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《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑-教案
[教學(xué)目的]
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2．學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]?總計(jì)3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入。
1．解釋下列詞語。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
膾炙人口（kuài?zhì）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。?招徠：招攬。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kuí）：按照一般情理推測揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2?閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問題。
二、研讀課文。
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一部分（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問？
[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？
[明確]：連用3個(gè)問句http://http://www.wenku1.com/news/55D7EB9C344A88AB.html引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？
（第二課時(shí)）
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？
[明確]：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
[明確]：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反駁。先駁“烏啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：
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