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想北平教案、課件、說課稿、教學(xué)反思(陳林芳)
《想北平》教案（陳林芳）教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生體會老舍對北平的愛，并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的愛；讓學(xué)生理解對比、類比的表現(xiàn)手法和以小見大的選材方法的作用；品味本文平實生動的語言。
教學(xué)重點:講讀第二部分。
教學(xué)難點:理解作者選材的方法與好處。。
教學(xué)方法:講讀教學(xué)、演示圖片、播放歌曲。
課時安排:兩課時。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入：故鄉(xiāng)是哺育我們成長的沃土，故鄉(xiāng)是寄托我們靈魂的巢穴。當(dāng)你身在故鄉(xiāng)時，你正被幸福所包圍；當(dāng)你漂泊他鄉(xiāng)時，你將被鄉(xiāng)愁所纏繞。今天，讓我們走進(jìn)老舍，去體會老舍對故鄉(xiāng)的摯愛深情。
二、老舍簡介
老舍，北京人，滿族，現(xiàn)代作家，原名舒慶春,字舍予。
老舍的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，所運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著稱于世。描寫北平生活的長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》是他的代表作。他關(guān)注平民，關(guān)注底層，曾因創(chuàng)作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號，但他話劇創(chuàng)作的最高成就還是《茶館》。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使之成為世界性的大作家。
三、寫作背景
本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。
四、讀準(zhǔn)字音：
廿七(niàn) 黏合(nián) 什剎海(shí chà) 僻靜(pì) 韭菜(jiǔ) 菜圃(pǔ)
五、文本研習(xí)
�。ㄒ唬⒄w感知
本文可分成幾個部分？
第1-3段：表達(dá)作者愛北平。
第4-7段：具體寫北平的可愛之處。
第8段：總寫作者想北平。
（二）、研讀第一部分
1、第1-3段的中心意思是什么？
明確：我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。
2、怎樣理解作者“愛北平而說不出”？
明確：說明作者對北平愛得真切和深沉。
3、作者用了什么方法來形容這種愛？
明確：運用了類比的方法，把愛北平與愛母親作類比。
�。ㄈ�、研讀第二部分
1、第4段說了北平什么特點？運用了什么寫法？
明確：復(fù)雜、有邊際、動中有靜。（演示圖片）
對比，巴黎太熱鬧、太空曠與北平有邊際、動中有靜形成對比。
2、第5段講了北平什么特點？運用了什么寫法？
明確：布置勻調(diào)、自然。（演示圖片）
類比，把巴黎布置勻調(diào)還差點兒跟北平布置勻調(diào)作類比。
3、第6段講了北平什么特點？“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運用了什么修辭手法？
明確：花多菜多果子多。
擬人。
4、第7段講了北平什么特點？運用了什么寫法？
明確：使人接近自然。（演示圖片）
對比，把北平緊連著園林、菜圃與農(nóng)村跟倫敦的工廠成天冒煙作對比。
北京的名勝古跡有哪些？
示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門、八達(dá)嶺長城等。（演示圖片）
5、北平可寫的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫面來寫呢？
明確：老舍運用了以小見大的寫法，選擇普通市民熟悉的事物來寫，表達(dá)了北平的普通百姓熱愛北平的感情，讓讀者體味北京人那種特殊的文化心態(tài)，感受有著悠久古老積淀的真實的北京。
�。ㄋ模⒀凶x第三部分
本文的結(jié)尾好在哪里？
明確：與前文“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
表達(dá)了作者憂慮國家、思念家鄉(xiāng)之情。（本文寫于1936年，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”成立，表明華北危急，北京危急。結(jié)尾段充滿了民族憂患意識。）
六、內(nèi)容歸納
七、結(jié)束語：讓我們聆聽李谷一演唱的《我還是最愛我的北京》，寄托對北京的愛，對家鄉(xiāng)的愛吧�。úシ鸥枨段易類鄣倪�是北京》）
《想北平》說課稿
一、說教材
1、 教材所處的地位：
《想北平》是蘇教版高中語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”單元的一篇散文。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。
2、 教材分析：
《想北平》是老舍1936年在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對北平的喜愛和眷戀之情。 3 鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：
�。�1）教學(xué)目的：
A、知識目標(biāo)：
美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。
B、 能力目標(biāo)：
研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。
C、 情感目標(biāo)：
體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。
�。�2）教學(xué)重點和難點：
A、教學(xué)難點：理解作者選材的方法與好處。
B、教學(xué)重點：講讀第二部分。
二、說教法：
由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。
（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。
�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說學(xué)法：
美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。
研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：
2、老舍簡介
3、寫作背景
本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。
4、讀準(zhǔn)字音：
5、文本研習(xí)
�。ㄒ唬⒄w感知
本文可分成幾個部分？
（二）、研讀第一部分
第1-3段的中心意思是什么？
怎樣理解作者“愛北平而說不出”？
作者用了什么方法來形容這種愛？
�。ㄈ�、研讀第二部分
第4段說了北平什么特點？運用了什么寫法？
第5段講了北平什么特點？運用了什么寫法？
第6段講了北平什么特點？“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運用了什么修辭手法？
第7段講了北平什么特點？運用了什么寫法？
北京的名勝古跡有哪些？
（演示圖片）
北平可寫的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫面來寫呢？
�。ㄋ模�、研讀第三部分
本文的結(jié)尾好在哪里？
6、內(nèi)容歸納
五、說板書
板書力求簡單明了，重點突出。
六、說作業(yè)
布置學(xué)生寫一篇熱愛家鄉(xiāng)的散文。
《想北平》教學(xué)反思
《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。
另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點，以此表達(dá)對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時決定由后半部分入手，調(diào)整授
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