教學案例
學校開展了新課程改革，傳統(tǒng)的教學模式與觀念是老師先教，學生后學，但新課改們要求教師以大膽創(chuàng)新的精神實施行之有效的課堂教學模式“先學后教，當堂訓練”。新的課堂教學模式的精髓值得我們借鑒與學習，更有待于把這種新型的課堂教學模式切實地運用到我們現(xiàn)實課堂中去。在學習新課改的過程中，我擔任了英語學科的授課任務(wù)。如何改變自己一如既往，墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式？如何讓學生重新找回學習的興趣？如何把學生真正變成學習的主人？如何把洋思的課堂教學模式巧妙地運用于自己的英語教學中？這些問題時刻縈繞在自己的腦海中，也希望能通過運用這一模式，提高自己的課堂教學質(zhì)量，增強學生學習的興趣，及時解決學生學習中的困難，將學生的學習變被動為主動。
案例的問題及境地：
然而，他們的教育對象是小學生，小學生無論在年齡，還是身心發(fā)展等方面都略低于小學生，小學生受到年齡，性格，認知水平的限制，缺乏自主學習的能力，因此“先學后教，當堂訓練”能否適合于小學課堂教學，又能否適合我們的小學生呢？又怎樣將新課改的教學模式真正落實到小學課堂中呢？
�。ǖ谝淮问谡n）
帶著這些疑問與困惑，我認真學習新課改的“先學后教，當堂訓練”的五步教學法，即明確學習目標，自學前的指導，學生自學，后教，當堂訓練。在第一次授課中，學生們能在小組學習中積極參與，樂于學習。但課堂效果非常理想。
（片斷一）學習前的熱身
師：Good morning boys and girls ！How are you？What day is it today ？It’s cool today 。Let’s do，ok？
生：Ok。
�。ɡ蠋熀蛯W生一起做運動，打節(jié)奏，調(diào)動學生的積極情緒，從而更好地投入學習。）
師：I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump
�。ɡ蠋熯呎f邊做動作，吸引學生的注意力，營造輕松的課堂氛圍）
師：These animals can do somethings 。你們在家會做什么呢？
生：我會抹桌子，洗碗…（爭先恐后地說）
師：Ok，今天我們學習Unit Four What can you do？（自然引出課題并板書）
師：I have a good friend 。Her name is Chen Jie。Now what’s she doing at home ？ （播放幻燈片）
生：她在做飯，澆花，倒垃圾，掃地，打掃臥室。
師：既然陳潔這么能干，那么老師相信你們今天也很棒，也能學會這些家務(wù)事，并且掌握相應(yīng)的詞組以及句型。（自然明確地指出本節(jié)課的教學目標，并給予學生極大的自信心。）
師 ：我們分成了六個組，小組內(nèi)自學單詞和詞組：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自己認識的單詞。
�。ㄆ瑪喽⿴熒餐鉀Q疑難單詞
師：請同學們自由說說你們認識的單詞吧
生：我會認clean the bedroom，floor ，trash，（生邊說，師邊板書）
師：那么，你們不認識的又有哪些單詞呢
生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty
師：我們一起來解決這些陌生的單詞吧（老師教，學生學）
�。ㄔ诮淌谶@些新單詞的同時，我注意采取多種教學方法，來調(diào)動學生學習詞匯的積極性，如在教授“water ，flowers”這兩個單詞時，教師拿來一杯水，一枝花，形象，直觀地教授單詞，在教cook the meals 時采取快慢讀法，在教sweep ，empty 等單詞時采用分節(jié)讀或做游戲等方式來教詞匯。讓學生充滿興趣地學習單詞，在輕松的氛圍中習得語言，避免枯燥乏味，讓學生們在學中樂，在樂中學。）
（片斷三）在掌握詞組的基礎(chǔ)之上，教學句型。
師：Can you clean the bedroom？
生：Yes，I can。（老師隨機板書I can，并教讀單詞）
�。ㄉx躍讀I can）
師：誰會用“I can …”說一句話呢
生：I can clean the bedroom 。I can sweep the floor…
�。ń淌依镱D時熱鬧非凡，學生們都不由自主地說，自己會干什么事情，由會說詞組自然過渡到句型的學習）
師：（微笑著表揚一句）You’re helpful！（及時表揚學生能干有用，巧妙引出新句型You’re helpful！
生：You’re helpful！
師：I’m helpful！
�。◣熒フf這兩句話You’re helpful！/I’m helpful ！小組內(nèi)互相表揚，讓學生在學習中學會如何稱贊他人，欣賞他人，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)）
師：I’m helpful 。I can …
生：I’m helpful 。I can …
�。ㄒ龑W生進行口語交際，鍛煉口語能力）
師：What can you do？
生：I’m helpful 。I can … �。ㄗ匀灰鼍湫蚖hat can you do？小組互問互答，師生互問互答，設(shè)置情景對話，復(fù)習已學句型）
第一次授課后的教師研討：
教學環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂氣氛活躍，形式多樣。但是教學容量大，雖然趕著上完了，但并不輕松，學生的掌握程度并不理想。在“先學后教”環(huán)節(jié)上，還有待改進，應(yīng)給予學生更多的自學空間，以及運用“兵教兵”的教學方法，在自學之前，教師還應(yīng)明確指出學生在小組學習是重點解決的問題，使學生有的放矢。
第二次授課：
�。ㄆ瑪嘁唬┟鞔_小組自學目標
師：同學們，分小組自學，找出自己不認識的單詞。
（生仔細查找，并做上記號）
師：請自由說說。（生紛紛舉手說）
師：對于這些不認識的單詞，有誰會呢？（生自由讀，采取“兵教兵”的方法，師適當指導，及時糾正發(fā)音錯誤）
（在第一次授課基礎(chǔ)之上，有所改進，由找認識的單詞變?yōu)檎也徽J識的單詞，進而先解決疑難，掃除單詞障礙，再帶出已學舊單詞，從而學習整個新的詞組，教學效果較好，學生解疑答惑的興趣濃厚。）
�。ㄆ瑪喽╅_展活動，復(fù)習鞏固詞組，Play games滾雪球。
師：I can weep the floor 。
生：I can weep the floor and clean the bedroom。
�。ㄆ瑪嗳﹦h掉句型I’m helpful
師：I can …What can you do？
生：I can …
�。ń虒W句型What can you do？師生互動，一問一答，操練句型，小組內(nèi)分角色口語交際并情景表演，教學內(nèi)容量合理，避免了第一次授課時的內(nèi)容量過大的問題）
第二次授課后的研討：
初步體現(xiàn)了洋思中學課堂教學模式的基本步驟，即“明確教學目標——自學前的指導——學生自學質(zhì)疑——教師點撥釋疑——學生當堂訓練”五步教學法。從復(fù)習舊知入手創(chuàng)設(shè)學習情境呈現(xiàn)本課主要學習任務(wù)和教學目標。以“兵教兵”的方法，讓先行學會的學生示范讀、教師隨機點撥、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對話應(yīng)用”的教學思路，由簡入難，分層推進，將本課教學難點得到有效化解。
然而教學中也存在許多不足之處，作為英語老師應(yīng)注意英語課堂教學用語，應(yīng)規(guī)范嚴謹。同時還應(yīng)注重自己的語音，不斷學習。更多地關(guān)注班級里的后進生，給予他們贊賞的目光，鼓勵他們進行口語訓練，為他們創(chuàng)設(shè)更多的英語表達機會。
依然困惑的問題：
如何在有限的課堂時間里，不僅有效實施新課改的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，而且還對學生進行有效的聽力訓練？對學生進行筆頭練習，對學生所學語言進行復(fù)習鞏固呢？這些都是值得自己不斷思索和鉆研的問題。
總之，有效實施新課改課堂教學模式，任重而道遠，需要在教學實踐中，切實領(lǐng)悟新課改教學模式的精髓，不斷總結(jié)教學過程中存在的問題，努力構(gòu)建大家所期待的真正的新課堂！
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