教學(xué)案例
小鳥的邂逅
作為新時(shí)代的教師，面臨重重壓力與挑戰(zhàn)。在種種壓力與挑戰(zhàn)面前，教師需要高度的專業(yè)素養(yǎng)和各項(xiàng)相關(guān)技能。在教學(xué)中實(shí)踐中教師會(huì)遇到各種教學(xué)無法與設(shè)的問題。作為教師怎樣才能快速正確的處理教學(xué)中所面臨的突發(fā)問題呢？我覺得這是一門深?yuàn)W的學(xué)問。需要自己在處理此類問題之后不斷的反思與總結(jié)，以達(dá)到完美。
我在教學(xué)中有這樣一個(gè)例子：那是一個(gè)風(fēng)雨交加的早晨，我正在給一年級上語文第二冊的《兩只鳥蛋》，突然一只小鳥撞到教室外的玻璃上，掉了下來。頓時(shí)，安靜的教室熱鬧起來，學(xué)生根本沒有上課的心思了。巧的是，這課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛小鳥，熱愛動(dòng)物的思想感情。于是我就靈機(jī)一動(dòng)運(yùn)用這個(gè)好機(jī)會(huì)，來引導(dǎo)學(xué)生愛小動(dòng)物。我把受傷的小鳥捧到學(xué)生中間，讓他們觀察有沒有受傷？以及其學(xué)生的憐憫之心。經(jīng)過觀察體外沒有傷，可小鳥依然耷拉著腦袋，緊閉雙眼，這時(shí)，有的同學(xué)說：“小鳥受傷了，好可憐��！”，有的說：“他為什么會(huì)撞到玻璃上呢？”，還有的說：“我們給小鳥治病吧！”面對學(xué)生的疑問，我只做了簡單回答，然后把小鳥放到窗臺(tái)上，下課再救治。我又趁機(jī)說：“既然小鳥受傷了這么可憐，以后我們應(yīng)該怎樣對待小鳥和小動(dòng)物呢？”我就讓學(xué)生自由發(fā)言，很多學(xué)生都說到：要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)小鳥。下課了，我走出教室后一個(gè)學(xué)生對我說：“小鳥死了。”我就讓學(xué)生把它扔了。
課后我就在想我處理問題的整個(gè)過程，我覺得還算滿意，完成了教學(xué)目標(biāo)�？墒�，經(jīng)過我有反復(fù)的想，是有問題的：對小鳥死后的處理太草率了。表面上我是完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是沒有完全完成。自從國家實(shí)施課改，提倡素質(zhì)教育以后，教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)改為“三維目標(biāo)”而他的第三條是培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。就本節(jié)課我來說，學(xué)生已經(jīng)有了愛護(hù)動(dòng)物的情感，在后面的談話中也表明了態(tài)度。那么怎樣讓這種思想在學(xué)生的生活中實(shí)施呢？這就是價(jià)值觀的形成。如果我能在小鳥死后，通過榜樣示范，引領(lǐng)學(xué)生怎樣的愛動(dòng)物？親自帶領(lǐng)全班學(xué)生把小鳥埋了，就能更好的促使學(xué)生價(jià)值觀的形成。我認(rèn)為這樣才算是，真正正確的運(yùn)用教育機(jī)智處理教學(xué)中的突發(fā)問題。
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