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教學(xué)設(shè)計的作用

時間:2023-02-17 14:37:25 潔婷 教案 我要投稿

教學(xué)設(shè)計的作用

  作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計的作用,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計的作用

  教學(xué)設(shè)計的作用

  教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以形成解決教學(xué)問題的方案為目的;是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程,有具體的操作程序。

  有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合。

  有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。

  有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng),提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新,促進教育技術(shù)的發(fā)展。

  總之,教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高

  什么是教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計是指教師為了優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,以認知學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自身的教學(xué)風格,對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)、各要素預(yù)先進行科學(xué)的計劃、合理的安排,制定出整體教學(xué)運行方案的過程?梢哉f,教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作不可缺少的一個環(huán)節(jié),是指導(dǎo)教師有效教學(xué)的藍圖。

  教學(xué)設(shè)計的作用

  1.教學(xué)設(shè)計有利于增強教學(xué)工作的科學(xué)性,提高教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)設(shè)計在一定程度上克服了以往經(jīng)驗式教學(xué)的不足,將教學(xué)工作建立在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。使教學(xué)過程有了科學(xué)依據(jù),教學(xué)活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐;教師的每一種教學(xué)行為都會受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制;教學(xué)過程的運行科學(xué)、有序、有效,確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2.教學(xué)設(shè)計能夠整合教學(xué)要素,形成最大的教學(xué)合力

  教學(xué)活動是一個由若干要素以一定的聯(lián)系方式構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。每個要素都能對教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接的影響作用。這種影響作用不是各要素的力的簡單相加,而是各要素之間相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的“合力”。教師只有綜合地、整體地規(guī)劃和安排教學(xué)活動,全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素,使每個教學(xué)要素在指向教學(xué)目標的同時,形成最優(yōu)的匹配關(guān)系,產(chǎn)生最大合力,收到最佳教學(xué)效果。

  3.教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)

  如何解決教學(xué)理論“上不著天,下不著地”的問題,使其有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐、服務(wù)教學(xué)實踐,這是教學(xué)理論研究者和教學(xué)實踐工作者都十分關(guān)心的一個問題。對教學(xué)設(shè)計的研究和實踐,實際上就是為了把教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來,充分發(fā)揮教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)功能的一條重要途徑。

  教學(xué)設(shè)計的模式

  在教學(xué)設(shè)計過程中,因設(shè)計者所持的教育立場、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)目標任務(wù)、教學(xué)對象特點等的不同,教學(xué)設(shè)計的基本步驟和方法也就不同,從而形成了不同的教學(xué)設(shè)計模式。比較典型的教學(xué)設(shè)計模式有:

  1.系統(tǒng)分析模式

  系統(tǒng)分析模式是把教學(xué)過程看做輸入(學(xué)生)一產(chǎn)出(受過教育的人)的系統(tǒng)過程。通過對教學(xué)系統(tǒng)的輸入一產(chǎn)出過程及其各組成要素的全面分析和組合,以獲得最佳的教學(xué)設(shè)計方案。美國心理學(xué)家加涅(R.M.Gagne)和布里格斯(L.J.Briggs)提出了系統(tǒng)分析模式。這一教學(xué)設(shè)計模式的基本步驟為:

  (1)分析和確定現(xiàn)實需要;

  (2)確定教學(xué)的一般目標和特定目標;

  (3)設(shè)計診斷或評估的方法;

  (4)形成教學(xué)策略,選擇教學(xué)媒體;

  (5)開發(fā)、選擇教學(xué)材料;

  (6)設(shè)計教學(xué)環(huán)境;

  (7)教師方面的準備;

  (8)小型實驗,形成性評價及修改;

  (9)總結(jié)性評價;

  (10)系統(tǒng)的建立和推廣。

  其中,前七個步驟為教學(xué)的預(yù)設(shè)計,而后三個步驟是對教學(xué)設(shè)計方案的驗證、評價和修訂。這一教學(xué)設(shè)計模式強調(diào)采用系統(tǒng)分析的方法,對教學(xué)系統(tǒng)的各個構(gòu)成要素進行綜合分析,從而實現(xiàn)教學(xué)過程和結(jié)果的最優(yōu)化,設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。

  2.目標模式

  目標模式是由美國教學(xué)設(shè)計專家迪克(W.Dick)和凱利(L.Carey)提出來的。這一教學(xué)設(shè)計模式與系統(tǒng)分析模式一樣,也強調(diào)系統(tǒng)分析,但不同的是它沒有把教學(xué)過程看做輸入一產(chǎn)出的系統(tǒng)過程,而是強調(diào)以教學(xué)目標作為基點來系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)方案。這一教學(xué)設(shè)計模式的基本程序呈直線型,其主要步驟有:

  (1)確定教學(xué)目標。即根據(jù)教學(xué)的總目標確定教學(xué)的行為目標。行為目標應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點難點以及其他特殊要求有明確規(guī)定。

  (2)進行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標后,要通過對目標的進一步分析,確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識、技能和技巧,并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。

  (3)分析學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平。學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平主要指學(xué)生已有的知識、能力水平、學(xué)習(xí)準備狀態(tài)和一般身心發(fā)展特點。

  (4)列出操作目標。在完成前三項工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,進一步列出具體的、可操作的目標,即進一步分解和細化已確定的教學(xué)目標。

  (5)確定測驗項目的參照標準。以教學(xué)目標為依據(jù),設(shè)立測驗評價的參照標準。要注意測驗項目的要求與目標所陳述的行為類型的應(yīng)有關(guān)聯(lián)。

  (6)確定教學(xué)策略。為達成預(yù)定的教學(xué)目標,設(shè)計者必須考慮采用何種教學(xué)策略和方法來有效實施教學(xué)。

  (7)選擇教學(xué)材料。根據(jù)教學(xué)的需要,合理選擇和利用有用的資源,如教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教師指導(dǎo)書和試卷等。

  (8)進行形成性評價。從個體評價、小組評價和學(xué)科評價三類形成性評價中,獲得有益的反饋信息。

  (9)修正教學(xué)。根據(jù)形成性評價所得到的反饋信息,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,進一步修正教學(xué)方案。

  目標模式重視教學(xué)目標的基點作用,注重從教學(xué)過程各要素關(guān)聯(lián)中,根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)方案。這種教學(xué)設(shè)計模式的設(shè)計過程系統(tǒng)性強、設(shè)計步驟環(huán)環(huán)相扣,便于操作,因而成為目前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)設(shè)計模式。

  3.過程模式

  過程模式是由美國新澤西州立大學(xué)教授肯普(G.E.Kemp)提出來的。

  這一教學(xué)設(shè)計模式的設(shè)計步驟是非直線型的。設(shè)計者根據(jù)教學(xué)的實際需要,可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。過程模式的設(shè)計步驟主要有:

  (1)確定教學(xué)目的和課題。主要是解決在教學(xué)中想要完成什么樣的問題。

  (2)列出學(xué)生的重要特點。如學(xué)生的一般特征、能力、興趣和需求等。

  (3)確定學(xué)習(xí)目標。

  (4)確定學(xué)習(xí)目標的主題內(nèi)容。主要是將學(xué)習(xí)目標具體化和操作化。

  (5)預(yù)測學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準備狀況。如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平和學(xué)習(xí)能力等。

  (6)構(gòu)思教學(xué)活動,選用教學(xué)資源。主要是確定實現(xiàn)教學(xué)目標用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源最合適。

  (7)評定學(xué)生學(xué)習(xí),評價和修正教學(xué)方案。

  這一教學(xué)設(shè)計模式具有較強的靈活性和適用性,設(shè)計者可根據(jù)教學(xué)情境的需要有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。

  教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

  一般來講,完整的教學(xué)設(shè)計主要包括設(shè)計和確定教學(xué)目標、分析和了解學(xué)生實際、合理分配教學(xué)時間、分析和組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式和媒體資源、設(shè)計教學(xué)評價六個方面。

  1.設(shè)計和確定教學(xué)目標

  教學(xué)目標是對教學(xué)活動所要達到的預(yù)期結(jié)果的要求的規(guī)定,指導(dǎo)和支配著整個教學(xué)活動。只有設(shè)計和確定出合理的教學(xué)目標,教學(xué)過程的運行才會有明確的方向,教學(xué)過程運行的效果才會有科學(xué)的評價依據(jù)。設(shè)計和確定教學(xué)目標首先要從整體出發(fā),注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一。其次,對各項總目標進行分解,使其具有可觀察、可測量性。再次還要考慮目標的難度要適中,以確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己的主觀努力能夠達到。

  2.分析和了解學(xué)生實際

  分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際是進行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際主要包括學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)、認知結(jié)構(gòu)及認知發(fā)展水平、自主學(xué)習(xí)能力以及非認知品質(zhì),以確定教學(xué)活動的起點。同時還要分析和了解學(xué)生從教學(xué)活動開始到教學(xué)活動結(jié)束這一過程中,應(yīng)該掌握的知識技能和應(yīng)當形成的情感態(tài)度與價值觀。分析和了解學(xué)生,既要關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)實際,又要把握好學(xué)生集體的學(xué)習(xí)狀況,這樣教學(xué)設(shè)計就會更有針對性。

  3.合理分配教學(xué)時間

  對教學(xué)時間的分配主要包括:一是對教學(xué)總體時間的分配。教師要根據(jù)所教學(xué)科的課程標準的規(guī)定和教學(xué)任務(wù)的總量,對一學(xué)期或者一學(xué)年的教學(xué)時間進行合理的規(guī)劃安排。如開學(xué)初教師所填寫的《課程教學(xué)計劃進度表》,實際上就是對教學(xué)總體時間的規(guī)劃安排。二是對課程單元教學(xué)時間的分配。根據(jù)每一課程單元教學(xué)內(nèi)容的知識容量、重難點等確定所需的教學(xué)時間。三是對每節(jié)課的教學(xué)時間的分配。課堂教學(xué)時間的合理分配和有效利用,決定著教學(xué)的成效和質(zhì)量。一般來講,要分配和控制好課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時間和教與學(xué)各自所需時間非常重要。

  4.分析和組織教學(xué)內(nèi)容

  首先要分析課程標準,明確課程目標及教學(xué)要求,然后進行教學(xué)內(nèi)容的分析,在整體把握教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、深度廣度等的同時,重點分析教學(xué)內(nèi)容的知識點、重點、難點、疑點以及所包含的教育、能力、方法因素。在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重新組織教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程和方式。

  5.選擇教學(xué)方式和媒體資源

  從廣義上講,教學(xué)方式的選擇包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等內(nèi)容。要確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),達成學(xué)習(xí)目標,增強課堂教學(xué)的有效性,教師要熟悉不同教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的特性、功能、適用范圍和基本要求,根據(jù)課堂教學(xué)目標任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況、自身的教學(xué)風格來合理選擇。除此,還要考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件,尤其是在教學(xué)媒體資源的選擇上要從學(xué)校教學(xué)實際出發(fā)。

  6.設(shè)計教學(xué)評價

  教學(xué)評價是為了診斷教學(xué)中存在的問題,調(diào)節(jié)教學(xué)過程的運行狀態(tài),檢測教學(xué)目標的達成度,為進一步改進和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)評價從功能作用上看,有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;從參照標準來看,有相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價;從評價工具上來講,有測驗、測量和考試;從評價方式和內(nèi)容上講,有表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、個人作品評價等。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要,科學(xué)選擇具體的教學(xué)評價方式。目前檔案袋評價已成為中小學(xué)教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式。

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