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荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
百色市文明小學(xué) 何麗珍
一、荷花表象的激活
1.學(xué)生齊讀課題后，教師：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文�！�
2.引入：那樣阿娜多姿、亭亭玉立的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家再來欣賞。
課件呈現(xiàn)多幅荷花照片。
3.看后交流：你看到了什么？教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、復(fù)習(xí)生字新詞
（一）出示詞語：蓮蓬、花骨朵、飽脹、翩翩起舞??
1. 上節(jié)課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？齊讀。
2. 開火車讀。
（二）回顧課文，理清脈絡(luò)，進(jìn)行整體感知
1.在預(yù)習(xí)時(shí)，你知道課文中作者是按照什么順序來看荷花的？
2.學(xué)生匯報(bào)，梳理。
板書：聞 看 想象
三、荷花視像的投射
1.剛才大家已經(jīng)看了這么美的荷花， 現(xiàn)在咱們到書本上去看看荷花吧。
2.誰知道那些段是寫作者看荷花的？（1-3自然段）
出示讀書要求：一邊讀一邊想，作者是怎樣觀察荷花的？
請(qǐng)大家自由朗讀課文1-3自然段。
3.組織全班交流：作者是怎樣看荷花的？
（預(yù)想：作者是在仔細(xì)地看荷花、全神貫注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花??）
4.在讀中整體感知。趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到作者是這樣看荷花的。讓學(xué)生誦讀相應(yīng)的句子。
四、荷花意象的建構(gòu)（品讀好句，仔細(xì)體會(huì)。）
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：作者是被什么吸引到荷花池的呢？（一陣清香）
指導(dǎo)朗讀：清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1. 教師引入：“作者來到荷花池邊，看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。
要求：邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，美在哪里？
2.學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。
3.隨機(jī)出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
指名讀。
師：這個(gè)句子寫了什么？美在哪兒呢？
生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。
生2：“挨挨擠擠”寫出了荷葉長得很茂盛；“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀美。
誰見過挨挨擠擠的場面？用“挨挨擠擠”說句子。
4.這一段話有一個(gè)動(dòng)詞用得很好，誰發(fā)現(xiàn)了？（冒）板書：冒
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來” ，做出多元解讀。
指導(dǎo)學(xué)生（朗讀），配上自己喜歡的動(dòng)作。
我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去體會(huì)的。這樣，你們先讀讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
白荷花在這些大圓盤之間（ ）冒出來。
預(yù)設(shè)：急切、激動(dòng)、爭先恐后、迫不及待??
師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。因?yàn)�，“冒”讓我們體會(huì)到了荷花的急切、荷花的激動(dòng)、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
（課件播放荷花）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。
5.師：荷花開了，有哪些不同的姿態(tài)呢？生：有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）。
6.出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）指名讀句子。評(píng)價(jià)，再讀。
（2）分男女生讀句子。
（3）這幾個(gè)“有的”說明了什么？（荷花的姿態(tài)多而美）這幾個(gè)“有的”也可以看出作者看荷花得很仔細(xì)，把荷花寫得很美，很形象生動(dòng)。
（4）指名用“有的 ??有的??有的??”說句子。
隨機(jī)板書：冒 多 美
（5）教師：多么美多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
課件出示第二段課文。學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。師生合作誦讀第2段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師：這么美麗的荷花，老師真想變成一位畫家把它們畫下來呀！請(qǐng)閉上你的眼睛，一邊聽一邊想象。
2.（出示課文第三自然段）師范讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
好！你仿佛看到了什么？這段話作者在怎樣看荷花的？
生：作者是帶著想象在看荷花。
3.師：作者把一池荷花想象成了一大幅活的畫，那畫家是誰呢？（大自然）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀，評(píng)價(jià)。
（2）師生合作朗讀。
五、想象，寫話
師：同學(xué)荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。
生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）
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