爺爺和小樹的教學設計

 [教學內容背景材料] 義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。

　　[教學理念] 《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，提示課題

　　1. 學生朗讀表演《輕輕地》。

　　讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。

　　2. 出示課題。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。

　　3. 啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？

　　[從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。]

　　二、讀通課文，初步感知

　　1. 學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。

　　2. 學習生字。

　�。�1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）

　　（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

　�。�3）想辦法怎么記住它們。

　　3. 檢查朗讀。

　　（1）認識自然段。

　　（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

　　（3）男女生分段賽讀。

　�。�4）小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。

　　4. 齊讀課文。

　　[給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現“自主、合作”的思想理念。]

　　三、讀懂課文，入境悟情

　　1. 學習第一自然段。

　�。�1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）

　　（2）指導朗讀。

　　我家門口/有/一棵小樹。

　　2. 學習第二自然段。

　�。�1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。

　　（2）課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？

　�。�3）啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。

　�。�4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。

　　[這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。]

　　3. 學習第三自然段。

　�。�1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？）

　　（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？

　　（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。

　　（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。

　　（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。

　　（6）朗讀全文，體會心情。

　　[讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。]

　　四、回歸整體，小結全文

　　想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？

　　1、學生通讀課文。

　　2、回答上述問題。

　　3、不明白的地方小組交流。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧，進一步了解課文內容。]

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、認讀“不、開、四、五”四個字。

　　2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。

　　3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折�！�。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。

　　4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。

　　5、口頭組詞。

　　六、拓展活動

　　課本劇：指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。

　　七、作業(yè)

　　讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。

　　

　　

　　

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