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《短新聞兩篇》教案
教學(xué)課題 《短新聞兩篇》 所用教材 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修 1 ）第 4單元第 1 課， 出版社 年版。 教學(xué)時數(shù) 計劃 2 課時 媒體準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣，使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，就涉及的事件和觀點作出自己的判斷。2、掌握新聞特寫的特點以及莊重含蓄的語言風(fēng)格。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。 教學(xué)難點 把握新聞記者平靜敘述表象背后的感情傾向（分別是對香港回歸的自豪感和熱愛和平的美好情感。） 教學(xué)方法 講讀法、問答法、討論法 預(yù)習(xí)要求 1、通讀兩篇新聞，篩選出兩篇新聞報道的基本信息。 2、搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的新聞報道。 第一課時 一、 導(dǎo)入 1997年7月1日香港回歸，這對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社的記者通力合作，真實準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時刻。據(jù)了解，在有關(guān)香港回歸的新聞報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最出色的一篇新聞作品，在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得一等獎。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》，在學(xué)習(xí)新課前，我們先來看一些有關(guān)香港回歸的照片。（大約2分鐘，播完后）“同學(xué)們現(xiàn)在請你們回答一下，中英雙方在政權(quán)交接儀式上的表情各是什么樣的？”[明確]：中方：自豪 英方：失落。[總結(jié)]：我們在朗讀時應(yīng)該把握的感情基調(diào)是莊重、嚴肅，因為香港回歸是舉世矚目的大事，中英雙方的代表到要參加這個儀式，是國與國之間的交往，要注意國際的影響。對于中方來說，香港的回歸是中華民族復(fù)興的標(biāo)志，所以中國人喜悅、自豪，但香港的回歸對英方來說則是一種失落，所以英人行動的場面及介紹一些建筑物變遷部分應(yīng)該讀出滄桑感。 二、新聞知識介紹：消息、通訊、報告文學(xué)的異同。 消息是對新近發(fā)生的有社會價值的事實的簡短報道。特點：真實性、時效性、精悍性。 通訊是以敘述、描寫為主要表達方式，以具有新聞價值的人物、事件、經(jīng)驗、風(fēng)貌等為報道對象，及時、準(zhǔn)確、具體、生動地反映社會生活的新聞類文體。 特點：一是真實、有效、及時；二是記寫生動、具體；三是報道形式多種多樣。 報告文學(xué)是采取文學(xué)手段，真實、及時、準(zhǔn)確地反映客觀現(xiàn)實生活中真人真事的一種新聞文體。它的本質(zhì)是文學(xué)式的報告，但屬于新聞體裁。 特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。 三、聆聽錄音，整體感知。讓學(xué)生熟悉文本，并且感受平實的語言背后的震撼力與強烈滄桑巨變的自豪感。 四、解題 這則消息的題目《別了，“不列顛尼亞”》題目創(chuàng)意：1、舊題新用，意味深長；（《別了，司徒雷登》）2、句式倒裝，重在突出、強調(diào)，委婉中略含嘲諷的口氣；3、寓虛境于實境，匠心獨運，了無痕跡。（實境：告別；虛境：回歸、雪恥） ? 五、分析課文 第1段：香港末任港督乘“不列顛尼亞”離開香港，這標(biāo)志著長達150年的英國的統(tǒng)治的終結(jié)。 第2～11段：按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。 背景部分（穿插文中） 由同學(xué)們找出四個特寫的現(xiàn)實場景的描寫。[明確]：場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟； 場景二：下午6點15分 在添馬艦軍營東面的廣場舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗； 場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國國旗升起； 場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港； 一個班四個小組的學(xué)生剛剛好一個組一個特寫場景，讓同學(xué)們來討論特寫場景中給他們感受最深印象最深刻的詞語或句子，此題結(jié)合課后練習(xí)三，學(xué)生可能找到的有“面色凝重”、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”、“日落余音”之類的詞語或句子。[明確]：在描述作為歷史的見證人之一的香港末任港督彭定康時僅用了一個形容詞“面色凝重”，但我們卻能深刻體會到此時黯然神傷的彭定康心中的失落感。[明確]：象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”，這樣的描寫既聯(lián)系了讀者心目中的歷史內(nèi)容而且形象生動，從“日不落”到“日落”的歷史滄桑感盡在不言中。[明確]：“在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起，中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)”，一邊是英國國旗在“日落余音”中黯然降下，一邊是中國的國旗在昂揚激動人心的國歌中升起，強烈的對比中凸現(xiàn)中國人民的喜悅之情，正是有了這些生動的細節(jié)，突出了見證歷史、演繹尊嚴的主題，反映了中國人民揚眉吐氣走向富強的豪情，使報道的思想內(nèi)涵更為深刻。老師再通過分析這篇短短的新聞中重復(fù)了5次的“最后”，并且不厭其煩出現(xiàn)許多的時間詞甚至精確計算到了幾分幾秒如“4時40分”、“4時50分”、“6時15分”------強化這篇新聞莊重含蓄的語言和隱藏背后的自豪感，“最后”和時間的重復(fù)很特別，所要表達的是香港回歸對于中華民族的重要意義和中國民族的自豪感——這一內(nèi)涵一直都沒有變，而文字的表述用的卻是時間為序的新聞記者的客觀冷靜敘述態(tài)度，讀者的心情隨著時間的一點點推移而激動，一次次的“最后”都讓我們心潮滂湃。[總結(jié)]：全篇無一“喜”字，但在作者平靜的敘述中卻處處洋溢著歡樂的感情。 研討1：“如果我僅保留現(xiàn)實場景描寫，而將歷史回顧即背景材料的句段去掉，同學(xué)們覺得如何？”結(jié)合練習(xí)一：報道重大歷史事件，描述現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感�！秳e了，“不列顛尼亞”》如何將兩方面有機融合在一起。[明確]：現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。 研討2：香港回歸是中華民族歷史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒體的目光，可以說在1997年7月1日各大報紙的頭版頭條都是有關(guān)香港回歸的報道，那么這篇新聞為何可以在眾多新聞報道中脫穎而出成為佼佼者，請同學(xué)們分析這篇新聞獲獎的理由，即特色何在。[明確]：1、題目創(chuàng)意。2、組織材料：現(xiàn)實場景與歷史回顧結(jié)合。3、視角新穎：英方角度。4、語言風(fēng)格：莊重含蓄。 五、歸納小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了《別了，“不列顛尼亞”》莊重含蓄的語言風(fēng)格和構(gòu)思的創(chuàng)意。學(xué)以致用，希望同學(xué)們回去以《回家了，香港》寫一篇通訊，要注意擬一個好題目，精心組織材料，選擇好創(chuàng)作角度并精心錘煉語言，力爭使簡單的語言有豐富的含義。另外，請同學(xué)們回去搜集一些有關(guān)奧斯維辛集中營的新聞報道。 第二課時 一、導(dǎo)入 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《別了，“不列顛尼亞”》，今天我們要來學(xué)習(xí)另外一篇著名的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》。這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。 二、檢查預(yù)習(xí) 請同學(xué)們分享他們收集到的其他關(guān)于奧維斯辛的新聞。[明確]：這些記者對于所報道的奧斯維辛集中營事件的參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情。那么，羅森塔爾又是從什么樣的角度出發(fā)進行描述？（存疑） 三、分析課文 快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。 [明確]：（1～2）：議論性，作者一踏進集中營，看到兩種不相配的東西疊合在一起而感到可怕。（3～6）：作用，交待奧斯維辛的歷史，交待作者寫作的動機和心情。（7～15）：通過參觀者的感受、神態(tài)、語言、動作來寫集中營的恐怖。（16）：災(zāi)難過去，歷史不能忘記。 1、提綱挈領(lǐng)：全班同學(xué)齊聲朗讀第1—2自然段，思考“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？[明確]：當(dāng)然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。 2、分析7—15自然段：先理清參觀路線：毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻、絞刑室�！巴瑢W(xué)們在這些段落中是否到了恐怖的鏡頭或者血腥的畫面？”[預(yù)設(shè)]：沒有�！澳敲赐瑢W(xué)們能夠想象出當(dāng)年集中營中的殘酷景象嗎？”[預(yù)設(shè)]：能�！澳敲词悄男┟鑼懸鹉銈冞@樣的感覺，覺得自己仿佛看到了當(dāng)年的陰森恐怖？”[明確]：①參觀者心情是沉重的，所以一開始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，【《短新聞》教案】相關(guān)文章：
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