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山行優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的山行優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
山行優(yōu)秀教案1
活動意圖：
這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。
活動目標：
1、認識１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。
2、感知上下、左右等不同方位，會根據(jù)方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。
活動準備：
1、繪本《真正的魔法師》ppt課件。
2、排序操作卡、十個魔法師的圖片。
3、幼兒操作卡人手一份。
活動重點：
認識序數(shù)1——10。
活動難點：
區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。
活動過程：
�。ㄒ唬┮龉适轮黝}。
出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)幼兒興趣。
（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。
1、引導(dǎo)幼兒為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。
2、教師講述第一輪考試的'要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒找到裝著鑰匙的書。
3、出示畫面2、3，引導(dǎo)幼兒看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。
4、教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)幼兒先來找一找下數(shù)第六個抽屜里的9張法術(shù)明信片。
5、逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)幼兒說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。
6、教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)幼兒說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。
7、出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么？
8、出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么？
9、講述畫面13、14、15關(guān)于大個子魔法師到達玩偶之國的經(jīng)歷。
（三）幼兒操作
教師為每一位幼兒準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。
活動延伸：
讓幼兒說一說生活中的有哪些序數(shù)，將操作卡投放到區(qū)域中，供幼兒區(qū)域活動時繼續(xù)鞏固序數(shù)的內(nèi)容。
活動反思：
這是一本畫面優(yōu)美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動有機結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個活動，在平時的數(shù)學(xué)活動中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據(jù)基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)繪本的興趣。
山行優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標：
1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文，積累語言
二、教學(xué)重難點：目標二、三
三、教學(xué)用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩文。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。
（三）學(xué)習(xí)詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）
寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？
停車 駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？
（和二月的紅花對比）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？
更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結(jié)
至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的.品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。
9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？
學(xué)生回答之后師作結(jié)：
好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。
現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？
情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：
詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？
前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。
12、細節(jié)推敲
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）
�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）
提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。
13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）
14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。
（四）比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。
七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。
山行優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、同學(xué)交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的'理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學(xué)用自身的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ陨碚f、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
山行優(yōu)秀教案4
活動目標：
1、認識時鐘，了解鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2、辨認整點與半點，了解時針、分針以及它們之間運轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
活動準備：
1、指針式時鐘（實物）
2、師幼收集的各種計時器若干，筆，幼兒用書第5頁的操作材料。
活動過程：
一、觀察各種不同類型的時鐘及計時器，知道時鐘的用途。
1、展示收集到的各種計時器。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行介紹。
3、教師簡單小結(jié)：時間可以提醒我們按時做事、休息、也可以讓我們知道做不同的事情所需要的時間也是不同的……。
二、認識時鐘。
1、教師出示指針式的時鐘后，引導(dǎo)幼兒觀察鐘面上數(shù)字的`位置以及三根指針的長短。
2、觀察時鐘指針的運轉(zhuǎn)方向及其相互關(guān)系。
三、認識整點與半點。
1、師幼討論：時針是怎么表示整點的？怎么表示半點的？
2、教師：撥一整點（半點），引導(dǎo)幼兒觀察時針和分針的位置。
3、教師請部分幼兒輪流試著撥出下列時間：6：00、8：30、9：00、10：30、12：00、1：30、3：00
四、幼兒操作活動——制作鐘面。
1、制作青蛙鬧鐘。
2、采用教師撥鐘幼兒辨認、教師報時間幼兒撥針的形式，鞏固對整點與半點的認識。
3、幼兒與同伴之間一個報時間，另一個撥鐘，檢查后相互交換。
活動反思：
大班科學(xué)活動《我的小鬧鐘》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點、半點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣，體驗探究過程，發(fā)展幼兒探究能力；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。
山行優(yōu)秀教案5
活動目標：
1、學(xué)習(xí)6的分解組成，加深對整體和部分關(guān)系的理解，對分和活動感興趣。
2、知道每一個數(shù)都有比這個數(shù)少1的幾種分合方法。
3、書寫數(shù)字6。
4、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
活動準備：
1、一個老爺爺、16條魚和兩個金魚缸的圖片，圓片、數(shù)字卡、分合符號若干。
2、每個幼兒瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個，數(shù)字卡、分合符號若干，記錄紙每個幼兒一張。
活動過程：
一、出示6條金魚和2個金魚缸的圖片，提出問題：老爺爺買回6條金魚，他要把這6條魚養(yǎng)在兩個金魚缸里，要求每個魚缸里都有金魚，可以怎樣做，你能幫助老爺爺嗎？請幼兒說出分法，教師貼出實物分解圖及數(shù)字分解圖（不一定按順序）。
二、請幼兒取瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個，各分成兩堆，要求每種的分法都不一樣。說出是怎樣分的，有幾種分法，并嘗試記錄下來。
三、在黑板上出示6個圓片及分合符號，請一名幼兒上來將他的分法逐一擺出，再請一名幼兒用數(shù)字卡擺出相應(yīng)的分解式。引導(dǎo)幼兒觀察并讀出6的'幾種分法，知道有5種分法。
四、討論：3有幾種分法？2有幾種分法？將2~6的分解式逐一擺在黑板上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，每個數(shù)字都有比這個數(shù)少1的幾種分法。
五、練習(xí)：翻開用書，添畫或填寫6的分解組成式。
活動延伸：
在練習(xí)冊上進一步復(fù)習(xí)鞏固6的分解組成和書寫。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
山行優(yōu)秀教案6
目標預(yù)設(shè)：
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。
3體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。
重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。
1用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。
經(jīng)（ ）楓（ ）雪（ ）
徑（ ）瘋（ ）霜（ ）
指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書寫方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。
2小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）
3對��！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。
4你覺得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）
二、設(shè)計情境，導(dǎo)入古詩。
1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧�。ò鍟n題：山行）
2出示古詩，學(xué)生自由讀。
3初步說說，讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？
三、品讀古詩、感悟秋天。
�。ㄒ唬┻h上寒山石徑斜
1師：深秋時節(jié)，當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？
生：一種荒涼的`感覺。
生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的。
�。◣煟核越星锾斓纳浇泻�。）
2順著學(xué)生回答引出詩句 “遠上寒山石徑斜”。
3讀好詩句。
（二）白云生處有人家
1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）
生：我看到了白云。
生：我看到了山很高，都高聳入云了。
生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。
2看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？
生：虛無縹緲，就像是人間仙境。
3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？
生：想。
（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1正當我們意猶未盡地趕去做客的時候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來？是什么美麗的景色吸引住了詩人？（學(xué)生隨意說說）
2那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽！詩人正在吟誦這兩句詩呢！誰來讀一讀。（指名讀一讀）
3讀了這句詩，教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思，“于”指的是“比”。然后問學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨立思考）
(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車？(楓林)
(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？
(3)此時此刻，我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來，與它相比，實在是遜色不少，難怪詩人會吟起這句詩——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）
(4)師：這么美的景色你想用什么方法來把它留��？
生：我要用數(shù)碼相機把它拍下來，然后放在自己的相框里。
生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來描寫它。
生：我想用畫筆把它畫下來。
四、吟誦古詩、加深理解。
1指名有感情地吟誦古詩，并談?wù)劊鹤x了這首詩你想說些什么？
2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書唐 杜牧）你還知道他哪些詩？（清明）
3古詩的魅力可真大呀，讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）
山行優(yōu)秀教案7
【教材分析】
《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設(shè)計理念】
新的課程標準明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的。
【教學(xué)目標】
�。薄W(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
２、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美
�。�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。▽W(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的.古詩《山行》。
２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
�。�、熟讀古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！
（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？
（學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。
生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美
�。�、理解詩意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
（表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
�。病⒄w感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗嬅嬲f，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
３、品讀古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？
�。ㄋ娜诵〗M朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。
這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達美
�。�、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！
�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
�。病⒏形蛟娗�，表達美：
師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：
讀一讀。
演一演。
畫一畫。
寫一寫。
�。ㄉ杂蛇x擇，小組合作，表達美。）
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。
……
自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
山行優(yōu)秀教案8
教學(xué)目的
一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。
二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有意模仿，進行寫作。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對事物的分析方法，觀察思考問題。
教學(xué)安排
本課擬用三課時講授：
第一課時，疏通文意；
第二課時，分析作品；
第三課時，指導(dǎo)背誦，加強學(xué)生對作品的理解，完成課后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)想
基于學(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們大概聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢？
二、作者簡介
賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。
三、朗讀課文，疏通文意
1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進而理解詞句意義。
2、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，教師點撥學(xué)生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。
3、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對詞、句的理解、掌握。
4、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。
二、分析文章構(gòu)思精巧
提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責秦之過的文字有多少？作者為什么這樣安排作品內(nèi)容？
明確：只有全文最后一句。
�。ǖ诙䥺枌W(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
提問：作者在文中設(shè)計幾組實力對比？對比的結(jié)果是什么？
明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。
提問：請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨具匠心之處。
明確：秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施
陳涉起義對陳涉實力的分析分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實力>秦國的實力>九國中任何一國的實力>陳涉的實力，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導(dǎo)致秦的滅亡，可見強權(quán)不能達到長治久安的目的。）
文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會課文的主題思想
主要側(cè)重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生體會文章開合自如的章法和說理的.手法
可提兩個提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：
1、本文是一篇論說文，但記敘多于議論，這樣安排內(nèi)容是否得當，理由是什么？
2、作者在寫作本文時，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒？
�。ㄌ崾荆簩懽魇址ǖ倪x用，如夸張、渲染、襯托、對照等手法的巧妙運用，駢、散句的運用，結(jié)構(gòu)安排方面的特點。）
第三課時
一、結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進而理清這三段的寫作思路，方便背誦。
注意語言特點、句式特點，準確背誦。
二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強學(xué)生對本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點。
三、總結(jié)本課的知識點，完成課后練習(xí)
山行優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目的】
�。�、會認１０個生字，會寫３個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
�。场⒈痴b其它寫秋的古詩。
【教具準備】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、背誦《贈劉景文》。
２、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
�。�、出示教學(xué)掛圖。
�。�、講楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
５、詩人是怎樣描繪這美景呢？
�。�、自由讀詩《山行》。
�。�、找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、出示生字卡片認讀。
�。病⒔M詞認讀：石徑斜坡楓林于是
�。场⒊鍪旧止麡湟豢脺y認讀情況。
�。�、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學(xué)習(xí)詩歌
�。薄⒆杂勺x詩，讀準字音。
�。�、聽錄音，畫出節(jié)奏：
山行
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
�。�、略知詩意：
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
�、铺釂枺呵锾斓�.山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。
�、窃娙说巧虾涞纳阶谑^上是為了看什么？（火紅的楓林）
�、纫龑�(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。
�、私處熢趯W(xué)生講后歸納詩意：
沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
�、坛鍪酒綍r的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。
�。�、朗讀詩歌：
⑴這時候的楓林像什么？（火炬、花海。）
�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）
６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
�。�、背誦禱歌。
四、拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦古詩。
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