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物理教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的物理教案，歡迎大家分享。
物理教案1
http://wuli.edudo.com/這里面全是免費的物理教案2
經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：
一、反思學生的基礎，學習習慣
學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算就應沒問題，可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原先學生的基礎差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了
二、反思教學困惑，構成教學論文
在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它構成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經常出錯，而近幾年又經�？颊駝雍筒▌酉嘟Y合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內在關系》一文，像這種類似的反思很多，我發(fā)表十多篇反思構成的文章，透過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模潛力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領悟掌
握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。
四、反思教法，聽同事授課相互交流
在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上那里時我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。
五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的`物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明
扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。
教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。
物理教案3
教學目標
一、知識目標
1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一．知道輸電的過程．了解遠距離輸電的原理．
2、理解各個物理量的概念及相互關系．
3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系．
4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力．
2、通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考．
3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗．
三、情感目標
1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民．
2、教育學生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣．
教學建議
教材分析及相應的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進行分析，得出結論．
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的．目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面．但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析．教學中要注意掌握好分寸．
3、學生常常容易將導線上的電壓損失面 與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論．可引導學生進行討論，澄清認識．這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢．
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好．希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法．
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失．
（2）遠距離輸電的原理．
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解．
3、疑點： ； ； 的對應關系理解．
4、解決辦法
通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點．
教學設計方案
電能的輸送
教學目的：
1、了解電能輸送的過程．
2、知道高壓輸電的道理．
3、培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力．
教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的'能力．
教學難點：高壓輸電的道理．
教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）．
教學過程：
一、引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產電能．比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識．
二、進行新課
1、輸送電能的過程
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的．在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的．
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹．
板書：第三節(jié) 電能的輸送
輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位．）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點．
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略．列舉課本上的一組數據．電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能．所以，輸電時，必須減小導線發(fā)熱損失．
3、提問：如何減小導線發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 ．
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值．第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難．適用的超導材料還沒有研究出來．排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了．從焦耳定律公式可以看出．第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一．通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的．
板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流．）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義．
板書：（B：輸電功率必須足夠大．）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 ．
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失．）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電．但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器．
討論：高壓電輸到用電區(qū)附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓．）
板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性．
四、課堂小結：
輸電過程、高壓輸電的道理．
五、作業(yè)布置：
某電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動
考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識．
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關電壓變換情況．
調查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比．
物理教案－電能的輸送
物理教案4
課時：1課時
目的：（1）知道物理學研究的內容；
�。�2）通過觀察體會物理學的趣味性；
�。�3）通過自己動手實驗更進一步體會物理學的趣味性；
（4）用STS的觀點理解物理學的巨大作用；
�。�5）初步掌握一點學習物理的方法，第一冊科學之旅。
重點：培養(yǎng)學生學習物理的興趣，初步掌握一些學習物理的方法。
難點：注重學生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預期效果。
教具：教材中圖0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的實驗裝置，
三棱鏡一付，小石子一枚，開水和帶蓋的空礦泉水瓶。
教程：
一、導入語：（銜接式、啟發(fā)式）
1、上節(jié)我們對大家學習物理做了一些基本的要求。我們說物理是非常有用的，非常有趣的。通過本節(jié)的學習我們會更進一步體會物理學的趣味性？
2、不過大家可要大膽回答問題，踴躍做實驗喲！咱們看誰做得最好了！
二、關于“有趣有用的物理”的引導性學習：
1、物理學研究的內容是什么？
聲、光、熱、電、力現象。
2、教師演示實驗：
�。�1）、“冷水使熱水沸騰”實驗；
指導：我們將在熱現象、力學綜合內容中學習。
�。�2）、“會跳舞的小人”實驗；
將在第一章學習到：聲音是怎么產生的？
3、想想做做學生趣味實驗；
�。�1）“放大鏡只能放大物體嗎？”
我們將在“色彩斑斕的光現象”第三章中學到。
�。�2）“乒乓球為什么不會掉下？”實驗；
我們將在三年級的力現象中學到。
4、物理是有用的：
�。ǎ保�、電是怎么產生的？如何保存？
（２）、天空為什么是藍色的？
�。ǎ常⑻O果為什么會掉下，月亮、星星和人造衛(wèi)星為什么不會掉下？（牛頓的猜想性實驗—三個宇宙速度）
三、怎樣學習物理：
既然物理這么有趣，又這么有用，物理教案《第一冊科學之旅》。那么我們如何學好物理呢？
1、勤于觀察，勤于動手；
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，很多物理知識都是通過認真的觀察，多次的實驗，然后經過認真的思索而總結出來的。（講一個“糖醋液”的`故事）
比如：①圖0.1—7中變速自行車變速時的作用？
�。ā逗唵蔚臋C械》一章中我們會學到。
②冰棒冒出的“白氣”是什么東西。向上還是向下？③雞蛋在淡水中會下沉嗎？在鹽水中呢？
�、軞馇驗槭裁茨馨选伴_水燙過的杯子“吸住？
（“開水燙過的空礦泉水瓶”為什么會變癟？）
2、勤于思考，重在理解：
多動腦子，凡事多問個“為什么？”用懷疑的眼光看待各種現象，還要在細心、安全的情況下，大膽探究 我們不知道的物理規(guī)律。
�。场⒙撓祵嶋H，聯系社會；
“從實際中來，到實際中去”：學習物理的目的就是為了應用物理為人類造福的。
�、倭私狻昂推介g諜”的故事；
�、诹私狻岸兰o最糟糕的發(fā)明—塑料”
四、STS：伽利略的“擺的等時性原理”
觀察—疑問—猜想—證實。
五、小結：
“科學之旅”—就是人類永無止境的探究歷程。
六、作業(yè)：
1、課外做書中的或布置的實驗
2、預習第一章內容，同時準備實驗儀器：橡皮筋，鋼尺等。
附：板書設計：
第一節(jié) 科學之旅
一、有趣有用的物理：
1、物理學研究聲、光、熱、電、力等現象；
2、物理是有趣的，物理是有用的；
二、怎樣學習物理？
1、勤于觀察，勤于動手；
2、勤于思考，重在理解；
3、聯系實際，聯系社會。
三、探究物理：
觀察—疑問—猜想—證實
湖北省老河口市薛集中學：劉新建
電話：07108671207
第一冊科學之旅
物理教案5
教學目標：
1、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生提出問題、動手操作的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。
2、體驗證據對于科學探究的重要性，培養(yǎng)學生樂于搜集證據，勇于搜集證據的意識。
3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。
教學準備：
玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、足球、籃球
"我們的表現"表格、推力和拉力在生活中應用的錄像或課件
教學過程：
一、提出問題
�。�1）組織游戲：
老師組織學生做游戲：讓同學甲蹲在地板上，分別找?guī)讉�同學想辦法讓他離開原來的位置。
師生交流游戲規(guī)則。
�。�2）交流反思：
談話：你在游戲中發(fā)現了什么？
學生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。
談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。
�。�3）教師小結：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。
�。�4）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其它靜止的物體也運動起來？
二、猜想假想
（1）小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的'討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師應以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當的評價，使活動的開展更加的有效。
全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結果介紹給大家？
（2）探究推力和拉力都是力
談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。
三、制定方案
�。�1）推力和拉力是有大小的。
教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關系呢？我們不妨預測一下。
教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設計探究思路：
教師可以引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，可以改變小車受到不同的拉力。
�。�2）拉力和推力是有方向的
引出活動內容：
教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個小游戲看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。
學生制定游戲規(guī)則。學生活動，教師巡視：教師交待"這個游戲可以重復做，關鍵要把你的發(fā)現記錄下來。"
四、實施探究
�。�1）"比一比誰的力氣大"
談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個"比一比誰的力氣大"的游戲。
學生分兩組進行"拔河比賽"。
同學們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現了什么？你的發(fā)現與原來的猜想一致嗎？
學生匯報交流，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現都講出來，重點引導學生講清楚：他們的發(fā)現與推力、拉力之間的關系，以便于學生在匯報結束后自己總結各組發(fā)現的相同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。
五、展示交流
教師提出以下幾個評價主題
認為哪個小組的發(fā)現最多？
認為哪個小組合作得最好？為什么？
這節(jié)課你有哪些發(fā)現？
學生對自己進行評價。
六、拓展創(chuàng)新
講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現一個"震驚世界"的超大秘密！
物理教案6
[教學目標]
1．知識目標
�。�1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質及相互轉化的關系。
�。�2）掌握白磷、紅磷的性質以及它們之間的相互轉化關系。了解磷的含氧酸的性質，了解常見的磷酸鹽。
2．能力和方法目標
�。�1）通過NO2、NO、O2跟水反應的分析，掌握氮的'氧化物、氧氣和水反應的有關計算方法。
�。�2）通過比較白磷、紅磷的結構和性質，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運用元素周期律分析和解決問題的能力。
[教學重點、難點] NO2、NO、O2跟水反應的有關計算。
[教學過程]
[復習和引入新課]
復習上節(jié)課N2的化學性質，總結氮的氧化物的性質。
[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學式？其中氮元素的價態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
NO和NO2如何轉化？NO2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集NO、NO2？
[邊討論邊總結]
（一）二氧化氮跟水的反應
[演示實驗]二氧化氮跟水反應。裝置如下圖所示（一支10mL量筒）。
�。�1）輕輕搖動量筒，觀察現象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
�。�2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉振蕩，再插入水中，觀察現象。（水位迅速上升至量筒容積約 ，剩余 體積的無色氣體）。
�。�3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現象（溶液變紅）。
通過以上實驗的分析引出下列問題。
（二）NO2、NO、O2跟反應的計算
分析反應原理：
1．二氧化氮跟水反應：3NO2+H2O=2HNO3+NO
2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應：4NO2+O2+H2O =4HNO3
3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應：4NO+3O2+H2O =4HNO3
物理教案7
【摘要】步入高中，相比初中更為緊張的學習隨之而來。
本文題目：高三物理教案：機械能
1.深刻理解功的概念
功是力的空間積累效應。它和位移相對應(也和時間相對應)。計算功的方法有兩種：
�、虐凑斩x求功。即：W=Fscos。 在高中階段，這種方法只適用于恒力做功。當 時F做正功，當 時F不做功，當 時F做負功。
這種方法也可以說成是：功等于恒力和沿該恒力方向上的位移的乘積。
⑵用動能定理W=Ek或功能關系求功。當F為變力時，高中階段往往考慮用這種方法求功。
這種方法的依據是：做功的過程就是能量轉化的過程，功是能的轉化的量度。如果知道某一過程中能量轉化的數值，那么也就知道了該過程中對應的功的數值。
(3).會判斷正功、負功或不做功。判斷方法有：○1用力和位移的夾角判斷;○2用力和速度的夾角判斷定;○3用動能變化判斷.
(4)了解常見力做功的特點:
重力做功和路徑無關，只與物體始末位置的高度差h有關：W=mgh，當末位置低于初位置時，W0，即重力做正功;反之則重力做負功。
滑動摩擦力做功與路徑有關。當某物體在一固定平面上運動時，滑動摩擦力做功的絕對值等于摩擦力與路程的乘積。
在彈性范圍內，彈簧做功與始末狀態(tài)彈簧的形變量有關系。
(5)一對作用力和反作用力做功的特點：○1一對作用力和反作用力在同一段時間內做的總功可能為正、可能為負、也可能為零;○2一對互為作用反作用的摩擦力做的總功可能為零(靜摩擦力)、可能為負(滑動摩擦力)，但不可能為正。
2.深刻理解功率的概念
(1)功率的物理意義：功率是描述做功快慢的物理量。
(2)功率的定義式： ，所求出的功率是時間t內的平均功率。
(3)功率的計算式：P=Fvcos，其中是力與速度間的夾角。該公式有兩種用法：①求某一時刻的瞬時功率。這時F是該時刻的作用力大小，v取瞬時值，對應的P為F在該時刻的瞬時功率;②當v為某段位移(時間)內的平均速度時，則要求這段位移(時間)內F必須為恒力，對應的P為F在該段時間內的平均功率。
(4)重力的功率可表示為PG=mgVy，即重力的瞬時功率等于重力和物體在該時刻的豎直分速度之積。
2、斜面上的彈力做功和摩擦力做功問題
3、滑輪系統拉力做功的計算方法
當牽引動滑輪兩根細繩不平行時，但都是恒力，此時若將此二力合成為一個恒力再計算這個恒力的`功，則計算過程較復雜。但若等效為兩個恒力功的代數和，將使計算過程變得非常簡便。
4、求某力的平均功率和瞬時功率的方法
平均功率的計算：
5、機車的啟動問題
問題1：.機車起動的最大速度問題
問題2：機車勻加速起動的最長時間問題
問題3：.機車運動的最大加速度問題。
功和功率的計算
1、求變力做功的幾種方法
功的計算在中學物理中占有十分重要的地位，中學階段所學的功的計算公式W=FScosa只能用于恒力做功情況，對于變力做功的計算則沒有一個固定公式可用，本文對變力做功問題進行歸納總結如下：
(1)等值法
等值法即若某一變力的功和某一恒力的功相等，則可以同過計算該恒力的功，求出該變力的功。而恒力做功又可以用W=FScosa計算，從而使問題變得簡單。
(2)、微元法
當物體在變力的作用下作曲線運動時，若力的方向與物體運動的切線方向之間的夾角不變，且力與位移的方向同步變化，可用微元法將曲線分成無限個小元段，每一小元段可認為恒力做功，總功即為各個小元段做功的代數和。
三、平均力法
如果力的方向不變，力的大小對位移按線性規(guī)律變化時，可用力的算術平均值(恒力)代替變力，利用功的定義式求功。
(4)、圖象法
(5)、能量轉化法求變力做功
功是能量轉化的量度，已知外力做功情況可計算能量的轉化，同樣根據能量的轉化也可求外力所做功的多少。因此根據動能定理、機械能守恒定律、功能關系等可從能量改變的角度求功。
�、�、用動能定理求變力做功
動能定理的內容是：外力對物體所做的功等于物體動能的增量。它的表達式是W外=EK，W外可以理解成所有外力做功的代數和，如果我們所研究的多個力中，只有一個力是變力，其余的都是恒力，而且這些恒力所做的功比較容易計
算，研究對象本身的動能增量也比較容易計算時，用動能定理就可以求出這個變力所做的功。
�、邸⒂霉δ茉砬笞兞ψ龉�
功能原理的內容是：系統所受的外力和內力(不包括重力和彈力)所做的功的代數和等于系統的機械能的增量，如果這些力中只有一個變力做功，且其它力所做的功及系統的機械能的變化量都比較容易求解時，就可用功能原理求解變力所做的功。
�、堋⒂霉絎=Pt求變力做功
機械能及機械能守恒定律的應用
一、對機械能守恒定律的理解
1、對機械能中的重力勢能的理解
機械能中的重力勢能是一個相對值，只有選定了零勢能參考面才有物體相對于零勢面的重力勢能。在機械能守恒關系式中初、末兩狀態(tài)的機械能應相對于同一參考面。
2、對機械能守恒定律條件的理解
對機械能守恒定律成立條件的理解關系到能否正確應用該定律，對該定律的理解可從以下兩個方面：
(1)、從力做功的角度理解機械能守恒定律成立的條件。
對某一物體，若只有重力(或彈簧的彈力)做功，其它力不做功，則該物體的機械能守恒。
(2)、從能量轉化的角度理解機械能守恒定律成立的條件。
對某一系統，物體間只有動能和重力勢能及彈性勢能相互轉化，系統跟外界沒有發(fā)生機械能的傳遞，機械能也沒有轉變成其它形式的能(如沒有熱能產生)，則系統的機械能守恒。
3、對于機械能守恒定律中守恒的理解。
正確理解機械能守恒定律中守恒的涵義，對于正確寫出守恒的物理表達式十分重要，同時對守恒的理解不同，其對應的物理表達式也不同。對守恒的理解主要有以下三種：
(1)、所謂守恒即系統的初態(tài)的總機械能E1等于末態(tài)的總機械能E2，其相應的物理表達式為：E1=E2。
(2)、系統的機械能守恒可理解為系統的能量只在動能和重力勢能之間相互轉化。系統重力勢能的變化量和系統動能的變化量數值大小相等，即Ep=-Ek。
(3)、如果系統是有A、B兩個物體組成的，對于機械能守恒可理解為系統的機械能只在A、B兩物體之間相互轉化，A物體的機械能的變化量和B物體的機械能的變化量數值大小相等，即EA=-EB。
二、機械能守恒定律的應用
1、物體運動中的機械能守恒
2、變質量問題中的機械能守恒
3、多物體組成的系統的機械能守恒問題
4、彈簧問題中的機械能守恒
功能關系
1、常見力做功與能量變化的對應關系
�、僦亓Γ褐亓菽芎推渌芟嗷マD化 ②彈簧的彈力做功：彈性勢能和其他能相互轉化
③滑動摩擦力做功：機械能轉化為內能 ④電場力做功：電勢能與其他能相互轉化
�、莅才嗔ψ龉Γ弘娔芎推渌问侥芟嗷マD化
⑥分子力做功：分子勢能和分子動能之間的能的轉化
�、吆贤饬ψ龉Γ簞幽芎推渌问侥苤g的轉化
�、嘀亓�、彈力外的其他力做功：機械能和其他形式能之間的轉化
2、功是能量的轉化的量度 W=E
沖量、動量與動量定理
1、沖量---求恒力和變力沖量的方法。
恒力F的沖量直接根據I=Ft求，而變力的沖量一般要由動量定理或F-t圖線與橫軸所夾的面積來求。
2、動量---動量及動量變化的求解方法。
求動量的變化要用平行四邊形定則或動量定理。
3、動量定理：
應用動量定理解題的思路和一般步驟為：
10明確研究對象和物理過程;20分析研究對象在運動過程中的受力情況;
30選取正方向,確定物體在運動過程中始末兩狀態(tài)的動量;40依據動量定理列方程、求解。
小結：
三問法應用動量定理：
一問能否用(涉及力、時間和速度變化的問題，不涉及加速度與位移)
二問研究對象與過程;三問動量的變化與合沖量
物理教案8
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道光的干涉現象，了解相干條件，知道光的雙縫干涉現象是如何產生的以及產生明暗條紋間距與波長的關系；
2、知道薄膜干涉是如何產生的，了解薄膜干涉的現象及技術上的應用。
（二）能力目標
通過觀察實驗現象，與以前學過的機械波的干涉進行類比，培養(yǎng)學生的自主學習的能力以及對問題的分析、推理能力。
教學建議
光的干涉是本章的重點之一．講解前先引導學生回憶機械波的有關內容．
在光的干涉的教學中，一個值得注意的問題是相干條件的講述（有關內容可以參見擴展資料）．相對于機械波--比較容易的獲得連續(xù)振動的波源、滿足相干波的條件，兩個獨立光源發(fā)出的光，即使是頻率相同的單色光(實際上嚴格的單色光并不存在)，也不能保持恒定的相差．考慮到學生的知識基礎和接受水平，講解中可以不提出相干光的概念，只強調利用單孔雙縫使得一束光成了兩個振動情況總是相同的波源，這同機械波中提到的振源的振動步調相同的要求是一致的．
做好演示實驗．讓學生通過觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識的理解．
雙縫干涉的教學雖不要求定量討論，但是在講條紋間距與波長的關系時，要讓學生知道公式中每一項的意義，配合彩圖讓學生將白光、單色光的干涉圖樣的特點記住．并要知道不同色光具有不同的頻率，光的頻率只由光源決定而與介質無關．在狹縫間的距離和狹縫與屏間的距離不變的條件下，單色光產生的干涉條紋間距跟光的波長成正比，這個關系是應該讓學生知道的．知道了這一點，學生才能理解不同色光具有不同的頻率和波長．
薄膜干涉的教學，可以結合實驗、演示來進行，只要求學生初步認識這種現象，不必做進一步的分析．除了肥皂膜的干涉外，兩片玻璃之間的空氣膜的干涉、浮在水面上的油膜的干涉，都可以讓學生觀察．如果有牛頓環(huán)的實驗裝置，也可以讓學生觀察．
關于光的干涉在技術上的應用，教材中舉了用干涉法檢查平面和增透膜的例子．對此只要求學生初步了解其原理，可不再補充．
關于演示實驗的教學建議
�。�1）演示實驗可以用激光光學演示儀、實驗時使激光束的行進方向正對學生的觀察方向，用毛玻璃屏接收干涉條紋．讓光屏到雙縫的距離保持一定（L不變），讓光束通過不同間距（d）的雙縫，可觀察到屏上的條紋間距不同，d大的條紋間距窄，保持d不變，使雙縫到屏的距離增大，則條紋間距變寬．
（2）學生實驗用雙縫干涉儀測光的波長．實驗時可以用燈絲為線狀的'燈泡作光源，在雙縫前加一濾光片（紅、綠均可），讓雙縫對準光源且雙縫平行于燈絲，這樣通過雙縫的為單色光．然后調節(jié)雙縫的卡腳，即可在筒內帶有刻波的光屏上得到單色光的干涉條紋，再從觀察到的條紋中選若干條清晰的條紋，從屏上的刻度讀出他們的間距之和，求出相鄰兩條紋的間距： ，
由
可以求出
d在雙縫上已標出，L從儀器上可得到， 為測量到的值，即可求出 ，本實驗除了測波長，還可以讓學生用其觀察白光的干涉條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋
�。�3）薄膜干涉可采用隨堂實驗．用生物實驗用的蓋玻片、酒精燈、食鹽．將少許食鹽撒在酒精燈的燈芯上點燃，然后將蓋玻片置于火焰后方，用眼睛從前面著蓋玻片即可看到明、暗相間的條紋
�。�4）用激光演示儀加牛頓圈配件可以在屏上得到牛頓環(huán)
教學設計示例
�。ǎ┮胄抡n
通過機械波的干涉和衍射現象產生的條件和現象引入光的干涉和衍射
（二）教學過程（）（需要重點強調的主要知識點）
1、實現新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關鍵
干涉和衍射是波的特有現象，確定某種物理過程是不是波動，就看它有沒有干涉現象和衍射現象產生，只有觀察到光的干涉現象和衍射現象，才能確認光具有波動性在學習雙縫干涉前，應回顧下列有關機械波的知識：
A、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；
B、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；
C、頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現象叫波的干涉；
D、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個波源必須是相干波源
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性．
由于物質發(fā)光的特殊性，任何兩個獨立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產生干涉現象怎樣才能得到相干光源呢？雙縫干涉就是成功的一例．在雙縫干涉實驗中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個振動情況總是相同的相干光源，它們在光屏上疊加就出現干涉圖樣．
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時為研究薄膜干涉打好了基礎
�。�1）雙縫干涉
兩個獨立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒�，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋．
在雙縫干涉實驗中，光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的偶數倍時，該點出現亮條紋；光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的奇數倍時，該點出現暗條紋．
A、對干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋（暗條紋）中心距離 與屏到雙縫的距離L成正比；與雙縫間距離d成反比；與照射光的波長成正比．
B、在實驗裝置不變的情況下化、d不變），由于紅光的波長大于紫光的波長，所以紅光產生的干涉條紋間距較大，紫光產生的干涉條紋間距較�。怀醪搅私馔ㄟ^雙縫干涉測波長的原理．
C、用白光進行干涉實驗，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復合而成，所以是白色的．各色光由于波長不同，在光屏上產生的其它各級亮紋的位置均不相同，所以其它各級亮紋是彩色的．
�。�2）薄膜干涉
讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產生的干涉現象叫薄膜干涉．
A、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋（暗條紋）應出現在膜的厚度相等的地方．由于光波波長極短，所以微薄膜干涉時，介質膜應足夠薄，才能觀察到干涉條紋．
B、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現彩色等都是薄膜干涉．
C、薄膜于涉在技術上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀；精密光學過鏡上的增透膜（當增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時，透鏡上透光損失的能量最小，增強了透鏡的透光能力．）
3、光的衍射
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現象叫光的衍射．只有當小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時，才能觀察到明顯的衍射現象．
A、白光通過小孔或單縫時，屏上出現的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級亮紋是彩色的；用單色光進行單縫衍射時，屏上出現明暗相間的衍射條紋．
B、光的衍射現象中出現明暗相間的條紋，實際上是干涉的結果，說明光的干涉和衍射現象有密切關系．
C、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現象征明了光是一種波．干涉和衍射現象產生的機理不同，產生的圖樣也有區(qū)別．干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍．
D、白光干涉、衍射現象中出現的彩色條紋與白光色散的彩色條紋產生的機理不同，前者由光的疊加產生的，后者由光的折射產生的．
探究活動
1、查閱資料：有關光的干涉的內容
2、實驗：觀察薄膜干涉和牛頓環(huán)
3、了解等厚干涉和等傾干涉．
物理教案9
知識目標
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的電壓．
能力目標
培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法．
2、培養(yǎng)學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的.原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.
電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1．用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.
2．電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應有大�。ǜ叩停�，在做下面的實驗：
�。�1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
�。�2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.
（3）介紹電壓的單位：伏特（V）.一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
�。�4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力.
�。�5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.
物理教案10
一、教學目標
1、 理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動
2、明確物體做自由落體運動的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法
5、通過對伽利略自由落體運動研究的學習，培養(yǎng)學生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學、勇于探索的人格魅力
二、重點難點
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是 本節(jié)的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點
三、教學方法
實驗—觀察—分析—總結
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺
五、教學過程
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運動
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復實驗 ,再觀察二者是否同時落地。
結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的`現象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
�。�2） 從靜止開始下落
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
�。ㄈ┳杂陕潴w運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
�。�1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數值愈大。
�。�3）在通常的計算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
�。┱n外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題
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