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語文六年級下冊教案（精選25篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文六年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。
語文六年級下冊教案 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。
（四）美育滲透點
讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǘ╇y點
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
四、師生互動活動設(shè)計
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識。）
�。ǘ├砦�，練說
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
�。ㄎ遗c郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。
�。ㄟ@里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
�。�2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�。�3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
�。▽W(xué)生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的`時刻。）
3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關(guān)系。
�。ㄕn文三次出現(xiàn)多好��！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
（三）激情，練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）
（四）延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
語文六年級下冊教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。
教學(xué)重點、難點：
通過對人物的語言，動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。
對策：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。
課前準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過程:
一、錯別字。（投影片）
勿忘我（務(wù)忘我）按奈（按捺）
營光棒（銀光棒）擬評（批評）
棵本（課本）啟初（起初）
旁大（巨大）全不（全部）
由其（尤其）有此（有些）
平血（貧血）草從（草叢）
作些（做些）漠名（著名）
體息（休息）才華橫益（才華橫溢）
收堆（收攤）
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。
3、我就大聲地自言自語了。
4、老師全部去開會了，然后我們六（4）班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點使用不當(dāng)，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的'，指出對方不完善的地方。
2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習(xí)作。
語文六年級下冊教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學(xué)，建筑是藝術(shù)，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術(shù)寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文可以分為幾部分？重點寫的是什么？
�。ㄕn文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格）
三、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們，請你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2.走進(jìn)凡爾賽宮。
生一，介紹第1、2自然段。（先個別練說，再指名說）
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？介紹時注意了什么？（板書：方位、藝術(shù)價值，外部：建造時間、面積、特色）（要注意抓住重點，準(zhǔn)確生動、表達(dá)流暢、聲音響亮）
凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹第3自然段。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現(xiàn)在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信，請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
（1）師問：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？（板書內(nèi)部：陳設(shè)、裝潢）
�。�2）作者為何要重點介紹鏡廊？
�。�3）這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么？（承上啟下）
接下來，我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
生三，介紹第4自然段。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……
�。�1）這一節(jié)的中心句是哪一句？
�。�2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠(yuǎn)及近）
3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？
（板書：歷史逸事）指名朗讀。
4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的？
�。ㄒ皇菍m殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)，內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力；二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）
2.本文在介紹凡爾賽宮時，結(jié)構(gòu)上有什么特點？
�。ㄏ瓤傉f其藝術(shù)價值，再具體說明藝術(shù)價值體現(xiàn)在什么地方，最后歸納）
3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。
�。袛�(shù)字、舉例子、作比較）
五、課外拓展
運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。
【希臘巴特農(nóng)神廟】
巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。
它建于公元前447—438年，是伯里克利當(dāng)政時代重建衛(wèi)城山工程中的重點項目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心，坐落在山上的最高點。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內(nèi)殿，殿內(nèi)原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯赖母〉瘛?/p>
巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品，有“希臘國寶”之稱。
【吳哥古跡】
1861年，法國博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃�，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶�?biāo)本。
亨利莫奧一再催促向?qū)蛎芰稚钐庍M(jìn)發(fā)。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)了一個寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。
這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。
這個發(fā)現(xiàn)震動了世界。
經(jīng)過考證，人們發(fā)現(xiàn)這個在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。
吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi)，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時代，人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。
令人奇怪的是，這么一個輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個不剩；二是全城發(fā)生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內(nèi)兩派政治勢力發(fā)生內(nèi)訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個驚心動魄的場面。
吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。
吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。
【國子監(jiān)街】
國子監(jiān)街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內(nèi)大街。
這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當(dāng)然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學(xué)。于是，國子監(jiān)街也就由此誕生了。
國子監(jiān)街還有一個名字叫成賢街，這三個字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu)，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴(yán)，足夠得上。
從街東口往里漫步，展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領(lǐng)略到老北京街道的'那種古樸的韻味兒。打個比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號的酸梅湯，我想是沒有人不動心的。
往街的深處繼續(xù)前行，路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說，出于對孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。
國子監(jiān)街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來說，大殿內(nèi)除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無價之寶——明清12位帝王和民國的黎元洪總統(tǒng)手書的13塊贊揚孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬世師表”四字匾，后來被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學(xué)的大院內(nèi)，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數(shù)以萬計的明清兩代中了進(jìn)士的國子監(jiān)的太學(xué)生的大名
時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨希望這條國子監(jiān)街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。
語文六年級下冊教案 4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會寫11個生字，正確書寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，認(rèn)識到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
［教學(xué)重難點］
1.理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，懂得凡事多問幾個為什么的道理。
2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話用具體事例說明一個觀點。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。)
3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個問號之后。(板書課題真理誕生于一百個問號之后)
4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來共同學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文后，會對這句話有更深刻的理解。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫。
2.再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.學(xué)生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的`句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。（小組討論）
(1)作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?
(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點?
(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的?
三、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課的生字、新詞。
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?作者用哪些事例來說明自己的觀點?
2.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第2自然段，讓學(xué)生自由舉手朗讀,就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè):“司空見慣”“追根求源”是什么意思？“細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指的是什么?不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“?”“！”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，尋找答案。
2.學(xué)習(xí)第一個事例。
(1)自讀第3自然段，找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細(xì)微在哪，司空見慣在哪。
(2)再讀第3自然段，說說波義耳問了些什么問題。
(3)再讀第3自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。
(4)讀第2自然段加深對這段話的理解。
3.學(xué)習(xí)第二個事例。
(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個事例的具體學(xué)習(xí)步驟。
(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。
(3)全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
(4)讀第2自然段加深對這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個事例。
(1)以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
(2)讀第2自然段加深對這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)第6～7自然段。
(1)自讀第6～7自然段。小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
�。�2）全班重點研討:“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什么聯(lián)系?
三、總結(jié)收獲，隨文練筆
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文中內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。
3.仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
�。劢虒W(xué)板書］
15.真理誕生于一百個問號之后
第一事例：化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)……
第二事例：氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)……
第三事例：睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢眼珠轉(zhuǎn)動現(xiàn)象推斷出……
三個典型事例都是很平常的事情，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識到”“進(jìn)行了許多實驗”以及“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并回顧課文的第2自然段，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式的朗讀、感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受，在此基礎(chǔ)上再讀課文，讀出自己的感受。這樣一來，學(xué)生對課文的認(rèn)識就會得到升華，學(xué)生在閱讀分享中就會心有所動。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫、練筆也成了水到渠成之事。
語文六年級下冊教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
課文《礁盤》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
6．感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。
重點難點：
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點：體會將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件礁盤的.有關(guān)資料、
課時：
兩課時
主教案
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié)：請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會呢？
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動？從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢？
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖，表達(dá)了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。
c)首長將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達(dá)對將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達(dá)對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
三、課堂小結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、板書
3、礁盤
小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土
戰(zhàn)士綠色菜地（中國地圖）
將軍行軍禮
語文六年級下冊教案 6
一、 前置性作業(yè)
1、自學(xué)本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2、南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？
二、引入新課，板書課題
三、比讀書，比認(rèn)字（第一次先學(xué)后教）學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。（關(guān)注桑鵬）
�。ㄕ故厩爸眯宰鳂I(yè)1）
1．正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒
2．會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、 油膩。
四、默讀課文，劃分層次。（第二次先學(xué)后教）
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1．解放軍駐守南沙的原因是啥？
2．南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？
1．缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
�。�1）每日只有5公斤淡水
�。�2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
（3）洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
（4）自己蓄水
小結(jié)：
南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的'禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
2．缺蔬菜
出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀
3．生活單調(diào)
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？
六、再讀課文，體會感情。
七、總結(jié)
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)
優(yōu)美詞語兩遍
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士
�。▓匀滩话�、舍己為人）
語文六年級下冊教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學(xué)生會認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個字，學(xué)會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點】
抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的.一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學(xué)時間
本課可安排2—3課時。
語文六年級下冊教案 8
教學(xué)目標(biāo)
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關(guān)笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習(xí)寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學(xué)重難點
語文與生活和口語交際是本次訓(xùn)練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學(xué)過程
第 一 課 時
課前導(dǎo)入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格�，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據(jù)片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時的生活體驗，想象出當(dāng)時的情景嗎？
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？現(xiàn)在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當(dāng)時的場景。
（生分組表演）
小結(jié)：同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語？
�。ㄗI笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結(jié)合每一個詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節(jié)上說是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的`通天本領(lǐng)。
第六組詞語講的是除惡務(wù)盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
表達(dá)：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當(dāng)中一定有你熟知的，現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準(zhǔn)備。
課堂交流：讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。
學(xué)寫毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí)，巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評。
語文六年級下冊教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點語句的表達(dá)特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。
重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1、作者讀碑，讀的.什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑）
2、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個句子來表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑）
2、作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑？為什么第一次沒讀懂？
1、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個句子來表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感
1、學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2、學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
1、學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。
4。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，體味作者的情感。
5。教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1、再讀人民英雄紀(jì)念碑時作者的感受是什么？
2、悲壯感從何而來？使命感是什么？
1、作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么？
4。聯(lián)系生活實際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)
語文六年級下冊教案 10
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.你知道哪些民族古樂器？
2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？
學(xué)生交流對編鐘的了解。
二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.準(zhǔn)備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。
3.交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
（1）曾侯乙編鐘的重要價值。
（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設(shè)計精巧。二是音樂性能良好
（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。
6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機參與，指導(dǎo)評價方法。
【學(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動學(xué)習(xí)的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】
三、交流展示
各組選派能干的'選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。
相機指導(dǎo)學(xué)生
1.理解生詞。
2.理解重點語句。
如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關(guān)于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……
通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）
四、拓展練讀。
1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2.設(shè)計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化為氤氳的白煙裊裊
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地里
掘起永恒
時光靜默流逝
流逝成震動著的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
語文六年級下冊教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過口語交際增長學(xué)生的見識，提高認(rèn)識事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生間的互相了解。
重點、難點：
1、通過講述故事，點評故事，表達(dá)自己的看法相結(jié)合，討論交流“怎樣看待對手”。
2、引導(dǎo)從歷史故事中得到啟發(fā)，合作探究，感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集歷史故事。
課時安排
1課時。
主教案
教學(xué)過程：
一課時
一、讀“口語交際”提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀“口語交際”提示，明確要求。
2、集體交流，明確交際要求。
�。�1）講述對手競爭的故事。
�。�2）說說你欣賞的`競爭對手是誰，并說明理由。
（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？
二、教師指導(dǎo)。
1、教師示范講一個對手的故事。
2、學(xué)生討論：說說自己對故事中競爭對手的認(rèn)識。
3、教師點撥。
三、討論交流。
1、分組交流。
2、推選出各組代表準(zhǔn)備在全班交流。
3、班內(nèi)交流。
四、課堂。
通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認(rèn)識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進(jìn)步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。
通過這次口語交際，你還有什么收獲？
語文六年級下冊教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？
生答：大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）
2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？
生答。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
生讀。
4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：小女孩很可憐。
“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？
生：悲慘。
6、 小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
�。ㄈ├斫庹n文，交流感受。
以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐��！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的.人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？
生異口同聲：同意。
誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
語文六年級下冊教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的.方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
語文六年級下冊教案 14
一、教材說明
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。
選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識新體詩，接受語言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的'了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節(jié)的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
�。�2）我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印�，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
語文六年級下冊教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點：
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個文明古國，有著五千年的`輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
語文六年級下冊教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法：
自讀感悟，讀說結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的.高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當(dāng)時的心情。
3、為什么送瓜？體會情感變化。
四、擴展延伸，練習(xí)說話
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會怎么做？說一說。
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請我們吃瓜
語文六年級下冊教案 17
一、直奔觀點，感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些?《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢?——一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是XX，一個是XX
4、緊隨觀點，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�)
(指一人)，你來讀一讀。
這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的?
�、賹W(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問是很重要的。
從哪里看出問很重要啊?
�、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)
說理文的語言也是很生動的。
板書：生動
5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說的真不錯。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。
板書：嚴(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問)
8、恩“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤�。而“問”卻常常是
拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問”
擺事實
作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人事例，這兩個人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書：學(xué)問
師：你為什么不同意啊?你的觀點是什么呢?(觀點一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭
師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)
師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問(板書：好問問題)問題又多又奇怪，進(jìn)而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。
那沈括呢?(我覺得沈括的.學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理�！笨磥恚蚶ǖ膶W(xué)問是學(xué)來的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。)
那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點說清楚)
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦?理由呢?
1、從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2、沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑�，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的啊?
生：齊讀——“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時還要————觀察思考。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。
師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個更重要呢?
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的�！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊?
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題;如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因為“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書——與
師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
師：這段話中用了哪個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可
師：對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會學(xué)到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，——”
①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?——勤學(xué)、好問，你看這個比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。
②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動的比喻，強調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會，運用“學(xué)與問”
1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型(板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因為“知識是學(xué)來的，也是問來的。”看看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問題。
�、俑绨啄岬膯栴}來自生活，沈括的問題來自書本。
�、诟绨啄幔毫_列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程
沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?
(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
(板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。)
師：向誰請教呢?
(你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)
師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以————給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?
(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)
師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)��！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點，多向大家請教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識，你說他們該問誰呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰?
生：字典。
師：還可以請教誰?
生：家長，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請教誰呢?
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。
生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。
生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實踐的例子的?
師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學(xué)與問的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
五、回顧全文，歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進(jìn)，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。
語文六年級下冊教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
體會這個神話故事想象豐富的特點。
會認(rèn)“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集女媧神話的故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
交流。
同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？
�。▽W(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法。
揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)課文情況
檢查生字詞的掌握情況。（小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
這篇神話故事的主要內(nèi)容。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說一說主要內(nèi)容）
三、初讀課文，感知內(nèi)容
自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？
讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考。
指名讀課文（要求讀得正確、流利）
課文較長，要多找?guī)讉�學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
概括課文的主要內(nèi)容。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。
四、再讀課文，合作探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提示
再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
（天地?zé)o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）
說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的`語言描述，要求要生動詳細(xì)。
你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？
�。üぷ髑趭^、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）
（二）體會神話想象的特點。
體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？
五、交流感受，拓展閱讀
學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受？和同伴交流。
向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……
七、布置作業(yè)
將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
語文六年級下冊教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累好句，領(lǐng)會句子的表達(dá)方法。
2、積累成語故事和古詩。
3、充分發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點。
誦讀古詩。
三、教學(xué)難點。
習(xí)作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作課件。
五、教學(xué)時數(shù)。
4課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時
�。ㄒ唬┰~語超市。
1、激發(fā)興趣，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫詞。
2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語。
3、認(rèn)讀、練寫第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
（二）金鑰匙。
1、用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會兒用這只腳，一會兒用那只腳�！�
師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？
2、生交流：體會到孩子們興奮的心情，生活的無憂無慮。
3、師：你是怎樣體會到的？
小結(jié)：描寫人物要細(xì)致、生動。
4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類句子，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5、說話練習(xí)：給大家描述一個你熟悉的'人。學(xué)生互相評價。
（三）成語故事。
1、默讀短文。說說這個故事主要講了什么？
2、說說你對“桃李不言，下自成蹊”這個成語的理解。
3、你還知道哪些成語故事？
�。ㄋ模┕旁娬b讀。
1、你知道劉禹錫的哪些詩？
2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。
3、生熟讀古詩，根據(jù)注釋理解詩意。
4、交流，提出不懂的地方，老師加以點撥。
5、從這首詩中你體會到什么？
體會到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的變化，詩人對此發(fā)出無限感慨。
6、有感情地讀一讀，背誦。
（五）布置作業(yè)。
搜集成語故事，準(zhǔn)備開“成語故事會”。
第二課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語是一顆閃亮的珍珠。不少成語背后都有一個有意思的故事，今天我們就來舉辦一個“成語故事會”，看看誰讀的成語故事多，講得好。
�。ǘ┲v故事。
1、提出評比要求：
（1）表達(dá)清楚流利。
�。�2）講得生動，有感情。
�。�3）理解成語的意思。
2、學(xué)生講自己讀過的成語故事。
3、組織學(xué)生評委打分。
4、評出優(yōu)勝者。
第三、四課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
讀了《張瀟灑》這個故事，我們知道張瀟灑是個腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人�！靶」窐穲@”計劃失敗了，但說不定，不久他又開始了新的“工程”呢。你們說說，他可能又開始什么新的“工程”呢？又會發(fā)生哪些有趣的事呢？
學(xué)生暢所欲言。
那好吧，今天就讓我們也來當(dāng)一回作家，寫一寫張瀟灑的故事。現(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學(xué)，請你寫一個小故事，講講張瀟灑實施一個新計劃的事。
�。ǘ┟鞔_習(xí)作要求。
1、大膽想象，故事要有新意。
2、可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。
3、寫的時候注意要把人物寫生動，把事情寫具體，語句要通順。
�。ㄈ⿲懽魑摹�
1、學(xué)生自己構(gòu)思。
2、寫作文草稿，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
�。ㄋ模┲v評作文。
1、再次明確習(xí)作要求。
2、分小組，學(xué)生互評。
�、賹W(xué)生分為若干個小組，在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評價，指出優(yōu)缺點。
②教師巡視，收集一些習(xí)作修改的情況。
（五）全班點評。
1、教師挑選一好一差兩篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。
2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點，討論如何修改。
3、修改自己的作文并謄寫。
（六）將班上優(yōu)秀的習(xí)作展示出來。
語文六年級下冊教案 20
設(shè)計意圖
本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
教學(xué)過程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的.打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
語文六年級下冊教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的不同情感，提高我們對事物的認(rèn)識。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認(rèn)識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
（2）感知詩的內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的`狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？
2.學(xué)生自讀，在書上圈點批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報。
�。�1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛�！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
�。�1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識，這樣才能真正地認(rèn)識、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
語文六年級下冊教案 22
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點：抓住幾個“多好�。◇w會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、揭題
學(xué)生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
�。�1、課文講了一件什么事？2、“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3、他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽學(xué)生說。
三、細(xì)讀課文
1、快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？
2、交流
（“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在xx廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福學(xué)生活，“多好��！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福學(xué)生活，也許觸景學(xué)生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好學(xué)生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福學(xué)生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！保�
3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福學(xué)生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2、自由交流
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著xx廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的.是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在xx前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、有感情地朗讀這幾個句子。
五、小結(jié)
板書：
燈光
燈光（多好啊）幸福學(xué)生活
火光（多好�。⿲W(xué)生命換取
語文六年級下冊教案 23
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞主題寫一份調(diào)查報告。
2.讓學(xué)生學(xué)會整理資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注熱點的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
對資料進(jìn)行整理，得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
1.以班為單位確定一個專題。如：最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動。
2.對問卷調(diào)查的對象選擇的'范圍要廣，要有一定的代表性。
二、教學(xué)過程
1.回顧激趣。
2.匯報調(diào)查結(jié)果。
�。�1）選代表說自己調(diào)查的情況。
（2）教師相機指導(dǎo)。
3.對自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法？
4.了解調(diào)查報告
�。�1）什么是調(diào)查報告？（課件）
�。�2）調(diào)查報告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議）
5.完成調(diào)查報告初稿
6.交流學(xué)習(xí)初稿
�。�1）學(xué)生組織互讀
（2）學(xué)生評議
�。�3）全班交流
7.修改作文。
8.抄寫習(xí)作。
板書設(shè)計：
語文六年級下冊教案 24
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈理虧。
絕口不提因回避而不說。
示弱表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭謙讓不干。
抵御抵擋，抵抗。
理直氣壯理由充分，說話有氣勢。
能耐技能，本領(lǐng)。
攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。
負(fù)荊請罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
同心協(xié)力協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負(fù)荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的`專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：
將指的是廉頗。
相指的是藺相如。
本文一共講了三個小故事。
第一個：可以用完璧歸趙來概括。
第二個：可以用澠池之會來概括。
第三個：可以用將相和好來概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，抄寫字詞。
2、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。ㄈ⿵�(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。
1、齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2、接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
3、再默讀這一大段。同時思考：
�。�1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強中的最強是最為強大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�。�2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�。�3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢
語文六年級下冊教案 25
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、詞語超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的'文章，這篇課文對母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。
四、古詩誦讀
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時（語文生活）
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評價。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價。
五、教師總結(jié)
這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時 （習(xí)作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語句）
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。
第四課時
�。�(xí)作評改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個一個評，相機指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，引導(dǎo)補充修改。通過典型習(xí)作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
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