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幼兒園大班語言教案：為什么
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言教案：為什么，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班語言教案：為什么1
【活動目標(biāo)】
1、能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽想象，編出故事的主要情節(jié)。
2、能用較清楚．連貫的語句大膽發(fā)言。
3、懂得關(guān)心別人是一件快樂的事。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
【活動準(zhǔn)備】
故事圖片一幅；錄音磁帶。
【活動過程】
一、故事導(dǎo)入。
師：“美麗的小樹林里，住著許多可愛的小動物。你們看，這是誰的家？（小兔的家）今天是兔媽媽的生日，邀請了許多朋友到家里來做客。她對小兔說：‘孩子，幫媽媽去買生日蛋糕，好嗎？’小兔子高興地說：‘好的�！f著，拿過錢飛快地跑出了家門。
一會兒，兔媽媽請的客人都到齊了，大家一塊等著小兔回家�？墒谴蠹易蟮扔业�，還是沒見小兔回來。呀，小兔在路上會發(fā)生什么事呢？兔媽媽可著急了�！�
二、討論、構(gòu)思故事的中間部分。
請小朋友幫兔媽媽想一想，小兔在路上發(fā)生什么事？
提示：想一想，小兔在路上會遇到誰？發(fā)生什么事？（可能是危險的事，也可能是有趣的事）
小兔是怎么做的？（誰幫助了小兔子或小兔子幫助了誰？……）幼兒討論。
三、幼兒講述。
讓幼兒四個人為一組進(jìn)行講述，在小組講的基礎(chǔ)上推一名代表進(jìn)行在集體面前的講述。
四、教師講述故事部分。
“剛才，小朋友幫兔媽媽想出了許多小兔在路上發(fā)生的事情，過了很久，小兔子終于拎著蛋糕氣川吁吁地回家了。兔媽媽又生氣又心疼地問：“你到哪兒去了？為什么那么晚才回來？”小兔子難為情地低下了頭，你們想知道小兔在路上到底發(fā)生了什么事？我們聽小兔自己是怎么說的�！甭犱浺簟�
五、對幼兒進(jìn)行情感教育。
師：兔媽媽聽了小兔子的話，她會責(zé)怪小兔子嗎？
師：兔媽媽和客人都夸獎小兔子能為別人著想，是個好孩子。
六、請幼兒給故事取題目。簡單評價。
【活動反思】
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動意義是多方面的。故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識面具有積極的'促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒�、遵循正確的原則。
看圖講述具有培養(yǎng)觀察、思維、語言表達(dá)三種能力的綜合作用，但最終表現(xiàn)形式為講述——語言。如何提高孩子的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動地去觀察圖片，然后，積極地思考，再主動用語言進(jìn)行講述。
一、開放式提問的運(yùn)用，激發(fā)幼兒的多向思維
故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性，在枯燥無味的看圖講述中滲入故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，打破傳統(tǒng)看圖講述的教育方法，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。故事“小兔為什么遲到”的內(nèi)容比較簡單。在活動過程中，就多處運(yùn)用了開放式的提問，如：猜猜小兔為什么來晚了?它的蛋糕又到哪去了?一個接一個的開放式提問緊扣主題，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，能很快融入故事情節(jié)中，這樣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，為幼兒提供了寬松的語言活動氛圍，實(shí)現(xiàn)了良好的生生互動、師生互動。幼兒在回答問題時能從不同角度進(jìn)行思考，使幼兒真正成為了語言的主動建構(gòu)者，促進(jìn)了每個幼兒富有個性的發(fā)展。
二、幼兒的積極參與，提高教學(xué)活動的效果
從活動效果看，本次活動幼兒注意力集中，語言講述流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮中開始，在全身心投入中進(jìn)行，興致勃勃中結(jié)束。不過由于一個課時的時間短暫，個別幼兒單獨(dú)講述的機(jī)會少，這就需要課后加以延伸，讓更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可以考慮創(chuàng)新式拓展，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片線索，創(chuàng)編一定的故事情節(jié)，并且進(jìn)行表演。
本次活動孩子們通過自主地學(xué)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了語言的發(fā)展力，孩子的興趣也經(jīng)歷了萌芽到高長的過程。但是最大的缺憾是自身的語言不夠簡練，在以后的教學(xué)過程中要不斷的去揣摩、去錘煉自己的語言。
在豐富知識的同時，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認(rèn)識和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富�？梢�，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中。
小百科：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學(xué)分類動物界脊索動物門 脊椎動物亞門 哺乳綱 兔形目。
幼兒園大班語言教案：為什么2
活動目標(biāo)
1.梳理和鞏固對動物外形特征的正確認(rèn)識,理解他們對動物生存的意義
2.喜歡探究,愿意問為什么。
活動準(zhǔn)備
小圖書、大圖書、問題板
活動過程
一、找找“為什么”
1．（出示圖書）孩子們,還記得這本書嗎？書名叫《為什么》里面藏著一些關(guān)于動物的問題,我們來看看,書里到底問了哪些為什么,好嗎？
2．說出自己找到的“為什么”把你找到的問題說給大家聽聽。
二、想想“為什么”
1.想想、議議“為什么”
孩子們,在這些問題中,你知道哪個問題的答案,告訴大家。
預(yù)設(shè)可能的討論路徑：
路徑一：從長頸鹿、大象入手。
（1）從長頸鹿入手：為什么長頸鹿有很長的脖子（鼓勵孩子大膽說出不同的答案）？
（2）從大象入手：為什么大象的鼻子那么長？大象有嘴巴,為什么還需要用鼻子來吃樹上的香蕉和喝地上的水？
[體驗(yàn)]如果沒有那根長鼻子,大象會面臨什么？
大象會用這根靈巧的鼻子做什么（鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途）？
[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣,長得很特別,是為了吃到食物、不餓肚子？
路徑二：從斑馬入手
�。�1）為什么斑馬身上要有黑白條紋（鼓勵還i幀大膽說出答案）？
�。�2）黑白色在草原上很明顯,怎么能保護(hù)自己呢（引導(dǎo)孩子討論分析）？讓孩子談?wù)劧⒅唏R花紋后的感覺。
[體驗(yàn)]我們來做獅子把,草原上烈日當(dāng)頭,在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉(zhuǎn)睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發(fā)生什么呢（鼓勵孩子大膽想象）？
路徑三：從蝸牛入手
（1）為什么蝸牛身上要“背”大房子？
�。�2）看來背著走的房子真是個好東西,好東西要拿來跟大家分享,把“房子”送給誰呢？送給獅子、送給長頸鹿……
（3）兇猛的'獅子不需要房子的保護(hù),長頸鹿個子很大也不需要房子保護(hù),為什么唯獨(dú)蝸牛離不開這堅硬的小殼呢（蝸牛個子小,身體軟）？
（4）還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護(hù)自己的？
路徑四：從駱駝入手
（1）為什么駱駝背上要有駝峰（看視頻驗(yàn)證答案）？
�。�2）駝峰里面藏了什么？里面的東西能供使用多長時間（鼓勵孩子通過觀看視頻,了解并回答問題）？
2.梳理小結(jié)“為什么”的原因教師呈現(xiàn)梳理板：邊出示六個動物的外形特征,并進(jìn)行梳理和總結(jié)。
三、看看“為什么”
孩子們,《為什么》里還有很多你知道或者不知道的“為什么”,嗨喲許多你想知道的問題答案,我們回教室再去找找問題、看看答案,好嗎？
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