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《屈原列傳》教案

時間:2023-04-25 07:20:46 教案 我要投稿
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《屈原列傳》教案

屈原列傳 教學目標:  1、 疏通文意,掌握文言知識。  2、 了解屈原身世,感悟屈原的人格精神。  3、 了解本文的寫作特色。  教學重點和難點:  1、 文言詞匯的意思和用法,特殊句式。  2、 屈原的人格精神的理解。  3、 本文傳評結(jié)合的寫法。  教學方法:  教授法、串講法、啟發(fā)式、練習法。  教學課時:  4課時  教學設想:  這是一篇傳評結(jié)合的人物傳記,是“太史公別調(diào)”。敘事部分文字還比較簡單,議論部分就比較艱深了,而且還有些歷來存有疑義的地方,所以句句疏通和掌握就很重要。1班可以稍微快些,重點難句要求筆頭翻譯。2班則要慢些,其中練習盡量安排在課內(nèi),促其自覺完成,實現(xiàn)有效學習。  第一課時  教學要點:  1、 回顧已知的屈原。  2、 研讀1—3段。  教學內(nèi)容及步驟:  一、回顧已知的屈原。  學生交流自己所知道的屈原。  古代偉大的浪漫主義愛國詩人。  高二時我們學習過《離騷》節(jié)選,可以溫習其中的名句。如:日月忽其不淹兮,  二、研讀1—3段。  1、 學生朗讀1—3段,梳理三段的內(nèi)容。  2、 把握第1段內(nèi)容。  這一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能,說明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之?為什么“甚任之”?   分析:王甚任之:“為左徒”,“入則與王圖議國事,以出號令;出則接遇賓客,應對諸侯”!保ㄗ笸剑撼倜O喈斢谏洗蠓蚨斡诹钜。在國王左右參預政事,起草詔令,是相當重要的職位。)   “王甚任之”的原因:   (1)楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子,受封于屈,因以屈為氏,是楚國王族中的一支。(古代姓比氏大,后來姓氏不分。)   (2)屈原具有杰出的才能:“博聞強志,明于治亂,嫻于辭令”。(明、嫻,形容詞用作動詞,這兩句狀語后置。)  這是屈原的見任。  3、把握第2段內(nèi)容。  王為什么怒而疏屈原?   分析:直接原因是上官大夫“讒之”,根子在于上官大夫“爭寵而心害其能”。 而最隱晦的原因卻是屈原的功高震主,懷王的嫉妒和昏聵。  這是屈原的見疏。見疏的理由很簡單,簡單到讓人難以相信。  4、重點研讀第3段。  這一段難度最大;最集中地揭示了屈原的崇高品格;又是歷來評價《離騷》的最重要文字(按:原是淮南王劉安所作《離騷經(jīng)傳》中語,太史公采入《屈傳》內(nèi),原作已佚)。 (2)疏通文意和難句。  ①屈原為什么作《離騷》?   “憂愁幽思而作《離騷》”。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”。翻譯。  ②“人窮則反本,故勞苦倦極,未嘗不呼天也,疾痛慘怛,未嘗不呼父母也。”   這句提出屈原作《離騷》的緣由之一:“窮”,處境困窘,走投無路,屈原之窮——“正道直行,竭忠盡智,以事其君,讒人間之”。由“窮”必然生“怨”,所以下句寫“怨”,屈原之怨——“信而見疑,忠而被謗”!皠诳嗑霕O”,與下句“疾痛慘怛”四字對舉,“極”,應解作“困憊”。   ③“明道德之廣崇,治亂之條貫,靡不畢見!   這句承“上稱(稱道)帝嚳”等句,進一步說明《離騷》的內(nèi)容!懊鳌笔恰瓣U明”!暗赖隆,在這里不但指個人品格,還指政治上舉賢授能的善政(按:古代“道德”本有此義,見《禮記王制》)。“條貫”,條理,加以推演,指道理,再進一步推演,可用來指因果關系。整個這句可以譯為:“(作者)闡明了‘舉賢授能’的道德的崇高偉大,國家治亂的因果關系,(所要說明的道理)無不完全揭示了出來!薄耙姟,通“現(xiàn)”,表現(xiàn),表達。   ④“其文約,其辭微,其志潔,其行廉!   這句是總說《離騷》寫作特征,下面“其稱文”數(shù)句是這句的具體解說。課本注釋解釋“約”為“簡約”,“微”為“含蓄”,似欠妥帖。因為《離騷》的文辭并不簡約,相反,它在反復申說;并不含蓄,相反,它是淋漓痛切。按這兩句是同義反復,意為“它的文辭迂典深微”!凹s”的本義是“纏束”,可引申為“迂曲”,“微”的義項之一是“深微”。整個這句話應譯為:“它的文辭迂曲深微,它所表達的志趣是高潔的,所表達的品格是端方正直的。”   ⑤“其稱文小而其指極大,舉類速而見義遠!   這兩句互文見義,承接“文約辭微”加以申說。課本已有注釋,要補充說一說的是,這兩句是說明《離騷》的“引類譬喻”這一表現(xiàn)手法,如用“善鳥香草,以譬忠貞;惡禽臭物,以比讒佞”;“虬龍駕鳳,以托君子,飄風去霓,以為小人”(王逸語),等等。   ⑥“其志浩,故其稱物芳;其行廉,故死而不容。”   這兩句承上“志潔行廉”進一步申說,并用它來轉(zhuǎn)入下一層的評論屈原的偉大人格!胺Q物芳”,具體指屈原修養(yǎng)品格,堅持節(jié)操,多用蘭惠費桂等芳香草木來說明自己的愛好。這兩句可譯為:“由于他志趣高潔,所以作品中多引用芳香之物;由于他行為端正不茍,所以作品中表達他即使至死也不為讒諂小人所容。”   ⑦“自疏濯淖污泥之中”至“雖與日月爭光可也”。   “自疏’以下五句,表達的意思重復,而且句式、節(jié)奏不很協(xié)調(diào)。據(jù)前人考證,可能有“異文竄入”,加上詞語解釋,說法甚多,是全段的難點。因此,我們只要借助注釋,大致弄清文意就行了,不必追求譯得很順暢。  譯文:他自動地遠離污泥濁水,像蟬脫殼那樣擺脫污穢,超脫于塵埃之外,不沾染世俗的污垢,他真是一個潔白干凈出污泥而不染的人。我們推論他的這種志趣,即使同日月爭光也是可以的。  (3)理清本段的思路。  (見前)  (4)反復誦讀,讀出詠嘆的意味。  三、布置作業(yè)。  1、 熟讀文段。  2、 翻譯重點句子。  第二課時  教學要點:  1、 誦讀第三段,提問詞語的意思。  2、 學習4—10段,了解楚國的歷史。  教學內(nèi)容及步驟:  一、誦讀第三段,提問詞語的意思。  1、 集體或個人反復誦讀第三段。  2、 提問一些詞語的意思和用法。  (1)心害其能 (2)屬草稿未定 (3)平伐其功  (4)離騷 (5)靡不畢見 (6)其指極大  (7)蟬蛻于濁穢 (8)世之滋垢   二、學習4—10段,了解楚國的歷史。  1、 師生共同閱讀4—10段,強調(diào)重點詞語,學生表述事件,了解概括作者寫到的楚國的歷史。  屈原被絀,張儀行騙  懷王被惑,縱儀歸秦  諸侯擊楚,楚兵大敗  懷王赴秦,客死異鄉(xiāng)  屈原被放,心系懷王  子蘭使奸,屈原被遷  2、 重點翻譯8、9小節(jié)  3、 探討,為什么歷敘楚國的歷史? 寫屈原處江湖之遠,依然心憂祖國。雖然懷王“終不悟”,但屈原的“存君興國”之志從未泯滅。儒家說:“不在其位,不謀其政!鼻瓍s無論是否在其位都要謀其政。儒家說:“達則兼濟天下,窮則獨善其身。”屈原則是不管窮達都要兼濟天下。“位卑未敢忘憂國”,屈原的愛國之心既不會因個人的榮辱而動搖,也不會隨楚國的治亂而改變。對祖國的一片忠心是屈原傲骨的內(nèi)在精髓。  這樣寫就突出了屈原的精神和品質(zhì)。  4、 這兩段的脈絡:  這兩段緊承懷王三受秦騙,客死于秦的記敘,遠接評介《離騷》中“信而見疑,忠而被謗”二語,并把議論推進一層,’指明“圣君治國累世而不見”的原因,就在“其所謂忠者不忠,賢者不賢”。這個見解非常深刻,它融合了作者個人的體驗在內(nèi),寄托著作者個人特有的政治幽憤,特別值得注意。從這兩段本身的脈絡來看,它是從兩個角度來寫的。先從為臣(屈原)的角度寫,方法是寓議于敘,突出屈原的“忠”與“賢”,闡明他與國家命運息息相關;后從為君(懷王)的角度寫,方法是純用議論,突出其結(jié)果是“兵挫地削,身客死于秦”,闡明人君“不知人之禍”。兩相結(jié)合,在文筆上就顯出往復回環(huán)的特點。   5、 反復誦讀8、9兩段。感受屈原的精神和司馬遷的寄托。  三、布置作業(yè)。  1、 翻譯重點句子。  2、 記憶重點詞義。  3、 背誦第三段。  第三課時  教學要點:  1、 研讀最后兩段。  2、 總結(jié)屈原精神和本文寫法特色。  3、 整理文言詞匯和句式。  教學內(nèi)容及步驟:  一、研讀最后兩段。  1、 朗讀翻譯最后兩段文字,強調(diào)重點詞語。  2、 概括文段的意思  江畔答問,絕望自沉  文澤后世,德威眾杰  3、 理解記敘屈原與漁父對話的作用。  屈原與漁父的對話,顯現(xiàn)了兩種不同的人生哲學、品格操守、政治取向,作者把二者放在一起,形成了比照。  屈原被放,“行吟澤畔”。他在吟什么?屈原仍在“吟”其志,他是為了其“志”而“顏色憔悴”到如此“枯槁”之狀,頹廢的外表之中仍透露著一種對精神追求的執(zhí)著。漁父明知故問其見放之因,屈原答:“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒,是以見放!边@既是對不合理遭遇的解釋,也是對自我人格立場的持守?梢娗谋瘎∈菚r代的悲劇。漁父建議屈原“與世推移”,沒有必要“懷瑾握瑜”,屈原則用形象化的比喻(“彈冠”與“振衣”)表明自己誓不改變自己的政治主張和人生信念!皩幐俺A鞫岷踅~腹中耳”一句突出了屈原的高貴品質(zhì),可見屈原的矢志不移,寧棄生求死,不墜青云之志。死亡已經(jīng)成為屈原標舉清高解脫愁苦的惟一手段。    綜上所述,屈原形象就是一個殉道者的形象,這個“道”就是理想和信仰

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