靜夜思教案(通用15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的靜夜思教案，歡迎閱讀與收藏。
靜夜思教案1
一、設計思路
詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內(nèi)容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了“快樂音符幼兒音樂潛能開發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個活動，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過卡農(nóng)的形式進行了表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認識與想像。
二、作品分析
《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4／4拍結構，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，樂曲的音域是dq，不超過6個音，出現(xiàn)的節(jié)奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范圍內(nèi)，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。
本曲在旋律上沒有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關系最大只有3~4度，連貫性較強，用來體現(xiàn)音樂抒情的特點。另外，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過渡到歌唱。
采用4／4拍也是考慮到五言詩的特點。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩的吟誦和歌唱特點。五言詩在每一句最后一個字要稍稍停頓并拖長聲音，所以音樂將每一詩句的最后一個字用一個四拍子的長音表現(xiàn)，既規(guī)整又能夠明確樂句的分割。
曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒有唱完的感覺，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂委婉地承接，音樂漸慢、重復、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來結束，增強了情緒表現(xiàn)的張力。
三、重難點分析
幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的
小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會其中的情緒；另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和意境。柯達伊的音樂教學法中有一個著名的卡農(nóng)練習，體現(xiàn)了多聲部間的協(xié)調(diào)。如何讓孩子能夠運用卡農(nóng)進行詩詞吟誦是個難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進行分組排練后，再讓幼兒來做卡農(nóng)練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關系，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。
綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)．但組織不好往往會造成課堂秩序的混亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來解決：擅長繪畫的孩子在道具組繪制表演時用的背景畫；穩(wěn)定拍打得準、有良好節(jié)奏感的孩子，在樂器組擔當小老師，帶著小朋友根據(jù)歌曲節(jié)奏使用樂器演奏；擅長表演的孩子．穿上古裝扮演詩人李白。最后三個小組要同心協(xié)力地完成一個工作，就是把各個小組的成果表演出來。小組活動讓每個孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗。
四、活動方案
(一)活動目標
1．體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品；
2．探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表
演；
3．嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體
驗合作表演中的樂趣。
(二)活動準備
知識與能力的準備：幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用
書，小椅子等。
(三)活動過程
1．在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。
教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2．按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3．嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)
分組進行卡農(nóng)式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。
4共同表演
在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為 背景，同時穿
戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
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評析
◎選擇優(yōu)秀的音樂文化作品，確立教學目標
音樂作品的選擇至關重要，決定著整個活動教學目標的確立以及線索的形成。優(yōu)秀的音樂文化作品應該以本國傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞以及兒童歌曲和游戲為生，同時兼顧世界民族民間音樂和創(chuàng)作音樂以及歐洲古典音樂，這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶。《靜夜思》是吉詩詞歌曲，采用民族音樂元素以及交響樂配器創(chuàng)作的優(yōu)秀的音樂作品，有著優(yōu)美的旋律及感染力。
本節(jié)活動的教學目標是由“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度組成，體現(xiàn)了幼兒園課程“以兒童發(fā)震為本”的價值追求。
◎以作品分析為突破口處理教材
作品分析是處理教材過程中不可缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的音樂基礎知識的提煉，如音域節(jié)奏元素、結構、背景說明等等，既是活動目標的依據(jù)，又是確定重點和難點的依據(jù)，同時有助于增加教師的音樂知識，提高藝術素養(yǎng)。
本節(jié)活動的設計能夠在教師用書提示的基礎上對作品進行詳細的分析，這一點是難能可貴的。其中有總的概括。還有細節(jié)的元素分析，也有對兒童適應性的分析；也就是說作品分析應體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要(試行)》對每個年齡段，兒童所要發(fā)展能為和知識目標的要求，所選擇的音樂作品既要符合本園的主題內(nèi)容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來再從調(diào)式、旋律、節(jié)拍以愛結束特點進行分析說明，能夠由淺入深、由技法到蘊意的詳細分析
本次活動的重點難點確定也比較精準。重點、難點落在體會古詩詞的意境、多聲部卡農(nóng)練習以及綜合表演上。同時也設計了解決方案，如通過運用圖畫和配樂講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩的后三個字，形成二聲部訓練的感覺，等等。
◎幫助兒童建立音樂符號體系，培養(yǎng)其音樂感覺
對于幼兒來說認知音樂符號并不是必須的，但是如果沒有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂符號系統(tǒng)對他”來說可能是一門不熟悉的外語。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念。本活動用乎仄音的標記，如“向下的線段”“一條水平線段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過渡到體會音調(diào)、音商的不同。兒童演唱和學習了這些聲音及其相關的“符號”之后，就可以分成小組，并創(chuàng)作不同的吟誦、歌唱形式。無論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過渡至正式音樂符號的認知。至少，兒童在創(chuàng)造過自己的音樂符號之后，會獲得處理正式抽象符號的信心。
◎依據(jù)綜臺表演范式設計課堂結構
綜合表演范式是將多種表演形式作為實現(xiàn)課程綜合化的方式．用歌唱、律動、節(jié)奏樂以及小音樂劇表演的。、多元角度設計課程內(nèi)容與實施策略�！鹅o夜思》這個活動可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過用圖畫和故事方式把詩詞的創(chuàng)作背景、音樂與詩詞大意表現(xiàn)出來；表現(xiàn)“靜夜思”，用古詩的韻律重新演繹古詩詞。同時將音樂的伴奏加進去；創(chuàng)造夜思”，把音樂當做背景音樂，讓幼凡既可以用圖畫、語言表演歌唱表演，也可以用打擊樂、肢體動作表現(xiàn)，還可以用道具表現(xiàn)。
在本次活動中，教師還可采用《靜夜思》這個熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流填詞，內(nèi)容是孩子表達思念的一句話等。這些練習可啟發(fā)，兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達他們的感情和愿望。另外，教師和兒童的即興問答練習是哭一種形式。問句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是模仿的莢系，這就要求此童有更好的反應和對于音調(diào)句子的感覺。利用即興的歌唱性的問答，可鍛煉兒童節(jié)奏和旋律變化的能力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作想像力。
總的來說，《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索；表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經(jīng)厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
大班音樂活動教案--牙膏舞會
設計意圖：
樂曲《七個半跳》詼諧幽默、輕松愉快，尤其是B段層層累加的延長音，更帶給人們無限的遐想。
“人有千面”，音樂又何嘗不是如此？同一首樂曲，會帶給人們不同的感受，并會演繹成不同的故事�！镀邆�半跳》已被賦予了許多形象，并被設計成許多精彩的教學活動，如《打蚊子》、《撕報紙》等等。而我的靈感，則得益于清晨擠牙膏的一剎那，牙膏條的造型帶給我創(chuàng)作的沖動。每天擠牙膏、刷牙是孩子們的“必備功課”，而我在孩子們生活經(jīng)驗的基礎上，對此進行了加工、提煉，將牙膏、牙膏條擬人化、形象化，使孩子們更加感興趣，愿意參與進去舞蹈、游戲。你再聽B段那或短促、或伸展的延長音，不正好像是一條條長短不一的牙膏條嗎？
活動目標：
1. 感受樂曲輕松愉快、詼諧幽默的情緒，初步理解樂曲ABAB’…反復的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加的特點。
2. 引導幼兒在現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作。
3. 在表演中愉快地進行表情交流。
活動準備：
教學圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮��；教具大牙膏一個；音樂磁帶。
活動重點、難點：
重點：感受樂曲輕松、詼諧的情緒，并大膽用動作愉快地表現(xiàn)。
難點：初步理解樂曲的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長且層層累加。
活動過程：
1. 幼兒完整地傾聽樂曲，體驗樂曲歡快、詼諧的情緒。
2. 教師結合教具簡述故事《牙膏舞會》，幫助幼兒了解樂曲所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。
3. 結合圖譜，欣賞音樂，初步了解樂曲結構。
�。�1）教師聽音樂指圖譜，依次出示牙膏條；提問：牙膏跳舞時，音樂是一樣的嗎？
�。�2）幼兒隨音樂指圖譜；提問：擠牙膏時，音樂一樣嗎？有什么變化？
（3）請能力強的幼兒聽音樂領指圖譜。
4. 教師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作
5. 完整地隨音樂表演。全體幼兒跳圓圈舞，B段時，教師依次請幼兒進圈當牙膏條，做出各種造型。
6. 教師簡單介紹樂曲，啟發(fā)幼兒起名字。
活動延伸：
1.可在欣賞音樂的基礎上，學習用打擊樂器為樂曲伴奏。
2.可啟發(fā)幼兒用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
《》 marrina 編輯
幼兒園大班音樂活動--慶豐收
設計意圖
正值秋天收獲之際，我班開展了系列主題教育活動“我愛秋天”：我?guī)ьI孩子去大自然觀察秋景：品嘗秋天里豐收的果實；畫一畫“我眼中的秋天”。孩子們在活動中興致勃勃．知道秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，更是一個豐收的季節(jié)。怎樣讓幼兒把心中對豐收的喜悅用藝術的形式表達出來呢?我選擇了幼兒很少接觸的民族樂曲《喜洋洋》。曲中歡快的樂段與抒情的樂段正好能表現(xiàn)出豐收歡慶的景象和秋葉滿天飛舞的美麗。
活動目標
1．通過多種途徑感受音樂的美。
2．感受、理解音樂的熱烈和柔美，提高音樂欣賞能力。
3．能用身體動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動準備
1．動畫制作(①擬人化的水果在歡慶豐收；②擬人化的樹葉在翩翩起舞)。
2．情境創(chuàng)設：豐收景象(裝飾各種水果籃、農(nóng)作物籃、花卉籃)。
3．各種水果、小樹葉頭飾。
4．各種材料的打擊樂用具。
活動過程
一、感受部分
1．師幼隨《摘果子》音樂邊跳邊進入活動室。
�、賻熤鹨慌e起水果籃、農(nóng)作物籃、花卉籃，問幼兒：秋姑娘給我們送來了什么禮物?
②這些都是秋天里的水果、農(nóng)作物、花卉，秋天真是豐收的.季節(jié)。秋姑娘不僅給我們送來了禮物，還帶來了一首慶豐收的樂曲呢。
2．幼兒傾聽音樂《喜洋洋》。
�、俾犃诉@首樂曲，你有什么樣的感覺?(歡快、動聽、想跳舞……老師也有這樣的感覺。)
�、谧屑毬犅牁非那�、后有什么不一樣?
指導策略：鼓勵幼兒聽后輕輕討論，各抒己見，如有意見分歧。則引導幼兒比較傾聽A段音樂與B段音樂在速度、力度、節(jié)奏、配樂上的變化．讓幼兒自己得出結論。在幼兒討論產(chǎn)生結果后．教師用語言合并手勢稍作小結：先是歡快的音樂(有力度的動作)，然后是柔美的音樂(柔軟的水波浪動作)，再后來又是歡快的音樂。
二、理解部分
師：水果娃娃和樹葉娃娃聽了這么動聽的樂曲，它們歡快地跳起了舞。(出示靜止的水果娃娃和樹葉娃娃兩幅分開的畫面。)
1．第一段音樂是誰在跳舞?為什么?
2．再來聽第二段音樂。想想現(xiàn)在是誰在跳舞呢?為什么?
3．第一段音樂是水果娃娃在跳歡快的舞，第二段是樹葉娃娃在跳優(yōu)美的舞。聽，第三段音樂跟哪一段音樂是一樣的，是誰在跳舞?(跟第一段音樂一樣，水果娃娃在跳歡快的舞。)
指導策略：在前兩個提問中。如幼兒回答正確并意見統(tǒng)一．則讓畫面隨音樂節(jié)奏動起來；如意見有分岐，教師則引導幼兒先考慮水果娃娃和樹葉娃娃跳舞時有什么不一樣．再想想兩段音樂哪一段歡快，更適合誰跳舞：哪一段音樂優(yōu)美，更像誰在跳舞。
三、表現(xiàn)部分
(一)伴奏
你喜歡這首樂曲嗎?我們一起來為水果娃娃和樹葉娃娃的舞蹈伴奏好嗎?(出示各種積木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、貝殼等物品。)
1．自取自玩
幼兒選一樣喜歡的東西．嘗試用不同的方法讓它發(fā)出好聽的聲音：拿相同東西的幼兒也可以在一起想辦法。
幼兒行為：幼兒通過相互交流、自我嘗試．發(fā)現(xiàn)不同的敲擊物能發(fā)出不同的聲音，選擇材料的不同部位敲擊，發(fā)出的聲音也不一樣，幼兒在自玩中顯得開心又投入。
2．聽音樂伴奏
�、儆變焊S音樂自由表現(xiàn)。
幼兒行為：從頭至尾一樣的速度、一樣的力度，沒有起伏變化。
�、趩l(fā)幼兒思考：如何敲擊才能表現(xiàn)出小樹葉在輕柔飛舞。在敲打小樂器時應該要注意什么。(讓幼兒先自己嘗試，再邀請個別幼兒示范如何輕柔地敲擊小樂器，并組織幼兒重點演奏這一段。)
幼兒行為：通過老師的引導和自己嘗試，幼兒感受到了不同性質(zhì)的音樂應有不一樣的表現(xiàn)方法，演奏水平明顯提高。
�、弁暾葑�(師雙手持圓舞板，用語言提示和手勢動作帶動幼兒一起演奏，充分表現(xiàn)樂曲的熱烈和柔美。)
幼兒行為：在老師情緒、體態(tài)的感染下，幼兒的演奏很投入．表現(xiàn)在小臉上、眼神里、肢體動作上，把對樂曲性質(zhì)的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。
(二)創(chuàng)編動作
師：水果娃娃和樹葉娃娃跳得多開心，你們想不想也來扮成秋天里的果實，和它們一起歡慶豐收呀?
1．幼兒可演奏，可用頭飾裝扮(提醒幼兒音樂歡快的時候，水果娃娃跳得真開心，音樂柔美的時候，樹葉娃娃在翩翩起舞。)
幼兒行為：個別男孩一直選擇扮做“小小演奏家”，老師留給了他們表現(xiàn)的空間，充分尊重他們的興趣選擇和各自能力。
2．鼓勵幼兒相互交換頭飾繼續(xù)表演
幼兒行為：多數(shù)幼兒樂意相互交換頭飾，也有個別幼兒一直鐘愛自己一開始扮演的角色．幼兒在盡情的表演中體驗到了音樂活動帶來的快樂。
3．教師以秋姑娘的角色介入表演
師：看，老師裝扮成誰了?秋姑娘來和你們一起共慶豐收了。
幼兒行為：幼兒的自由選擇、相互打扮、交換角色以及教師的介入把活動推向高潮．良好的生生互動和師生互動給幼兒創(chuàng)設了良好的活動氛圍．幼兒在這樣的氛圍中進一步加深了對音樂作品的理解。
四、結束部分：分享水果
“秋姑娘”與幼兒共同表演后，雙手托起水果籃．把水果作為禮物分發(fā)給幼兒共同分享。
大班音樂活動――七彩光和果娃娃（榮娟娟）
活動名稱:七彩光和果娃娃
活動目標:
1、理解歌詞的含義，感受友好、快樂的情緒。2、學唱歌曲，嘗試唱準附點和休止附。
活動準備:
1、帶幼兒參觀水果店，重點觀察水果顏色的豐富多彩。
2、各種色彩并面帶笑容的紙制果娃娃。
3、音樂磁帶。
活動過程:
一、理解歌曲內(nèi)容
1、完整欣賞一遍歌曲，說說聽到了什么，與哪個故事有關。
2、帶領幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞，說說有哪些果娃娃。
3、按歌詞順序出示“果娃娃”，幫助幼兒念白歌詞。
4、重點學念歌曲念白部分。
5、再次欣賞歌曲一遍，感受其節(jié)奏感和趣味性。
二、學唱歌曲
1、師幼一同演唱歌曲，感受樂句中的附點和休止附。
2、教師演唱歌曲，其中念白處讓幼兒插入，提高幼兒的興趣。
3、啟發(fā)幼兒用友好、歡快的聲音演唱。
4、請幼兒用其他水果名替換念白處的內(nèi)容，引導其余幼兒學念。
5、采用個別幼兒創(chuàng)編的念白，演唱歌曲。
大班音樂活動――畢業(yè)歌（榮娟娟）
活動名稱：畢業(yè)歌
活動目標：
有感情的演唱歌曲，抒發(fā)與老師、小朋友的離別之情以及對小學生活的向往。
感受樂曲A、B、A的曲式結構，用不同的情緒表現(xiàn)不同的樂段。
活動準備：以學過畢業(yè)詩，小鳥和笑臉娃娃的指偶各一個
活動過程：
一、有感情的朗誦畢業(yè)詩
1、教師按音樂節(jié)奏朗誦畢業(yè)詩。
2、幼兒學習按音樂節(jié)奏朗誦畢業(yè)詩。
二、學習歌曲。
1、聽教師范唱歌曲，說一說這首歌聽上去有什么感覺，有什么特別的地方。
2、教師演唱，幼兒輕聲演唱若干遍。
3、說說用什么樣的情緒來演唱比較合適。
三、分段跟唱
1、老師用小鳥和笑臉娃娃的指偶邊演示邊范唱，
2、幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結構
四、多種形式演唱歌曲，
1、集體齊唱
2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。
3、請個別幼兒領唱第一、第三段，全體幼兒唱第二段。
4、提醒幼兒用不同的情緒來演唱。
大班音樂活動――黑夜秘語
活動目標:
1、在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內(nèi)容，引起學唱的興趣。
2、學習聽辯并唱準兩段歌曲結尾處細微的區(qū)別。
活動準備:1、掛圖第16號《螢火蟲》。2、音樂磁帶。
活動過程:
一、欣賞歌曲。
1、出示掛圖。在一個寧靜的夜晚，有一個怕黑的孩子怎么也睡不著，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。聽！
2、幼兒閉上眼睛，傾聽教師演唱歌曲。
3、幼兒邊看掛圖，邊欣賞音樂。
4、你覺得這首歌好聽嗎？你從歌里聽到了什么？
二、理解歌曲內(nèi)容。
1、這手歌一共有幾段？讓我們再仔細地聽一遍。
2、幼兒傾聽第一段歌曲，說說這一段中唱了些什么。。
3、幼兒傾聽第二段歌曲，說說第一段和第二段是否一樣。
4、帶領幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。
三、初步學唱歌曲。
1、跟音樂學唱歌曲，引導幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌曲比較合適。
3、你覺得哪一句比較難唱？（每一段的結尾句有點難，兩段的結尾句不完全一樣）
4、教師重點范唱結尾句，幼兒學唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法。
靜夜思教案2
靜夜思
教學目標：
1．能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2．能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》。
3.培養(yǎng)學習音樂的興趣。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆紙張小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1．教師吟誦。
2．個別學生吟誦。
3．學生吟誦。
四、學習歌曲。
1．師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2．老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3．老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠??找思念的.感覺。
2．學生有感情的演唱。
1
六、配畫。
1．以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
2．學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1．分組互相看看，說說自己畫了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2．老師小結，發(fā)獎。
靜夜思教案3
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：(板書)(課件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
靜
思舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設計思路
從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)
3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!
第二課時
一、復習
1.背誦古詩，唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěrěr
寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫
數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業(yè)。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
【教學反思】
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的`認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢
這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教案4
【教學目標】
�。薄W會５個生字，理解詩中的詞語。
�。�、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
�。场⒂懈星榈匾髡b并背誦這首詩。
【教學重點】
１、理解詩句的意思。
２、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】１ 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字（析詞）法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
�。ǎ茫粒裳菔荆瑤熆谑觯憾�，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。
�。ǎ茫粒� 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
�。�、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知 。
�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
�、� 師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
�。病⒆掷碜R字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
�、� 教學第一行詩。
�、� 教學“床”字。
�。ǎ茫粒沙鍪镜谝恍性姡┻@行詩里有個生字。
�。ǎ茫粒� 出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ茫粒裳菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的.意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）
�、� 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）
① 教學“疑”字
�。ǎ茫粒� 出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。
�。R書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
�、� 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
�。ò鍟� 看 疑霜）
�、� 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）
�、� 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。
�、� 教學“思”字
“思”是本課生字。
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜�(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
�、� “故鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？
③ 除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)要低一些，慢一些）
�、� （ＣＡＩ出示后行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉(xiāng)）
�、� 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
３、識內(nèi)化，給詩取名
�、� 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
⑵ 教學“靜”字
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜�(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
�、� 擴展想象
（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？
⑷ 感情配樂讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
⑵ 根據(jù)意思，很快說出詩句
�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）
�、� 好像地上結了霜。（ ）
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
�、� 低下頭思念起家鄉(xiāng)。（ ）
�、� 齊背這首詩
【板書設計】
�。丁㈧o夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
靜夜思教案5
活動目標
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
活動準備
課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的.意思。思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒咏Y束。
活動反思：
整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教案6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備：
課件：星星字卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、自我展示，激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法�，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
�。�1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？
�。�2）說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
�。�3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
�。�1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！
�。�2）游戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀
�。�2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰�！�
5、識記字形。
�。�1）交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧�。▽W生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
�。�2）猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻
1、體會詩意
�。�1）指名讀古詩
�。�2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
（3）指名說說
�。�4）提出不懂的地方
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
�。�1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
�。�2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（3）模仿練讀，想象意境。
（4）指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的`表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
�。�6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。
�。�7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧！
教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教案7
美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么�！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。
由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。
具體教學過程如下：
一、釋題，了解學情。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）
正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學生的'個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
�。�2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。
最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導書寫，鞏固識字。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。
靜夜思教案8
設計說明
《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
課前準備
1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入，揭示課題
1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋�謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2.多媒體課件出示：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題，學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?
(4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候?誰在干什么?
(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。
二、初讀古詩，識記生字
1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。
3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
�、匍_火車試讀，要求讀準。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)
�、谡埿±蠋燁I讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
�、僬页鲈陬}目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。
�、谧宰x“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
�、巯鄼C理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
�、抻眉右患幼R字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6.做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了�！�
(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。
三、朗讀古詩，了解大意
1.讀古詩我們還應該注意什么?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。
3.師范讀，學生練讀。
4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5.指名說說。
6.提出不懂的地方。
7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)
8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。
設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。
第二課時
一、細讀古詩，感受詩意
1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學習第一句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。
(4)指導有感情地朗讀詩句。
3.學習第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4.學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?
(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)
5.學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的`意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩，深化情感
1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)
4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?
5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀，以評促讀。
7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8.推薦表演者上臺配樂表演。
9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、古詩賞析，了解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
四、指導書寫，學寫生字
1.引導學生觀察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你認為哪幾個字比較難寫?
2.教師范寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
4.展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。
靜夜思教案9
1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。
今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
2、說說你們怎樣過中秋的？
3、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
1、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的'民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？
2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。
3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。
4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
①打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）
②重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、蹘煟旱厣箱佒粚铀�，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆��？師：（簡介背景）當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？
5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
7、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題，拓讀。
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！
靜夜思教案10
教學目標：
1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。
2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力
3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
知識能力檢測：請把詩句補充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________，
低頭思______________ ____________。
教材分析：
本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
教學重點：
識字、寫字、朗讀和背誦古詩
教學難點：
體會詩句的韻味和美好的情操
教具設計：
生字卡、多媒體
教法設計：
自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱情，學生背誦。
今天這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩
二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
�。薄⑻岢鲎x書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
�。场⒍喾N形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的'小朋友一起接著往下讀�？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
�。�、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這
些生字一一寫到黑板上）
２、多種形式認識生字
（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
�。ǎ玻├蠋熓种械纳挚ㄆ�，集體朗讀。
�。ǎ常┬〗M之間利用生字卡片合作學習
３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
�。ǎ保┱埧炊嗝襟w課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
�。ǎ玻├蠋熞龑W生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？
�。�3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句
4、有感情的進行朗讀
�。�1） 老師示范朗讀：
�。�2） 學生跟隨老師練習朗讀
�。�3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀
�。�4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀
�。�5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。
2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋
我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)
課后，自己自學一首古詩
八、板書設計
6靜夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫，學習寫字
�。ㄒ唬� 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
�。ǘ┖献鲗W習生字的書寫
�。�、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
�。�、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
�。�、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
�。�、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
�。�、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
�。�、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！
五、課堂小結
這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業(yè)
課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。
七、板書設計：
6靜夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 頭 米 光 床
靜夜思教案11
【教學目標】
1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
【教學重點】
學習生字，背誦全詩，積累語言。
【教學難點】
理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉(xiāng)的感情。
【教學過程】
一、導入新課
教師：每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？
學生：……
教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．教師請學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．通過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。
三、詩詞賞析
1．理解課題的意思。
�。�1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
�。�2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）
2．理解第一行詩句。
說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光
說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）
3．理解第二行詩句。
�。�1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的'意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）
�。�2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜
�。�3）教師啟發(fā)學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。
4．理解第三行詩句：
教師播放資源并定格在此畫面，
請學生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發(fā)學生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什么。
�。ㄋ寄钇鸺亦l(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）
四、教師小結
教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。
教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優(yōu)美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉(xiāng)詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。
五、課后思考
教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩�？墒�，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！
靜夜思教案12
�。劢虒W目標］
1.認識“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前”等7個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
�。劢虒W重難點］
重點：識字、寫字。讀出古詩節(jié)奏。背誦古詩。
難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、揭題導入
1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）
2.教師指導學生理解詩題。
�。�1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創(chuàng)設情境）
�。�2）師：請你們用“思”擴詞，并說說哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。
�。�3）學生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉(xiāng)）
二、初讀古詩，識記生字
1.簡介詩人。
�。�1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？
�。�2）師生互動，說說對李白的了解。
�。�3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）
(4)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學的'這首詩。
�。�5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2.自主讀文識字。
�。�1）自由讀古詩。
�。�2）師：現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。
�。�3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
�、傩±蠋燁I讀。
�、诶斫狻肮枢l(xiāng)”，說說你的故鄉(xiāng)在哪兒。
�、弁阑ハ鄼z查，互相正音。
�。�4）請已經(jīng)認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。
如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形近字比較：忘——望底——低凝——疑
(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）
（6）放生字在詩中，朗讀古詩。
三、指導書寫“床”“前”“光”
1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。
2.口頭組詞，教師引導。
3.認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。
4.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）
5.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。
第二課時
教學過程
一、課題引入
1.板書課題，設疑：
�。�1）課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）
�。�2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）
2.導入新課。5.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。
二、理解詩意
1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標出來。
2.組織學生在小組內(nèi)交流，相機指導。
�。�1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）
�。�2）課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。
�。�3）簡介古詩創(chuàng)作背景，體會李白當時的心情。
�。�4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。
三、想象誦讀，品悟詩情
1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創(chuàng)設情境：如果你是李白，你會有什么感受？
預設：（1）遠離親人會感到孤獨。（2）在這樣的夜晚會感到冷清。
2.引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
四、教寫生字“低”“故”“鄉(xiāng)”
1.出示生字，認讀，組詞，觀察占格。
2.教師講解、范寫。（“鄉(xiāng)”的兩個撇折基本對齊）
3.學生書空、描紅練習。
4.教師巡視檢查。
�。劢虒W板書］
靜夜思
�。厶疲堇畎�
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
�。劢虒W反思］
古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。
靜夜思教案13
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉(xiāng)之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節(jié)“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉(xiāng)”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的'韻律節(jié)奏。
2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
4．思考：這首詩的主要內(nèi)容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內(nèi)抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭
2．導入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉(zhuǎn)涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思�！八肌痹诖颂幨恰八寄睢钡囊馑��！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……
(5)引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內(nèi)容。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人�！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。
2．總結。
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
靜夜思教案14
教材簡析：
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。
設計理念：
遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。
教學目標：
1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。
3、認識本課6個生字，會寫10個生字。
教學重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。
教具準備：、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯(lián)系生活實際回答，師相機引入。
2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的.詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題：2、古詩兩首。
�。�(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內(nèi)把學生帶入文本。）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？
2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。
3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。
5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？
�。ㄍㄟ^學生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）
三、細讀課文，理解大意。
1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。
2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。
3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。
�。ㄍㄟ^個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）
四、個性品讀，熟讀成誦。
1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月，呼作/白玉/盤。
又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣，加深記憶。
�。ㄍㄟ^重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節(jié)課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。
二、激發(fā)想像，拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內(nèi)討論，再說給老師和同學聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。
�。ㄒo學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。）
三、識字指導。
1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導書寫。
靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。
故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。
四、總結全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。
如： 古朗月行
小時不識月，呼作 。
又疑 ，飛在青云端。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。）
板書設計：
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識（童真） 舉頭…………明月
呼作 思鄉(xiāng)
疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜
靜夜思教案15
活動目標
1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。
2.探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。
4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
知識與能力的準備：
幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準備：
《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。
活動過程
1.在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。
教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3.嘗試用卡農(nóng)的'方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光�！�(重復4遍)
分組進行卡農(nóng)式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。
4.共同表演
在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
活動反思
《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經(jīng)厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
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