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說(shuō)屏-教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容分析：
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。 情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情 教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2.體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。 重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語(yǔ)文底子薄，對(duì)屏風(fēng)的了解甚少提出的，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房�？墒前褜W(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生提出的解決方案予以評(píng)說(shuō)，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、自讀感知，整體把握：
1、走進(jìn)作者
陳從周 （1918-2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。著有《說(shuō)園》等。
2、背景資料介紹
由于受到古詩(shī)詞古畫的感染和影響，陳從周從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙�！弊髡邔懘宋南Ｍ璐藛酒鸾ㄖ䦷�、家具師乃至使用者的注意。
3、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
流螢yíng 牡丹mǔ 錦屏jǐn 閨房guī 帷幕wéi
休憩qì 忒 ：口語(yǔ)中讀tei，書面讀tuī
傖俗：粗俗、鄙淺。 納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。 雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。 因地制宜：因：依據(jù)；制：制定；宜：適當(dāng)?shù)拇胧�。根�?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。
三、合作交流，解讀探究
（一）聽課文朗讀 思考下列問(wèn)題
1、用文中的句子回答什么是“屏”？該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義？
明確：屏者，障也，可以緩沖一下視線。
屏，就是用來(lái)遮擋的東西 �！露x、作詮釋的說(shuō)明方法
2、作者介紹了“屏” 的那些知識(shí)？采用了什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：屏的作用 屏的種類 屏的設(shè)置
邏輯順序
屏有哪些作用？①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)④緩沖視線 屏有哪些種類？①按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。②藝術(shù)上：雅俗之別。③外形上：大小之分�！诸悇e
屏的制作與放置要注意哪些問(wèn)題？ 得體 →造型精巧 色彩高雅 繪畫有詩(shī)意
3、作者對(duì)“屏”的感情如何？從文中哪些句子可以看出？
明確： 句子：“富有詩(shī)意”“心生向往之情”“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
（1）把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘。
（2）受古詩(shī)詞古畫的影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情。
（3）后來(lái)在實(shí)際接觸和研究中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。
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4、課文最后一段該如何理解？
希望建筑師和家具師能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。
（二）理解文中詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)言
? 自讀課文，找出文中引用的古詩(shī)詞并分析其作用
a．引用《秋夕》詩(shī)句:“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@首詩(shī)描寫封建帝王后宮宮女生活的圖景。整首詩(shī)描繪出寂靜凄涼的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
b.《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”是“太”的意思。
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。 杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求幸福的熱望。 c “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
出自張恨水的《金粉世家》，寫的是女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
應(yīng)用古詩(shī)詞的作用：開頭→營(yíng)造詩(shī)意氛圍，引起讀者興趣。 中間→作用，補(bǔ)充屏風(fēng)定義，語(yǔ)言生動(dòng)有趣
結(jié)尾→增添情趣，留有余味。
四、知識(shí)拓展
中國(guó)傳統(tǒng)器物文化有哪些？
紙扇，剪紙、椅子，中國(guó)結(jié)、窗等。
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