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小學(xué)六年級(jí)人、自然、社會(huì)(8-14課教案)
第8課 探尋祖先生活的痕跡一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察、分析圖文資料，感受人類(lèi)產(chǎn)生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對(duì)人類(lèi)的作用。
2、通過(guò)觀察、思考，知道遠(yuǎn)古人類(lèi)從低級(jí)到高級(jí)不斷進(jìn)化的過(guò)程。
3、分析有關(guān)資料，理解在從古猿到人的演變過(guò)程中，勞動(dòng)的重要作用。
4、知道中國(guó)是人類(lèi)發(fā)源地之一。
二、教學(xué)過(guò)程
1、在轉(zhuǎn)變過(guò)程中根據(jù)你學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)為起極其重要作用的是什么？為什么？
2、什么是舊石器時(shí)代？在舊石器時(shí)代，請(qǐng)你介紹一下古代中國(guó)最早的古人類(lèi)。
出示導(dǎo)讀提綱這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生裝主動(dòng)參與探究較為重要。創(chuàng)設(shè)適宜問(wèn)題情景可激發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與興趣，能產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)遷移。因此，擬出了5個(gè)不同層次問(wèn)題，在課前將這些問(wèn)題印發(fā)給學(xué)生：圍繞這5個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，發(fā)揮拋磚引玉的作用。
3、我們?nèi)祟?lèi)從哪里來(lái)? 你知道幾種關(guān)于“我們祖先起源”的說(shuō)法?請(qǐng)你評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
通過(guò)P4閱讀閱讀卡，學(xué)生馬上會(huì)歸納出三個(gè)人類(lèi)起源說(shuō)。這三個(gè)答案對(duì)學(xué)生來(lái)講很簡(jiǎn)單，老師在學(xué)生討論發(fā)言中可以補(bǔ)充與引導(dǎo)：讓學(xué)生觀察圖1—1《攀樹(shù)的古猿想象圖》并朗讀“閱讀卡”相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，描述當(dāng)時(shí)古猿可能的生活情況。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道“人類(lèi)由古猿進(jìn)化而來(lái)”的說(shuō)法是科學(xué)的。并提出恩格斯后提出的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”的理論。
4、什么是舊石器時(shí)代？在舊石器時(shí)代，請(qǐng)你介紹一下古代中國(guó)最早的古人類(lèi)。
結(jié)合圖1—4《史前人類(lèi)打制的石器》，學(xué)生會(huì)知道什么叫舊古器時(shí)代。根據(jù)教材信息通過(guò)文字組合，學(xué)生基本上能介紹清楚元謀人的情況。
學(xué)生在思考進(jìn)行交流回答后教師可以歸納：亞、非、歐等地區(qū)發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古人的人類(lèi)化石證明早在這些地方遠(yuǎn)古人諒開(kāi)始生存了。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖冊(cè)，查閱圖中地名所在國(guó)家，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類(lèi)發(fā)源地之一。
教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)師生共同探討，促使學(xué)生自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的能力和認(rèn)識(shí)得到提高和升華。
第9課 回到七千年前的日子
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解河姆渡遺址的地點(diǎn)、年代、主要的文物資料。
2．知道長(zhǎng)江流域也是中華民族的發(fā)源地之一。
3．通過(guò)館校結(jié)合，理解河姆渡遺址一些重要的考古資料所反映的社會(huì)情況
能力目標(biāo)：
1．通過(guò)相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)及其他教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力和科學(xué)的推測(cè)能力，促進(jìn)學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于提出疑問(wèn)等能力的培養(yǎng)和發(fā)展；
2．能有效地收集、處理歷史資料、社會(huì)信息。
情感目標(biāo)：
1．關(guān)注我國(guó)文物保護(hù)的現(xiàn)狀，熱心有關(guān)文物保護(hù)的公益活動(dòng)，樹(shù)立文物保護(hù)的意識(shí)。2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，珍惜優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1． 書(shū)本知識(shí)和博物館藏品的有機(jī)結(jié)合。
2． 將博物館藏品介紹給學(xué)生時(shí)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地開(kāi)展思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)博物館。
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)（將靜態(tài)的歷史知識(shí)與音樂(lè)、影像材料等動(dòng)態(tài)的歷史素材有機(jī)結(jié)合）
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入
播放一段“餓了嗎？”的廣告片。
請(qǐng)學(xué)生討論廣告創(chuàng)意。
老師提問(wèn)：在遠(yuǎn)古時(shí)代，原始人類(lèi)是如何戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的外界環(huán)境，從而生存、進(jìn)化的？引出課題《畫(huà)說(shuō)河姆渡》。
河姆渡遺址 7000年前的木水井
2．河姆渡遺址簡(jiǎn)介（基礎(chǔ)性知識(shí)）
地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域，今浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)
發(fā)展階段：母系氏族公社
環(huán)境簡(jiǎn)介：山水環(huán)繞的濱海平原，南面與四明山緊緊相連
氣候類(lèi)型：熱帶或亞熱帶氣候
3．河姆渡人的衣食住行（拓展性知識(shí)）
食：
采集、漁獵、人工栽培水稻
提出問(wèn)題：河姆渡人是如何發(fā)明人工栽培水稻的方法？它的發(fā)現(xiàn)有何重大意義？
教師展示稻谷圖片，簡(jiǎn)述發(fā)掘過(guò)程。
要求學(xué)生將河姆渡人發(fā)明水稻的過(guò)程進(jìn)行合理的情景化，并用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
展示河姆渡人人工栽培水稻時(shí)所用的部分工具，結(jié)合學(xué)生的思考，猜出其用途，感受到原始人的智慧火花，從而使學(xué)生能夠比較自然地接受“中國(guó)是世界上最早栽培水稻的國(guó)家”這一觀點(diǎn)。
住：
展示半坡氏族圓形尖頂小屋（圖一）和河姆渡氏族干欄式木結(jié)構(gòu)長(zhǎng)屋（圖二）
問(wèn)題一：你認(rèn)為哪一種房屋最適合河姆渡人居�。坎⒄f(shuō)出理由。
建議學(xué)生從氣候特征、地理位置分析半坡氏族和河姆渡氏族為什么會(huì)有不同的房屋建筑特色？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：
主要從我國(guó)氣候特征考慮：西北黃土高原氣候干燥，冬天受寒冷的北風(fēng)侵襲。地穴或半地穴的建筑冬暖夏涼，圓形尖頂小屋且門(mén)朝南開(kāi)以及墻壁的設(shè)計(jì)，好處是冬天免受寒冷的北風(fēng)侵襲，屋內(nèi)更多地得到陽(yáng)光的照射，保證室內(nèi)溫度，等等。
江南地區(qū)多雨水，特別潮濕，人住在下層對(duì)身體不利；還可以從防止洪水、防止野獸的襲擊等方面考慮，木結(jié)構(gòu)房屋還應(yīng)考慮通風(fēng)的因素，等等。
總之這些房屋建筑都是古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)不斷提高、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的結(jié)晶，實(shí)踐出真知。
問(wèn)題二：河姆渡人是如何加強(qiáng)房屋的牢固性？請(qǐng)畫(huà)出干欄式木結(jié)構(gòu)長(zhǎng)屋的外部簡(jiǎn)要示意圖。
介紹幾千年來(lái)，我國(guó)古代建筑一直沿用的榫卯結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生舉出現(xiàn)在常用的榫卯結(jié)構(gòu)的例子，老師實(shí)物展示榫卯結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件。 衣： 設(shè)計(jì)問(wèn)題：你認(rèn)為河姆渡人穿什么樣的衣服，它是如何制成的？
讓學(xué)生討論，或畫(huà)、或說(shuō)，然后老師展示陶紡輪、踞織機(jī)等有關(guān)河姆渡人使用的紡織工具圖片，讓學(xué)生驗(yàn)證討論結(jié)果的合理性。
行：
河姆渡人用什么作為他們的交通工具？（獨(dú)木舟）
根據(jù)已學(xué)知識(shí)讓學(xué)生探討，充分發(fā)揮想象力，并畫(huà)出使用的交通工具示意圖。
老師展示現(xiàn)代人模擬的陶舟、木槳圖片。
4． 展示河姆渡遺址的其它展品并讓學(xué)生思考其用途
如展示河姆渡遺址出土的陶制炊具（灶、釜、甑），它的基本原理與現(xiàn)在的電飯鍋原理大致相同，說(shuō)明原始人類(lèi)的聰明智慧。
展品還包括：繩索殘段、葦席殘片、骨針、骨耜、骨鐮、石鑿、石斧、石錛、鶴嘴鋤、木杵、葫蘆、南酸棗、菱角、橡子、鯽魚(yú)鰓骨、中華鱉殼等等。
5． 教學(xué)小結(jié)
讓學(xué)生討論：從河姆渡文化中你能體會(huì)到什么？
老師板書(shū)河姆渡文化的內(nèi)涵：創(chuàng)新精神、堅(jiān)忍不拔精神。
6． 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
�。�1）學(xué)會(huì)收集資料的方法。歷史知識(shí)不僅來(lái)源于教材，也可參觀調(diào)查（如參觀博物館、
人物專(zhuān)訪等），或?qū)嵉乜疾欤ㄎ奈锕袍E的考察等），亦可查閱文獻(xiàn)（上圖書(shū)館查閱等），有條件的更可利用豐富的網(wǎng)上資源來(lái)獲得。
提供相關(guān)網(wǎng)站：ttp://www.hemudusite.com/等
�。�2）如何有效地收集和處理歷史資料、社會(huì)信息。
三、從河姆渡文化中你能體會(huì)到什么？
教學(xué)反饋
從學(xué)生課前參與收集資料、課堂參與教學(xué)過(guò)程、課后主動(dòng)參與實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被高度激發(fā)，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們很樂(lè)意動(dòng)手“圖說(shuō)歷史”，在他們自覺(jué)與不自覺(jué)的教學(xué)體驗(yàn)中，教師也完成了在學(xué)生動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程中，有機(jī)的穿插靜態(tài)歷史知識(shí)描述的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中能有條理的表達(dá)對(duì)社會(huì)和歷史知識(shí)的想法和觀點(diǎn)。
課后，有條件的同學(xué)也上網(wǎng)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，有的參觀了浙江博物館，也有同學(xué)表達(dá)了假期將親赴河姆渡遺址參觀的愿望。
第10課 新石器時(shí)代的寶貝
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物資料了解新石器時(shí)代先民們的物質(zhì)生活和精神生活。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物資料了解新石器時(shí)代先民們的物質(zhì)生活和精神生活。
重難點(diǎn)突破：教師通過(guò)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題以及一組組出土文物的圖片，使學(xué)生分析出先民的物質(zhì)生活和精神生活；教師利用具體實(shí)物，如：吹奏陶塤和小口尖底瓶汲水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)先民的精神生活以及科學(xué)知識(shí)的萌芽。
教與學(xué)的過(guò)程
●新課導(dǎo)入
【播放】用塤吹奏的樂(lè)曲。
【提問(wèn)】請(qǐng)大家猜一猜這首優(yōu)美的樂(lè)曲是用什么樂(lè)器吹奏的
【提問(wèn)】這個(gè)陶塤是老師從陜西買(mǎi)來(lái)的，誰(shuí)知道陶塤是什么時(shí)候發(fā)明的？（這是新時(shí)期時(shí)代遠(yuǎn)古先民發(fā)明的樂(lè)器。）可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)人們的生活已經(jīng)相當(dāng)豐富了，與北京人
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