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交互式電子白板課例《染色體變異》的教學設計
一、教學目標：（1）說出染色體結(jié)構變異和染色體數(shù)目的變異的類型
（2）通過教材染色體結(jié)構變異圖、果蠅體細胞與生殖細胞內(nèi)染色體圖、有關染色體組練習題的圖，培養(yǎng)學生觀察分析與比較的能力。
二、過程與方法：（1）以果蠅為例，導出染色體組的概念，通過學生自己擺弄染色體組的模型，訓練學生動手的能力，訓練學生由具體到抽象 的思維能力。（2）通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。
三、教學重點：（1）染色體數(shù)目的變異
（2）二倍體，多倍體和單倍體的概念比較
教學難點：對染色體組的概念及單倍體的理解。
突破策略：a、利用多媒體形象的描述果蠅的配子形成過程，引導學生分析配子中染色體的特點，從而加深學生對染色體組概念的理解。
b、從分析蜜蜂家族入手，提出單倍體的概念。并設置一些問題情景，讓學生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系，并相互交流從而達到對難點的突破。
四、教學過程：
導入：（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖拽出無籽西瓜和香蕉圖片。設疑：同學們知道無籽西瓜是怎么培育的嗎？吃過有籽的香蕉嗎？
學生活動：學生思考、討論。激發(fā)興趣，引起求知的欲望。
（教師活動及白板的使用）：引導學生回憶基因和染色體的關系，基因能發(fā)生突變，那么染色體有沒有發(fā)生變化？生物性狀會發(fā)生什么樣的變化呢？用不同色的白板筆寫出基因、染色體、DNA之間的關系。
學生活動：讓學生回答，溫故而知新。從而引出染色體變異包括染色體結(jié)構的變異和染色體數(shù)目的變異。
（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖拽出音樂家舟舟的圖片。用實例說明21三體綜合征的癥狀。
學生活動：看此人和正常人相比有什么不同？ 從而說明染色體變異會引起生物的性狀發(fā)生變化。
一、染色體結(jié)構的變異
（教師活動及白板的使用）：讓學生觀察教材4個直觀示意圖，并分析染色體結(jié)構的變異有幾種類型？分別是什么？結(jié)構變異后生物的性狀會發(fā)生變化嗎？
學生活動：觀察課本圖5- 5、圖5- 6染色體結(jié)構變異示意圖，思考、回答。并總結(jié)出四種類型增加、缺失、倒位和移位。（回歸課本，訓練學生觀察能力、口頭表達能力。
（教師活動及白板的使用）：從資料庫中點出貓叫綜合征視頻播放。貓叫綜合征視頻（5號染色體缺失引起的），教師從具體事例引導，加深學生對知識的了解。并通過視頻引發(fā)學生進一步學習的興趣。
二、染色體數(shù)目的變異
（教師活動及白板的使用）：用遮屏功能分別分析數(shù)目變異的兩種類型。1.從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析人手，實例辨析染色體數(shù)目的變異的兩種類型：（1）個別染色體數(shù)目的變化（2）染色體數(shù)目成倍的變化。
學生活動：觀察課本圖5- 8雌雄果蠅體細胞的染色體和圖5- 9雄果蠅的染色體組。
（教師活動及白板的使用）：設置成動畫效果功能演示果蠅體細胞在減數(shù)分裂時同源分開，非同源自由組合。并用白板工具聚光燈關注一個染色體組有何特點，從而理解染色體組的概念。
創(chuàng)設問題情境：（1）果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（2）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組.那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？
學生活動：討論得出染色體組的特點、復習回答問題理解染色體組的概念。并用提前準備好的材料，讓同學們動手在白色紙上粘出果蠅配子染色體的組成，加深對染色體組概念的理解。小組合作，討論共同完成。
（教師活動及白板的使用）：用實物展臺，展示同學們的作品。并分析總結(jié)出染色體組的概念。
（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖出人類染色體圖。通過人類染色體圖引出二倍體及多倍體概念。
學生活動：觀察人類染色體圖能形成幾個染色體組？ 討論總結(jié)出二倍體和多倍體的概念。
（教師活動及白板的使用）：從儲存的資料中分析蜜蜂家族的成員蜂王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設置一些問題情境：（1）單倍體一定是一倍體嗎？（2）若是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中含有兩個或三個染色體組，可以稱它為二倍體或三倍體嗎？
學生活動：通過具體事例、概念辨析和對比，思考回答問題，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別與聯(lián)系。
（教師活動及白板的使用）：播放多倍體的視頻，進一步了解多倍體的特點。
學生活動：觀看思考，加深對多倍體的了解。為下課時多倍體的應用打下基礎。
（教師活動及白板的使用）：展示無籽西瓜圖片。設問：通過學習有誰知道我們剛開始提到的無籽西瓜是怎么培育的呢？讓學生看書分析討論。前后呼應，對課前的引入做一解答。
學生活動：閱讀分析，同組討論。
小結(jié)：可根據(jù)學生的討論結(jié)果，有針對性性的分析總結(jié)，具體的多倍體和單倍體的應用，我們下節(jié)課在分析。
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