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高考文言文翻譯教案
一、教學目標 1.第二輪文言文復習以翻譯為切入口。 2.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。 二、教學重點難點 1.抓關鍵詞句(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。 2.借助積累(課內文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，讓學生在練習中掌握方法技巧。 三、教學課時：7課時 第1課時 一、教學目的： 1、掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法 二、教學重點與難點： 1、讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧 2、在學習中發(fā)現自己在翻譯中碰到的困惑和不足 一、復習鞏固（請將下列句子譯成現代漢語） 1、舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。 2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。 3、望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。我長見笑于大方之家�！� 4、奮六世之余烈，振長策而御宇內。 5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。 二、了解有關文言文翻譯的常識 1、標準 簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達。 2、原則——直譯為主，意譯為輔。 “直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致�！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。 3、直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”六個字。 ①對――對譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。 例天下事有難易乎？（《為學》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？ ②換――替換。有些詞在古書里常用，但在現代漢語里不用或不常用，或詞義已經轉移。在這種情況下，就要用現代漢語里的詞去替換原文里的詞。 例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。 “卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它�！邦櫋苯裉觳怀Ｓ�，譯文用“探望”來替換。 對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現代通俗的詞語。如： �、冽R師伐我。 這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。 �、谖釃L終日而思矣，不如須臾之所學也。 這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。 ③留――保留。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。 例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。 �、軇h――刪略。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應刪除。如： 例1 夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語詞） 例2 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。（之，句末語氣助詞） 例3 師道之不傳也久矣。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯) �、菅a――補充。古書中的省略現象比較突出，為了完滿的表達文章的內容，譯文就應補出原文省略的而現代漢語又不能省略的某些詞句。 [例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。 �、儆|草木，盡死，以嚙人，無御之者。 這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 ②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！� 這句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主語“廉頗”，省略了賓語“秦王”。 �、拚{――調整。對文言文中不同于現代漢語的特殊句式，翻譯應進行必要的調整，使譯文符合現代漢語的表達習慣。 例：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。 這是賓語前置句，譯時要調為“動＋賓”語序。、 ①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。 �、隍炛允�，合契若神。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現代漢語句式為“以事驗之”。 3、“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。 三、強化訓練 1、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。 2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺。 3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。4、為國者無使為積威之所劫哉！ 5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！ 6、余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。 7、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。 8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行。 9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？ 10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。 第2課時 一、教學目的： 1、培養(yǎng)學生敏銳的語感，找準文言文句子中的主要采分點。 2、學會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。 二、教學重點與難點： 1、如何達到古文翻譯信的要求。 2、積累一定數量的文言文實詞。 一、知識鏈接 1、請看看下列句子中劃線詞語的含義 A組： B組： 行李之往來 左右欲引相如去 可憐體無比 復夜引兵出門 不知有漢，無論魏晉 相如引車避匿 形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北 �。ü沤癞惲x詞） （一詞多義） 小結：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現代漢語詞匯中大多數是復音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關。 二、文言中意義變化的詞 1、注意古今詞義、色彩的變化 同一個詞，因為時代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。 �、傧鹊鄄灰猿急氨�，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化） 譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。 �、阼涤需�，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化） 譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。 ③所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（詞義變化） 譯：（我）派遣軍隊守住函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。 2、注意詞類活用現象 根據一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。 �、倜~、形容詞活用作動詞。如：沛公欲王關中。（王：名作動，為王） 趙王之子孫侯者。（侯：名作動，封侯） ②名詞活用作狀語。如：箕畚運于渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。） 北通巫峽。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。） �、蹌釉~、形容詞活用作名詞。如：爾安敢輕吾射。（射：動作名，射箭的本領） 此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人） �、苊~、動詞、形容詞的使動用法，譯為“使……”如： 先破秦入咸陽者王之。（王，名詞，這里是“使……為王”）項伯殺人，臣活之。（活，動詞，這里是“使……活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使……尊貴”） ⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以……為（賓語）”“認為……” 齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應為“以……作將軍”） 漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應為“認為……奇怪”） 練習：指出下列各句中活用的字并解釋。 沛公軍霸上，未得與項羽相見先破秦入咸陽者王之 殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父 項伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之 于其身也，則恥師焉 3、一詞多義 這類實詞的含義豐富，義項眾多，是學習的重點。怎么掌握不同語言【高考文言文翻譯教案】相關文章：
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