挑山工教案

挑山工 教案

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

(板書課題：挑山工)

[設(shè)計意圖：激起學生學習的興趣，為學習理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]

2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）你能結(jié)合圖片以及上節(jié)課的學習說說對挑山工的了解嗎？（學生自由發(fā)言）

[設(shè)計意圖：讓學生對挑山工這一職業(yè)深入了解，為學習課文打下基礎(chǔ)。]

（二）深讀課文

1、挑山工登山有什么特點？默讀課文第一自然段劃出挑山工登山的句子，讀一讀，然后小組內(nèi)畫一畫他們登山的路線，議一議，挑山工這樣登山有什么好處嗎？

（課件出示學習要求）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過畫句子、線路圖以及議這樣登山的好處讓學生了解挑山工登山的特點。]

2、反饋，交流。

（課件出示挑山工路線示意圖和挑山工走折尺形路線好處總結(jié)）

小結(jié)：同學們，我們剛才了解了挑山工登山的特點，以及這樣登山的好處。那這樣行走有弊處嗎？

[設(shè)計意圖：通過自讀自悟突破難點。]

3、肩負重荷走折尺形路線的他們速度快還是慢？默讀課文第三自然段，請看學習要求：

（課件出示學習要求）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學和總結(jié)問題的能力。同時老師根據(jù)學生的回答有的放矢的展開教學。]

4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾次的相遇有什么共同特點？（挑山工快，游人慢）這到底為什么呢？作者跟你們一樣，心中也產(chǎn)生了不解之謎。后來這個問題解決了嗎？

5、讀讀挑山工回答作者的話，思考挑山工與游人有什么相同之處和不同之處，用橫線畫出游人登山的語句，用雙橫線畫出挑山工登山的語句。做出批注，讀出感受。（課件出示：挑山工的話）

（自學、小組交流、匯報）

（1）相同點:一條道

（2）讀出游人登山的語句，給你什么感受?用一個詞來概括。（隨便、悠閑）游人是怎樣隨便的？他們都干了什么？他們有具體的目標嗎？

（3）游人登山是這樣的悠閑自得，高興怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一樣呢？

(課件出示）一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁往前走。

一個勁往前走時，他們心中想的是什么？（早點上山，早點交貨）這就是他們心中的目標。

一步踩不實不行，那怎么才行？（步步踩實 踏踏實實）

停停住住不行，那怎么才行？（堅持不懈）

（認定目標、吃苦耐勞、）

學生上臺板書

(4)想象挑山工說這話時的心情如何呢?(自豪、得意)帶著這種自豪感再讀讀這段話。你還有什么體會嗎？

悟出做事的道理：做什么事，只要踏踏實實、堅持不懈的努力了，就會取得成功的。

這就是文中的“意味深長的哲理”。

導語：一位憨厚的挑山工，一段樸素的話語，卻讓我們心悅誠服，再來讀讀這段話吧!

6、憨厚的挑山工感動著作者，樸素的話語鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。文中的“它”指的是什么？

[設(shè)計意圖：在學生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]

（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。）

7、 如果這就是掛在作者書桌前的畫，請你在下面寫幾句最想說的話， 這些話也可以作為你的座右銘，你想寫嗎？

（課件出示畫面，全班交流）

[設(shè)計意圖：學習這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

8、大家的話語令人振奮、令人感動�；丶矣眉埞すふ�整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？

結(jié)束語：通過作家的介紹，同學們的用心學習，這節(jié)課我們認識了令挑山工教案人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認定目標、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！

（三）說板書設(shè)計：

挑山工 游人

背負重物 輕裝上山

走折尺形路線 走直線

上山是一種工作 上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

[設(shè)計意圖：讓學生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對應式的板書：一是為了學生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。]

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