣。
老師排出8塊，輕輕推第一塊，你們猜這些積木會(huì)怎樣？是這樣嗎？我來試試。你們想玩嗎？
三、幼兒玩多米諾骨牌。
1、你成功了嗎？為什么會(huì)倒？你的為什么沒有倒？
2、幼兒再次玩。排成彎的。
出示兩條線，大拐彎和小拐彎。討論哪種更容易倒。
四、幼兒合作玩多米諾骨牌。
1、看圖片。
多米諾骨牌除了排成直的和彎的，還可以排成各種圖案呢，看。你們能排出其它的圖案嗎？
2、合作玩多米諾骨牌。
交代要求：我們一個(gè)人的木塊不夠，怎么辦？怎么合作呢？找好朋友，5個(gè)人一組，選一個(gè)組長(zhǎng)，討論排成什么圖案。最后請(qǐng)他來介紹后并且推倒。
五、游戲：人體多米諾。
生活中除了用積木，還可以用麻將牌、硬的香煙殼子來玩多米諾。更有趣的是還可以用我們的人體當(dāng)多米諾骨牌呢。
活動(dòng)反思：
在今天的活動(dòng)中，“積木塊”成了“主角”，為使幼兒能盡快融入到活動(dòng)中，我們一開始就讓孩子對(duì)積木的玩法說出了自己的想法。在這個(gè)部分，孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，自由地講述，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)了孩子參與下面活動(dòng)的積極性。 接著，我提出了自己的看法“我也想來玩一玩，我的玩法更有趣�！焙⒆觽冇X得很好奇：“老師會(huì)怎么玩呢？和我們玩得一樣嗎？”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上。我一邊演示一邊拋出問題：“我把積木一塊一塊排好，用手推第一塊，你們猜，后面的積木會(huì)怎樣呢？”面對(duì)我的問題，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想可能的結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)中，我耐心地傾聽了孩子對(duì)結(jié)果的種種猜測(cè)，在結(jié)果沒有呈現(xiàn)時(shí)，我對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示認(rèn)可，這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍，從而，激發(fā)了孩子的猜想活動(dòng)。我推倒積木，驗(yàn)證了孩子的猜想結(jié)果，更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。
有了孩子們的第一次操作，他們對(duì)多米諾玩法有了一個(gè)初步的印象。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與主動(dòng)的探索下發(fā)現(xiàn)了原來是力的傳遞在起作用。
矛盾是幼兒進(jìn)一步探索的動(dòng)力，這時(shí)我又適時(shí)地?cái)[出了新的矛盾：你成功了嗎？你是怎么擺的'？你沒有成功，是什么原因呢？把這些問題的出現(xiàn)作為一個(gè)新的刺激點(diǎn)，在我一個(gè)問題接著一個(gè)問題的追問下，在幼兒一次次討論、交流、操作中解決了積木塊之間的距離問題，我還讓成功的孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)同伴，達(dá)到自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的。
緊接著，又出現(xiàn)了新的矛盾，多米諾的排列由原來的直線變成了曲線，這時(shí)，拐彎處的排列成了新的矛盾，我又拋出問題：“為什么拐彎地方的積木沒有倒？怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢？”這個(gè)問題又引發(fā)了孩子的探索欲望。小朋友不斷擺弄轉(zhuǎn)角處積木的方向，我又及時(shí)給予語言引導(dǎo)：“請(qǐng)您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊？”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊，給了幼兒一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
第三次操作，是同伴間的合作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家要商量、分工、合作，將大家的積木塊合在一起，還要共同來設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，這對(duì)孩子們來說又多了一份考驗(yàn)，這時(shí)我作為旁觀者去傾聽孩子們的交流、討論、操作。孩子在介紹、推積木塊的過程中獲得了成功的滿足，盡管有的小組積木塊沒有一次成功，我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵(lì)。
最后用人體做骨牌，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，就在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我給孩子欣賞了一段動(dòng)態(tài)的多米諾現(xiàn)象，這一現(xiàn)象更進(jìn)一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望，大家在一個(gè)比較興奮、愉悅的狀態(tài)下結(jié)束了活動(dòng)。
在活動(dòng)過程中我注重了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，注重了孩子的情感態(tài)度，因?yàn)楹⒆犹角笾R(shí)的過程與方法比掌握知識(shí)的多少本身更重要。
“多米諾骨牌”教案11
設(shè)計(jì)意圖：
最近，我班開展了科學(xué)活動(dòng)《多米諾骨牌》，這是我們中國(guó)古代的一種游戲，后來有個(gè)叫多米諾的意大利人把骨牌帶回家送給了小女兒。小女兒在玩樂當(dāng)中自己發(fā)明了推倒骨牌的玩法，而多米諾也覺得很有趣，于是制做了更多的木的骨牌給大家玩，后來人們就把這種玩法叫做“多米諾骨牌”。
骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)小朋友們的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)小朋友們的智力、想象力和創(chuàng)造力。大班幼兒好奇心很重，探索欲很強(qiáng)，多米諾骨牌恰是一種集動(dòng)腦、動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)，是幼兒比較喜歡的游戲，有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)骨牌非常的感興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解多米諾骨牌的基本玩法，發(fā)現(xiàn)骨牌全倒與骨牌之間的距離有關(guān)系，體驗(yàn)探究的樂趣。
2．能通過多種方式，大膽地探索轉(zhuǎn)角弧度的擺放規(guī)律。
3．能與同伴合作，參與解決問題，積極表達(dá)自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程：
1．故事導(dǎo)人，激發(fā)孩子的興趣
師：最近，我找到了一個(gè)好玩的東西，這是什么它的名字叫什么呢
它起源于我們中國(guó)古代的一種叫“骨牌”的游戲。后來，有一個(gè)叫多米諾的意大利人把“骨牌”帶回家送給了女兒。女兒在玩中自己發(fā)明了推倒骨牌的玩法，多米諾也覺得很有趣，于是制做了更多的骨牌給大家玩，后來人們就把這種玩法叫做“多米諾骨牌”。多米諾骨牌長(zhǎng)的什么樣呢(它扁扁的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、輕輕的，就像小積木一樣)
2．探索多米諾骨牌的擺放秘密
幼兒(第一次操作)
(1)每人八塊骨牌，自由玩耍。
教師：多米諾骨牌要怎么玩呢(怎樣擺注意什么要怎樣)
(玩多米諾骨牌的時(shí)候要注意什么(骨牌很輕，要小心地、慢慢地排才不會(huì)倒下。)
(2)交流并演示多米諾骨牌的玩法以及擺放秘密。
設(shè)疑一：你是怎樣玩的要注意什么你發(fā)現(xiàn)了什么
設(shè)疑二：當(dāng)你輕輕推倒第一塊骨牌時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么
教師小結(jié)：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時(shí)候就會(huì)把力傳到第二塊，第二塊倒下去時(shí)又會(huì)把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。
設(shè)疑三：有些多米諾骨牌為什么沒有倒什么樣的距離是合適的呢
教師：原來擺骨牌時(shí)要讓它們一個(gè)一個(gè)豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的.時(shí)候就更容易成功。
(3)教師歸納梳理。
3．探索多米諾骨牌轉(zhuǎn)角弧度的擺放問題
幼兒(第二次操作)
(1)幼兒選擇圖譜，探索
教師：請(qǐng)小朋友每人選擇一個(gè)圖譜，根據(jù)圖譜的弧線來擺多米諾骨牌，
(2)交流探索過程
教師：你選擇了什么樣的圖譜，在擺的過程中應(yīng)該注意什么
4．與同伴合作，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲
幼兒(第三次操作)嘗試四人合作。
(1)幼兒設(shè)計(jì)圖稿，幼兒合作按圖擺放，進(jìn)行探索。教師觀察幼兒的操作活動(dòng)，并適時(shí)地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教師：請(qǐng)四位小朋友一起合作，四人共同討論制作一個(gè)圖紙，共同完成多米諾骨牌的擺放。
(2)每組幼兒當(dāng)眾推骨牌驗(yàn)證。
教師：我們來驗(yàn)證一下，看看哪個(gè)小組成功了，為什么有些小組沒有成功呢該怎么做
5．觀看視頻，了解更多相關(guān)信息
教師：在世界各國(guó)有很多人都在玩多米諾骨牌，他們創(chuàng)造了世界奇跡，讓我們一起見證奇跡的發(fā)生。
教師：孩子們讓我們也來創(chuàng)造奇跡吧!
活動(dòng)延伸：
引出骨牌機(jī)關(guān)，激發(fā)幼兒探究欲望。
活動(dòng)反思：
孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下舉行了集游戲、運(yùn)動(dòng)、文化和智慧為一體的玩轉(zhuǎn)“多米諾骨牌”競(jìng)技活動(dòng)�；顒�(dòng)以幼兒觀察、自己動(dòng)手操作、合作游戲等形式進(jìn)行。
在游戲過程中，有好幾次擺好了一半但是不小心輕輕一碰就前功盡棄了，可是孩子們并不放棄，從一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)最終獲得成功。最后全班師生共同擺了骨牌陣地，當(dāng)大家一起倒計(jì)時(shí)推倒第一枚骨牌時(shí)，孩子們都睜大了眼睛，并為所呈現(xiàn)的壯觀場(chǎng)面而跳躍、歡呼!
小小的多米諾，給孩子們帶來了無限的樂趣和遐想。孩子們?cè)谪S富有關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)科學(xué)活動(dòng)和探索過程也產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的意志，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。
“多米諾骨牌”教案12
材料準(zhǔn)備：
多米諾骨牌
制作方法：
成品
實(shí)驗(yàn)操作：
讓幼兒將多米諾骨牌豎起來按適當(dāng)間距進(jìn)行排列，看誰擺得最長(zhǎng)，并能一次推倒
教師指導(dǎo)建議：
提醒幼兒在擺放多米諾骨牌時(shí)，間距不能太大，以推倒后能碰到下一個(gè)為宜。
在骨牌倒下的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察前后骨牌倒下的速度是否相同。
引導(dǎo)幼兒將多米諾骨牌排列成各種圖案，以增加游戲的樂趣。拓展與替代：
可使用其他材料代替多米諾骨牌，如積木、麻將牌等。
帶幼JL玩擊倒瓶游戲，在10個(gè)礦泉水瓶里裝人少量的水或沙子，成各種形狀（一橫排、一豎排或排成三角形），用各種球擊打，試試怎樣擺放，打倒的瓶子多，怎樣擊打能打到更多的瓶子。
捜集、觀看有關(guān)多米諾骨牌比賽的影像資料。
科學(xué)小知識(shí)
骨牌游戲最初源于中國(guó)，后來一位名叫多米諾的意大利傳教士把這種骨牌帶回了米蘭，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種玩法，成了歐洲人的一項(xiàng)高雅游戲，這種骨牌游戲被命名為“多米諾”。
玩時(shí)，將骨牌按一定間距豎著排列成行或成一片。骨牌豎著時(shí)，重心較高，當(dāng)?shù)谝幻豆桥票慌龅箷r(shí)，它的重心下降，在倒下的過程中，將其重力轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，當(dāng)它倒在第二張牌上時(shí)，這個(gè)動(dòng)能就轉(zhuǎn)移到第二張牌上，以此類推，每張牌倒下的時(shí)候，具有的.動(dòng)能都比前一張牌大，因此它們倒下的速度一個(gè)比一個(gè)快，推倒的能量一個(gè)比一個(gè)大，這就是力的傳遞現(xiàn)象。
“多米諾骨牌”教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知推力的作用——克服物體的靜摩擦力，從而使其傾倒。
2、感知推力的作用點(diǎn)的不同，產(chǎn)生的效果（使物體傾倒）也不同。
準(zhǔn)備：
1、多米諾骨牌若干。
2、顏料、毛筆,畫有圖形的紙若干。
3、寬敞平整的活動(dòng)場(chǎng)地。
4、多媒體課件一套。
活動(dòng)過程：
一、骨牌推骨牌。
1、師：“今天我們來玩一種很特別的游戲——多米諾骨牌，小朋友請(qǐng)看。”
教師出示第一列骨牌。推倒第一塊后，一塊接一塊，逐個(gè)被推倒。
2、教師出示第二列骨牌，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，討論發(fā)現(xiàn)骨牌的排列方法。
3、“骨牌為什么會(huì)一塊接著一塊地倒下呢？”（幼兒討論）
引導(dǎo)幼兒討論后發(fā)現(xiàn)：只要推倒第一塊骨牌，它就會(huì)碰到自己前面的一塊，會(huì)把它推倒，就這樣一塊推一塊，直到骨牌全部倒下。
4、幼兒按照老師的要求，將骨牌排列成一橫排，進(jìn)行游戲。
5、老師小結(jié)。
二、骨牌新連接。
1、師：“骨牌排成豎排和橫排都能夠推倒，那么排成其他的圖形會(huì)怎么樣呢？”
2、幼兒自由選擇圖形，自由結(jié)伴，合作游戲。
3、幼兒交流討論，分析不能倒下的.原因。
4、師：“多米諾骨牌這種好玩的游戲，不光小朋友喜歡，世界上很多的大人也很喜歡，而且他們還舉行了各種有關(guān)多米諾骨牌的游戲呢，我們一起來看一看�！保ㄓ^看圖片）
5、師生共同設(shè)計(jì)一種圖案，在地板排列骨牌，觀看骨牌連續(xù)傾倒的景象。
“多米諾骨牌”教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
１.了解多米諾骨牌的玩法，感知力的傳遞與路線、間距有關(guān)。
�。�.能大膽探索、積極嘗試，體驗(yàn)合作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多米諾骨牌、操作紙、白板課件，視頻展示臺(tái)，電視機(jī)。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)多米諾骨牌，引起幼兒興趣。
1.出示多米諾骨牌
看，這些是什么？對(duì)了，積木，可我想說這是些神奇的積木，為什么呢？有人不相信？那我們一起來看段錄像吧。
2.看視頻
提問：覺得怎么樣？你看到了什么？還有嗎？
小結(jié)：是呀，這些積木都一塊一塊的排好隊(duì)，每塊之間都會(huì)有一點(diǎn)間隔，用手輕輕推到第一塊以后，后面的會(huì)一塊接著一塊往下倒，怎么樣，神奇吧！這些神奇的積木，名字就叫多米諾骨牌。
二、發(fā)現(xiàn)骨牌倒下去的秘密。
1.介紹操作板（實(shí)投）
師：這么有趣的多米諾骨牌，想玩嗎？那今天我們就來玩一玩這個(gè)多米諾骨牌，先請(qǐng)小朋友在這張操作紙上玩，怎么玩呢？紙上有什么？（數(shù)字和格子）格子用來做什么的？數(shù)字又代表什么意思？(邊介紹邊在實(shí)投上示范：格子是放骨牌的、數(shù)字表示兩塊骨牌之間要空開的格子數(shù))
2.提出要求：每個(gè)小朋友都有一張操作紙，玩的時(shí)候要看清楚紙上的數(shù)字是幾，是2就空2格，3就空——3格，注意一定要輕輕的放哦，都放好了，我們一起數(shù)3下，推到第一塊骨牌，看能不能讓后面的都倒下。
放好了嗎？好，1，2，3，推！有沒有一塊接著一塊往下倒？成功了沒有？
3.出示記錄表，統(tǒng)計(jì)幼兒的操作情況
都成功了嗎？誰愿意來介紹一下？你空開了幾格，成功了嗎？（幼兒視頻展示臺(tái)下演示）給大家表演一下吧。
那其他數(shù)字呢？有沒有不成功的？7格的小朋友，你成功了嗎？來試試！
小結(jié)成功:現(xiàn)在我們明白了，兩塊骨牌中間空1—6格，距離不超過骨牌的長(zhǎng)度，前面一塊骨牌倒下來能碰到后面的一塊骨牌，好像又用手指推了一下，所以能一塊接著一塊倒下。
小結(jié)不成功：兩骨牌中間空7格，距離超過骨牌的長(zhǎng)度了，就不能成功，它沒有辦法碰到后面一塊骨牌，所以就不能一個(gè)接著一個(gè)倒下去了。
4.觀察１—6塊空格倒下后的形狀。
小結(jié)：看，我也按照數(shù)字試了一下，看它們倒下去的.樣子都一樣嗎？原來兩塊骨牌之間隔開的距離不同，最后形成的效果也是不同的。
三、嘗試用多米諾骨牌設(shè)計(jì)不同造型。
1.所以有些人非常聰明，用多米諾骨牌設(shè)計(jì)出不同的造型，推倒后能產(chǎn)生非常漂亮的效果。（看課件）能看出擺是什么嗎？
小結(jié)：用多米諾骨牌設(shè)計(jì)漂亮的造型時(shí)，也要注意每塊之間都有間隔，前面一塊要能碰得到后面一塊，特別是轉(zhuǎn)變的時(shí)候要把角度調(diào)整好，明白這句話的意思嗎？
2.看，這些造型怎么樣？這就是你們今天的第一個(gè)任務(wù)，你們有信心能完成嗎？這些圖形都在你的操作紙后面，用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，拿多米諾骨牌在上面擺一擺，擺出這個(gè)圖形，完成后用手指推第一塊骨牌就能使后面的每一塊骨牌都倒下去，那就恭喜你完成任務(wù)了。
3.幼兒根據(jù)圖形擺造型。提醒：放的時(shí)候要輕輕的，要注意距離，轉(zhuǎn)彎的時(shí)候要把角度調(diào)整好。
四、嘗試合作，體驗(yàn)合作的樂趣。
1.師：成功了沒有？感覺怎么樣？大四班的小朋友可真能干，那想不想用多米諾骨牌來設(shè)計(jì)更加復(fù)雜、有趣的造型？
看，這些是什么？（數(shù)字）那我們今天的第二個(gè)任務(wù)是數(shù)字闖關(guān)，用骨牌擺擺這些數(shù)字，看你能和剛才一樣成功嗎，不過這次需要更多的骨牌，所以和你對(duì)面的小朋友一起合作完成吧！
2.幼兒兩人一組嘗試合作完成任務(wù)。
3.完成了嗎？哇，數(shù)字闖關(guān)成功了嗎？都成功了？好吧，我承認(rèn)你們簡(jiǎn)直能干的超出了我的想象，所以我要繼續(xù)考考你們，沒有圖形幫忙，你們能自己合作擺造型嗎？試試看吧！
4.幼兒體驗(yàn)合作擺造型。
怎么樣，開心嗎？那我們下次再來擺出更多的造型，好嗎？
“多米諾骨牌”教案15
設(shè)計(jì)意圖：
多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)。骨牌要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)玩者的細(xì)心、耐心和意志力，而且還需要玩者有不怕輸、不怕失敗的精神。排骨牌時(shí)，由于骨牌小、輕，容易因意外的外力影響而失敗，所以玩者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。這就要求玩者遇到挫折不氣餒、不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。可見，多米諾骨牌的游戲非常有利于幼兒耐心、細(xì)致、不怕輸?shù)攘己闷焚|(zhì)的形成。那么，在幼兒園如何開展多米諾骨牌的教育活動(dòng)，使這一游戲成為幼兒所喜歡并有益于幼兒形成良好品質(zhì)的活動(dòng)呢？我們大膽地進(jìn)行了嘗試，設(shè)計(jì)并組織了大班科學(xué)活動(dòng)——好玩的多米諾骨牌。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解多米諾骨牌的玩法，懂得按順序排列骨牌的方法，發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能耐心、細(xì)致地排列骨牌，體驗(yàn)成功的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄像、多米諾骨牌、多米諾骨牌標(biāo)志圖、畫有圖案的操作紙等。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┯^看錄象，了解玩法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
1、觀看錄像：
教師：小朋友見過多米諾骨牌嗎？
幼1：我沒見過，什么是多米諾骨牌呢？
幼2：我見過，就是一小塊一小塊的像積木的那樣，但我不知道怎么玩。
幼3：我也見過，在電視里看到的，我知道怎么玩，就是排好后用手一推，所有的牌就全部倒下了，可好玩呢。
師：（出示骨牌）哦，沒見也沒關(guān)系，看，這就是多米諾骨牌。它扁扁、長(zhǎng)長(zhǎng)的、輕輕的，就像小積木一樣。多米諾骨牌要怎么玩呢？今天，老師給小朋友帶來了一段多米諾骨牌游戲的錄像，我們一起來看看就知道了。
2、提問：錄像里，他是怎么玩骨牌的？排好后他怎么做？當(dāng)他用手輕輕推倒了第一塊骨牌后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（錄像一播完，全班幼兒嘩地一聲歡呼：“耶！倒下了，全部倒下了，變成一條魚了。”“再來一遍”…于是，教師重復(fù)播放了兩遍，滿足了幼兒的需求，同時(shí)也讓幼兒更加清楚地了解了骨牌的玩法。）
幼1：我看到錄像里的人先把骨牌一塊一塊排在紙張上，再用手推第一塊骨牌，好奇怪，骨牌也全部倒下了。
幼2：我看到他很小心的地排，不然骨牌會(huì)像第一次一樣還沒排完就倒下的。
幼3：是啊，骨牌很輕的，很容易倒下的。
……
師：是啊，骨牌很輕，要小心地、慢慢地排排才不會(huì)倒下。玩骨牌時(shí)要先把骨牌一塊接一塊按順序排好，錄像里的人就是這樣先小心地把骨牌一塊接一塊按順序排成魚的圖案，再用手輕輕推倒第一塊，骨牌就會(huì)一塊壓著一塊連續(xù)倒下。
�。ㄔu(píng)：錄像清晰地展現(xiàn)了多米諾骨牌玩法的整個(gè)過程。錄像的播放，一是吸引了孩子的注意力，有效激發(fā)了孩子探究骨牌玩法的欲望，二是借助錄像的播放，結(jié)合提問，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)骨牌玩法的關(guān)鍵之處，即小心地把骨牌一塊接一塊按順序擺好，再用手輕輕推倒第一塊骨牌，讓幼兒初步了解多米諾骨牌的玩法。三是因了錄像的放大，解決了因骨牌小、幼兒人數(shù)多而看不清楚的問題。）
(二)操作發(fā)現(xiàn)，探索距離，體驗(yàn)樂趣。
1、第一次操作：發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系。
（1）猜測(cè)：
�。ǔ鍪竟桥茦�(biāo)志圖）這里有三排格子，一排紅色，一排綠色，一排藍(lán)色。這些格子就是讓小朋友排骨牌的，一個(gè)格子放一塊骨牌。如果我把骨牌排在這些格子上，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，你們猜，哪一排的骨牌會(huì)一塊壓著一塊連續(xù)倒下呢？為什么？
幼1：我猜是紅色的。因?yàn)榧t色格子比較多。
幼2；不對(duì)，格子都是一樣多的。我猜是綠色的。因?yàn)榫G色的格子離得比較近。
幼3：不對(duì)，應(yīng)該是藍(lán)色的。藍(lán)色離得也不遠(yuǎn)啊。
…
�。�2）驗(yàn)證：
師：到底是哪種顏色的骨牌會(huì)全部倒下呢？老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些這樣的紙張，大家動(dòng)手來試試�？�，先把骨牌一塊接一塊按順序排好，再用手指輕輕推倒第一塊骨牌，看看骨牌能全部倒下嗎？可以一排一排地試，先試完一排再試完另一排，每種顏色的格子都試一試，排的時(shí)候，要有耐心了，因?yàn)楣桥坪茌p，要讓它站起來可難了，所以我們要輕輕地放穩(wěn)了，再把手放開，小心別碰到別的小朋友。記住了，排好后只能推一次，看看你剛才猜的對(duì)不對(duì)。
�。�3）交流。
——提問：你發(fā)現(xiàn)哪一種顏色上的骨牌能全部倒下呢？和你剛才猜的一樣嗎？
幼1：耶，我猜對(duì)了。我剛才就猜是紅色的會(huì)全部倒下，真的是紅色。
幼2：我也發(fā)現(xiàn)了，是紅色的才會(huì)全部倒下，綠色只能推一塊倒一塊。
幼3：是啊，我的也是只有紅色的才能全部倒下。藍(lán)色的用手一推，只倒下一些，還有一些沒有倒下。
幼4：那是因?yàn)樗{(lán)色的中間離了一段很長(zhǎng)的距離，所以不能全部倒下啊。
幼5：綠色的格子和格子之間離得很遠(yuǎn)，所以用手推第一塊骨牌，其他骨牌也不能全部倒下。
……
——教師演示，驗(yàn)證幼兒的發(fā)現(xiàn)。
——討論：為什么只有排在紅色格子上的骨牌能全部倒下呢？你們有什么辦法讓綠色和藍(lán)色格子上的骨牌也全部倒下？
幼1：把綠色骨牌拉得靠近一些，這樣它們之間的距離就比較近，就能全部倒下了。
幼2：我覺得可以在它們中間再加上一些骨牌，也許也能全部倒下。
幼3：我剛才試了一下，在藍(lán)色的骨牌比較寬的那個(gè)地方加了兩塊骨牌，它們也能全部倒下。
幼4：只要把綠色和藍(lán)色格子上的骨牌像紅色格子一樣排，就能全部倒下。
……
�。ㄔu(píng)：猜測(cè)和驗(yàn)證是科學(xué)活動(dòng)的必要過程。這一環(huán)節(jié)，教師利用畫有不同間距的格子，先讓幼兒猜測(cè)哪一種顏色格子上的骨牌會(huì)全倒，再讓幼兒把骨牌小心地放在相應(yīng)的格子上加以驗(yàn)證，目的一是讓幼兒進(jìn)一步了解骨牌的玩法，二是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)骨牌連續(xù)倒下與骨牌之間的距離有關(guān)系。不同顏色格子的運(yùn)用，通過格子間距離的對(duì)比，把骨牌之間的距離清楚地展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在該環(huán)節(jié)中，教師不時(shí)小聲地提醒幼兒要小心、慢慢地排放骨牌，有助于幼兒耐心、細(xì)致品質(zhì)的培養(yǎng)。）
2、第二次操作：探索骨牌全倒的秘密。
（1）提出要求：小朋友說了許多不一樣的方法，這些方法行得通嗎？它能不能讓每種顏色的骨牌都能全部倒下呢？你們?cè)偃?dòng)手試試，看看剛才大家說的方法行不行？怎樣才能讓排在綠色和藍(lán)色格子上的骨牌也能像紅色格子上的'骨牌一樣全部倒下？
�。�2）幼兒操作。
�。�3）交流：你是用什么辦法讓綠色和藍(lán)色格了上的骨牌也能全部倒下的？
幼1：我把綠色格子上的骨牌一塊一塊排得近些，它就能全部倒下。
幼2：我在藍(lán)色格子中離得比較遠(yuǎn)的地方加了3塊骨牌，它也能全部倒下了。
幼3；我在每塊綠色格子中間都加了一塊骨牌，綠色格子上的骨牌也能全部倒下了。
…
教師小結(jié)：剛才有的小朋友用了增加骨牌的方法、有的是移動(dòng)骨牌，這些辦法都能讓骨牌之間的距離拉近了。哦，原來排骨牌時(shí)，每塊骨牌之間的距離不能太遠(yuǎn)了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它們才會(huì)一塊壓著一塊全部倒下。
�。ㄔu(píng)：有挑戰(zhàn)性才有進(jìn)一步探究的欲望，有問題才能突顯解決的方法。在該環(huán)節(jié)，教師通過問題“有什么辦法讓原來不能全部倒下的骨牌也能一塊壓著一塊全部倒下呢？”引發(fā)了幼兒解決的需要，他們嘗試著用自己的辦法來解決這一問題，有的移動(dòng)骨牌，以縮短骨牌之間的距離，有的在間距大的骨牌之間增放骨牌…盡管如此，仍然是有的成功，有的失敗，最后，教師再以簡(jiǎn)潔的語言幫助幼兒梳理出方法，讓幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，即每塊骨牌之間的距離不能太遠(yuǎn)了，要排得近一些，我們輕輕推倒第一塊骨牌，它才會(huì)一塊壓著一塊全部倒下，為活動(dòng)的進(jìn)一步拓展做好了準(zhǔn)備，使得該活動(dòng)更具有實(shí)際的意義。）
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：圖案的排列，體驗(yàn)玩牌的樂趣。
�。�1）出示圖案，激發(fā)欲望：我們都學(xué)會(huì)怎樣排骨牌了，戴老師還會(huì)像錄像里的人一樣把骨牌排成各種圖案，你們行嗎？想不想試一試？好，今天戴老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些畫有，畫有蘋果、蝸�！瓐D案的紙，小朋友每個(gè)人找個(gè)位置坐下來，把骨牌小心地排在圖案上，排好后用手指輕輕推倒第一塊骨牌，試試看你能不能成功，如果不能成功，請(qǐng)你想出辦法來解決，小心，可不能影響到其他小朋友。
（2）幼兒操作：注意提醒幼兒耐心地操作。
�。�4）活動(dòng)延伸：這個(gè)游戲好玩吧？是啊，真的很好玩，回去后我們還可以繼續(xù)玩這個(gè)好玩的游戲，如果沒成功也沒關(guān)系，再試試，想辦法讓它成功。
（評(píng)：圖案的提供，引導(dǎo)幼兒遷移、運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)更大的難關(guān)（因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)都是直線的排列，而圖案中有曲線的排列，增加了難度），滿足幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷提高的需要，再一次激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，只見他們選擇自己喜歡的圖案，專注地操作著、嘗試著，不時(shí)傳來他們“耶，我成功了”的歡呼聲，體驗(yàn)著探究與成功的快樂，真正達(dá)到好玩的境界，再一次把活動(dòng)推向高潮。）
活動(dòng)的拓展：
1、提供畫有直線、曲線及各種簡(jiǎn)單圖案的圖片，讓幼兒探究拐彎處的排列。
2、控制數(shù)量相同的骨牌及同樣長(zhǎng)度的圖案，引導(dǎo)幼兒探究排列骨牌的最佳距離。
3、探究圖案中顏色的搭配，使骨牌倒下的圖案更具美感。
4、開展合作性的骨牌比賽活動(dòng)。從小面積排列到大面積，從2人合作到小組合作，不斷增加挑戰(zhàn)難度。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：
多米諾骨牌是一種老少皆宜的活動(dòng)，它需要玩者有耐心、不怕失敗的精神�；胤胚@一活動(dòng)的整個(gè)過程，成功之處體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容的選擇——適宜有效。到了大班下學(xué)期，幼兒十分盼望著能玩和大人一樣的游戲。幼兒平時(shí)看到的更多的是大人們把骨牌排成各種圖案，用手輕輕推倒第一塊骨牌，其他骨牌就會(huì)一塊接著一塊全部倒下，是那么的神奇，那么的富有吸引力，而好玩的多米諾骨牌就為幼兒提供了這么一次機(jī)會(huì)，滿足了幼兒積攢已久的心愿，有效地挑起了幼兒參與探究的欲望。
2、環(huán)節(jié)的處理——層層遞進(jìn)�；顒�(dòng)中，教師對(duì)于環(huán)節(jié)的處理，難度層層提升。首先是直線上的探究。教師先是通過觀看錄像，引發(fā)興趣、了解玩法，接著是在動(dòng)手的操作驗(yàn)證中獲得骨牌全部倒下的經(jīng)驗(yàn)，從有格子的提示→直線上無格子的排列，難度在逐層加大；其次是有圖案的排列。從直線→曲線，這是一個(gè)難度的跳躍，但由于有了直線上豐富的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)難度對(duì)于幼兒來說，是“跳一跳就能夠得著”的。
3、態(tài)度的培養(yǎng)——貫穿始終。骨牌輕、小，很容易因外力的影響而失敗。因而，從觀看錄像的那一刻起，教師就不斷地強(qiáng)調(diào)：要小心排，慢慢放，排好一塊再排下一塊，別著急，慢慢來，一定會(huì)成功的…直到活動(dòng)的結(jié)束，正是老師溫馨的提示和鼓勵(lì)，安撫了幼兒急躁的心，使得更多的幼兒體驗(yàn)到了成功的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)。
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