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看圖識字教案

時間:2023-02-05 18:24:10 教案 我要投稿

看圖識字教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的看圖識字教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

看圖識字教案

看圖識字教案1

  目標:

  1、會運用圖配文線索圖的形式,表現(xiàn)對文學作品的理解,認讀文學作品中相關的'漢字。

  2、能用指讀文字的方法進行閱讀活動,對閱讀活動有興趣。

  3、能積極參加活動,大膽表述自己的認識。

  準備:

  大字卡若干,標記圖《嬰兒畫報》30本,小字卡若干,白紙,漿糊,抹布,水彩筆。

  過程:

  ●出示故事名稱的字條“蘿卜青菜都愛吃”,幼兒認讀。

  ●教師清講故事。

  ●幫助幼兒回憶故事內容,學認漢字。

  ——故事里有誰?(出示相應字卡、認讀)

  ——小豬到哪兒去?干什么?小白兔請小豬吃什么?小豬吃的怎么樣,發(fā)出什么聲音?(教師提問,幼兒回答,教師同時出示相應的字卡)

  ——依次提問“小白兔、小山羊”到哪兒去,干什么?(出示相應的字卡)

  ——熊奶奶請了誰?招待大家吃什么?(出示字卡認讀)

  ●教師按線索圖再次講述故事。

  ●幼兒按線索圖和教師共同講述故事的內容。

  ●幼兒閱讀圖書。

  ——集體認讀故事名字。

  ——請幼兒閱讀圖書的第一頁,指出不認識的漢字,幼兒之間相互學認。

  ——集體閱讀第一頁內容。

  ——幼兒自由完整閱讀。

  ●幼兒操作,發(fā)散閱讀。

  ——請幼兒選擇動物字卡,自制圖書“誰到誰家做客,請誰吃什么?”

  ——個別幼兒講述自己的圖書內容。

看圖識字教案2

  活動目標

  1、認識生字“運”、“挑”、“站”、“跳”,并組成詞語。

  2、讀熟句子,說句子。

  3、引導幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

  4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  教學重點、難點

  1、重點:認生字,組詞。

  2、難點:讀句子,說句子。

  活動準備

  生字卡片,小黑板,紅花貼紙。

  活動過程

  1、激趣導入本課課題。

  2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字,讓學生認識。

  3、給生字找朋友(組詞)。

  4、學生看課本相應畫面,說說圖上畫的是什么,并對組成的詞語進行了理解。

  5、讀句子,領悟句子的意思。

  6、拓展:練習說句子,鼓勵小朋友多參與,挖掘孩子的`閃光點,增強他們的自信心。

  7、回到書本,指名學生讀課文。

  8、比賽讀課文,齊讀課文。

  9、總結。

  教學反思

  結束了課堂之后,我覺得這堂課基本能完成教學目標,重點和難點能夠突破,但不足之處還是有很多,現(xiàn)在作如下反思:

  1、幼兒的年齡不大,在課堂上我沒能夠結合孩子的年齡特征,活動教學不夠多,還是以老師為主講,不能在活動中讓孩子們學到知識。

  2、教學手段不夠新穎,不能吸引學生的注意力。

  3、對孩子的評價還不夠具體,語言比較抽象化,說話語速也過快。

  如果我重新上這節(jié)課,我將會先花更多的時間把課備得充分一些,多設計活動讓學生積極參與,充分發(fā)揮學生的主動性,明確老師的輔導作用,轉變師生觀,多表揚學生,讓學生愛上語言課。

看圖識字教案3

  活動目標

  1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的字。

  2、嘗試根據圖畫,象形字認讀相對應的漢字。

  3、關注周圍環(huán)境中的漢字,產生對漢字的興趣。

  活動準備

  1、課件:象形字

  2、課件:單詞樹

  3、漢子圖片

  活動過程

  一、找漢字

  1.出示課件4

  圖片上有什么?這些文字一樣嗎?有誰知道這是哪些國家的文字。

 。ㄖ袊,英國、美國 ,韓國)

  2.誰能找出圖片中的漢字?

 。ㄖ罎h字是中國人發(fā)明和使用的文字。)

  二、看圖猜字

  1.出示課件1

  以游戲方式啟發(fā)幼兒辨識象形字。

  2.引導幼兒觀察漢字“日,木,山,川”的'圖畫部分和象形字,

  猜一猜,認一認,并說說這些漢字是怎么認出來的。

  3.出示課件2

  幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”,它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

  4.出示課件3

  觀察圖片,引導幼兒了解象形字的演變。

  三、交流關于漢字的經驗。 出示漢字圖片:

  1.你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?你們會認漢字嗎?

  2.在認讀過程中,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。

  四、嘗試看圖識字。 出示課件:單詞樹

  1.請幼兒根據圖片認讀漢字。

 。婏L扇,空調,冰箱,扇子)

  2.鼓勵幼兒和同伴互相交流、討論。

  啟發(fā)幼兒在活動室尋找漢字。

  五、教師簡單介紹

  “象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產生在很久很久以前,人們不會寫字,如果要告訴別人一些事情,就會用畫畫的形式,時間長了,他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢,越來越聰明,把字寫得既端正又漂亮,就成了現(xiàn)在的漢字。

看圖識字教案4

  一、激趣導入:

  師:以講故事的形式講解“學習”兩個字從圖畫代字的形式到繁體再到簡體的演變過程。

  二、整體感知:

  漢字的變化多真是神奇!一起再來看看——

  師:(出示書本中的圖示和漢字)小朋友,你都看到了些什么?

  生:我看到了一張嘴巴的圖片。

  師:這張表示嘴巴的圖片就代表了漢字……(手點“口”字)

  生:口。

  師:是啊,多像呀!還看到了什么?

  生:我看到了一幅眼睛的圖片,下面有個“目”字。

  師:哦,小眼睛真亮,不僅看到了圖片,還看到這個漢字寶寶了。漢字和圖片之間有什么聯(lián)系嗎?

  生:很像!

  師:你們看,像這些字,和圖片之間很像,有著緊密的聯(lián)系,多有意思。

  三、初步感受漢字的演變:

  師:瞧,又有個古人在河邊寫字了,寫了什么呀?(出示書本中“鳥”字甲骨文)

  生:是“鳥”字。

  師:你怎么知道呀?

  生:因為跟鳥很像。

  師:你真會觀察。(在甲骨文邊出示鳥的圖片)小朋友覺得像嗎?

  生:像!

  師:古代的人很聰明,已經知道要把畫變得簡單點了。那如果每次寫“鳥”字都要畫這樣一幅簡筆畫(手指甲骨文)?

  生:太麻煩了。太浪費時間了。

  師:的確很費時。后來,我們就用了更加簡單的方式來表示“鳥”字了。(出示“鳥”字)

  生:(個別生情不自禁發(fā)表議論)這樣就簡單多了。

  師:嗯。現(xiàn)在的漢字簡單了,那你能看著這幅圖說說你有什么好辦法記記這個“鳥”字?

  生:這一橫就像鳥的尾巴。里面的一點好學鳥的眼睛。

  師:(按照生描述手點對應的筆畫)你找到了最關鍵的!還有嗎?

  生:這個地方就像鳥的頭。(自己走上來點)

  師:一個個都是火眼金睛?磥硇∨笥岩呀浿懒,可以通過將漢字和圖畫進行比較、聯(lián)系來記住漢字寶寶的樣子這個方法了。真棒!

  接下來,你們能不能自己也挑一幅圖,說說圖畫和漢字之間有什么關系呢?

  四、反思:

  1、利用圖片,激趣為先

  《口耳目》一課是一上識字(一)的第二課,也是學生第一次有機會感受漢字演變過程的神奇,因此抓住這個特殊的契機激發(fā)學生識字的興趣尤為重要。我以“學習”兩個字的演變過程以講故事的形式作為導入,讓學生在上課一開始就感覺到漢字的演變很有意思,也很神奇,激起了學生去認識更多象形字的興趣。

  2、學會觀察,科學引導

  學生看著圖片、小篆以及后來的簡體字,能找到三者之間的聯(lián)系,是一個觀察、比較的'過程。引導學生看著圖片來說一說圖與字之間有什么聯(lián)系,實際上就在引導學生找圖與字之間的聯(lián)系點,從而幫助學生通過觀察圖與字之間的共同點來識記生字。找到最關鍵的筆畫,還為今后寫這個字時要注意的筆畫培養(yǎng)了意識。

  在學生表達的過程中,同時注重引導學生能用較準確的語言表達出來,固然還是一個看圖說話能力提升的過程。

  總之,在教學本課時,我充分利用了教材中的這幾幅圖來引導學生看圖識字。使學生在識字的過程中認識字形,理解字義,初步了解了漢字的造字規(guī)律,感受了漢字義形結合的特點,使識字教學更科學、更有趣。

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