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五年級下22 人物描寫一組教案
22 人物描寫一組教案 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。 3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn) 體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》 教 學(xué) 過 程 （第 1 課時(shí)） 一、談話引入 1．導(dǎo)語 你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生談自己的看法。 2．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。 二、自讀課文，初步感知 1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。 3．思考：文章的主要寫了什么 4．組內(nèi)小組交流，全班交流。 三、精讀課文，感受形象 1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。 2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。 3．再次模仿小嘎子的動作 4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。 出示重點(diǎn)語句： �、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭欤瑥牟粏螒{力氣，自然不跟他一叉一摟。 �、谄鸪酰「伦泳穸稊\，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 ③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。 寫小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語 小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。 四、朗讀課文 有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。 1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法 怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。 動作描寫動作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界�！度辶滞馐贰分械膰�(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時(shí)的得意， 濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。 心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。 這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！边@句心理描寫。 五、拓展 閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。 教 學(xué) 過 程 （第 2 課時(shí)） 一、導(dǎo)入 1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。 2．簡介《儒林外史》 《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。 《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。 3．簡介吳敬梓 吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2．指名學(xué)生朗讀，正音 3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象 三、再讀課文，想象人物外部形象 1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子 2．交流，達(dá)成共識 出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。 出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么 3．學(xué)生有感情地讀課文 小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。 讀讀評評，直到讀好為止 四、體會寫法 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動作描寫；后者運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫。 神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。 ◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征 ◆要集中筆墨，要面面俱到。 ◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。 神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。 要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)： �。ㄒ唬┮⒁馊宋锷駪B(tài)的細(xì)微變化 要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。 不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會不一樣的。 �。ǘ┮从橙宋锏乃枷敫星� 描寫人物的神態(tài)，注意反映思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。 �。ㄈ┮袆雍驼Z言描寫相結(jié)合 神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 五、拓展 閱讀《儒林外史》 教 學(xué) 過 程 （第 3 課時(shí)） 一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1．抽學(xué)生朗讀全文，評議。 2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。） 二、閱讀課文，交流體會 1．交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？ 2．老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。 3．出示句子： �、僖徽Z未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!” ②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。” �、圻@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打�！� 讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。 4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。 三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫 1．正面描寫 未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！�，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。 王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有【五年級下22 人物描寫一組教案】相關(guān)文章：
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