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七年級(jí)歷史下冊(cè)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)歷史下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案1
一、鄭和下西洋
1、目的:
為提高明朝在國(guó)外的地位和威望,“示中國(guó)富強(qiáng)”,同時(shí)也用中國(guó)的貨物去換取海外的奇珍。(彰顯國(guó)力,換取奇珍)。
2、條件:
、倜鞒捌诘膰(guó)力強(qiáng)盛
②造船術(shù)的發(fā)達(dá)
、壑改厢樤谶h(yuǎn)洋航海的廣泛運(yùn)用
、茑嵑蛡(gè)人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的`精神
3、時(shí)間:1405──1433年,鄭和七下西洋。
4、到達(dá)地區(qū):到過亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。
5、意義:鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠(yuǎn)航,不僅增進(jìn)了中國(guó)與亞非國(guó)家和地區(qū)的相互了解了友好往來,而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線,為人類的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。
二、戚繼光抗倭
1、騷擾我國(guó)沿海地區(qū),使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害,沿海居民稱它們?yōu)椤百量堋薄?/p>
2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻(臺(tái)州),戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。
3、“封侯非我愿,但愿海波平”的詩(shī)句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負(fù):不追求個(gè)人名利,以國(guó)家和民族安危為已任的愛國(guó)情懷。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);了解大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立;知道隋朝滅亡的原因;理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響。
過程與方法:講述本課知識(shí),讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況;詳細(xì)地講解大運(yùn)河的基礎(chǔ)知識(shí),要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖看圖;探討隋朝的滅亡,培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價(jià)值觀:隋朝大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立的積極歷史作用,顯示了中華民族的勤勞和智慧,通過這種精神的感染增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)復(fù)興中華的情愫。
【重點(diǎn)】大運(yùn)河的開通;科舉制的創(chuàng)立及影響。
【難點(diǎn)】大運(yùn)河開通的影響;科舉制創(chuàng)立的標(biāo)志和影響。
【導(dǎo)學(xué)過程】
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:隋朝的建立和統(tǒng)一
學(xué)生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目,找出隋朝建立的時(shí)間,開國(guó)皇帝的姓名,都城的位置,了解隋朝統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間,統(tǒng)一的標(biāo)志及統(tǒng)一的意義。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流,教師巡視,最后再次強(qiáng)調(diào)并歸納學(xué)生的回答。
教師講述:隋朝建立后,國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)相對(duì)安定,那在此基礎(chǔ)上隋朝的國(guó)力發(fā)展如何呢?
4.圖文展示含嘉倉(cāng),一個(gè)在文獻(xiàn)里被屢屢提到,卻給墨甚少的名字,直到20世紀(jì)70年代,含嘉倉(cāng)才在洛陽(yáng)市老城區(qū)北部被發(fā)掘。據(jù)統(tǒng)計(jì),含嘉倉(cāng)內(nèi)已勘探出糧窖287座,其中160號(hào)倉(cāng)窖保存有約50萬(wàn)斤炭化谷物。50萬(wàn)斤糧食在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)條件和生活水平下,約合近千農(nóng)民一年辛勤勞動(dòng)的果實(shí)、數(shù)千農(nóng)民一年的口糧,可見含嘉倉(cāng)規(guī)模之大,儲(chǔ)糧之豐富。
5.請(qǐng)同學(xué)們回答:隋朝的經(jīng)濟(jì)為何如此繁榮?
6.學(xué)生閱讀教材,自主學(xué)習(xí)與交流,教師總結(jié)歸納。
提示:(1)發(fā)展經(jīng)濟(jì);(2)編訂戶籍;(3)統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度;(4)加強(qiáng)中央集權(quán),提高行政效率。
教師設(shè)疑:這些措施的實(shí)施給隋朝帶來怎樣的結(jié)果?
師生共同總結(jié):隋朝實(shí)施這些措施,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展,人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長(zhǎng),隋朝成為一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛的王朝。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:大運(yùn)河的開通
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開通大運(yùn)河”一目,指出隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的是什么。
反饋指導(dǎo):為加強(qiáng)南北交通,鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,605年,隋煬帝一聲令下,僅用了六年的時(shí)間,大運(yùn)河就開通了。
PPT呈現(xiàn)“大運(yùn)河圖”,學(xué)生根據(jù)教材完成填空,并勾畫出大運(yùn)河簡(jiǎn)單示意圖。
反饋指導(dǎo):學(xué)生自主填空、畫示意圖,教師展示部分同學(xué)的成果,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師講述:大運(yùn)河全長(zhǎng)2700多千米,三點(diǎn)四段五河流,即以洛陽(yáng)為中心,北抵涿郡,南至余杭;自北向南依次為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段;連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系。
教師設(shè)疑:有人說大運(yùn)河“功在千秋,罪在當(dāng)時(shí)”,你覺得這種說法有道理嗎?
學(xué)生小組內(nèi)交流,自由發(fā)言。
師生共同總結(jié):從地圖上看,中國(guó)江河大都是東西走向,造成南北交通不便,大運(yùn)河的開通溝通南北,加強(qiáng)了南北的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流,為祖國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展立下汗馬功勞。古人語(yǔ)“北通涿郡之漁商,南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸,其為利也博哉”“天下轉(zhuǎn)漕,仰此一渠”所以說大運(yùn)河“功在千秋”。不過,隋朝為開通大運(yùn)河征發(fā)了幾百萬(wàn)人,占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的將近十分之一,男丁不夠,婦女也被征調(diào)去。百姓對(duì)此不滿,隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓,規(guī)定凡是反抗者,不管罪行輕重,一律處斬,且無(wú)須上報(bào)。古人語(yǔ):“千里長(zhǎng)河一旦開,亡隋波浪九天來!彼哉f大運(yùn)河“罪在當(dāng)時(shí)”。過渡:俗話說,打江山難,守江山更難。隋朝取得如此大的.發(fā)展,是因隋文帝“治國(guó)有方”,有一批優(yōu)秀人才為國(guó)“出謀劃策”,那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢?
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:科舉制的創(chuàng)立
同學(xué)們看提示,猜古代的一種選官制度。
提示一:金榜題名;提示二:名落孫山;提示三:十年寒窗;提示四:連中三元;提示五:一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制,取消了官吏任用門第限制。開皇七年(587年),隋文帝命諸州每年送三人到中央?yún)⒓有悴、明?jīng)兩科考試,正式設(shè)立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時(shí)又添設(shè)了進(jìn)士科。
依據(jù)材料并結(jié)合教材思考問題。九品中正制選官的標(biāo)準(zhǔn)是什么?科舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)又是什么?
教師設(shè)疑:這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎?有什么積極作用?5.學(xué)生結(jié)合史料與教材知識(shí),小組交流,回答問題?婆e制間接擴(kuò)大了教育范圍,打破了豪門貴族壟斷教育的狀況,刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增加,也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,除“四書”“五經(jīng)”外,有詩(shī)賦雜文,也有經(jīng)史典籍,還有策論。
總結(jié):科舉制的創(chuàng)立,最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國(guó)選官制度的一大變革,加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力,擴(kuò)大了官吏選拔的范圍,使門第不高而有才學(xué)的人可以參政,有利于鞏固統(tǒng)治,同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善,成為歷朝選拔官吏的主要制度,持續(xù)了約1300年。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:隋朝的滅亡
學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目,回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現(xiàn)在哪些方面?
反饋指導(dǎo):學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教材上適當(dāng)標(biāo)注,歸納回答。教師小結(jié):隋煬帝因?qū)嵭小氨┱保蔀闅v史上有名的暴君,但是,我們要全面地看待這些歷史事件,客觀評(píng)價(jià)隋煬帝。
材料展示征吐谷,討高麗,用兵力既勞民力,固才冠諸王,然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi),后世論名,可與漢武齊功;建東都,修運(yùn)河,享獨(dú)樂不與眾樂,雖罪在當(dāng)代,但利延千秋。如恩澤能至斯民,今朝評(píng)績(jī),當(dāng)和禹王同輝。
4.結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí),你如何客觀看待隋煬帝?
5.反饋指導(dǎo):隋煬帝雖說是公認(rèn)的暴君,可他通音律,善詩(shī)賦,治軍旅,絕非一般昏君可比,而且他開運(yùn)河,修馳道,建東都也都有一定的積極意義,如運(yùn)河就“功在千秋”,而且他還創(chuàng)立進(jìn)士科,使科舉制正式確立,影響深遠(yuǎn)。所以我們?cè)诳创龤v史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀公正。
教師小結(jié):隋朝,因隋文帝而勃興,因隋煬帝而速亡,為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結(jié):
“隋朝就像流星一樣,瞬間摧殘,瞬間毀滅,勃興速亡,魅力十足!”歷時(shí)37年,二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個(gè)道理:民眾是國(guó)家的根本,治國(guó)必須考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,有張有弛。只有人民豐衣足食,生活安定,國(guó)家才能強(qiáng)大,社會(huì)才能和諧發(fā)展。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
、偬瞥虻乃闹;
②唐朝與東突厥的關(guān)系;
③唐太宗尊為“天可汗”;
、芩少澑刹冀y(tǒng)一吐蕃;
、菸某晒魅氩兀
、藿鸪枪魅氩;
、咛妻瑫(huì)盟。
1、通過對(duì)唐太宗開明的民族政策及其作用的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面
辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題的思維能力。
2、通過對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)
系所做出貢獻(xiàn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
二、過程與方法:
1、通過對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解,理解唐朝開明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法,探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐朝疆域廣大,唐政府實(shí)行較開明的民族政策,各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的'重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開明的民族政策,受到北方各族的擁護(hù),被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系,促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史,都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展,做出了重大貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):唐朝與吐蕃的關(guān)系
二、難點(diǎn):唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法:
問題導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
略
導(dǎo)入新課:
1、提問:“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?
2、指出:唐朝前期處于繁榮階段,是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期,唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要:
一、天可汗:
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
二、唐蕃和親與會(huì)盟:
1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域:東到(),西達(dá)(),東北至()以北和(),南及(),是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。
2、唐太宗派兵攻打()突厥,俘其首領(lǐng)(),對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗()受到北方各族的擁護(hù),被尊為“ ”。
4、唐朝對(duì)西域的管轄:()在天山以南設(shè)立()都護(hù)府,()在天山以北設(shè)立()都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是()的祖先,很早就居住在()。7世紀(jì)前期,吐蕃首領(lǐng)()統(tǒng)一各部,建立政權(quán),以()(今西藏的拉薩)為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是()。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是()。
7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說,吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、()至今還屹立在拉薩大昭寺前,成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。
9、()年,吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說:“患難相恤,暴掠不作”。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代,而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題,從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn):曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性,學(xué)生不易理解,難以形成準(zhǔn)確的概念。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:回顧唐太宗和武則天的.統(tǒng)治。
一、開元之治出示材料:后人評(píng)論唐玄宗說:“玄宗少歷民間,身經(jīng)難,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政!边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是:唐玄宗年少的時(shí)候在民間,親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn):
(1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)
。2)重視吏治
。3)崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)
。1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展:育秧移植栽培
。2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》,作者陸羽被后人稱為“茶神”。
(3)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn):曲轅犁、筒車(重點(diǎn)講解)出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”,提問:比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)?(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,分析出曲轅犁的特點(diǎn))出示筒車圖片,分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。(幫助學(xué)生加深理解,化解學(xué)習(xí)上的困難)
2、手工業(yè)
。1)絲織業(yè)
(2)陶瓷業(yè):越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片,使學(xué)生在欣賞的過程中,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)他們的歷史情趣)
3、商業(yè)(1)著名的大都市:長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都
(2)長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖,讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn):
、俪鞘胁季郑簩m殿、衙署、坊、市分置,宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對(duì)稱分布;全城街道整齊,樹木成行。
、谌丝冢喊偃f(wàn)人
、圻吔髯搴透鲊(guó)人士云集,商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心,也是一座國(guó)際性的大都市。小結(jié):唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間),政治清明,經(jīng)濟(jì)空前繁榮,倉(cāng)庫(kù)充實(shí),人口明顯增加,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,歷史上稱為“開元盛世”。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案5
一、內(nèi)容與分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,指的是半坡氏族村落,河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識(shí)它的用途,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。
二、目標(biāo)與分析
1.目標(biāo):了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況,
2、分析:理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn),掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)的出現(xiàn)等概念難以理解,產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差,方法欠缺,要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)出現(xiàn)的`原因,其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題一:半坡氏族村落
設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。
師生活動(dòng):學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問題
問題1:半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3、飼養(yǎng)豬、狗等動(dòng)物,用漁具捕魚
4、食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子,定居生活
6、制造彩陶,刻畫符號(hào)
7、紡線、織布、制衣
例題:半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )
A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶
變式練習(xí):生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )
A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人
問題二、河姆渡氏族村落
設(shè)計(jì)意圖:通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。
師生活動(dòng):先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問題。
問題1:我們看課文中“干欄式房屋”圖,這能說明什么呢?
說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂器。
問題2:那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?
開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案6
課標(biāo)內(nèi)容:以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例,說明唐代中外文化交流的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
、匍L(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心;
②廣州是最大的外貿(mào)港口;
、厶瞥趶V州設(shè)置市舶司;
、芴瞥畬(shí)行對(duì)外開放政策;
⑤日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié);
、奕毡镜那蔡剖购土魧W(xué)生;
、哞b真東渡;
、嘈饰饔。
1、通過對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說明歷史問題的能力。
3、通過對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析,培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
4、通過對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。
二、過程與方法:
1、通過《唐朝對(duì)外交通路線》圖,聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容,使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況,認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。
2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容,使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等,為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、唐代國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位,對(duì)外交通發(fā)達(dá),政府實(shí)行開放的對(duì)外政策,中外交往出現(xiàn)了盛況空前的.局面。由此可見,國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開放政策的基礎(chǔ),開放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。
2、日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流,做出了重大貢獻(xiàn),他們的精神得到后人的景仰和繼承。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):唐朝對(duì)外開放的政策。
二、難點(diǎn):唐朝的對(duì)外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
教學(xué)方法:
問題導(dǎo)學(xué)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
。ê(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)
教學(xué)綱要:
一、遣唐使
1、唐朝的對(duì)外交通
2、唐朝開放的對(duì)外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻(xiàn)
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻(xiàn)
課堂練習(xí):
1、唐朝最大的外貿(mào)港口是( )。唐政府在廣州設(shè)置( ),管理對(duì)外貿(mào)易,這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。
2、唐政府實(shí)行開放的對(duì)外政策,與唐朝通商的國(guó)家達(dá)( )多個(gè)。
3、( )先后13次派出遣唐使,使團(tuán)寵大,居各國(guó)之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是( ),唐朝赴日本最有影響的使者是( )。
5、唐玄宗時(shí),鑒真六次東渡日本,向日本傳播( ),還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的( )。
6、唐太宗時(shí),僧人( )西游( )取經(jīng),為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的( )。
8、日本的大化改新是仿照( )制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期,日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問僧空海在利用( )的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了日本的文字( )——片假名和平假名。
教學(xué)反思:
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)和技能
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的'道理。
三、過程和方法
本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題,概括問題能力,巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法,學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房,阿房,亡始皇”導(dǎo)入新課。
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世(前230—前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加殘暴,他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年,九百多個(gè)窮苦農(nóng)民,被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng),遇上大雨,不能按期到達(dá),按秦法誤期者要被處斬,陳勝吳廣號(hào)召起義,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后,在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后,率軍繞過滎陽(yáng),突入關(guān)中,直逼咸陽(yáng)。
四、農(nóng)民起義秦朝陳勝,吳廣起義以后,項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,公元前207年,項(xiàng)羽以少勝多,在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí),劉邦率軍直逼咸陽(yáng),秦朝滅亡。公元前202年,劉邦建立漢朝,歷稱為西漢,劉邦就是漢高祖。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案8
一、教材分析
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國(guó)歷史上的貢獻(xiàn),涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容,是“特立獨(dú)行”的一課,在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》,下啟《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》,學(xué)好本課能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的聯(lián)系與理解,。因此在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,是十分重要的一節(jié)課。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程,以及元朝的`政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古,忽必烈建立元朝,文天祥的抗元斗爭(zhēng),元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,行省制度的建立,民族融合的發(fā)展等史實(shí)。 2、通過概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn),使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史的能力.
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內(nèi)容和影響;民族融合的表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn):行省制度的內(nèi)容和影響。
四、教法分析
在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學(xué)法等。
五、學(xué)法分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了閱讀法、分析歸納法。
六、學(xué)情分析
學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異, 其中有少部分同學(xué)對(duì)歷史不感興趣.
七、教學(xué)過程
在整個(gè)新課教學(xué)過程中,我以“自主學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)新”為主線,對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)做如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入新課:
北方還生活著一個(gè)馬背上的少數(shù)民族——蒙古族。帶領(lǐng)學(xué)生踏上一望無(wú)際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立
2.講授新課:
本節(jié)課共設(shè)有三個(gè)子目錄,第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績(jī);第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一,包括忽必烈建立元朝、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往及行省制度的確立等內(nèi)容;第三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會(huì)逐一講解。
(1)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 “沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相伐殺! 來思考公元12世紀(jì)的蒙古的社會(huì)狀況什么樣子的,這種狀況又是誰(shuí)來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。 由此過渡到介紹成吉思汗,首先會(huì)讓學(xué)生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容,找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時(shí)間、地點(diǎn)、事件的過程。 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息的能力,加強(qiáng)對(duì)成吉思汗的印象。 接下來教師歸納,出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片,并對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個(gè)講解。對(duì)成吉思汗作出評(píng)價(jià),主要讓學(xué)生分組討論總結(jié)鐵木真的歷史功績(jī),和他身上有什么品質(zhì)? 設(shè)計(jì)意圖:分組討論,增強(qiáng)合作又最大限度地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。有助于學(xué)生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績(jī),讓學(xué)生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。 總結(jié):在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時(shí)候,鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求,以非凡的智慧、卓越的才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格,組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì),經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭(zhēng),統(tǒng)一了蒙古各部,在 1206 年建立起蒙古政權(quán),被尊為成吉思汗。他是我國(guó)古代蒙古族杰出的政治家和軍事家,他統(tǒng)一蒙古,為后來元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)。 過渡:蒙古政權(quán)建立后,成吉思汗和他的兒孫發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng),以圖建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的政權(quán),然而在滅西夏前夕,成吉思汗病逝,他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。
(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一:元的建立采用圖說歷史,啟發(fā)學(xué)生思維 請(qǐng)同學(xué)位閱讀課本第二段,了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國(guó)的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過程。學(xué)生看后結(jié)合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國(guó)的? 蒙古建立( 1206 年)——滅西夏、金-―忽必烈繼承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國(guó)( 1276 年)
設(shè)計(jì)意圖:
用直觀教具演示能夠讓學(xué)生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò),掌握元朝建立的過程,提高課堂效率。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案9
一、教學(xué)思路:
秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(一)知識(shí)目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號(hào),理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。
(二)能力目標(biāo):會(huì)識(shí)別圖片,會(huì)制作表格。通過合作學(xué)習(xí),開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識(shí),在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí),喜歡討論,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,思考問題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用。
五、教學(xué)方法:
圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
六、教具:
地圖冊(cè)、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎(jiǎng)品若干
教學(xué)時(shí)間:45分鐘(1課時(shí))
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)使用要求:
1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé),實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評(píng)價(jià)使用要求:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng),選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評(píng)議,課后教師綜合打分。
3、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng),配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議。
八、學(xué)習(xí)過程:
(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過商鞅變法,秦國(guó)的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字)。奠定了后來秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。
九、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來!睅煟和瑢W(xué)們,這首詩(shī)的'描寫的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:
對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來,并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個(gè)大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過渡:
首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?
一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:
師:戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó),完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽(yáng)。
(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過程,同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師:前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”,在此時(shí)間之后,秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó),發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó),我們來看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時(shí)要求學(xué)生自畫簡(jiǎn)圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡(jiǎn)圖。
師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),為中國(guó)歷史揭開了嶄新的一頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識(shí))
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過渡:俗話說,打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統(tǒng)一
1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇,德過五帝”,便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來,號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó),稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過渡:秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無(wú)論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)
大家看書,秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁(yè)回答。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位,我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對(duì)服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬(wàn)人之上”的“百官之首。師過渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?
生:在地方實(shí)行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實(shí)行郡縣制?さ拈L(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣,征收賦稅等。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來,影響十分深遠(yuǎn)。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個(gè)概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷,集國(guó)家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,其特點(diǎn)是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。
師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個(gè)組,由四個(gè)組通過討論合作得出結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟(jì)組問題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況:市場(chǎng)上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國(guó)人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非常混亂。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來到咸陽(yáng)。在“商貿(mào)會(huì)”上,由于各國(guó)度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買一尺布,到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:
思想文化組問題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書》和百家語(yǔ);第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。
那么,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?
軍事問題組
師:請(qǐng)大家?guī)е铝袉栴}看書,然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護(hù)統(tǒng)一的?2、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?
師:的確,長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表。
師:本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇),探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國(guó),統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長(zhǎng)城。
師總結(jié):秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案10
第3課 開元盛世
課標(biāo)內(nèi)容:知道武則天和開元盛世的基本史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
、 武則天是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝;
、凇柏懹^遺風(fēng)”;
③ 唐玄宗前期的統(tǒng)治措施;
、荛_元盛世;
、萸@犁和筒車;
⑥唐都長(zhǎng)安。
1、通過對(duì)武則天的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、通過對(duì)開元盛世局面的形成及其表現(xiàn)的分析,引導(dǎo)學(xué)生理清教材的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握綜合分析問題的思維方法。
二、過程與方法:
1、了解武則天由后妃到皇帝的歷史過程及其政績(jī),認(rèn)識(shí)武則天的歷史地位及其局限性,運(yùn)用兩分法評(píng)價(jià)武則天。
2、通過對(duì)唐太過、武則天及唐玄宗前期的綜合分析,說明開元盛世局面形成的基礎(chǔ)及其主客觀條件,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光分析歷史現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、武則天是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。她當(dāng)權(quán)期間,社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,為唐朝走向全盛奠定了基礎(chǔ)。武則天是從貞觀之治到開元盛世的歷史發(fā)展過程中具有承前啟后作用的重要人物。
2、唐玄宗在貞觀之治和武則天業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上,勵(lì)精圖治,其統(tǒng)治前期出現(xiàn)了開元盛世的局面,唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。
3、唐都長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)著名的國(guó)際性大都市,是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大唐盛世的`歷史地位,提高民族自豪感和自信心。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):開元盛世
二、難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)武則天
教學(xué)方法:
問題導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
提問:什么是貞觀之治?貞觀之治的局面是怎樣出現(xiàn)的? 指出:649年,唐太宗死后,貞觀之治的局面如何發(fā)展?唐朝的國(guó)勢(shì)走向如何?接著,板書課題。
一、女皇武則天:
1、武則天掌權(quán)和稱帝
2、“貞觀遺風(fēng)”
二、開元盛世:
1、唐玄宗前期的政績(jī)
2、開元盛世
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展
4、唐都長(zhǎng)安
(導(dǎo)學(xué)小結(jié)) 通過小結(jié),簡(jiǎn)要介紹唐朝從建國(guó)、強(qiáng)盛到衰亡的歷史過程,使學(xué)生對(duì)唐朝的歷史有大致了解。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就,明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋,分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。
2、過程與方法:
通過學(xué)生自行閱讀課文,概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式,引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;
通過文字、圖片等史料展示,用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。
通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等分析,認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程。
教學(xué)難點(diǎn):通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主,師生討論為輔
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
在許多人看來,宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了,“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是,如果我們改變一下自己的視角,試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史,不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”,而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,看人民群眾的生活,也許情況就會(huì)大不相同。通過對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí),同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):宋代經(jīng)濟(jì)成就,弱宋與富宋的對(duì)比
。1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格,學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。
(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大,陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵(lì)政策。
為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對(duì)比明清)
一則來自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入;二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言,局勢(shì)的變化使得后來的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對(duì)外政策。
。3)史料補(bǔ)充,論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成
小結(jié):南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過北方,經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成,并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)重心的南移過程。
閱讀以下史料,分析南移的過程
材料一:楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南,無(wú)凍餓之人,亦無(wú)千斤之家。
材料二:(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑。
材料三:朝廷在故都(東京開封)時(shí),實(shí)仰東南財(cái)賦,而吳中又為東南根抵,語(yǔ)曰:“蘇湖熟,天下足!
總結(jié):
1、初步開發(fā):漢末,南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳,開發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū),水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續(xù)發(fā)展:唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰,北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界,兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移:兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展,我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。
過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)
提問:“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開發(fā)?”
第三個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生討論交流重心南移的原因
。1)什么造成了北方的落后?
黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起,軍閥混戰(zhàn),再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下,長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已,經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間,北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)南方有什么先天的有利條件?
北方戰(zhàn)亂,北方人民大批南遷,既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力,又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反,江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的'環(huán)境。
從三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì))起,政局不穩(wěn),戰(zhàn)爭(zhēng)紛起,中原地區(qū)民不聊聲,促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原,民族矛盾激化,再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期(7、8世紀(jì))以后,南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙,安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一:北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。
。3)什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響?
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一:技術(shù)進(jìn)步。
。4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高,稻麥輪種的推廣;土地的開發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結(jié)二:技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
除上述歷史原因外,中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件,也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。
總結(jié):中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié):學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開放性話題)
1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移,造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展,海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。
2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹,我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。
3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移,使我國(guó)各民族更好地融合在了一起,北方人民的南遷,使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作,促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā),如“放火燒荒、圍湖造田”等,在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭(zhēng)鳴:為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”?
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:播放黃梅戲《女駙馬》,并用“久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!边@一首詩(shī)的末句進(jìn)行解說,引出科舉考試這一話題。
二、明確目標(biāo):(重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。
三、學(xué)習(xí)新課:
師:請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書,根據(jù)自己的理解,說說什么是科舉制度?
生:(讓學(xué)生自己討論,自由發(fā)言。)
師:同學(xué)們講得都很有道理,簡(jiǎn)而言之,通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。
師:大家都預(yù)習(xí)過課文,請(qǐng)一起回答:科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
生:(隋朝)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果,派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來選拔官吏。
生:(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)
師:好,×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù),關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來,必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦,才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微,難以擔(dān)任中央和地方高官,正所謂“上品無(wú)寒門,下品無(wú)士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?
生:(讓學(xué)生踴躍舉手,自由發(fā)言)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容,找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。
生:(學(xué)生閱讀課文后,舉手回答,)
教師歸納(見第9張幻燈片)。
師:現(xiàn)在,我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)
合作探究一:科舉制度按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?
教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考,得出結(jié)論:
1高門權(quán)貴子弟——失去“無(wú)論優(yōu)劣,都可做官的特權(quán)
2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”
3出身低微的讀書人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”
(二)科舉制完善于唐朝
教師過渡:從唐太宗開始,科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多,最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容,并以P19頁(yè)史料為證“縉紳雖位及人臣,不由進(jìn)士者,終不為美”,然后介紹進(jìn)士前三名:狀元、榜眼、探花)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容,找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生閱讀并舉手回答,唐太宗、武則天、唐玄宗)
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分為三組,合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的`貢獻(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng):(分組學(xué)習(xí),在書上勾劃,派代表講述,教師總結(jié))
1.唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模
2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉
3.3.唐玄宗時(shí),詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容
師生活動(dòng):根據(jù)以上內(nèi)容,我們一起來討論幾個(gè)問題:
師:請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”,請(qǐng)問:這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天
1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?
生:(學(xué)生自由回答)
師:請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”,你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容,你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?
生:(學(xué)生自由回答)
師:派一名代表,向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后,我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。
生:(學(xué)生代表作具體介紹,本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)
師:(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)派代表來介紹一下,歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的,他們都有什么作為?
生:(學(xué)生回答,教師稍作評(píng)價(jià))
同學(xué)們,中國(guó)古代有種說法,人生有四大喜事:“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!蹦敲矗隳芊裣嘞蟪鲆粋(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品:看榜文。學(xué)生表演)
(三)科舉制度的影響
教師過渡:科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年,直到清末才被廢除,它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題。
活動(dòng)與探究:請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來分析,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書,充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識(shí),展開聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))
教師總結(jié):閱讀第19頁(yè)的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條:
1、改善了用人制度
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展
正如同學(xué)們所說的,科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,形成八股取士的形式,禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化,其不良影響十分明顯。
課后小結(jié)
老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師,嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn),完成板書。
課后習(xí)題
一、科舉制的誕生(閱讀17頁(yè)課文、插圖和資料,完成下列題目并記住)
1.隋文帝開始用選拔官吏。
2.時(shí),正式設(shè)置科,按選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。
3.科舉制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一:⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?
二、科舉制的完善(閱讀18頁(yè)課文和插圖,先在書上劃線,然后討論回答)
1.唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。
2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
3.唐太宗通過擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。
4.武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了。
5.唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。
合作探究二:你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)?武則天開創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下,你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?
合作探究三:結(jié)合第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”:它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?
三、科舉制的影響
1.思考:根據(jù)20頁(yè)“動(dòng)腦筋”:唐朝進(jìn)士科考詩(shī)賦好不好?為什么?
2.閱讀20-21頁(yè)課文,按21頁(yè)“活動(dòng)與探究2”:你有什么感想和看法?
3.閱讀21頁(yè)“自由閱讀卡”,思考回答:“最大最重的石頭書”說明了我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?
4.按20頁(yè)“活動(dòng)與探究1”:李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?
5.根據(jù)19頁(yè)歸納:隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案13
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]
應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]
多媒體課件
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1導(dǎo)入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題:假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人,僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。
(2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文,看看能得出什么結(jié)論。展示圖片,讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的'內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后,啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況,尋找分布特點(diǎn)。
(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字,然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?
(四)鞏固小結(jié)
1.出示話題:我國(guó)的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,學(xué)生發(fā)揮想象力,任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)
2、 小制作:看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。
(五)推薦作業(yè)
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,可以是神化傳說、歷史故事,詩(shī)歌,也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。
2、有條件的學(xué)生,可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附:板書設(shè)計(jì)
一、河姆渡的原始農(nóng)耕
1、時(shí)間---距今7千年 2、生活位置:河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域
3、農(nóng)業(yè):河姆渡居民種植水稻,我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。
4、河姆渡居民會(huì)建造房屋,還會(huì)開挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時(shí)間---距今五六千年
2、生活位置:半坡居民位于黃河流域
3、農(nóng)業(yè):半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。
4、半坡居民會(huì)制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時(shí)間---距今四五千年 2、地點(diǎn)---山東大汶口
3、在后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能:
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn):為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題:
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的.總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀,并有其中內(nèi)容過渡到下一目
認(rèn)識(shí)“黃帝像”,對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問:“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’?
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t,沒有特權(quán),是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以我們稱他為“人文之祖。
課堂檢測(cè):課外延伸:遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、P16頁(yè)的練一練
2、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間()名稱()思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后通過查找有關(guān)的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為最好的。
板書設(shè)計(jì):
堯舜禹
炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成
禪讓制
黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖
奴隸社會(huì)
夏朝
原始社會(huì)終結(jié)
禹時(shí)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教案15
課標(biāo)內(nèi)容:
1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。
2、以大運(yùn)河為例,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
、 隋朝的建立;
、谒宄y(tǒng)一的時(shí)間及其意義;
、鄞筮\(yùn)河開鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn);
、艽筮\(yùn)河的作用;
、菟逦牡坶_科舉制的先河;
⑥隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科,科舉制正式形成;
、呖婆e制的作用和影響。
1、結(jié)合《隋運(yùn)河》圖講解大運(yùn)河的開鑿,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和結(jié)合圖文理解歷史知識(shí)的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國(guó)古代的主要選官制度,說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義,培養(yǎng)學(xué)生綜合說明問題的能力。
3、通過對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
4、通過課后題“比較隋朝和秦朝,看看它們有哪些相似的地方”,培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。
二、過程與方法
1、通過對(duì)隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。
2、結(jié)合課中題,補(bǔ)充歷代詩(shī)人對(duì)隋大運(yùn)河的詠嘆,對(duì)隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過進(jìn)行討論。結(jié)合卡通問答中有關(guān)科舉制的.介紹和課后題,對(duì)科舉制的作用進(jìn)行討論。通過這些活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生勇于從不同角度提出問題,在共同探討的過程中,對(duì)歷史事件做出評(píng)價(jià)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過本課學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一、安定有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、了解隋運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河,至今還在發(fā)揮重要作用,它的開鑿顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的作用,初步認(rèn)識(shí)人事制度建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):
1、大運(yùn)河的開鑿
2、科舉制的創(chuàng)立
二、難點(diǎn):
1、大運(yùn)河為什么在隋朝時(shí)開鑿?
2、進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過和科舉制的作用引導(dǎo)學(xué)生勇于多角
度提出問題,共同探究,并做出解釋。
教學(xué)方法:
以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序:
。ê(jiǎn)要復(fù)習(xí)上冊(cè)知識(shí),導(dǎo)入新課)
一、隋朝統(tǒng)一南北:
1、隋朝的建立,弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。
2、就定都長(zhǎng)安,要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統(tǒng)一南北講清時(shí)間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運(yùn)河的開鑿:
1、隋煬帝下令開鑿大運(yùn)河
2、大運(yùn)河是南北交通的大動(dòng)脈
3、大運(yùn)河的作用
三、科舉制的創(chuàng)立:
1、隋文帝通過分科考試選拔人才
2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科,科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
。▽(dǎo)學(xué)小結(jié))
就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識(shí)提問,指出隋開鑿的大運(yùn)河和創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響巨大。請(qǐng)一至二位學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納這兩個(gè)歷史事件的影響。
課后作業(yè):
1、( )年,( )廢北周皇帝,建立隋朝,定都( )。
2、( )年,隋朝滅掉南方的( ),南北統(tǒng)一,結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面。 3、605年,( )下令開鑿大運(yùn)河。
4、大運(yùn)河以( )為中心,北通( ),南達(dá)( ),全長(zhǎng)( )多千米。
5、開鑿大運(yùn)河的意義或作用:大運(yùn)河的開鑿,對(duì)南北( )和( )起了很大的作用。
6、開鑿大運(yùn)河的目的:隋朝統(tǒng)一后( )。
7、開科舉制先河的是( )。( )又創(chuàng)設(shè)( ),科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的:改革( )的辦法,通過分科考試( )。
9、科舉制打破了( )的限制,給一般的知識(shí)分子提供了( )的機(jī)會(huì);同時(shí),為統(tǒng)治者( )拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響深遠(yuǎn),以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農(nóng)民起義軍中( )、( )領(lǐng)導(dǎo)的( )勢(shì)力最大。
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