北俎小學(xué) 王艷霞參賽教案 《傾斜的傘》

靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 年級(jí)： 三年級(jí) 科目： 語(yǔ)文主講人：王艷霞備課完成時(shí)間 2011年3月24日  題目:傾斜的傘 預(yù)計(jì)授課時(shí)間 2011年4月5日 一本課特點(diǎn)分析：   《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù)。 本篇課文是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。  本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 二教師學(xué)生特點(diǎn)分析 當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)？事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，總以為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 【設(shè)計(jì)理念】 １、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。 ２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。 三目標(biāo)設(shè)置 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：  1）、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。   2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：  1）、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。  2）、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：     了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。  四 教學(xué)重難點(diǎn)分析：  本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。 五 教具使用： 生字卡片   六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)引入(復(fù)習(xí)生字，為了本節(jié)課流利讀文，更有效的理解課文內(nèi)容。) 上一節(jié)的語(yǔ)文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃�隨作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。 二、品讀課文（把學(xué)生引入課文，提示學(xué)習(xí)方法。） 　　讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 三、全班交流（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為發(fā)展中的主體。） 　　1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中�！� 　　　　　從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。 　　　2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 　　　　　從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？ 　　　　　小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！ 　　　3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了�！�……已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)” 　　　　“我的心熱了起來(lái)，”我在想什么？ 　　　　“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”外公在想什么？ 　　　4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它�！� 文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？ 小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對(duì)我的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。 四、拓展（鞏固對(duì)文意的理解，把課堂引向生活，真正體現(xiàn)教書育人。） 　　　　同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。 　　　　你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。 七、板書設(shè)計(jì) 傾斜的傘 板書設(shè)計(jì)溫情 外公←愛(ài)→“我” 溫暖 愛(ài)心 八、學(xué)生作業(yè)：   同學(xué)們，也許這把“傾斜的傘”就在你的身邊，你卻對(duì)它視而不見(jiàn)，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景，試著寫一首關(guān)于親情的詩(shī)。 在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我不開(kāi)心時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。   《傾斜的傘》教學(xué)反思                                                     

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