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《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案與課后反思

時(shí)間:2023-04-25 06:04:03 教案 我要投稿
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《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案與課后反思

《地震中的父與子》讀寫結(jié)合教案 教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生可以結(jié)合閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行小雨斷的訓(xùn)練,提高寫作的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。 過程: 一、  播放圖片引起學(xué)生的回憶: 記得這些場(chǎng)景,更記得這幅畫面。(板書:地震中的父與子) 二、  回顧課文內(nèi)容: 1、課文講了一件什么事? 2、回憶文中感人的畫面: (1)學(xué)生回憶,讀語句。 (2)出示畫面: 畫面一:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。 畫面二:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。 畫面三:我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起! 不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起! (3)總結(jié)方法:在眾多畫面的描寫當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢?(板書:語、言動(dòng)作外貌、神態(tài)) 3、這是怎樣的一對(duì)怎樣的父與子?是什么使了他們戰(zhàn)勝困難?(板書:了不起。父親:信守諾言、堅(jiān)…忍不拔、永不放棄、恪守承諾 、有責(zé)任感。兒子:信任父親、勇敢、先人后己) 出示:無論什么時(shí)候,我都會(huì)和你在一起! 總結(jié):兒子的了不起是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬母赣H,是因?yàn)楦赣H在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)兒子的潛移默化的影響。 三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣: 導(dǎo)語:當(dāng)父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時(shí)候,廢墟下有的兒子又會(huì)怎樣呢? 那是一個(gè)怎樣的時(shí)刻呀!轟隆一聲,孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下,桌椅被砸的破碎不堪,房梁斜斜的旨在地上形成一個(gè)三角。在狹小的空間里,十幾個(gè)孩子擠在一起。這里沒有誰,沒有食物,只有黑暗,只有恐懼,只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對(duì)危險(xiǎn),面對(duì)死亡,阿曼達(dá)想:________________________________________。… … 想到這里,阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)們說:“________________________! 思考: (1)這段話表達(dá)了怎樣的中心意思?(阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時(shí)對(duì)阿曼達(dá)的影響) (2)圍繞中心意思,用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)?(方法:描寫方法。) 2、學(xué)生寫文 3、學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。 (1)可以運(yùn)用的:環(huán)境描寫。內(nèi)容:激勵(lì)同學(xué),回憶父親平時(shí)的教導(dǎo),平時(shí)的影響,運(yùn)用文中的文字… … (2)范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來寫。 4、再寫 5、匯報(bào),評(píng)價(jià)   讀寫結(jié)合課后反思 —--日積跬步,作文何難   語文課標(biāo)指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。”我利用《地震中的父與子》的口后練習(xí)為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和運(yùn)用語言的能力。 一、回顧課文,激發(fā)情感:   作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練課,我首先通過回顧課文的畫面,通過多媒體的展示,出示的一組地震的圖片,音樂的烘托加上老師凝重口氣的解說,使學(xué)生陷入了嚴(yán)肅而又莊重的氣氛之中,激發(fā)學(xué)生的情感。在回顧感人的畫面中重新喚起學(xué)生對(duì)父子倆的敬佩之情。教師通過引導(dǎo)使學(xué)生知道兒子的了不起與父親息息相關(guān)。是平時(shí)父親的種種教會(huì)與影響給了潛移默化的教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)父子倆的敬意。 二、總結(jié)方法,蓄積情感。 為了讓學(xué)生從方法上有法可依,我結(jié)合感人的畫面中的語句請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫作的方法,提示學(xué)生在寫作時(shí)可依運(yùn)用描寫方法。例如人物的語言、動(dòng)作、神情、外貌來寫一寫。在后面的描寫中學(xué)生果然依法而作,方法的運(yùn)用比較靈活恰當(dāng),做到了學(xué)以致用。   三、學(xué)生互評(píng),研習(xí)文字 在學(xué)生的初步行文之后,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),共同研討把語段寫具體的方法。在討論中學(xué)生表示可以加入孩子回憶父親平時(shí)對(duì)孩子的教導(dǎo),加入好的新詞語和修辭,可以加入父親的神態(tài),加入環(huán)境描寫。在學(xué)生在此修改后有的學(xué)生運(yùn)用了襯托的方法,表現(xiàn)阿曼達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,學(xué)生的想象更加豐富而生動(dòng)了。 在作文指導(dǎo)教學(xué)后同樣發(fā)現(xiàn)了許多的問題,比如老師的指導(dǎo)還是過多和瑣碎,在完成小練筆的前應(yīng)該根據(jù)小文的文字提示讓學(xué)學(xué)生說一說這段應(yīng)該圍繞什么意思來寫,也就是完成立意的過程。雖然學(xué)生的寫作沒有跑題,但是感覺者因該是一種習(xí)慣的培養(yǎng)不應(yīng)省去。 讀寫結(jié)合鍛煉的是一種能力,一種閱讀學(xué)習(xí)后真正的感悟能力,語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。這樣的練習(xí)既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也可以鍛煉學(xué)生是否學(xué)以致用,并適當(dāng)把課文進(jìn)行合理的拓展,達(dá)到語文學(xué)習(xí)的真正目的:即運(yùn)用語言文字。從客觀來說:每課一小練,日積月累,作文何難?)    

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